部編版四年級(jí)上冊(cè)第六單元口語(yǔ)交際《安慰》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE1部編版四年級(jí)上冊(cè)第六單元口語(yǔ)交際：安慰一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生在別人遇到不順心的事時(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話，并選擇合適的方式進(jìn)行安慰。2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生掌握安慰別人的語(yǔ)言特點(diǎn)和技巧，借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的真情實(shí)感。3.情感與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣和關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。二、教學(xué)分析：1.教材簡(jiǎn)析：《安慰》是義務(wù)教育教科書(shū)部編版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際，安慰在人際交往中十分重要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力有著重要意義。大多數(shù)學(xué)生已有安慰他人的經(jīng)歷，初步知道怎么安慰他人，但還需要培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地安慰，引導(dǎo)其對(duì)自己的安慰行為進(jìn)行反思，進(jìn)一步提升他們的交際能力。教材在三年級(jí)口語(yǔ)交際中提示學(xué)生“多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受”，為本次口語(yǔ)交際中提出的“設(shè)身處地想他人的心情”奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在此基礎(chǔ)上能更好體察別人的感受，站在別人的角度實(shí)施安慰，從而取得更好的安慰效果。2.學(xué)情分析：本班共49人，其中男生23人，女生26人，全部是少先隊(duì)員。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，由于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生大多是留守兒童，受多種因素影響，他們的成長(zhǎng)缺少父母的關(guān)愛(ài)，溝通交流能力較差，語(yǔ)言不順暢，表達(dá)欲望不強(qiáng)，在校園學(xué)習(xí)生活中不敢說(shuō)、不想說(shuō)，無(wú)法和他人融為一體。尤其是在口語(yǔ)交際課上，大部分學(xué)生都是“沉默是金”。三、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用合適的方式來(lái)安慰他人，樹(shù)立關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。四、教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的真情實(shí)感。五、教學(xué)方法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，教學(xué)時(shí)，我決定采用情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境吸引學(xué)生積極參與話題交流，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情境嘗試運(yùn)用多種方法安慰他人，運(yùn)用小組合作、學(xué)生表演的方式，讓學(xué)生明白安慰他人時(shí)態(tài)度要真誠(chéng)，語(yǔ)言要恰當(dāng)，方法要合適。六、教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程：（一）談話導(dǎo)入，明確安慰定義。1.師：同學(xué)們，生活并不是一帆風(fēng)順的，我們每個(gè)人在生活和學(xué)習(xí)中，難免會(huì)遇到不順心的事。那么，當(dāng)遇到這些事的時(shí)候，有誰(shuí)接受過(guò)別人的安慰?說(shuō)一說(shuō)別人是怎樣安慰你的。（指名反饋）2.生：自由交流。3.師：是啊，當(dāng)我們感到委屈、傷心、著急的時(shí)候，他人的安慰往往會(huì)給我們帶來(lái)溫暖和力量。今天，我們就一同走進(jìn)口語(yǔ)交際——“安慰”。（板書(shū)課題并出示幻燈片）4.師：你們知道安慰的意思嗎？（安慰是指安頓撫慰，用歡娛、希望、保證以及同情心減輕、安撫或鼓勵(lì)。）5.師：根據(jù)剛剛的談話，看來(lái)大家都有被人安慰過(guò)的時(shí)候。那你們覺(jué)得被安慰過(guò)之后，心理有什么變化嗎？6.學(xué)生自由回答。（指名四個(gè)學(xué)生回答）（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要要采取談話法，通過(guò)巧設(shè)情境，拉近師生間的距離，并讓學(xué)生交流自己生活學(xué)習(xí)中感到委屈、傷心、著急的事情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為接下來(lái)交流情境話題做好心理準(zhǔn)備。）(二)創(chuàng)設(shè)情境，了解安慰方式。師：是呀，安慰是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，更是一種愛(ài)的播灑。它能讓那些身處困境的人沐浴到陽(yáng)光和雨露?，F(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看一幅畫面。（出示情境一）1.圖上的小朋友叫什么名字？2.他遇到了什么不順心的事？3.此時(shí)此刻，他有什么想法？師：假如你是小峰的同學(xué)，你打算怎么安慰他呢？請(qǐng)同桌之間互相商量一下。生1:小峰，你千萬(wàn)別自責(zé)。大家都知道這次只是個(gè)意外，你能參與比賽就已經(jīng)是班里的功臣啦，以后有機(jī)會(huì)可以再為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)?？吹侥阍谫惖郎纤さ梗覀兌己軗?dān)心你，你沒(méi)受傷吧？（出示幻燈片）師：是??！要知道他難過(guò)的原因安慰別人這樣才會(huì)起到效果。（板書(shū)：?jiǎn)柷逶颍┥?：我會(huì)說(shuō)：小峰沒(méi)有關(guān)系,你不要自責(zé)了，意外摔倒了是無(wú)法預(yù)知的。同學(xué)們不會(huì)怪你的，我們這次沒(méi)有得到名次，下次還可以努力！師：你這是在鼓勵(lì)他。（板書(shū)：真誠(chéng)鼓勵(lì)）生3：小峰，（豎立大拇指）你是最棒的！雖然摔倒了沒(méi)有取得好名次，可我們依然以你為傲！生4：小峰（送上擁抱）你不要哭了，你自己是無(wú)意摔倒的，我們知道你盡力了，比賽嘛，自己盡力就好！師：你們真是善解人意的孩子，還會(huì)用上一些肢體動(dòng)作安慰小峰，給小峰信心與力量，這樣小峰心里就會(huì)舒服一些。（板書(shū)：肢體語(yǔ)言）師：接下來(lái)，請(qǐng)3至4名學(xué)生上臺(tái)分角色表演（一人扮演小峰，其他學(xué)生扮演小峰的好朋友進(jìn)行安慰）誰(shuí)來(lái)表演?看看誰(shuí)是最佳表演者。（指名上臺(tái)表演并評(píng)價(jià)）生：上臺(tái)表演。師：根據(jù)同學(xué)們的表演，我們知道了怎么安慰別人。首先，要問(wèn)清原因，了解對(duì)方煩心的是什么；接著，真誠(chéng)鼓勵(lì)，表示理解；然后，要想出不煩心的理由，巧用肢體語(yǔ)言來(lái)規(guī)勸對(duì)方；最后，還要力所能及地主動(dòng)幫助。簡(jiǎn)而言之，在安慰他人時(shí)，我們要選擇合適的方式，同時(shí)借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等表達(dá)自己的情感，使他人在我們的安慰下堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了情境交流法，通過(guò)學(xué)生自主交流、師生評(píng)議、情境表演的形式，幫助學(xué)生習(xí)得安慰他人的方法，感受安慰帶來(lái)的力量，為下一步的小組交流打好基礎(chǔ)。）(三)自選話題，模擬情境表演。師：毋庸置疑，生活中總會(huì)有許多不順心的事，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)影響我們的心情?！皢?wèn)題寶盒”又給我們提供了兩個(gè)情境，我們又該如何安慰他們呢？事不宜遲，請(qǐng)大家先仔細(xì)讀一讀，再四人一小組，自主選擇其中的一種情境，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。待會(huì)兒，看看哪個(gè)小組的“安慰天使”最棒！1.分組練習(xí)。2.指名反饋。情境二：小麗的家要搬到另外一個(gè)城市，她馬上就要離開(kāi)自己的好朋友了?？墒遣幌氚嶙?，不想離開(kāi)好朋友。生1：小麗，你走了，我們依舊是好朋友?。∥覀兛梢越?jīng)常打電話、視頻聊天。假期我還可以到你所在的城市去玩兒，到時(shí)候你可要好好招待我哦！生2：小麗（擁抱）我們也舍不得你走，到了新城市，你能接觸到新朋友、新環(huán)境這不一定是壞事，說(shuō)不準(zhǔn)你很快就會(huì)喜歡那呢！所以你對(duì)自己要有信心，你有空的時(shí)候常回來(lái)看看你的好朋友。情境三:出去玩的時(shí)候，小冰把手表弄丟了。這個(gè)手表是媽媽送給他的生日禮物。小兵說(shuō)：我特喜歡這塊手表，弄丟了好傷心??！生1：小冰，別傷心了。如果實(shí)在找不到了，你傷心不僅沒(méi)用，還壞了心情，就把這件事當(dāng)作是對(duì)自己的教訓(xùn)吧！以后要學(xué)會(huì)好好保管自己的東西哦！生2:小冰，我知道這塊手表對(duì)你的重要意義，可是，塞翁失馬焉知非福，你要吸取這次教訓(xùn)，下次把重要的東西放在不會(huì)丟的地方。(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了小組交流法，學(xué)生通過(guò)角色扮演，參與到話題的交流中。小組代表匯報(bào)評(píng)議，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的交際興趣，促使學(xué)生掌握安慰他人的技巧。）3.師生共同評(píng)議，評(píng)選出最佳“安慰天使”。(四)拓展延伸，學(xué)會(huì)安慰他人。1.師：同學(xué)們，在你的生活學(xué)習(xí)中有過(guò)安慰他人，或者被他人安慰的情況嗎？你是如何安慰他人的？當(dāng)他人安慰你的時(shí)候，你又有什么感受呢？（指名反饋）2.學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際與同桌輕聲交流。3.指名匯報(bào)自己曾經(jīng)安慰過(guò)他人的事情，或者被他人安慰時(shí)自己的感受。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系實(shí)際生活，有效地激發(fā)了學(xué)生參與交際的興趣，讓口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，真正體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的生活化。）（五）課堂總結(jié)，促使情感升華。一位名人曾說(shuō)：“安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心靈的良方。”同學(xué)們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)我們的心田。常言道：“贈(zèng)人玫瑰，手留余香?！蔽覀?cè)诎参縿e人的同時(shí)，也會(huì)讓自己變得更加快樂(lè)！（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要采取引用法，通過(guò)運(yùn)用名言名句，既增加了學(xué)生優(yōu)美語(yǔ)句的積累量，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)安慰的理解，同時(shí)，讓學(xué)生在情感上得到了全面的升華，實(shí)屬一舉三得。）八、布置作業(yè)：1.同桌之間自選話題，互相交流。2.積累優(yōu)美語(yǔ)句，謄寫到摘抄本上。九、板書(shū)設(shè)計(jì)：安慰問(wèn)清原因真誠(chéng)鼓勵(lì)肢體語(yǔ)言主動(dòng)幫助十、教學(xué)反思：本次口語(yǔ)交際以學(xué)生的交流，互動(dòng)為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性很高，口語(yǔ)交際的氛圍很濃。我認(rèn)為教師應(yīng)在今后的教學(xué)中，要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，力爭(zhēng)覆蓋全體學(xué)生的興趣點(diǎn)，促使學(xué)生知識(shí)的遷移，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。整節(jié)課下來(lái)，我深感仍有諸多遺憾，如：1