九年級歷史上冊 第三單元 近代社會的發(fā)展與終結 第20課 第一次燃遍全球的戰(zhàn)火教案 北師大版

九年級歷史上冊第三單元近代社會的發(fā)展與終結第20課第一次燃遍全球的戰(zhàn)火教案北師大版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《九年級歷史上冊第三單元近代社會的發(fā)展與終結第20課第一次燃遍全球的戰(zhàn)火》是北師大版歷史教材中重要的一課。本課主要圍繞第一次世界大戰(zhàn)的起因、經(jīng)過、影響展開，旨在讓學生了解戰(zhàn)爭對世界歷史進程的深刻影響，認識帝國主義國家間矛盾激化的必然性，掌握大戰(zhàn)的主要過程及其對全球范圍內(nèi)政治、經(jīng)濟、社會結構等方面的沖擊。課程內(nèi)容與學生已學知識緊密結合，通過分析大戰(zhàn)前后的國際關系、戰(zhàn)爭中的技術創(chuàng)新以及戰(zhàn)后世界秩序的重塑，深化學生對近代社會發(fā)展與終結的理解，培養(yǎng)歷史思維和批判性思考能力。二、核心素養(yǎng)目標1.歷史理解：掌握第一次世界大戰(zhàn)的背景、過程及影響，理解戰(zhàn)爭與近代社會發(fā)展的關系。

2.思維能力：提高學生分析國際政治經(jīng)濟矛盾、運用歷史資料解決問題的能力。

3.情感態(tài)度：認識戰(zhàn)爭的殘酷性，樹立珍愛和平、反對戰(zhàn)爭的價值觀念。

4.責任擔當：了解我國在第一次世界大戰(zhàn)中的角色，培養(yǎng)學生的國家責任感。

5.全球觀念：通過對比不同國家在戰(zhàn)爭中的地位和作用，培養(yǎng)學生的國際視野和全球意識。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：九年級學生在前兩年的歷史學習中，已經(jīng)對近代史的基本脈絡有所了解，特別是在第二單元中學習了近代化的探索，對工業(yè)革命及其影響有了初步認識。此外，在本單元前幾課學習中，學生對近代社會的政治、經(jīng)濟變革有了進一步了解，為學習第一次世界大戰(zhàn)的背景奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生正處于青春期，對歷史事件充滿好奇心，喜歡探索戰(zhàn)爭、政治等重大事件。他們具備一定的分析、推理能力，但學習風格各異。部分學生喜歡通過閱讀和討論學習，而另一部分學生則更傾向于通過觀看視頻、圖片等多媒體手段獲取知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對于第一次世界大戰(zhàn)這一復雜的歷史事件，學生可能在理解戰(zhàn)爭起因、過程和影響方面存在困難。此外，對于戰(zhàn)爭背后的國際政治經(jīng)濟矛盾、技術創(chuàng)新等方面的深入分析，學生可能感到力不從心。同時，如何在眾多歷史資料中篩選有效信息，進行合理的推理和論證，也是學生可能面臨的挑戰(zhàn)。四、教學資源1.硬件資源：

-電腦、投影儀、白板等教學設備；

-歷史教材、參考資料、地圖等紙質(zhì)材料；

-模型、掛圖、時間線等教具。

2.軟件資源：

-歷史教學軟件、PPT課件；

-歷史紀錄片、戰(zhàn)爭影片剪輯；

-音頻資料（如戰(zhàn)爭時期的音樂、演講錄音）。

3.課程平臺：

-學校歷史課程學習平臺；

-在線歷史教育資源庫；

-教育部門提供的數(shù)字教學資源。

4.信息化資源：

-電子圖書、電子期刊；

-歷史圖片、戰(zhàn)爭海報、漫畫等數(shù)字圖像；

-互動式歷史知識網(wǎng)站或應用。

5.教學手段：

-小組合作、角色扮演、辯論賽；

-案例分析、史料研究、問題探究；

-課堂講授、討論、多媒體演示。五、教學流程（一）課前準備（5分鐘）

1.教師通過課程平臺發(fā)布預習任務，要求學生提前閱讀教材，了解第一次世界大戰(zhàn)的基本情況。

2.學生根據(jù)預習任務，收集與第一次世界大戰(zhàn)相關的資料，如戰(zhàn)爭起因、主要戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭影響等。

（二）課中教學（40分鐘）

1.導入新課（5分鐘）

利用歷史紀錄片片段或戰(zhàn)爭圖片，引發(fā)學生對第一次世界大戰(zhàn)的關注，激發(fā)學習興趣。

2.知識講解（10分鐘）

（1）教師簡要回顧近代社會的發(fā)展背景，引導學生了解戰(zhàn)爭前的國際局勢。

（2）教師詳細講解第一次世界大戰(zhàn)的起因、經(jīng)過、主要戰(zhàn)役和影響，突出本節(jié)課的重難點。

（3）通過多媒體演示、地圖等教具，幫助學生形象地理解戰(zhàn)爭過程。

3.案例分析（10分鐘）

（1）分組討論：教師給出幾個與第一次世界大戰(zhàn)相關的案例，要求學生分組討論，分析戰(zhàn)爭背后的國際政治經(jīng)濟矛盾。

（2）小組匯報：各小組匯報討論成果，教師點評并總結。

4.互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

（1）角色扮演：學生扮演戰(zhàn)爭時期的政治家、將軍等角色，進行辯論賽，探討戰(zhàn)爭的性質(zhì)、影響等。

（2）問題探究：教師提出問題，引導學生深入思考戰(zhàn)爭背后的原因和影響。

5.總結提升（5分鐘）

教師對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行總結，強調(diào)戰(zhàn)爭對近代社會的影響，引導學生樹立珍愛和平的價值觀念。

（三）課后拓展（15分鐘）

1.課后作業(yè)：教師布置課后作業(yè)，要求學生結合本節(jié)課所學內(nèi)容，撰寫一篇關于第一次世界大戰(zhàn)的短文。

2.拓展閱讀：推薦學生閱讀與第一次世界大戰(zhàn)相關的書籍、文章，深入了解戰(zhàn)爭的歷史背景和影響。

3.線上討論：學生利用課程平臺，參與線上討論，分享學習心得，互相提問解答。

（四）教學反思（5分鐘）

1.教師根據(jù)課堂反饋，總結本節(jié)課的教學效果，分析存在的問題，為后續(xù)教學提供改進方向。

2.學生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，了解自己的學習收獲和不足，為下一節(jié)課的學習做好準備。

用時總計：45分鐘

本節(jié)課重難點：

1.第一次世界大戰(zhàn)的起因、經(jīng)過、主要戰(zhàn)役和影響。

2.分析戰(zhàn)爭背后的國際政治經(jīng)濟矛盾。

3.樹立珍愛和平、反對戰(zhàn)爭的價值觀念。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-歷史書籍：推薦學生閱讀《第一次世界大戰(zhàn)全史》、《戰(zhàn)爭的歷史》等相關書籍，以深入了解第一次世界大戰(zhàn)的詳細經(jīng)過和深層背景。

-紀錄片：觀看《第一次世界大戰(zhàn)》、《世紀大戰(zhàn)》等紀錄片，通過影像資料更直觀地感受戰(zhàn)爭的氛圍和影響。

-文學作品：閱讀戰(zhàn)爭時期的文學作品，如《西線無戰(zhàn)事》、《戰(zhàn)地鐘聲》等，了解戰(zhàn)爭對人性的摧殘和反思。

-藝術作品：欣賞戰(zhàn)爭時期的繪畫、雕塑等藝術作品，如畢加索的《格爾尼卡》，探討藝術家如何通過作品表達對戰(zhàn)爭的看法。

-檔案資料：查閱歷史檔案資料，如戰(zhàn)爭期間的政府公告、將軍日記、士兵家書等，從不同角度了解戰(zhàn)爭的實際情況。

-專題展覽：組織參觀與第一次世界大戰(zhàn)相關的專題展覽，如戰(zhàn)爭遺物展、歷史圖片展等，讓學生有更直觀的認識。

2.拓展建議：

-閱讀歷史書籍時，學生可以重點關注戰(zhàn)爭起因的國際政治經(jīng)濟背景、戰(zhàn)爭過程中的關鍵事件、以及戰(zhàn)爭對世界格局的長遠影響。

-觀看紀錄片時，注意記錄戰(zhàn)爭中的重要人物、地點和事件，以及紀錄片中對戰(zhàn)爭的評價和解讀。

-閱讀文學作品時，關注作者對戰(zhàn)爭的態(tài)度和情感表達，以及作品中的人物塑造和情節(jié)安排。

-在欣賞藝術作品時，學生可以嘗試分析藝術家的創(chuàng)作手法和意圖，以及藝術作品如何反映了戰(zhàn)爭的社會影響。

-查閱檔案資料時，學會分辨不同來源資料的價值和立場，嘗試從多角度構建對戰(zhàn)爭的認識。

-參觀專題展覽時，鼓勵學生與同伴交流觀感，結合所學知識進行深入思考。七、教學反思與總結在本次關于第一次世界大戰(zhàn)的教學中，我嘗試了多種教學方法和策略，有收獲也有不足。讓我感到欣慰的是，通過案例分析和角色扮演等互動環(huán)節(jié)，學生們對戰(zhàn)爭的起因、過程和影響有了更深刻的理解。同時，我也發(fā)現(xiàn)，在引導學生深入分析戰(zhàn)爭背后的國際政治經(jīng)濟矛盾方面，還需加強引導和講解。

在教學過程中，我注意到學生們對歷史事件的興趣濃厚，他們喜歡通過討論、辯論等方式表達自己的觀點。這讓我意識到，在今后的教學中，應更多地創(chuàng)設情境，讓學生在互動中學習，提高他們的歷史思維和批判性思考能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)教學中存在一些問題。例如，部分學生在史料分析時，對信息的篩選和處理能力較弱，導致分析不夠深入。為此，我將在今后的教學中加強對學生史料研究方法的指導，提高他們的史料分析能力。

此外，情感態(tài)度方面，通過本節(jié)課的學習，學生們對戰(zhàn)爭的殘酷性有了更深刻的認識，珍愛和平、反對戰(zhàn)爭的價值觀念得到進一步強化。但在教學中，我也發(fā)現(xiàn)部分學生對戰(zhàn)爭的態(tài)度較為片面，今后需引導學生客觀、全面地看待戰(zhàn)爭，認識到戰(zhàn)爭背后的復雜因素。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在課堂教學中，增加對學生史料研究方法的指導，培養(yǎng)他們獨立分析問題的能力。

2.創(chuàng)設更多具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生深入思考戰(zhàn)爭背后的原因和影響。

3.加強課堂討論的組織和管理，提高學生的參與度和互動質(zhì)量。

4.結合課程內(nèi)容，開展更多形式多樣的課后拓展活動，如參觀專題展覽、觀看紀錄片等，幫助學生全面了解戰(zhàn)爭歷史。

5.關注學生的情感態(tài)度變化，適時進行引導和疏導，幫助他們樹立正確的價值觀。八、重點題型整理1.分析題型：第一次世界大戰(zhàn)的起因是什么？請結合當時的歷史背景進行分析。

答案：第一次世界大戰(zhàn)的起因主要包括以下幾個方面：

（1）帝國主義國家間的經(jīng)濟、政治發(fā)展不平衡，導致國際局勢緊張；

（2）民族主義和軍國主義思潮的興起，使得各國對外擴張野心日益膨脹；

（3）軍事同盟體系的建立，如三國同盟和三國協(xié)約，使得戰(zhàn)爭一旦爆發(fā)即迅速擴大；

（4）薩拉熱窩事件成為導火索，引發(fā)戰(zhàn)爭爆發(fā)。

2.論述題型：請簡述第一次世界大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)役及其影響。

答案：

（1）馬恩河戰(zhàn)役：1914年，德軍進攻法國，法軍在馬恩河成功阻止德軍前進，使得西線戰(zhàn)爭陷入僵局。

（2）索姆河戰(zhàn)役：1916年，英法聯(lián)軍對德軍發(fā)起攻勢，雙方傷亡慘重，但英法聯(lián)軍未能實現(xiàn)戰(zhàn)局突破。

（3）凡爾登戰(zhàn)役：1916年，德軍進攻法國的凡爾登，法軍頑強抵抗，最終取得勝利，德軍進攻計劃受挫。

（4）卡波雷托戰(zhàn)役：1917年，意大利與盟國在卡波雷托擊敗奧匈帝國軍隊，為意大利的獨立和統(tǒng)一奠定了基礎。

3.分析題型：第一次世界大戰(zhàn)對世界歷史進程產(chǎn)生了哪些影響？

答案：

（1）導致歐洲列強的經(jīng)濟、政治地位下降，美國、日本等國家崛起；

（2）引發(fā)俄國十月革命，加速了俄國向社會主義制度的轉型；

（3）民族解放運動高漲，如印度、中國等國家民族意識覺醒；

（4）國際關系發(fā)生重大調(diào)整，為第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)埋下伏筆。

4.論述題型：請結合第一次世界大戰(zhàn)，分析帝國主義國家間的矛盾和競爭。

答案：

第一次世界大戰(zhàn)期間，帝國主義國家間的矛盾和競爭表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）爭奪殖民地和市場，各國為擴大勢力范圍而展開激烈角逐；

（2）軍備競賽，各國不斷擴充軍備，導致戰(zhàn)爭規(guī)模不斷擴大；

（3）經(jīng)濟利益沖突，各國為維護自身經(jīng)濟利益，不惜訴諸戰(zhàn)爭；

（4）民族主義和愛國主義情緒高漲，加劇了各國之間的對立和敵視。

5.分析題型：第一次世界大戰(zhàn)對我國產(chǎn)生了哪些影響？

答案：

（1）戰(zhàn)爭期間，歐洲列強暫時放松對中國的經(jīng)濟、政治侵略，為中國民族資本主義發(fā)展創(chuàng)造了條件；

（2）戰(zhàn)爭結束后，巴黎和會上中國外交失敗，引發(fā)五四運動，推動了中國民族解放運動的發(fā)展；

（3）戰(zhàn)爭使得中國民族意識覺醒，為新民主主義革命的爆發(fā)奠定基礎；

（4）戰(zhàn)爭期間，中國勞工遠赴歐洲參戰(zhàn)，為我國爭取了一定的國際地位。板書設計-帝國主義國家間的經(jīng)濟、政治發(fā)展不平衡

-民族主義和軍國主義思潮的興起

-軍事同盟體系的建立

-薩拉熱窩事件

2.②第一次世界大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)役及其影響：

-馬恩河戰(zhàn)役：阻止德軍前進，西線戰(zhàn)爭陷入僵局

-索姆河戰(zhàn)役：英法聯(lián)軍未能實現(xiàn)戰(zhàn)局突破

-凡爾登戰(zhàn)役：法軍頑強抵抗，德軍進攻計劃受挫

-卡波雷托戰(zhàn)役：意大利獨立和統(tǒng)一奠定基礎

3.③第一次世界大戰(zhàn)對世界歷史進程的影響：

-歐洲列強經(jīng)濟、政治地位下降

-俄國十月革命爆發(fā)

-民族解放運動高漲

-國際關系重大調(diào)整教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：在課堂上，學生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣和積極參與的態(tài)度。他們通過認真聽講、積極參與討論和提問，展現(xiàn)了他們對第一次世界大戰(zhàn)知識的渴望和探索精神。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)中，學生們通過合作和交流，展示了他們對戰(zhàn)爭起因和主要戰(zhàn)役的深入理解。他們能夠結合歷史背景，分析戰(zhàn)爭背后的國際政治經(jīng)濟矛盾，并提出自己的觀點和見解。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，學生們展示了他們對第一次世界大戰(zhàn)知識的掌握程度。測試結果顯示，大部分學生能夠準確回答關于戰(zhàn)爭起因、主要戰(zhàn)役和影響的問題，但也有一部分學生在某些細節(jié)上存在誤解或混