11.2 聯(lián)想思維的含義與方法課件-2024-2025學(xué)年高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維

相傳古時(shí)有一位皇帝曾以“深山藏古寺”為題，招集天下畫(huà)匠作畫(huà)。最后選了3幅畫(huà)。第一幅畫(huà)在萬(wàn)木叢中顯露出古寺一角，第二幅畫(huà)在景色秀麗的半山腰伸出了一根幡，第三幅畫(huà)只見(jiàn)一個(gè)老和尚從山下溪邊挑水，沿著山路緩緩而上，而遠(yuǎn)處只見(jiàn)一片山林，根本無(wú)從尋覓寺廟蹤跡。

皇帝找大臣合議后最終選了第三幅畫(huà)。為什么不選第1、2幅畫(huà)呢？因?yàn)椤吧钌讲毓潘隆钡漠?huà)題雖然看似簡(jiǎn)單，但包含一個(gè)“深”和一個(gè)“藏”字，這就需要畫(huà)家去思考，看如何將這兩個(gè)意思體現(xiàn)出來(lái)。第一幅畫(huà)太露，“萬(wàn)木叢中顯露出古寺一角”，體現(xiàn)不出“深”、“藏”的意思；第二幅似乎好一些，但一根幡仍然點(diǎn)明此處是一座廟宇，只不過(guò)給樹(shù)叢包圍，一下子看不到其全貌而已，仍然達(dá)不到“深”、“藏”的要求；思考：皇帝選第三幅畫(huà)給我們什么啟示呢？這個(gè)故事給我們最大的啟發(fā)是第三幅畫(huà)的作者在構(gòu)思這幅畫(huà)時(shí)運(yùn)用了豐富的聯(lián)想，使人從“和尚”自然聯(lián)想到“寺廟”，從“老和尚”再進(jìn)一步聯(lián)想到這座寺廟年代已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，是座“古寺”，從老和尚挑水沿著山路緩緩而上，而遠(yuǎn)處只見(jiàn)一片山林不見(jiàn)寺廟，聯(lián)想到老和尚所要?dú)w去之處，即寺廟“只在此山中，云深不知處”，足以見(jiàn)此“古寺”藏在深山中?？吹酱水?huà)的人莫不驚嘆作者巧妙的構(gòu)思和奇特的想象，而這幅畫(huà)也當(dāng)之無(wú)愧地獨(dú)占鰲頭。第四單元提高創(chuàng)新思維能力第十一課創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想１1.2聯(lián)想思維的含義與方法聯(lián)想思維的含義壹——聯(lián)想思維的基礎(chǔ)（必要性）是什么？——聯(lián)想思維的含義與主要特征是什么？——聯(lián)想思維的評(píng)價(jià)依據(jù)、提高途徑？因此有人說(shuō)，人類(lèi)創(chuàng)造出來(lái)的事物都有聯(lián)想的參與。試一試：看到上面的事物，你會(huì)聯(lián)想到什么呢？探究與分享“美人魚(yú)”的形象，由少女的形象與魚(yú)的模樣重組和加工而成；“獅身人面”的形象，由獅子身體的形狀與人臉的形象重組和加工而成；“龍”的形象有九似，即頭似駝，角似鹿，眼似兔，耳似牛，項(xiàng)似蛇，腹似蜃，鱗似鯉，爪似鷹，掌似虎。思考：以上通過(guò)聯(lián)想是隨意想象出來(lái)的嗎？背后有什么依據(jù)嗎？1、聯(lián)想思維的基礎(chǔ)：（1）客觀基礎(chǔ)：事物之間是普遍聯(lián)系的

聯(lián)想思維是對(duì)事物之間普遍聯(lián)系的反映。離開(kāi)了事物之間的客觀聯(lián)系,思維中的聯(lián)想只能是臆想。（2）生理基礎(chǔ)：人的大腦的工作機(jī)制

人的大腦會(huì)根據(jù)主體的需要、興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人經(jīng)歷等，將其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸檔，分門(mén)別類(lèi)地儲(chǔ)存在記憶之中。

當(dāng)主體面臨需要解決的問(wèn)題時(shí)，大腦會(huì)根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)，對(duì)相關(guān)事物的的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生回憶，在觸類(lèi)旁通的探索中尋求問(wèn)題的解決。喜鵲與喜事烏鴉與喪事喜鵲叫喜烏鴉報(bào)喪不存在客觀聯(lián)系臆想變色龍迷彩服知識(shí)拓展：聯(lián)想思維的類(lèi)型相似聯(lián)想

是由一個(gè)事物外部構(gòu)造、形狀或某種狀態(tài)與另一種事物的類(lèi)同、近似而引發(fā)的想像延伸和連接。

相關(guān)聯(lián)想

又稱(chēng)接近聯(lián)想，是指由一種事物的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想到另一種在空間或時(shí)間上和它接近的事物一種或多種相同而又具有極為明顯屬性的聯(lián)想。對(duì)比聯(lián)想

又稱(chēng)相反聯(lián)想，指不受物和觸發(fā)物之間具有相性質(zhì)的聯(lián)想。因果聯(lián)想

源于人們對(duì)事物發(fā)展變化結(jié)果的經(jīng)驗(yàn)性判斷和想象，觸發(fā)物和聯(lián)想物之間存在一定因果關(guān)系。如：飛機(jī)—小鳥(niǎo)；超聲波——雷達(dá);松柏—堅(jiān)韌；春天——新生如：1949—新中國(guó)成立，6月8日想到高考，天安門(mén)—升國(guó)旗儀式如：由白天想到黑夜、由成功想到失敗，由真善美想到假惡丑如：由海水污染聯(lián)想到海洋生物的死亡；由空氣污染聯(lián)想到全球變暖（1）含義：聯(lián)想思維就是將記憶中對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)與思考的思維活動(dòng)。（2）依據(jù)：

聯(lián)想思維是依據(jù)事物之間的相似、接近或?qū)Ρ鹊年P(guān)系，將看上去毫無(wú)關(guān)系的認(rèn)識(shí)進(jìn)行可能的聯(lián)結(jié)。2、聯(lián)想思維的含義聯(lián)結(jié)的主要途徑

時(shí)間、空間途徑（外在聯(lián)結(jié)）性質(zhì)途徑（內(nèi)在聯(lián)結(jié)）時(shí)間聯(lián)結(jié)：1949年，新中國(guó)成立空間聯(lián)結(jié)：天安門(mén)廣場(chǎng)，升旗儀式;教室→黑板性質(zhì)聯(lián)結(jié)：齒狀可以割東西;數(shù)學(xué)書(shū)→語(yǔ)文書(shū)注意：聯(lián)想

≠簡(jiǎn)單回憶聯(lián)想是帶有思維加工的成分，因而是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。3.聯(lián)想思維的主要特征(1)聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性。

聯(lián)想思維的“聯(lián)”就是把對(duì)性質(zhì)相同、相似甚至不同的事物的認(rèn)識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，建立新的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生新的觀念。

從形式上看，聯(lián)想思維既可以將相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在起，也可以將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起，其聯(lián)結(jié)方式具有非連續(xù)的跨越性。高山→（平地→平面→鏡面→）鏡子注：心理學(xué)研究表明，對(duì)于兩個(gè)似乎毫不相干的概念，一般只需要經(jīng)過(guò)4至5步的聯(lián)想便可建立起聯(lián)系。3.聯(lián)想思維的主要特征(2)聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性。①思維在聯(lián)想之時(shí)之所以會(huì)發(fā)生跨越性的聯(lián)結(jié)，將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)“荒唐”地聯(lián)系起來(lái)，是思維發(fā)揮了非邏輯制約的暢想功能。②聯(lián)想思維的“暢想”，包含著構(gòu)想、想象甚至是幻想。

例如：第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍突然向法軍的一個(gè)陣地發(fā)動(dòng)了猛烈的進(jìn)攻，法軍方面隨軍的廚房也未能幸免。一位正在廚房值班的士兵害怕被彈片、飛石擊中頭部，慌亂之中拿起炒菜鍋倒扣在頭上。戰(zhàn)斗結(jié)束后，他雖然身上有傷，但頭部完好，是這個(gè)陣地上唯一的幸存者。一位工程師知道這個(gè)士兵的經(jīng)歷后，設(shè)計(jì)出了軍用鋼盔?！咎嵝选柯?lián)想思維的“暢想”不包含著夢(mèng)想和理想。知識(shí)小結(jié)：聯(lián)想思維的特征跨越的聯(lián)結(jié)性非邏輯制約的暢想性區(qū)別聯(lián)想思維的“聯(lián)”就是把對(duì)性質(zhì)相同、相似甚至不同的事物的認(rèn)識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，建立新的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生新的觀念。特別提醒：可以將相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起；也可以將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起。敞開(kāi)思路，毫無(wú)拘束地想象。特別提醒：構(gòu)想、想象、幻想。聯(lián)系思維在聯(lián)想時(shí)之所以會(huì)發(fā)生跨越性的聯(lián)結(jié)，將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)“荒唐”地聯(lián)系起來(lái)，是思維發(fā)揮了非邏輯制約的暢想功能。4.聯(lián)想思維的評(píng)價(jià)依據(jù)衡量聯(lián)想思維水平和能力的重要依據(jù)：思維在聯(lián)想時(shí)的“聯(lián)結(jié)”速度和“暢想”得到的結(jié)果的數(shù)量。自覺(jué)地進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)和生活中積極地運(yùn)用聯(lián)想思維。例如：有一天，一位生物學(xué)家和一位導(dǎo)彈專(zhuān)家聊天。生物學(xué)家說(shuō)到響尾蛇眼睛已經(jīng)退化，但它有一個(gè)奇特的器官能夠接受小動(dòng)物身上發(fā)出的紅外線。說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。導(dǎo)彈專(zhuān)家馬上由響尾蛇聯(lián)想到導(dǎo)彈。不久，一種安裝了紅外線探尋裝置的導(dǎo)彈就研制出來(lái)了5.提高聯(lián)想思維水平的重要途徑人人都有聯(lián)想思維，但其水平和能力并不相同。聯(lián)想思維的方法貳——聯(lián)想思維的方法主要有哪些？——遷移的含義、方式、作用是什么？——想象的含義、類(lèi)型、方式、作用是什么？

——聯(lián)想與創(chuàng)新思維的關(guān)系怎樣？思考：故事中使用了什么思維方式？

哈姆威是西班牙一個(gè)制作薄餅的小商販，和一位賣(mài)冰淇淋的朋友懷著掘金的心態(tài)來(lái)到了美國(guó)。剛到美國(guó)的初期，他的薄餅生意實(shí)在糟糕，而他朋友的冰淇淋生意卻很好，很快就把帶來(lái)的用來(lái)裝冰淇淋的小碟子用光了。心胸寬廣的哈姆威見(jiàn)狀，就把自己的薄餅卷成錐形，讓他裝冰淇淋。賣(mài)冰淇淋的商販見(jiàn)這個(gè)方法可行，便要了哈姆威的薄餅。大量的錐形的冰淇淋便進(jìn)入顧客們的手中，而且為顧客們所喜歡，被評(píng)為世界博覽會(huì)的真正的明星。這種錐形的冰淇淋也開(kāi)始大行于市，逐漸變成今天的蛋卷冰淇淋。聯(lián)想思維中的遷移薄餅→冰淇淋杯1.聯(lián)想思維的方法——遷移(1)地位：聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式(2)含義：

聯(lián)想思維中的遷移，是將不同認(rèn)識(shí)對(duì)象的性質(zhì)、作用等進(jìn)行位置變遷與功能移植，以尋求解決問(wèn)題的新思路。注意：遷移的本義與聯(lián)想思維中的遷移區(qū)別：

遷移的本義：是離開(kāi)原地而另?yè)Q地點(diǎn)，或由于自然力的作用從某地移至他地。例如：人口的遷移、貨物的運(yùn)輸，風(fēng)吹落葉，滄海桑田的變化等。（生活中的遷移）

聯(lián)想思維中的遷移：人們根據(jù)縫衣服的線發(fā)明了醫(yī)生用的手術(shù)線,后來(lái)又根據(jù)衣服鞋帽上的拉鏈發(fā)明了手術(shù)拉鏈,手術(shù)拉鏈比針線縫合快10倍,且不需要拆線,大大減輕了病人的痛苦。

大水漫灌和精準(zhǔn)滴灌是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的兩種灌溉方式。我們將“大水漫灌”和“精準(zhǔn)滴灌”的思維方式遷移到扶貧工作中，改變了過(guò)去那種對(duì)貧困地區(qū)普遍發(fā)放扶貧款的“大水漫灌”方式，采取了因人因地施策、因貧困原因和類(lèi)型施策的“精準(zhǔn)滴灌”方式，使“年年扶貧年年貧”的狀況得到了根本性的改變。（1）談?wù)劮鲐毸悸肥侨绾无D(zhuǎn)變的？（2）我們?cè)谀男┓矫嬉矐?yīng)該實(shí)現(xiàn)由“漫灌”到“滴灌”的轉(zhuǎn)變？分析：將“大水漫灌”和“精準(zhǔn)滴灌”的思維方式遷移到扶貧工作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的兩種灌溉方式扶貧工作兩種不同認(rèn)識(shí)對(duì)象性質(zhì)、作用位置變遷與功能移植使“年年扶貧年年貧”的狀況得到了根本性的改變。探究與分享（3）方式④順應(yīng)性遷移：形成一種包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)例：學(xué)過(guò)了“油麥”“芹菜”等概念后，再學(xué)習(xí)“茭白”概念時(shí)，我們需要先學(xué)習(xí)“油麥、芹菜都是蔬菜，茭白也是蔬菜”，即建立起一個(gè)概括性更高的科學(xué)概念“蔬菜”來(lái)標(biāo)志這一事物。③同化性遷移：原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用例：在物理中學(xué)習(xí)了“平衡”概念，就會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)平衡、生態(tài)平衡、經(jīng)濟(jì)平衡產(chǎn)生影響。①正遷移：功能上有可以發(fā)揮促進(jìn)作用例：閱讀能力強(qiáng)有助于寫(xiě)作技能的形成。②負(fù)遷移：發(fā)揮阻礙作用例：學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)習(xí)英文字母產(chǎn)生阻礙作用。（4）作用

①遷移可以為創(chuàng)新思維開(kāi)拓可能的思路。——（想）

只有將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)運(yùn)用到新情況和新問(wèn)題之中，才能開(kāi)辟認(rèn)識(shí)新情況、解決新問(wèn)題的可能道路。②遷移能夠?yàn)閯?chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁?！ㄗ觯┮獙?shí)現(xiàn)由“此岸”到“彼岸”觸類(lèi)旁通的過(guò)度。遷移對(duì)提高人們解決問(wèn)題的能力具有重要作用。例如：我國(guó)漢末醫(yī)學(xué)家華佗,有一次看到蜘蛛被馬蜂蜇后,落在一片綠苔上打了幾個(gè)滾兒,腫脹便消失了。他由此想到綠苔可用來(lái)為人治病。華佗通過(guò)試驗(yàn),制成了消腫解毒良藥。

在進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練時(shí)，老師鼓勵(lì)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想思維的翅膀，盡情想象。同學(xué)們紛紛發(fā)言?！艏偃缬洃浛梢砸浦?，將會(huì)怎樣?◆假如世界上沒(méi)有貨幣，將會(huì)怎樣?◆假如真有外星人入侵地球，將會(huì)怎樣?思考：試著用“假如”方式對(duì)你的未來(lái)展開(kāi)想象。探究與分享①假如記憶可以移植，我們可以將人類(lèi)的文明成果移植入我們的大腦，我們就可以在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的人類(lèi)文明，促進(jìn)人類(lèi)發(fā)展。②假如世界沒(méi)有貨幣，我們將按照我們的需求獲取我們所需要的物品，這時(shí)候的社會(huì)將是物質(zhì)資料極大豐富。③假如真有太空人入侵地球，我們一定要團(tuán)結(jié)一致，發(fā)揮地球村的力量，抵御外星人的入侵，保衛(wèi)我們的地球家園。(1)地位：聯(lián)想思維的“暢想”方式(2)含義：

想象是在頭腦中對(duì)已有的事物表象進(jìn)行加工、改造，通過(guò)重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的思維過(guò)程。例：人可以通過(guò)別人的描述,想象出自己從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的海洋或大陸、月亮或火星上的形象,也可以在頭腦中創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中不存在的事物表象。如神話故事中的“孫悟空”和“豬八戒”等形象。2.聯(lián)想思維的方法——想象(3)特點(diǎn)：

想象以通過(guò)感知形成的表象為基本材料，但不是表象的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是對(duì)表象進(jìn)行積極的再加工、再組合，所產(chǎn)生的主觀形象不一定直接反映現(xiàn)實(shí)對(duì)象。(4)類(lèi)型：無(wú)意想象和有意想象①無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定目標(biāo)的想象。②有意想象是在意識(shí)的控制下，按照一定的目的自覺(jué)進(jìn)行的想象。為了解決某個(gè)問(wèn)題而展開(kāi)的各種想象，屬于有意想象。例如：第二次世界大戰(zhàn)中，一家縫紉機(jī)廠面臨倒閉。有超前思維的廠長(zhǎng)預(yù)計(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后會(huì)有大量的輪椅需求。于是，研制了殘疾人必不可少的小輪椅，大量投入生產(chǎn)。例如：把天空中的白云，不由自主地想象為小白兔、小山羊等，或者隨著他人的描述，想象故事中的人物形象等形象化的想象“假如”式想象含義把抽象的思想、概念形象化，按照有意想象的要求去思考，是一種形象化的想象。將與事實(shí)相反的情況作為事物發(fā)展的一種條件，仿照事物之間的條件關(guān)系，推測(cè)事物發(fā)展的可能前景作用可以填補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的空白，幫助人們找出不同對(duì)象之間可能具有的關(guān)聯(lián)，還可以給抽象的認(rèn)識(shí)對(duì)象建立起富有創(chuàng)造性的新形象。有助于打破人們對(duì)事物原有聯(lián)系方式認(rèn)識(shí)的局限性，幫助人們創(chuàng)造出多種多樣的“虛擬世界”，豐富人們的認(rèn)識(shí)內(nèi)容和精神世界。舉例問(wèn)君能有多少愁？恰似一江春水向東流。假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂(yōu)郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨！——普希金詩(shī)《假如生活欺騙了你》(5)方式(6)作用：

【相關(guān)鏈接】：

1895年,16歲的愛(ài)因斯坦這樣想象：假如我以光速追隨一束光線運(yùn)動(dòng)，將會(huì)看到什么情景呢？按照牛頓力學(xué)的速度合成法則，這束光線好像是一個(gè)空間里振蕩卻停滯不前的電磁場(chǎng)。但是，按照麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論，絕不會(huì)發(fā)生這樣的事情。通過(guò)這個(gè)想象，愛(ài)因斯坦提出了著名的“追光疑難”。狹義相對(duì)論就是愛(ài)因斯坦對(duì)這個(gè)疑難長(zhǎng)期思考的結(jié)果。

①想象可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo);②可以促使人們以更高漲的熱情和堅(jiān)忍的意志投入創(chuàng)新活動(dòng)之中3.聯(lián)想與創(chuàng)新思維的關(guān)系：

創(chuàng)新思維聯(lián)想遷移基礎(chǔ)方法想象聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，遷移和想象是思維展開(kāi)聯(lián)想的重要方式。人的大腦有聯(lián)想的功能，思維中有聯(lián)想的機(jī)制。在自發(fā)聯(lián)想的基礎(chǔ)上，自覺(jué)地加以訓(xùn)練，那將有助于提高聯(lián)想思維的質(zhì)量，提升創(chuàng)新思維的能力和水平?！奥?lián)結(jié)”方式“暢想”方式BYYUSHEN遷移想象本質(zhì)

聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式。

聯(lián)想思維的“暢想”方式。含義將不同認(rèn)識(shí)對(duì)象的性質(zhì)、作用等進(jìn)行位置變遷與功能移植，以尋求解決問(wèn)題的新思路。在頭腦中對(duì)已有的事物表象進(jìn)行加工、改造，通過(guò)重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的思維過(guò)程。特點(diǎn)遷移不僅存在于某種經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部，而且存在于不同經(jīng)驗(yàn)之間。想象是對(duì)表象進(jìn)行積極的再加工、再組合，所產(chǎn)生的主觀形象不一定直接反映現(xiàn)實(shí)對(duì)象。方式正遷移、負(fù)遷移(功能上)、同化性遷移、順應(yīng)性遷移(認(rèn)知上)。無(wú)意想象、有意想象，形象化想象、“假如”式想象。作用遷移可以為創(chuàng)新思維開(kāi)拓可能的思路；遷移能夠?yàn)閯?chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁。想象可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo)+形象化想象作用+“假如”式想象作用。小結(jié)：聯(lián)想思維的方法課堂小結(jié)

某村村民胡濤（化名）干完農(nóng)活后，用電動(dòng)三輪車(chē)捎帶鄰村張琴（化名）一起回家。途中，張琴不幸摔下車(chē)受傷，致九級(jí)傷殘。因協(xié)商補(bǔ)償未果，張琴將胡濤告上了法庭。

法院認(rèn)定，胡濤車(chē)載張琴回家的行為具有《民法典》規(guī)定的“好意搭乘”的性質(zhì)，但"好意"不能成為行為免責(zé)的理由，胡濤應(yīng)承擔(dān)一定責(zé)任。這并不是對(duì)胡濤“好意”的否認(rèn)，而是對(duì)其行為過(guò)錯(cuò)的懲罰。主審法官?gòu)?qiáng)調(diào)：好意同乘關(guān)系，是一種助