第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)-部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)指南

01教材簡(jiǎn)析

這個(gè)單元所選的詩(shī)文，都是我國(guó)古代歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)秀篇章。中國(guó)幅員遼闊，地大物博，

有著美不勝收的山水資源。中國(guó)古人很早就善于欣賞山水之美，《詩(shī)經(jīng)》有很多描繪自然風(fēng)

物的詩(shī)句；《莊子?知北游》云廣山林與!皋壤與!使我欣欣然而樂(lè)與!”到魏晉南北朝時(shí)期，對(duì)山

水之美的欣賞上升為審美的自覺(jué)，文人們流連山水之中，用心靈觀察、體悟自然風(fēng)物之美，

發(fā)現(xiàn)獨(dú)到的審美趣味，或者寄情山水，排遣人生的種種苦悶與無(wú)奈，由此產(chǎn)生了一批模山范

水、體察自然之趣的詩(shī)文。這些詩(shī)文大都以描寫(xiě)景物為主，融入作者細(xì)膩的情思，情景交融，

具有很高的審美價(jià)值。

《三峽》，教讀課文，選自《水經(jīng)注》。作者酈道元抓住三峽山、水的特點(diǎn)，用凝練生動(dòng)

的筆墨寫(xiě)出不同季節(jié)的三峽風(fēng)貌，突出山的雄奇險(xiǎn)峻和水的湍急秀麗。學(xué)習(xí)本文時(shí)可以指導(dǎo)

學(xué)生在理出文章清晰思路的前提下，體察作者筆下的自然之趣以及作者融于山水美景中的感

情。

《短文二篇》，教讀課文。兩篇各異其趣的短章都描摹了自然美景，卻表現(xiàn)出不同的藝術(shù)

風(fēng)格。陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》描繪出“山川之美”，筆調(diào)清雋，對(duì)仗工整，表達(dá)了自己歸隱

山水的志趣和與古今知音共賞美景的自得。蘇軾的《記承天寺夜游》以“記”為體，用妙筆

寫(xiě)月色，創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o、如夢(mèng)如幻的意境，流露出貶謫期間借自然抒發(fā)胸中塊壘的復(fù)

雜心境，美在散淡自然。學(xué)習(xí)這兩篇文章，要通過(guò)知人論世、比較閱讀等方式引導(dǎo)學(xué)生把握

融情于景的共性藝術(shù)特色，體會(huì)駢文和散文行文風(fēng)格上的不同。

《與朱元思書(shū)》，略讀課文。文章駢散相間，以書(shū)札形式寫(xiě)出富春江清麗的山水美景，

使人如臨其境，是山水小品文中的上品。學(xué)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇”“異”“獨(dú)絕”等關(guān)鍵詞，

把握作者吳均筆下的景物特征，體會(huì)作者寄情山水的高雅情趣；還要學(xué)會(huì)欣賞作者描繪景物

的手法，發(fā)揮想象聯(lián)想，進(jìn)入情境，體會(huì)諸多寫(xiě)景手法的表達(dá)效果。

《唐詩(shī)五首》，教讀課文。所選均為唐人律詩(shī)，有五言，有七言，適于幫助學(xué)生初步了

解律詩(shī)的相關(guān)知識(shí)。這些名家之作充分體現(xiàn)了唐詩(shī)風(fēng)貌：或清冷，或雄渾，或壯闊，或秀麗……

學(xué)習(xí)時(shí)宜引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀領(lǐng)略律詩(shī)的韻律之美的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)背景感受詩(shī)人在山水

田園、邊塞江海等美景中寄寓的不同情感；并在熟讀成誦的過(guò)程中深入體會(huì)詩(shī)歌意境，積累

優(yōu)美詩(shī)句。

“整本書(shū)閱讀”板塊選取了李鳴生的《飛向太空港》這部?jī)?yōu)秀的報(bào)告文學(xué)作品，教學(xué)時(shí)要

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐習(xí)得閱讀紀(jì)實(shí)作品的方式方法，學(xué)習(xí)航天精神，豐富精神世界。

本單元寫(xiě)作訓(xùn)練要點(diǎn)為“學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物”。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住景物特征，調(diào)動(dòng)多種感官，

運(yùn)用多種修辭方法，從不同視角，對(duì)不同狀態(tài)的景物進(jìn)行描寫(xiě)，有序地呈現(xiàn)景物特征，同時(shí)

融入情感，寫(xiě)出富有感染力的風(fēng)景。

02目標(biāo)分解

人文要素：

閱讀本單元詩(shī)文可以讓學(xué)生獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)，

同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

語(yǔ)文要素：

1.提高借助注釋和工具書(shū)自主閱讀古詩(shī)文、整體感知內(nèi)容大意的能力，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞

和虛詞。

2.反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，品味詩(shī)文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì)作者寄寓其中

的情懷。

3.學(xué)習(xí)抓住特征，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種手法，從不同角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法，做到情景交

融。

八上第三單元整體規(guī)劃

#1

閱讀篇目

《三峽》《短文二篇》《與朱元思書(shū)》《唐詩(shī)五首》

寫(xiě)作主題：學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物

名著閱讀：《飛向太空港》

#2

單元導(dǎo)語(yǔ)

“山川之美，古來(lái)共談。”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀麗，均顯造化之妙。深入其

中，總能讓人流連忘返，引起無(wú)限的情思。古代詩(shī)文中有很多歌詠山水的優(yōu)美篇章，閱讀這

類作品，可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。

學(xué)習(xí)本單元課文，要借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意。反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想

象，進(jìn)入詩(shī)文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì)作者寄寓其中的情懷。注意積累常見(jiàn)的文

言實(shí)詞、虛詞。

#3

寫(xiě)作要求

本單元寫(xiě)作訓(xùn)練要點(diǎn)為“學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物”。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住景物特征，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)

用多種修辭方法，從不同視角，對(duì)不同狀態(tài)的景物進(jìn)行描寫(xiě)，有序地呈現(xiàn)景物特征，同時(shí)融

入情感，寫(xiě)出富有感染力的風(fēng)景。

#4

課時(shí)安排

課時(shí)安源型教材內(nèi)容課外結(jié)11學(xué)習(xí)H標(biāo)

捋

1.了解文：文中相關(guān)的文學(xué)常

《?映》識(shí)。

《短文兩篇》2.熟練掌握文中生字詞的音、形.

第li果時(shí)單兀偵

3.準(zhǔn)確流利、節(jié)奏鮮明地朗讀課

習(xí)課

＜與朱元理文，體會(huì)駢體文的句式整齊、聲的

和諧之美。

1.而談?wù)n文，積累審點(diǎn)文言實(shí)詞

和虛詞。

《三塊》

第2課時(shí)教讀引《宜都山川記》2.品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文用精煉生

領(lǐng)課動(dòng)的語(yǔ)育描繪景物特征的寫(xiě)法。

3.進(jìn)入課文情境，感受?:峽描偉

的氣勢(shì)和奇麗的景色，領(lǐng)略祖國(guó)的

山川之:

水?龍門(mén)》《與顧章書(shū)》把握文章內(nèi)涵。

2.積累常用文言詞語(yǔ)，關(guān)注有規(guī)

第3課時(shí)組文閱律的語(yǔ)占現(xiàn)象。

讀課3.I?解古人思想、忐趣，體味其

筆卜的美好境界.

1.把握兩篇短文的思想內(nèi)容，理解

作者豐富微妙的思想感情.

《短文兩篇》

第4課時(shí)教讀引2.感知寫(xiě)景類文章中作者的思想感

領(lǐng)課情。

3.感受作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)河

山、追求美好事物的執(zhí)著情懷.

1.把握兩篇短文的思想內(nèi)容，理解

《短文兩篇》作者豐富微妙的思想感情.

第5課時(shí)教讀引

2.感知寫(xiě)景類文章中作者的思想感

領(lǐng)課

情。

3.感受作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)河

山、追求美好小物的執(zhí)著情懷。

1.積累文言詞語(yǔ),注意文言文中方位

詞的用法。

第課時(shí)略讀《與朱元思《與顧章書(shū)》

62.體會(huì)文中寫(xiě)景技法的妙處。

實(shí)踐課尚

《與施從事書(shū)》

1.了解詩(shī)意，體會(huì)情感，背誦詩(shī)

篇。

第7課時(shí)教讀引《唐詩(shī)五

2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)的藝術(shù)

領(lǐng)課首》

特色.

3.明確寫(xiě)景手法，積累寫(xiě)景手法

的專業(yè)木片一

第1課時(shí)單元預(yù)習(xí)課

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

教材：《三峽》《短文兩篇》《與朱元思書(shū)》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解文言文中相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2.熟練掌握文中生字詞的音、形。

3.準(zhǔn)確流利、節(jié)奏鮮明地朗讀課文，體會(huì)駢體文的句式整齊、聲韻和諧之美。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入新課

孔子說(shuō)：“知者樂(lè)水，仁者樂(lè)山。”古人尋山訪水，游目騁懷，留下了許多歌詠山水的優(yōu)美篇

章。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)八上第三單元，跟隨著古人的經(jīng)典美文，去感受山川風(fēng)物之靈秀，

體會(huì)作者寄寓其中的情懷。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們通讀這幾篇經(jīng)典之作，完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）文學(xué)常識(shí)

1.關(guān)于“書(shū)”

書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多用于敘述和陳情。書(shū)信

一體，多記事陳情，中國(guó)古代的抒情散文即始于書(shū)信，書(shū)信的實(shí)用性和審美性的結(jié)合十分完

美。漢魏六朝的尺牘重在實(shí)用，文人多無(wú)意把其寫(xiě)為審美的作品。唐宋以后，在一些文人的

筆下，尺牘的實(shí)用功能明顯淡化，審美性能日益強(qiáng)化。

2.將文學(xué)常識(shí)補(bǔ)充完整

課題作者朝代出處

《三峽》

《答謝中書(shū)書(shū)》

《記承天寺夜

游》

《與朱元思書(shū)》

第2課時(shí)教讀引領(lǐng)課

【作品分析】

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

教材：《三峽》

【作品分析】

三峽節(jié)選自《水經(jīng)注》，是我國(guó)南北朝時(shí)期著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫(xiě)景散文，它以

簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言勾勒出三峽雄奇險(xiǎn)拔的氣勢(shì)、清幽秀麗的景色。寫(xiě)山，突出連綿不斷、遮天

蔽日的特點(diǎn)；寫(xiě)水，突出不同季節(jié)的不同景象，如夏水的水流迅疾，春冬的清澈明麗，秋天

的凄涼肅殺。文章富有詩(shī)情畫(huà)意，意味雋永，是壯美豪情、秀美雅趣、凄美悲涼的三重變奏。

【學(xué)情分析】

八年級(jí)學(xué)生，雖然具備了一定的文言基礎(chǔ)，能借助注釋、工具書(shū)和積累的文言知識(shí)初步讀懂

課文，對(duì)文言文的分析理解能力也有一定的提高，但學(xué)生文言水平參差不齊，在理解文意上

還有一定的障礙，因此，對(duì)文中某些疑難詞句的翻譯理解，還需要老師的指導(dǎo)，至于朗讀、

品析語(yǔ)言等環(huán)節(jié)更需要教師通過(guò)多種手段不同角度的引導(dǎo)點(diǎn)撥。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.誦讀課文，積累重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞。

2.品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文用精煉生動(dòng)的語(yǔ)言描繪景物特征的寫(xiě)法。

3.進(jìn)入課文情境，感受三峽雄偉的氣勢(shì)和奇麗的景色，領(lǐng)略祖國(guó)的山川之美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

品味語(yǔ)言，進(jìn)入課文情境，感受三峽之美。

【教學(xué)方法】

反復(fù)誦讀，合作探究。

【教具】

多媒體

【教學(xué)設(shè)想】

本節(jié)課的做法是：堅(jiān)持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味賞析'’的方針，"吟誦為本”，即抓住文言

文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終，通過(guò)學(xué)生多層次多角度的朗讀，使其對(duì)文本的理解由淺顯

逐步走向深入?！白⒅鼗A(chǔ)’唧關(guān)注學(xué)生文言實(shí)詞和虛詞的積累、文言閱讀能力的提高。“品

味賞析”即通過(guò)學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)字詞句句的品味、揣摩，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的方

法，感受三峽熊奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的特點(diǎn)，感受大自然的神奇，感受祖國(guó)山河的壯美。

【教學(xué)過(guò)程】

（-）導(dǎo)入新課

長(zhǎng)江，中華民族的一條巨龍，而三峽，就是這條巨龍身上一片最閃亮的鱗片，它重巖疊嶂、

遮天蔽日的山，它四季各異、奇麗多姿的水及與之相伴的萬(wàn)千氣象，吸引了古今中外的多少

游客，下面，就讓我們走進(jìn)神奇的三峽，開(kāi)啟我們的浪漫之旅吧。請(qǐng)同學(xué)們欣賞三峽風(fēng)光片

（二）新授課文

1.朗讀，整體把握

（1）朗讀回顧，讀出音韻

（2）譯讀課文，理解大意

①對(duì)照課下注釋，疏通文意

②積累文言知識(shí)

一詞多義

自

自三峽七百里中（介詞，在）

自非亭午夜分（連詞，如果）

絕

沿溯阻絕（動(dòng)詞，斷）

絕螂多生怪柏（形容詞，極高的）

哀轉(zhuǎn)久絕（動(dòng)詞，消失）

素

素湍綠潭

可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)

（3）齊讀課文，讀出情感。

2.精讀，分析課文

小組合作探究以下問(wèn)題

（1）文章通過(guò)什么手法表現(xiàn)山高峽窄的特點(diǎn)？

（2）分別找出正面和側(cè)面描寫(xiě)江流迅疾的句子。

（3）三峽四季之景各有什么特點(diǎn)？

（4）李白的《早發(fā)白帝城》與本文有哪些關(guān)聯(lián)之處

3.品讀，欣賞妙處

本文語(yǔ)言凝練，極善突出景物特點(diǎn)，歷歷如繪，請(qǐng)同學(xué)們賞析下面語(yǔ)言的妙處

（1）春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。

（2）故漁者歌日：“巴東巫峽三峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

4.熟讀，爭(zhēng)取成誦

（三）交流分享

學(xué)習(xí)了本文之后，你會(huì)選擇在什么季節(jié)去三峽旅游？結(jié)合文章，說(shuō)說(shuō)你的理由。

（四）拓展閱讀

仔細(xì)閱讀文章，完成下列問(wèn)題

宜都山川記①

自黃牛灘東入西陵界，至峽口百許里，山水纖曲，而兩岸高山重障，非日中夜半，不見(jiàn)日月，

絕壁或十許丈，其石采色形容②，多所像類，林木高茂，略盡冬春，猿鳴至清，山谷傳響，

泠泠不絕。所謂三峽，此其一也。山松言：常聞峽中水疾，書(shū)記③及口傳，悉以臨懼相戒，

曾無(wú)稱有山水之美也。及余來(lái)踐躋④此境，既至欣然，始信耳聞之不如親見(jiàn)矣。其疊愕⑤秀

峰，奇構(gòu)異形，固難以辭敘。林木蕭森，離離蔚蔚，乃在霞?xì)庵?。仰矚俯映，彌?xí)彌佳，

流連信宿，不覺(jué)忘返。目所履歷，未嘗有也。既自欣得此奇觀，山水有靈，亦當(dāng)驚知己於千

古矣。

注釋：

①本文是晉宋名士袁山松在宜都游三峽時(shí)所作。

②其石采色形容（狀態(tài)，樣子）

③書(shū)記及口傳（書(shū)本記載）

④及余來(lái)踐躋此境（登臨）

⑤其疊嶗秀峰（層疊的山崖）

1.解釋加點(diǎn)字

雖古好事之士，吸未能至焉（）

農(nóng)夫漁父，過(guò)而陋之（）

2.下列加點(diǎn)字意義和用法相同的一項(xiàng)（）

A.忘路多遠(yuǎn)近/梁學(xué)上有丘焉

B."其境過(guò)清/能以徑寸之木

C.W計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸/潭西南加望

D.不足為外人道也/爭(zhēng)為奇狀者

3.選文和三峽都表達(dá)了相同的情感，請(qǐng)結(jié)合選文內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

（五）課堂小結(jié)

因水記山，因山記景，因景記人，同時(shí)又記風(fēng)土人情歷史掌故等，這就使得《水經(jīng)注》這部

地理專著帶有較強(qiáng)的文學(xué)色彩。正因?yàn)檫@樣，以《三峽》為代表的《水經(jīng)注》中的山水散文,

成為中國(guó)散文史上突起的奇峰，得到后世極高的評(píng)價(jià)，將其成就放在柳宗元之上。明人張岱

日：“古來(lái)記山水手，太上酈道元，其次柳子厚，近時(shí)袁中郎?！?/p>

（六）布置作業(yè)

1.自選《水經(jīng)注》中的兩篇散文閱讀。

2.走進(jìn)大自然，寫(xiě)一篇山水散文。

連綿

高峻壯美

秀美

水勢(shì)浩大，水流疾速凄美

春冬潭深水碧清幽奇麗

秋灌涼肅殺

第3課時(shí)組文閱讀課

【閱讀篇目】

《宜都山川記》（節(jié)選）《河水?龍門(mén)》《與顧章書(shū)》

【作品分析】

《宜都山川記》（節(jié)選）《河水?龍門(mén)》《與顧章書(shū)》這三篇文章都是著名的山水名篇，

作者分別是晉宋名士袁山松、北魏地理學(xué)家酈道元、南朝梁文學(xué)家吳均。這三篇散文，都是

古人歌詠山水的優(yōu)美篇章，既有優(yōu)美的寫(xiě)景，又融入作者細(xì)膩的情思，情景交融，有很高的

審美價(jià)值。閱讀這些文章，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，進(jìn)入作品情境，跟隨古人一起去

探訪名山勝水。

【學(xué)情分析】

八年級(jí)學(xué)生已具備一定的文言文翻譯能力，能根據(jù)注釋利用工具書(shū)自主疏通文意，但在

一些文言詞匯的特殊意義或用法方面還是有些困難，對(duì)文章主題的把握也有一定的難度，因

此結(jié)合本單元內(nèi)容進(jìn)行組文閱讀，學(xué)生在比較閱讀、合作探究中，進(jìn)一步積累文言知識(shí)，欣

賞山川之美，體會(huì)作者情懷。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助注釋和工具書(shū)通讀課文，把握文章內(nèi)涵。

2.積累常用文言詞語(yǔ)，關(guān)注有規(guī)律的語(yǔ)言現(xiàn)象。

3.了解古人思想、志趣，體味其筆下的美好境界。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

運(yùn)用批注法，讀有所得，讀有所悟。

【教學(xué)方法】

自學(xué)導(dǎo)讀，合作探究

【課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入新課

讀一段美文，品一盞香茗，聽(tīng)一曲琴音，拾一抹心情。這節(jié)課，我們來(lái)一次穿越時(shí)空的旅游，

走進(jìn)千年前的大自然，跟隨文人雅士一起去探訪名山勝水。

（-）自讀文章，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)自讀三篇文章。

（1）《宜都山川記》袁山松

山松言：常聞峽中水疾，書(shū)記及口傳，悉以臨懼相戒，曾無(wú)稱有山水之美也。及余來(lái)踐躋此

境，既至欣然，始信耳聞之不如親見(jiàn)矣。其疊嶗秀峰，奇構(gòu)異形，固難以辭敘。林木蕭森，

離離蔚蔚，乃在霞?xì)庵?。仰矚俯映，彌?xí)彌佳，流連信宿，不覺(jué)忘返。目所履歷，未嘗有

也。既自欣得此奇觀，山水有靈，亦當(dāng)驚知己於千古矣。

注釋：

①.本文是晉宋名士袁山松在宜都游三峽時(shí)所作。

②書(shū)記及口傳（書(shū)本記載）

③及余來(lái)踐躋此境（登臨）

④其疊嶗秀峰（層疊的山崖）

⑤離離蔚蔚（排列的樣子）

⑥流連信宿（連宿兩夜）

（2）《河水?龍門(mén)》酈道元

孟門(mén)，即龍門(mén)之上口也。實(shí)為河之巨昵，兼孟門(mén)津之名矣此石經(jīng)始禹鑿，河中漱廣，夾岸

崇深，傾崖返捍，巨石臨危，若墜復(fù)倚。古之人有言：“水非石鑿，而能入石?！毙旁?！其中

水流交沖，素氣云浮，往來(lái)遙觀者，常若霧露沾人，窺深悸魄。其水尚崩浪萬(wàn)尋，懸流千丈，

渾洪巔怒，鼓若山騰，浚波頹疊，迄于下口。方知慎子下龍門(mén)，流浮竹，非駟馬之追也。

注釋：

經(jīng)始：開(kāi)始。禹：治水的大禹。漱：沖擊。素氣：白氣。尋：古代八尺為一尋。渾巔(bl)

怒：發(fā)怒。山騰：像山騰起。浚波：大的波浪。慎子：慎到，戰(zhàn)國(guó)時(shí)人，著有《慎子》，說(shuō)：

“河下龍門(mén)，其流，駛?cè)缰窦嗰R追之不及。

(3)《與顧章書(shū)》吳均

仆去月謝病，還覓薜蘿。梅溪之西，有石門(mén)山者，森壁爭(zhēng)霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄

翠；蟬吟鶴唳，水響猿啼，英英相雜，綿綿成韻。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏

饒竹實(shí)。山谷所資，于斯己辦。仁智之樂(lè)，豈徒語(yǔ)哉！

注釋：

仆：自己的簡(jiǎn)稱去月：上月。謝?。阂虿《哉?qǐng)退職。謝：告。薜蘿：一種山中生長(zhǎng)的藤

本植物。屈原《楚辭?九歌?山鬼》：“若有人兮山之阿，被(pi)薜荔兮帶女蘿。''后以此代指

隱士的服飾。還覓薜蘿，意思是正準(zhǔn)備隱居。森壁爭(zhēng)霞：眾多峭壁和云霞比高低。森：眾多

的樣子。孤峰限日：孤特聳立的高峰遮斷了陽(yáng)光。幽岫：幽深的山穴。遂：就葺宇其上：

在上面修建屋舍。葺，修建。宇：房子。幸富菊花，偏饒竹實(shí)：幸好菊花、竹實(shí)很多。富：

多，充裕。偏：特別。饒：豐富。竹實(shí)：竹米，竹子開(kāi)花后所結(jié)的果實(shí)，可以食用，傳說(shuō)為

鳳凰的食物。菊花，竹實(shí)都是隱土的食物。山谷所資，于斯己辦：山谷中隱居生活的必需品，

這里都已具備。

2.借助注釋和工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音、疏通文意

3.積累常用文言詞語(yǔ)

(三)賞讀文章，體味語(yǔ)言之美

仔細(xì)閱讀文章，圈畫(huà)文中的景物描寫(xiě)并進(jìn)行批注，體味語(yǔ)言之美，體味作者筆下的美好境界，

然后，帶著自己的理解有感情的朗讀。

參考示例：

1.《宜都山川記》

“林木蕭森，離離蔚蔚，乃在霞?xì)庵怼?/p>

批注：山林里樹(shù)木聳立，繁榮茂盛，竟在云氣的外面。描寫(xiě)樹(shù)木，不寫(xiě)其枝繁葉茂，卻寫(xiě)其

濃蔭相疊，營(yíng)造出色彩的幽暗感。作者把這些充滿動(dòng)感而又奇峭的景物融為一體，賦予環(huán)境

鮮明的特征：寧?kù)o而有生氣，和美又覺(jué)幽渺。使自然的清幽奇巧充分展現(xiàn)于峻潔清疏的文字

之中。

2.《河水?龍門(mén)》

“其水尚崩浪萬(wàn)尋，懸流千丈，渾洪巔怒，鼓若山騰，浚波頹疊，迄于下口”

批注：排偶整齊，比喻、夸張并用，創(chuàng)造了一種勢(shì)不可擋的雄渾景象。描寫(xiě)得有聲、有色、

有形、有神。在用詞上，“崩浪”、“懸流”、“渾洪”等變化使用，也給人以新鮮感，“萬(wàn)尋”、“千

丈”、“顓怒”、“山騰”等又給人以非此莫屬的個(gè)性。前人評(píng)說(shuō)，在《水經(jīng)注》中，黃河沿線諸

峽谷中描寫(xiě)得最為生動(dòng)細(xì)致的，就是《龍門(mén)》一節(jié)。正由于此，龍門(mén)才成了家喻戶曉的地方。

3.《與顧章書(shū)》

“森壁爭(zhēng)霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠”

批注：運(yùn)用神奇的想象力，巧妙化靜為動(dòng)，從而寫(xiě)出石門(mén)山山高谷翠的景色特點(diǎn)：陰森森的

峭壁直立天空，連接紅霞；孤零零的山峰高高聳立，遮擋太陽(yáng)；幽邃的山洞里掩藏著白云；

深深的溪谷旁青草叢生，綠樹(shù)紛披。在這里，作者運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，賦予石門(mén)山以生命

活力，啟發(fā)我們豐富的聯(lián)想。

“蟬吟鶴唳，水響猿啼，英英相雜，綿綿成韻。“

批注：作者繪聲繪色，把山中描寫(xiě)成一個(gè)音樂(lè)的世界：溪流的淙淙聲，鳴蟬的吟唱聲，云鶴

的叫唳聲，猿猴的哀啼聲，交織在一起，“英英相雜，綿綿成韻”，組成了優(yōu)美的山林交響曲。

作者鋪寫(xiě)山中的各種聲音，表面上看似熱鬧，其實(shí)卻是以鬧寫(xiě)靜，顯示出山高無(wú)人的幽靜，

而高山的幽靜契合了他想避開(kāi)喧囂浮繁塵世生活的淡泊寧?kù)o的心境。

（四）品讀文章，感受作者的思想志趣

王國(guó)維說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。這三篇文章，景中有情，情景交融，請(qǐng)同學(xué)們從景物或場(chǎng)景描

寫(xiě)中體味作者的情感，理解作者的思想、志趣，把握文章的主題。

（五）課堂小結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這三篇文章，在寫(xiě)景方面你有哪些收獲呢？

抓住特征，細(xì)致描繪。

巧用修辭，潤(rùn)色語(yǔ)言。

情景交融，景中傳情。

（六）結(jié)束語(yǔ)

古代文人有揮之不去的山水情懷.他們無(wú)論身處何方，境遇如何,終其一生都會(huì)將目光投向山

林湖泊，"登山則情滿于山，觀海則意溢于海美麗的山水與多情的文人一相逢便勝卻人間無(wú)

數(shù)，當(dāng)我們穿過(guò)這些不朽的山水作品的表面語(yǔ)境，不難發(fā)現(xiàn)其中表現(xiàn)的正是文人追尋大自然、

探訪大自然、敬畏大自然的浪漫情懷。今天的我們，會(huì)繼續(xù)走進(jìn)大自然，諦聽(tīng)它的呼喚，感

動(dòng)它的美麗。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

寫(xiě)景

抓住特征，細(xì)致描繪。

巧用修辭，潤(rùn)色語(yǔ)言。

情景交融，景中傳情。

第4課時(shí)精讀引領(lǐng)課

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

教材：《答謝中書(shū)書(shū)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.把握兩篇短文的思想內(nèi)容，理解作者豐富微妙的思想感情。

2.感知寫(xiě)景類文章中作者的思想感情。

3.感受作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)河山、追求美好事物的執(zhí)著情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.把握兩篇短文的思想內(nèi)容，理解作者豐富微妙的思想感情。

2.感知寫(xiě)景類文章中作者的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)河山、追求美好事物的執(zhí)著情懷。

【教學(xué)方法】

自主研究、分析討論、合作探究

【教學(xué)過(guò)程】

（―）新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬

頭遠(yuǎn)望的一剎那，你一定會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，

樹(shù)的健壯，無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)

軸，讓我們一同去欣賞吧。

（-）課文學(xué)習(xí)

1.原文及翻譯

原文：山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。

譯文：山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端，

明凈的溪流清澈見(jiàn)底。

兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季常存。

曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍，實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其

奇者。

清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在

水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有

人能夠欣賞這種奇麗的景色了。

2.積累文言知識(shí)

（1）曉霧將歇（古義：消散。今義：休息）

（2）夕日欲頹（古義：墜落。今義：精神萎靡）

夕日欲頹（形容詞活用為動(dòng)詞，墜落。）

夕日欲頹（將要）；實(shí)是欲界之仙都（欲望）

自康樂(lè)以來(lái)（從）；②自非亭午夜分（如果）

3.課文可分為幾部分？每一部分的內(nèi)容分別是什么？

全文可分三部分。“山川之美，古來(lái)共談‘'總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”,

再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視"兩岸石壁''“青林翠竹”，而后分"曉"與"夕''兩層來(lái)寫(xiě)，最后以“未

復(fù)有能與其奇者''感嘆總括前文。

4.“答謝中書(shū)書(shū)”中的兩個(gè)“書(shū)”該如何理解？

第一個(gè)“書(shū)''指中書(shū)，南朝時(shí)候的官員稱謂。第二個(gè)“書(shū)”指書(shū)信，是文體的一種。由此我們知

道，“答謝中書(shū)書(shū)”是陶弘景給謝中書(shū)的一封信。

5.作者筆下的景色很美，美在哪里？

其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上

了異彩，二者相映成趣。

其二：色彩配合之美?！皟砂妒?，五色交輝”；“青林翠竹，四時(shí)俱備藍(lán)天作背景，綠水

為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。

其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色

蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。

其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）；林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）；

日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。

6.“山川之美，古來(lái)共談”，這兩句有什么作用？

這兩句中，“共談”者，指的是那些有高雅情趣的人。這兩句不僅有領(lǐng)起下文的作用，而且反

映了作者的一種思想觀念——描寫(xiě)山水美景，既是人們的共同愛(ài)好，也是文學(xué)創(chuàng)作的永恒主

題。

7.“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”表達(dá)了作者什么樣的思想感情？這兩句在文中的作用是

什么？

自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，

與謝公比肩之意溢于言表。表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之

感。

（1）內(nèi)容上：是作者針對(duì)眼前的“山川之美”發(fā)出的感慨和展開(kāi)的議論，突出了山水之景的

奇絕，表達(dá)了作者期望與古今知音共賞美景的閑適自得之情。

（2）結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文并呼應(yīng)開(kāi)頭，將寫(xiě)景、抒情、議論融為一體。

8.王國(guó)維說(shuō)“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也”本文是如何通過(guò)寫(xiě)景表達(dá)情感的？

作者在寫(xiě)景時(shí)，抓住自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立

體感受，傳達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、長(zhǎng)伴林泉的志趣。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

答謝中書(shū)書(shū)

山川之美：俯仰、色彩、晨昏、動(dòng)靜

情感志趣：熱愛(ài)山林

第5課時(shí)精讀引領(lǐng)課

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

教材：《記承天寺夜游》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.把握兩篇短文的思想內(nèi)容，理解作者豐富微妙的思想感情。

2.感知寫(xiě)景類文章中作者的思想感情。

3.感受作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)河山、追求美好事物的執(zhí)著情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.把握兩篇短文的思想內(nèi)容，理解作者豐富微妙的思想感情。

2.感知寫(xiě)景類文章中作者的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)河山、追求美好事物的執(zhí)著情懷。

【教學(xué)方法】

自主研究、分析討論、合作探究

【教學(xué)過(guò)程】

（一）新課導(dǎo)入

月亮總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思，古往今來(lái)，有許多文人墨客借月抒懷。李白就有“舉頭望明

月，低頭思故鄉(xiāng)””舉杯邀明月，對(duì)影成三人““我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句

表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格，

讓我們一起欣賞吧。

（-）課文學(xué)習(xí)

1.原文及翻譯

原文：元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。

譯文：元豐六年十月十二日夜晚（或公元1083年十月十二日夜，可不譯），（我）脫下衣

服準(zhǔn)備睡覺(jué)時(shí)，恰好看見(jiàn)月光照在門(mén)上，（于是我就）高興地起床出門(mén)散步。

念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。

想到?jīng)]有和我一起游樂(lè)的人，于是（我）前往承天寺尋找張懷民。懷民也沒(méi)有睡，我們便一

同在庭院中散步。

庭下如積水空明，水中藻、芳交橫，蓋竹柏影也。

月光照在庭院里像積滿了清水一樣澄澈透明，水中的水藻、水草縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是竹子和柏

樹(shù)的影子。

何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

哪一個(gè)夜晚沒(méi)有月光？（又有）哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)呢？只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑

的人罷了。

2.積累文言知識(shí)古今異義

（1）但少閑人如吾兩人者耳（但：古義：只是。今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞。）

（2）但少閑人如吾兩人者耳（耳：古義：罷了。今義：耳朵。）

①尋張懷民（找）；②未果，尋病終（不久）

①念無(wú)與為樂(lè)者（連詞，和）

②相與步于中庭（一起）③未復(fù)有能與其奇者（參與，這里指欣賞、領(lǐng)悟）

3.作者為什么要夜游承天寺？

一是作者被貶，心情郁悶、孤獨(dú)：二是因?yàn)樵律苊馈?/p>

4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

5.本文的主旨句是哪一句？你從文中得到了什么啟示？

但少閑人如吾兩人者耳。作者所表達(dá)的情感是微妙而復(fù)雜的，其中有貶謫的悲涼、賞月的欣

喜，也有漫步的悠閑、人生的感慨。

啟示：在生活中遇到挫折時(shí)，不能一味消沉，要保持良好的心態(tài)，保持進(jìn)取之心，以樂(lè)觀豁

達(dá)的態(tài)度去面對(duì)。

6.“閑人”是指什么樣的人？“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復(fù)雜情感？

“閑人”指清閑的人。“閑”字飽含著作者賞月的欣喜，漫步的悠閑，貶謫的悲涼，心情的寂寞，

面對(duì)挫折逆境的豁達(dá)，面對(duì)孤獨(dú)人生的感慨……也使我們看到作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，故

其筆下的月夜才如此空靈、皎潔。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

記承天寺夜游

寫(xiě)景句子：比喻

閑人的心境

第6課時(shí)略讀實(shí)踐課

【教學(xué)內(nèi)容】

教材：《與朱元思書(shū)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.積累文言詞語(yǔ)，注意文言文中方位詞的用法。

2.體會(huì)文中寫(xiě)景技法的妙處。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)文中寫(xiě)景技法的妙處。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入新課

古人常常在寫(xiě)給友人的書(shū)信中寫(xiě)景，這類作品我們一般稱為“尺牘小品”，比如本單元的《答

謝中書(shū)書(shū)》就屬此類。今天我們學(xué)習(xí)另一篇尺牘小品《與朱元思書(shū)》。這篇文章同樣借書(shū)札

寫(xiě)美景，與友人分享自己看到的"天下獨(dú)絕'’的"奇山異水

（二）把握文意

1.安排學(xué)生有感情地朗讀課文。

2.組織文言閱讀通關(guān)挑戰(zhàn)活動(dòng)：

（1）找出文中的方位詞，解釋并分析其用法。

參考示例：

任意東西：東西，向東或向西，名詞作動(dòng)詞。

負(fù)勢(shì)競(jìng)上：上，向上，名詞作動(dòng)詞。

橫柯上蔽：上，在上面，名詞作狀語(yǔ)。

（2）整理文中的通假字。

參考示例：

千轉(zhuǎn)不窮：轉(zhuǎn)，同‘雌”，鳥(niǎo)鳴，這里指蟬鳴。

窺谷忘反：反，同"返”，返回。

(3)整理文中詞類活用的字詞。

參考示例：

互相軒邈：軒邈，向高處和遠(yuǎn)處伸展，形容詞作動(dòng)詞。

(4)翻譯下列句。

風(fēng)煙俱凈，天山共色。

從流飄蕩，任意東西。

急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。

蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

(三)問(wèn)題探究

讀課文后，思考以下問(wèn)題：

1.這篇課文的標(biāo)題是《與朱元思書(shū)》，如果讓你根據(jù)課文所寫(xiě)的主要內(nèi)容給課文換個(gè)標(biāo)題，

你會(huì)用什么標(biāo)題？為什么？

參考示例：

富春江的奇絕山水。這個(gè)標(biāo)題既概括了課文的主要內(nèi)容，即所寫(xiě)景物為富春江山水，又點(diǎn)出

了山水奇絕的特點(diǎn)。(言之成理即可，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。)

2.課文強(qiáng)調(diào)了富春江山水的什么特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在哪里？

參考示例：

“奇山異水，天下獨(dú)絕”，強(qiáng)調(diào)了富春江山水的獨(dú)特奇絕。

山水獨(dú)絕體現(xiàn)在山奇水異：水既有清澈透明的靜態(tài)美，也有急如奔馬和快箭的動(dòng)態(tài)美；山勢(shì)

連綿陡峭，直插云天，山中富有生機(jī)，萬(wàn)物欣欣向榮。

3.本文所寫(xiě)富春江山水，與《三峽》的景物特點(diǎn)有異曲同工之妙，請(qǐng)加以對(duì)照，找出內(nèi)容相

似的句子。

參考示例:

比如寫(xiě)水的清澈，《三峽》是“回清倒影”，本文則是“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直

視無(wú)礙”，二者都以側(cè)面烘托突出水清。比如寫(xiě)水急，《三峽》是“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，

本文則是“急湍甚箭，猛浪若奔”，二者都以類比突出水急。

（四）品析景語(yǔ)

1.安排學(xué)生再次有感情地朗讀課文，從中選取最富詩(shī)意的寫(xiě)景畫(huà)面，用自己的話描述出來(lái)。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文句子，分析、體會(huì)作者寫(xiě)景手法的妙處。

（學(xué)生任選句子進(jìn)行品讀，教師不必過(guò)多講解賞析，但要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀感受景

語(yǔ)之美。答案言之成理即可。）

參考示例：

“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻”，這句話從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)出景物新奇的美

感。擬聲詞"泠泠”和"嚶嚶”，使用疊詞，和諧動(dòng)聽(tīng)，讓人如臨其境，亦如聆聽(tīng)一曲優(yōu)美的交

響樂(lè)。

（五）布置作業(yè)

背誦課文《與朱元思書(shū)》，預(yù)習(xí)《與顧章書(shū)》《與施從事書(shū)》兩篇文章。

【板書(shū)設(shè)計(jì)?】

與朱元思書(shū)

水：清