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文檔簡介

摘要:班級是學校管理的基礎(chǔ)單位,是學校教育活動開展的主要形式,也是學生在學校學習的主要場所。不同的管理理念、模式和方法所產(chǎn)生的效果不同。因此,教師要加強對班級管理的重視,將德育融入班級文化建設(shè)中,建設(shè)積極向上的班級文化,營造溫馨和諧的德育氛圍,提高班級的凝聚力和向心力,促進學生健康成長。關(guān)鍵詞:小學教育班級文化德育DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.060班級文化是影響班級管理、教育質(zhì)量的重要因素,而班主任是班級活動的組織者和領(lǐng)導者,直接影響著對班級風貌的建設(shè)。因此,在小學教育中,班主任要根據(jù)學生的發(fā)展特點不斷探索和創(chuàng)新管理模式,采取有效的措施對學生進行管理,將德育滲透到班級教育和管理中,營造積極、健康、向上的文化氛圍,促進學生健康發(fā)展。一、班級文化建設(shè)的作用1.教育作用在班級管理和教育中,教師要以文化陶冶學生的情操,在潛移默化中影響學生、教育學生,滋潤學生的內(nèi)心。班級文化作為教育的重要部分,對學生的影響是悄無聲息又不可忽視的,能夠在不知不覺中影響學生的思想觀念、心理素質(zhì)與行為方式,對學生有著教育、引導和平衡的作用,具有較強的滲透力與感染力。2.導向作用班級文化對學生的發(fā)展有著重要的導向作用,構(gòu)建良好的班級文化,能夠推動學生健康成長。一方面,小學生容易受周圍環(huán)境的影響,如果班級氛圍不好,班風不健康,就會對學生產(chǎn)生負面影響。而良好的班風學風能夠引導學生形成正確的價值觀,提高學生的心理素質(zhì),在班級中形成積極、向上的風氣,引導學生正向發(fā)展。3.制約作用正所謂無規(guī)矩不成方圓,只有制定合理的規(guī)則,事物才能夠健康運行與發(fā)展?;诘掠暯菢?gòu)建班級文化,利用文化影響學生的心理,讓學生明辨是非,明白什么應(yīng)該做,什么不應(yīng)該做,規(guī)范自身的行為,自覺遵守班規(guī)校紀,對學生的行為產(chǎn)生約束力,使班級管理更加井然有序,班級氛圍更加和諧,為學生營造健康的成長環(huán)境。4.調(diào)節(jié)作用班級文化體現(xiàn)在班級活動、班級制度、班級管理等多方面,在德育視角下,班級文化被賦予更多的內(nèi)涵,文化的表達方式更加多樣化。主題班會、知識競賽等都能夠體現(xiàn)班級文化,這些活動不但能夠營造學習氛圍,還能夠豐富學習生活,培養(yǎng)學生的興趣和愛好,緩解緊張的學習氣氛,讓學生在活動中放松心理,舒緩心情,從而發(fā)揮班級文化的調(diào)節(jié)作用。二、德育視角下班級文化建設(shè)的有效策略1.融入德育元素,完善班級文化在小學教育中,教師要基于德育視角開展班級管理,將德育元素融入班級文化建設(shè)中,結(jié)合學生的實際情況,制定合理的培養(yǎng)目標,從生活中的小事著手,培養(yǎng)學生的規(guī)則意識,提高學生的道德品質(zhì)。教師要注重培養(yǎng)學生的個人使命感和集體榮譽感,樹立學生的責任意識,讓學生在學習和生活中能夠遵守規(guī)則,既要讓學生在學習上獲得進步,也要提升學生的道德品質(zhì)。為此,教師必須根據(jù)民主的原則制定班級制度,讓學生明確奮斗的目標和方向,在學習中自覺遵守班級制度,制定班級制度,這是建設(shè)優(yōu)秀班級文化必不可少的前提條件?;诿裰髟瓌t制定班級制度,體現(xiàn)了以人文本的文化思想。教師要將校規(guī)校紀、小學生守則、公民規(guī)范中蘊含的思想理念都融入班級制度中,制定科學的、合理的、可操作性強的規(guī)章制度,從班級管理、行為規(guī)范、學習紀律、文明禮貌等方面設(shè)計具體的內(nèi)容,培養(yǎng)學生的思想價值觀念,讓學生更好地理解規(guī)則的含義,樹立學生的規(guī)則意識,提高學生的學習動力。例如,教師可以通過民主推薦、相互討論、投票表決等方式,明確班級規(guī)章制度的具體細則,制定學習、衛(wèi)生、紀律、禮儀、活動等方面的規(guī)則,從細節(jié)著手,讓學生從點滴小事做起,讓學生理解制度內(nèi)容,形成優(yōu)秀班級文化。2.落實生本教育理念,建設(shè)班級精神文化在傳統(tǒng)的小學教育中,教師只重視知識的教育,認為教育只需要讓學生學習和掌握學科知識就可以了,忽視班級管理,也沒有意識到班級文化建設(shè)的重要性,使得學校教育只重視知識教學,不利于學生的全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,教育越來越重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),班主任要樹立以人為本的教育理念,加強班級文化建設(shè)。環(huán)境是影響學生發(fā)展的重要因素,在什么樣的環(huán)境下生活,學生大概率就會成為什么樣的人。創(chuàng)建美好的環(huán)境和良好的氛圍有著重要的價值。在小學教育中,班主任既要負責學科教學,又要兼顧班級管理,無法顧及每一個學生,因此,教師要培養(yǎng)學生的規(guī)則意識,讓學生主動參與到管理中,師生相互合作,相互配合,共同建設(shè)班級文化。在班級管理中培養(yǎng)“領(lǐng)導者”,一方面能夠讓學生協(xié)助教師管理班級事務(wù),加強教師與學生之間的溝通,加深教師對學生的了解,從而采取有效的措施進行班級管理,提高學生的規(guī)則意識;另一方面,能夠讓學生明白規(guī)則的意義,鍛煉學生的領(lǐng)導能力。班主任要基于德育視角建設(shè)班級文化,為學生營造積極向上的環(huán)境,讓學生以更好的狀態(tài)投入到學習中。教師可以從班級布置著手,創(chuàng)建良好的文化環(huán)境,營造濃郁的文化氛圍。例如,班主任可以將名人名言掛在墻壁上,將班級獲得的獎狀貼在墻上,提高學生的班級榮譽感,也可以讓每個學生在獎狀上寫上自己的名字,讓學生明白獎狀的意義,意識到這是大家共同努力的結(jié)果,提高班級凝聚力。3.建設(shè)班級物質(zhì)文化,增強學生歸屬感班級物質(zhì)文化建設(shè)是滲透德育的重要途徑,主要指教育環(huán)境建設(shè),包括標語口號的制定、教室墻壁的布置、環(huán)境衛(wèi)生的保持等。加強班級物質(zhì)文化建設(shè),有利于良好班風學風的建設(shè),能夠增強學生的歸屬感,在潛移默化中滲透德育,發(fā)揮班級文化的育人功能。教室是教書育人的主要場所,也是學生生活、學習的陣地,構(gòu)建溫馨的教室環(huán)境,能夠陶冶學生的情操,為學生營造良好的成長環(huán)境,促進學生的健康成長。教師可以從布置教室環(huán)境、建立圖書角、營造輕松學習氛圍幾方面著手建設(shè)班級文化。首先,教師要建立圖書角。許多學校在班級中規(guī)劃了圖書角,但由于缺乏有效的管理,圖書角成為擺設(shè)。同時,圖書角中缺少學生感興趣的書籍,許多書籍都是學生已經(jīng)看過的、淘汰的書籍,或是較為深奧的文學作品,學生難以讀懂,對閱讀不感興趣。為此,教師要加強對圖書角的管理,根據(jù)課程的需要與學生的興趣特點放置書籍,并定期更換,保障圖書的質(zhì)量。教師還可以制定圖書借閱制度,由專門的學生負責管理書籍,規(guī)定借書、還書的時間和頻率,保證學生能夠按時歸還圖書,提高圖書角的利用率。其次,教師要加強教室環(huán)境布置,在教室中懸掛標語,并在教室墻中設(shè)計不同的功能板塊,規(guī)劃不同區(qū)域的功能,建設(shè)和諧、溫馨的教室環(huán)境。教師可以設(shè)計文化宣傳欄、班級群星會等專欄,在文化宣傳欄中展示傳統(tǒng)文化,為學生介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,如在節(jié)日中介紹相關(guān)的詩詞與知識,讓學生了解節(jié)日的來源和意義;在班級群星會專欄中展示學生優(yōu)秀的作品,激勵學生奮發(fā)向上。4.加強班級管理,提高班級凝聚力在班級管理中,教師可以從興趣的角度切入成立學習和生活小組,并在小組中布置具體的任務(wù),讓每個學生都明確自身的職責,以小組為單位進行合作互助,再逐漸由小組向班集體擴散,讓學生在合作中體現(xiàn)自身的價值,感受到自己在小組和班級中的重要性,以積極的態(tài)度和愉悅的心情投入班級活動中,增強學生的歸屬感,提高班級凝聚力,從而在無形中增強學生的合作意識,提升合作競爭能力。同時,教師要加強班級文化建設(shè),讓每個學生都參與到班級活動中。教師要合理分配任務(wù),讓學生明確自身的職責,意識到自己是班級中的一員,在小組合作中體現(xiàn)出自身的價值。教師讓學生以小組為單位創(chuàng)建班級文化,在班級中表達自身的想法,鍛煉學生的能力,使教學質(zhì)量更加高效。學生是構(gòu)成班集體的主要成員,如果學生不敢說出自身的想法,則不利于良好班級環(huán)境的建設(shè),教師要構(gòu)建團結(jié)、合作、競爭的班級文化,增強學生的集體榮譽感,提高凝聚力,在組內(nèi)相互合作,促進全體學生共同進步。教師還要加強紀律管理,班級紀律分為課堂紀律、課間紀律、儀容儀表等方面,教師要在班規(guī)中對課堂紀律進行規(guī)定,以班規(guī)為參考進行紀律評價,為遵守紀律、表現(xiàn)良好的學生加分。教師要以成績?yōu)閰⒖?,讓學生在小組之間相互幫助,創(chuàng)建良好的競爭機制,如對于學習表現(xiàn)較好、學習水平進步的小組進行加分。同時,學生在成長過程中會受到家庭、社會環(huán)境等多方面因素的影響,教師要從學習、生活等方面制定不同的目標和評價細則,觀察學生的日常表現(xiàn)??紤]到學生的差異性,教師要制定不同的評價標準,發(fā)揮激勵機制的作用,讓學生在小組中合作競爭,促進學生德智體美勞全面發(fā)展。教師不僅要制定評價細則,還要引導學生制定個人目標和團隊目標,讓學生明確發(fā)展方向,在今后的學習中朝著目標不斷努力。教師要擺脫應(yīng)試教育思想的束縛,不再將評價局限于成績中,要發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,鼓勵學生制定目標,在合作競爭的氛圍中朝著目標不斷努力。5.創(chuàng)建多元活動,營造和諧的班級氛圍小學班主任可以開展多樣化的集體活動,集體活動具有較強的教育意義,能夠啟發(fā)學生,感染學生,增加學生的集體榮譽感。班主任要利用多樣化的活動創(chuàng)建班級文化。班主任可以開展學生感興趣的、具有教育意義的主題活動,讓學生主動參與到活動中,在集體活動中滲透文化教育。在班級中,有些學生由于性格內(nèi)向、自卑等原因,不愿意融入班集體中,班主任可以通過班級活動吸引學生,讓學生在活動中敞開心扉,參與到集體活動中。班主任還可以將德育滲透到主題班會中,對學生進行教育,讓學生在班會中對德育內(nèi)容進行探討。例如,學生之間產(chǎn)生了矛盾,班主任就可以借助這個機會,結(jié)合德育內(nèi)容開展主題班會,對學生進行思想文化教育,讓學生對這個事件進行思考,意識到自身的錯誤,在潛移默化中影響學生的思想,幫助學生形成團結(jié)友愛、和諧相處、相互謙讓的良好品質(zhì),建設(shè)文明和諧的班級文化氛圍。此外,班主任還可以組織學生開展各種活動,如手抄報比賽、主題辯論賽、課文表演等,讓班干部主持活動,鼓勵學生積極參與到活動中,為學生提供自我展示的機會,展示自己的特長,在愉快的活動中鍛煉學生的能力,提高班級的活力。此外,教師要注重家校合作,開展安全知識宣傳、法治內(nèi)容講座、文明禮儀報告等活動,組織學生與家長共同參與,增強學生的法治意識,規(guī)范學生的言談舉止。通過長期開展班級文化互動,讓學生改正不良的行為習慣,自覺遵守規(guī)則秩序,約束自身的行為,從而提高綜合素養(yǎng)。家庭和學校是影響學生的主要因素,教育不僅僅是學校的責任,家長也要提高教育意識,配合教師共同進行教育。教師要加強與家長之間的溝通,讓家長明確學校和班級中的規(guī)章制度,提高家長的思想覺悟,減少家長對孩子的溺愛。教師要以學生為本,開展家校合作,將教育落實到實踐中,發(fā)揮班級文化的育人功能,促進學生的全面發(fā)展。6.提高教師道德素養(yǎng),對學生進行言傳身教在小學教育中,班主任要以身作則,為學生樹立良好的榜樣。作為教學活動的組織者,班主任既要教授學生知識,還要開展德育工作,從自身的言行著手,提高自身的道德素養(yǎng),用自身的魅力影響學生,切實做好教育管理工作。小學生模仿能力強,在學習和生活中,喜歡模仿他人的行為,教師要抓住學生的特點,正確引導學生,注意自身的一言一行,重視教育細節(jié),為學生指明方向。首先,班主任要重視外在形象,保持衣著整潔、談吐優(yōu)雅,提高個人魅力,樹立良好的形象,學生受班主任影響,自然也會懂文明、講禮貌。其次,班主任要嚴于律己、寬以待人。尤其是在小學生面前,要樹立良好的形象,在日常工作中認真負責,在管理學生的同時,加強對自己的約束,做到不遲到、不早退,培養(yǎng)學生守時、文明、懂禮的良好習慣,為學生樹立良好的榜樣。同時,班主任要基于公平公正原則,不能差異化對待學生,要對所有學生一視同仁。例如,在日常學習中,學生要嚴格遵守規(guī)定,按時到校,既不能夠遲到,也不能早退,而班主任要比學生早來,比學生晚走,既能夠監(jiān)督學生,又能夠樹立榜樣。在課前,班主任要充分做好準備,用積極的情緒面對學生,重視教學中的細節(jié),通過言傳身教,對學生進行無聲的教育。小學生處于發(fā)展的黃金階段,具有較強的可塑性,在小學教育中開展德育工作,能夠培養(yǎng)學生正確的價值觀,讓學生學會判斷事物的好壞,提高學生的辨別能力,增加學生的生活閱歷。小學生具有較強的向師性,對

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