2024大單元教學設計教師必須理解的十大核心概念應用解讀

理念1:教學設計變?yōu)閷W習設計設計(學習策略設計：學習工具設計、圖表設計)、學習資源設計(六大設計)理念2:課標分析、教材分析、學情分析1)課標分析2)教材分析3)學情分析優(yōu)劣勢(學生的起點);學生對本單元前理解、負遷移、困難處、關鍵點及學習深度是什么(學習難點、障礙點);破解策略是什么?具體可以思考以下這些問題：發(fā)展?學生有沒有與本單元知識相關的生活經(jīng)驗?學生的生活經(jīng)驗情況如何?本單單元知識會產(chǎn)生哪些疑問?哪些內(nèi)容自己能夠?qū)W會?哪些內(nèi)容可以由同伴討論學會?深度分析學情的第三個問題是：學習開始后，學生會遭遇什么認知障礙?理解法像長方形和正方形那樣，用直接數(shù)面積單位的個數(shù)這個方法來求三角形、平行四深度分析學情的第四個問題是：如何才能幫助學生突破和克服認知障礙?即準《三角形、平行四邊形和梯形的面積》一課中，能否突破和克服學生認知障礙的關的數(shù)學思想來求三角形、平行四邊形和梯形的面積”,學生的潛在發(fā)展水平可以定位在“學生具有解決由各種簡單平面圖形組合而成的復雜圖形的面積問題這個潛力。五維度分析是一個有機系統(tǒng)，要互相邏輯、銜接、關聯(lián)照應，如前理解與發(fā)展區(qū)照應，困難處與關鍵點照應等。學情五鏈式分析法立足于微觀分析，前理解指向?qū)W生知識見識經(jīng)驗；觸發(fā)點指向新舊知識關聯(lián)，學生興趣點、困惑點、生長點；困難處特指疑難點；關鍵點特指需要教師點拔點；發(fā)展區(qū)特指預設基礎、潛能目標達理念3:教材整合學情進行順序重組、重構(gòu)(二次開發(fā));若是遞進關系則不能更換!(跨單元大整2、重點放在單元拓展課即學科+(單元內(nèi)重組融合)。3、整合可考慮換情景、換活動、換例題、練習!(內(nèi)容單元局部調(diào)整)。理念4:大概念(大觀念)概念才是單元整合、設計依據(jù)(教師用、單元目標用)。單元大概念(大觀念)學科理解理念5:學科實踐活動重點是審清題目中提供了哪些些條件(條件命題),要解決的問題是什么(目標命法(推理規(guī)則),涉及學科中的哪些思想方法(解題策略),在進行綜合題解答過理念6:教學評一體化教學評一致性的4322新認知理念7:課后小結(jié)到學后反思理念7:單元目標與達成指標1、最明朗是學什么+怎么學+學會什么;(三問法)2、依照學科素養(yǎng)維度表述；(目標細化法)能做(用)什么,簡化方案為：知道使用哪些知識、技能；理解哪幾個大概念及學概念，形成什么素養(yǎng)；(模板法)規(guī)知能目標+大概念統(tǒng)領的核心目標；(增加法)創(chuàng)造等學習分類來確立。(遞進法)再如，演唱《小白船》,是不是一個目標?也不是，它只能是一個活動和任務。那么我們通過演唱《小白船》,學生達到一個什么樣的效果，怎么樣演唱出小白船，也是一個任務，是一個活動，稱不上是一個目標。語文學科語文學科采取以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究學科實踐活動分類，新目標敘寫采取了崔允郭提出“經(jīng)歷(過程)—習得(結(jié)果)—形成或方法),習得(如理解、知道等)....(結(jié)果),完成/形成....(表現(xiàn))”。譬如，以小學語文四年級(下)第五單元的目標2為例：熟讀四篇游記，厘清作者的游覽順序和“移步換景”等描寫景物的方法(經(jīng)歷),豐富閱讀經(jīng)驗，感受祖國的大好河山和奇美景觀(習得),表現(xiàn)出自己對祖國錦繡江山的熱愛之情(表現(xiàn))。若用語言目標、思維目標、價值目標也可。還可以用基礎技能目標+核心目標。數(shù)學學科學目標)、意義理解(類似于算理、過程、意義理解)、學習遷移(類似于數(shù)感、方法、也可用這種如通過合作學習，能舉出生活中有關映射的例子，能從映射概念的英語學科(學習理解)2.在教師的幫助下，分角色表演對話(程度較好的學生可以嘗試轉(zhuǎn)述、介紹三位小學生放學后的活動選擇);(應用實踐)3.簡要評價對話中三位小學生的做法；(遷移創(chuàng)新)4.在小組內(nèi)交流下周個人家務勞動計劃，并向全班匯報交流結(jié)果。(遷移創(chuàng)新)科學學科(理化生)科學擬采用核心素養(yǎng)維度科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任來敘寫。能舉例說出生活中常見的金屬，知道金屬是常見的材料。4態(tài)度責任：在活動中愿意與同學合作觀察，互相交流。師喜歡目標呈現(xiàn)方式也不同，切記適合自己的的才是最好。但是不允許教師依慣性創(chuàng)意1:逆推順寫撰寫學習目標2、依據(jù)學業(yè)質(zhì)量標準命題(以標命題)以量表進行評定。5、關注客觀性試題