七年級(jí)歷史上冊(cè) 第18課 東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

七年級(jí)歷史上冊(cè)第18課東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：七年級(jí)歷史上冊(cè)第18課——東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)歷史一班

3.授課時(shí)間：2022年10月12日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地記住東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)背景、過(guò)程和意義。

2.過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件的能力，通過(guò)討論、小組合作等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從多元的角度評(píng)價(jià)歷史人物和事件。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)江南地區(qū)開(kāi)發(fā)對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)程的重要影響，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)歷史文化的感情，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了我國(guó)歷史的初步發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期有了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。他們已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的史實(shí)和概念，如魏蜀吳的建立、晉朝的更迭等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生們對(duì)歷史故事和人物具有較強(qiáng)的興趣，尤其是那些與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的歷史事件。大部分學(xué)生的思維活躍，善于通過(guò)討論和思考解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過(guò)圖像、故事等具象化的方式吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)意義產(chǎn)生困惑，難以理解其對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)程的重要影響。此外，他們可能對(duì)一些歷史事件的時(shí)間順序、地理位置等容易混淆。同時(shí)，如何從多元的角度評(píng)價(jià)歷史人物和事件，提高歷史思維能力，也是學(xué)生需要面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）講授法：在課堂上，教師將運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，系統(tǒng)地闡述東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)背景、過(guò)程和意義，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

（2）討論法：教師將組織學(xué)生就江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的影響進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件的能力。

（3）案例分析法：教師將提供一些歷史案例，讓學(xué)生從多元的角度評(píng)價(jià)歷史人物和事件，提高學(xué)生的歷史思維能力。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體設(shè)備：教師將利用多媒體課件，展示江南地區(qū)的美麗風(fēng)景、歷史遺址等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的直觀感受，提高學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)軟件：教師將運(yùn)用歷史教學(xué)軟件，為學(xué)生提供豐富的史料，便于學(xué)生查閱和理解。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：教師將引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與江南地區(qū)開(kāi)發(fā)相關(guān)的資料，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（4）角色扮演：教師將組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)歷史事件，提高學(xué)生的參與度和積極性。

（5）小組合作：教師將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的影響評(píng)估報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（6）互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)：教師將利用互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

上課之初，教師通過(guò)展示江南地區(qū)的美麗風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)江南地區(qū)的印象，從而引出本節(jié)課的主題——東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)。教師簡(jiǎn)要介紹江南地區(qū)的自然環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課講授（15分鐘）

（1）教師講授江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)背景，包括北方戰(zhàn)亂，人口南遷等因素，讓學(xué)生了解江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的背景。

（2）教師詳細(xì)講解江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)過(guò)程，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，以及水利工程的興修等，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

（3）教師闡述江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的意義，如促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高人民生活水平、促進(jìn)文化交流等，讓學(xué)生理解江南地區(qū)開(kāi)發(fā)對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)程的重要影響。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

（1）學(xué)生通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)，查看江南地區(qū)的地圖，了解其地理位置和自然環(huán)境。

（2）學(xué)生分組研究江南地區(qū)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，制作手抄報(bào)進(jìn)行展示。

（3）學(xué)生通過(guò)角色扮演，體驗(yàn)江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的直觀感受。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

（1）教師提出討論問(wèn)題：江南地區(qū)開(kāi)發(fā)對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)程的重要影響有哪些？

（2）學(xué)生分組討論，舉例說(shuō)明江南地區(qū)開(kāi)發(fā)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平、文化交流等方面的具體表現(xiàn)。

（3）各小組匯報(bào)討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)背景、過(guò)程和意義。教師強(qiáng)調(diào)江南地區(qū)開(kāi)發(fā)對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)程的重要影響，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

總用時(shí)：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）《江南地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展》

（2）《江南地區(qū)的手工業(yè)與商業(yè)》

（3）《江南地區(qū)的水利工程》

（4）《江南地區(qū)的文化交流》

（5）《東晉南朝時(shí)期的民族融合》

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）學(xué)生通過(guò)閱讀拓展閱讀材料，進(jìn)一步深入了解江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)過(guò)程和影響。

（2）學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，分析東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)開(kāi)發(fā)對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)程的重要影響。

（3）學(xué)生自主探究江南地區(qū)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、水利工程、文化交流等方面的具體表現(xiàn)，撰寫研究報(bào)告。

（4）學(xué)生通過(guò)參觀博物館、歷史遺址等，親身感受江南地區(qū)的歷史文化，提高對(duì)歷史的興趣和熱愛(ài)。

（5）學(xué)生進(jìn)行小組合作，組織一次關(guān)于江南地區(qū)的主題班會(huì)，分享自己的學(xué)習(xí)和探究成果。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，總結(jié)東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)過(guò)程。

（2）讓學(xué)生選擇一個(gè)方面，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等，深入研究江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)程的重要影響，并撰寫一篇短文進(jìn)行闡述。

（3）學(xué)生通過(guò)閱讀拓展閱讀材料，分析江南地區(qū)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、水利工程、文化交流等方面的具體表現(xiàn)，撰寫研究報(bào)告。

2.作業(yè)反饋

（1）教師及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并給出改進(jìn)建議。

（2）針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的共性問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行講解和解答，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

（3）對(duì)完成作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

（4）對(duì)作業(yè)完成情況較差的學(xué)生，教師應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，了解其學(xué)習(xí)困難的原因，并提供針對(duì)性的幫助。

（5）教師定期對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，調(diào)整教學(xué)方法和策略。

總用時(shí)：30分鐘板書(shū)設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

①江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)背景：北方戰(zhàn)亂，人口南遷

②江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)過(guò)程：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，水利工程的興修

③江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的意義：促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高人民生活水平、促進(jìn)文化交流

2.詞語(yǔ)

①南遷②興修③繁榮

4.句子

①江南地區(qū)開(kāi)發(fā)對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)程的重要影響

②學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性教學(xué)反思與總結(jié)今天我教授了東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)，整體來(lái)看，學(xué)生們對(duì)于江南地區(qū)的美麗景色和歷史文化有著濃厚的興趣，課堂氣氛活躍。但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要進(jìn)行反思和總結(jié)。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我通過(guò)展示江南地區(qū)的美麗風(fēng)景圖片，成功吸引了學(xué)生的注意力。但導(dǎo)入環(huán)節(jié)稍顯冗長(zhǎng)，導(dǎo)致新課講授時(shí)間緊迫，未來(lái)我需要更加精煉導(dǎo)入內(nèi)容，確保課堂節(jié)奏緊湊。

在新課講授過(guò)程中，我采用了講授法，系統(tǒng)地闡述了江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)背景、過(guò)程和意義。但部分學(xué)生表現(xiàn)出注意力不集中的現(xiàn)象，說(shuō)明我的講授方式可能過(guò)于單一，未來(lái)我應(yīng)該嘗試更多的教學(xué)方法，如案例分析法、討論法等，以提高學(xué)生的參與度和積極性。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我組織了學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的影響。學(xué)生們積極參與，展示了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但部分小組在討論過(guò)程中偏離了主題，未來(lái)我需要明確討論方向，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地探討問(wèn)題。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了討論問(wèn)題，學(xué)