高中文化史的具體教學策略

摘要：歷史課程中承載了我國上下五千年的歷史文化，因此展現(xiàn)了歷史學科的人文性與文學性。在新課改的背景下，歷史文化史教育實踐研究的重要性日益凸顯。高中階段作為學生學習和成長的關鍵時期，歷史文化史教育對于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、提升他們的文化自信具有重要意義。本文主要探究歷史文化史教學策略，需要教師采取合適的教學方式，把握教學時機，從而將文化史融入歷史教育當中，使學生更好地掌握歷史知識。關鍵詞：高中歷史文化史

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.050新課改理念促進各學科不斷發(fā)展與進步，高中歷史亦是如此。高中歷史教學中，文化史的引入已經(jīng)成為教育的核心。文化史的引入可以加深學生對知識的記憶，讓復雜的知識簡單化，促進理論與實踐的相互整合，進一步激發(fā)學生學習文化史的興趣。身為歷史教師，應當在教育中循序漸進，以學生能力的提升作為教育目標，不斷激發(fā)學生知識探索欲望，從而保證學生在課堂中始終集中注意力，主動探索歷史背后的文化意義。一、高中文化史教學的意義1.提升學生對歷史知識的學習興趣歷史學科包含很多內(nèi)容，但因為所學習的內(nèi)容與當前存在明顯距離，學生往往在學習期間不能很好地理解，只是依照先人所留下的文字記載進行研究。長此以往，學生在學習期間就會存在一定消極情緒，難以提升興趣，這也成為歷史學習的阻礙。但通過教育實踐中文化史的引入，學生可以提升學習興趣，從而對歷史教材中所講解的知識加深理解，進行全面思考與研究。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，如果教師想要提升學生歷史學習興趣，那么就應當促進文化史在教育中的恰當引入，保證學生可以了解相關歷史知識。長此以往，學生的綜合素質(zhì)也會得到提升，進而提升了教育質(zhì)量。2.有利于培養(yǎng)學生獲取信息的能力對于文化史來說，其中的資源豐富且分散，具有較為明顯的地方特色，并且大部分都是我國的文化遺產(chǎn)。在歷史教育實踐中，教師不單要注重對文化知識的傳授，還需要將歷史核心素養(yǎng)培育作為基礎目標，保證學生可以自主獲取知識。但在學習期間，教師高度注重學生的理論知識，忽視了學生的閱讀能力、理解能力，影響了學生綜合能力的發(fā)展，這無疑會造成學生對歷史學習的抵觸情緒，與預期所制定的教育目標不相符。因此需要教師以文化史為教育出發(fā)點，通過文化史教學，教師引導學生學習歷史知識，提高信息獲取能力，增強對文字的感悟能力，從而更好地完成學習任務。歷史事件是文化史教學中的重要內(nèi)容，學生們可以通過學習歷史事件，學會從歷史的角度分析問題，從而培養(yǎng)辯證思維和批判性思考能力。這種思維的培養(yǎng)不僅有助于學生理解和分析歷史問題，還可以為學生在日常生活中處理問題提供借鑒，使他們能夠更加客觀、全面地看待問題，提出自己的見解。二、高中文化史教學的必要性1.化解歷史教學存在問題在現(xiàn)如今新課改教育理念實施的背景下，高中歷史教學的內(nèi)容逐漸變得豐富。因此，教師應當以高考為主，針對傳統(tǒng)文化知識進行講解。傳統(tǒng)文化史教育當中，著作、思想、學者都是學生需要學習的主要內(nèi)容，但教師在課堂中羅列相關知識，并不能提升學生的學習熱情。在課堂學習完成之后，學生應對傳統(tǒng)文化知識有所掌握，從教材出發(fā)進行深入分析。如果知識的學習過程始終是枯燥的，那么難以提升學生學習的熱情。所以說，如果文化史教育始終以應試為主，則不能彰顯出其中的價值。不僅如此，傳統(tǒng)文化史內(nèi)容與語文內(nèi)容之間具有一定的重復性，如在教學《輝煌燦爛的文學》期間，詩歌發(fā)展中的很多內(nèi)容都是語文教材中所包含的。由此，教師在講解知識的過程中應按照時代、代表人物及著作等進行分類，進而為學生畫出學習的重點。但有的教師會對其進行交叉分析，由此讓詩歌與歷史混為一談，學生難以掌握歷史知識的實質(zhì)性特點。通常情況下，自然生態(tài)環(huán)境對于文化生存有一定的影響，但是在社會經(jīng)濟與政治文化制度的影響下，實際的文化內(nèi)容也變得更為豐富。所以說，教師應在高中歷史教學中落實文化史教育，緊抓時代特點，從實際出發(fā)，掌握時代特征，分析文化形成的時代背景，明確時代與文化的關系，彰顯歷史特征，進而讓文化史與歷史教學緊密結合，完善情感教育目標。2.實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承學生通過歷史知識的學習，可以了解我國發(fā)展的實際情況，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的進一步傳承。以《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》為例，內(nèi)容主要講述的就是春秋戰(zhàn)國時期，不同學派如雨后春筍般出現(xiàn)，并且蓬勃發(fā)展。因此，在大環(huán)境下，道家、儒家、墨家等思想逐漸完善。教材中針對“儒家仁愛、道家清靜無為與辯證、墨家兼愛與節(jié)儉”等眾多思想進行了進一步闡述。而在漫長的歷史發(fā)展中，這些傳統(tǒng)文化猶如寶石般不斷地閃耀、發(fā)光。如果教師在實際的高中歷史教學中可以始終堅持“仁、愛、理、智、信”的教育理念，那么就可以抵御當前社會中存在的不良文化對學生的影響，就會培養(yǎng)出更多的人才，從而在全新的環(huán)境下促進學生的健康發(fā)展。通常情況下，社會是由家庭組建而成的，而同時家庭又是個體發(fā)展的主要基礎。由此可見，在高中歷史教學中，教師應當全面開展傳統(tǒng)文化教育。三、高中文化史教學策略文化史反映了我國的實際生活以及精神文化，并且是當前高中歷史知識學習的主要板塊。高中的歷史課程內(nèi)容十分豐富，其中包含了眾多文化史內(nèi)容，涵蓋了哲學、物理、文學、音樂等眾多學科，豐富的內(nèi)容可以增強學生的文化素養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)。但實際教學期間往往存在一定的問題，由此降低了學生學習的興趣。教師需要在教學實踐中提出合理的對策，從而保證教學效果的提升。1.通過文化史教學，提高學生情感感知能力教師在開展歷史教學中，須端正學生的情感態(tài)度與價值觀念，只有學生具備正確的情感，才可以端正態(tài)度，從而促進學生身心健康發(fā)展。在歷史學科的教育中，文化史的穿插可以實現(xiàn)知識的拓展，提升學生的認知能力，端正學生的情感態(tài)度，這樣才可以讓歷史教學起到一定的作用。對于文化史來說，其中有更為豐富的教育內(nèi)容，學生在不斷地學習與閱讀當中，可以認識到文化史的豐富性，提升學生知識學習的積極性。教師充分利用各種資源，包括教材、歷史文獻、影像資料等，為學生提供豐富的學習材料。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡資源，為學生提供更多的學習途徑，提高學生的自主學習能力。此外，學生在歷史學習當中還可以進一步培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，同時也可以使自身的學習能力得到有效提升。《民族團結與祖國統(tǒng)一》的教學內(nèi)容在文化史教學中占有重要地位，它不僅使學生深入了解民族區(qū)域自治的重要性，而且也強調(diào)了民族團結對祖國統(tǒng)一的重大意義。在教授這一課程時，教師可以通過生動、形象的方式，激發(fā)學生的情感感知能力。例如，教師可以借助多媒體技術，展示香港、澳門回歸的歷史畫面和激動人心的時刻，讓學生感受到全國人民對于實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的共同愿望和努力。教師還可以引導學生了解各民族在歷史長河中的相互交融和團結合作，進一步加深學生對民族團結的認知和體驗。此外，教師可以通過布置相關主題的討論和思考題，如“民族區(qū)域自治是如何實現(xiàn)的？民族區(qū)域自治對于維護民族團結的作用是什么？民族區(qū)域自治如何在實踐中促進各民族之間的交流與合作？民族區(qū)域自治對香港、澳門回歸的影響是什么？”引導學生對民族區(qū)域自治進行深入的思考，鼓勵學生提出自己的看法和建議。通過教師的引導，學生能夠深入理解民族團結的重要意義，激發(fā)對祖國的熱愛和對統(tǒng)一祖國的認同感。2.鉆研教材，探索教材當中所蘊含的文化教師在實踐教學期間，應針對歷史教材進行研究，從而明確認識文化史的內(nèi)容。歷史教材中的內(nèi)容極其豐富，其中的文化史內(nèi)容也是各式各樣、豐富多彩，所以，教師應不斷挖掘，從而使高中文化史教學效果得到提高。此外，教師還需要通過對文化史的研究，明確教材中的內(nèi)容，進而提煉歷史知識，保證學生可以主動思考，積極學習知識，對于教師所提出的問題進行解答。教師要明確課程的目標和教學重點，確保教學內(nèi)容與學生的認知水平和興趣愛好相符。在歷史文化史教學中，教師應培養(yǎng)學生的歷史思維能力、分析能力和人文素養(yǎng)，提高他們的歷史學科核心素養(yǎng)。長此以往，學生在學習期間就可以主動思考，提升思維能力，確保學生可以更好地掌握知識，具備一定責任感與使命感。例如，教師在教學《世界經(jīng)濟全球化》的內(nèi)容時，在教學當中應當結合教材的內(nèi)容以及課外的相關知識對學生進行全球化發(fā)展的提問。例如，“世界是怎樣逐漸走向全球化發(fā)展的？什么原因導致世界經(jīng)濟開始全球化？全球化的發(fā)展又意味著什么？”教師須引導學生從歷史背景出發(fā)，站在不同的角度審視歷史學科問題并積極分析，明確認識到歷史發(fā)展的趨勢，探索其背后的實際原因，從而對歷史形成更為全面的掌握與理解。教師要關注學生的個性差異，根據(jù)學生的興趣和特長，提供個性化的教學方案。教師可以采用分層教學、個性化輔導等方式，滿足不同學生的學習需求，提高學生的學習效果。3.小組合作，深化學生的文化史認知歷史學科的發(fā)展與當前的課程資源開發(fā)有著緊密的關系，并且這也與文化史的教育資源密不可分。通過文化史教育的開展，教師不僅可以加深學生對知識的理解，提升學生學習的興趣，還可以讓學生形成強烈的愛國主義精神。通過設置歷史情境，教師能夠引導學生參與課堂討論和角色扮演等活動，使學生更好地理解和體驗歷史。同時，教師還可以采用多媒體技術，展示歷史影像資料，增強學生的學習興趣。通過對文化史的教學，教師可以在根本上加深學生對知識學習的興趣，讓學生理解教材中的重點與難點，引導學生對知識進行深入探究。文化史是學生在歷史學習當中的主要內(nèi)容，并且可以提升學生對歷史的認知，激發(fā)學生對歷史學習的興趣。教師可以嘗試在教學中實施小組合作學習，進而提升學生的歷史探究能力。在小組內(nèi)，學生可以實現(xiàn)思維碰撞，從而學會分析歷史事件，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，教師在指導學生學習《鴉片戰(zhàn)爭》的過程中，應當首先向學生介紹鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景，包括歐洲列強的殖民擴張以及清朝的閉關鎖國政策等，展示一些歷史圖片、視頻資料等，讓學生更直觀地了解這段歷史。在引入歷史文化背景后，教師可以引導學生進行小組討論，分析鴉片戰(zhàn)爭產(chǎn)生的原因和影響。如學生可以從政治、經(jīng)濟、文化等多個方面來分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，以及認識歐洲列強的殖民擴張、清朝的閉關鎖國政策、鴉片貿(mào)易等問題。通過這樣的小組討論，學生可以對鴉片戰(zhàn)爭這一歷史事件有更深入的了解，并且能夠更好地理解歷史事件背后的原因和影響，明確認識到歷史發(fā)展的趨勢，提升