中小學(xué)輔導(dǎo)室裝備建設(shè)與應(yīng)用培訓(xùn)課件心理咨詢共同成長

心理咨詢,共同成長主講人：趙潔地點：濟寧教育學(xué)院（金鄉(xiāng)）時間：2014年3月29日趙潔濟寧學(xué)院心理學(xué)教授美國SwarthmoreCollege訪問學(xué)者濟寧市WTO百名人才，赴歐洲9國訪問考察中國心理學(xué)會、山東省心理學(xué)會會員濟寧市心理學(xué)會秘書長CEAPA（國際EAP協(xié)會中國分會）會員中國EAP學(xué)院簽約心理咨詢師電話：，3196050（非誠勿擾）QQ：1224004996（非誠勿擾）內(nèi)容：一、相關(guān)政策二、中美兩國中小學(xué)心理健康教育之比較三、心理咨詢師的素質(zhì)四、心理咨詢室的配置五、團體心理咨詢?nèi)珖行W(xué)心理健康教育工作會議（2012年12月14日,教育部在廈門召開新中國成立以來第一次全國中小學(xué)心理健康教育工作會議。）教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育工作的通知（魯教基字〔2013〕16號山東省教育廳2013年4月11日）關(guān)于進一步做好中小學(xué)心理健康教育工作的通知（濟寧市教育局2011年4月18日）濟寧市教育局“關(guān)于進一步做好中小學(xué)心理健康教育工作的通知”一、進一步明確中小學(xué)心理健康教育目標(biāo)提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性品質(zhì)，對少數(shù)有心理行為問題和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理品質(zhì)，提高心理健康水平，促進人格的健全發(fā)展。

心理健康教育內(nèi)容包括兩個層面：

一是對全體學(xué)生開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢、心理治療和心理輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。二、充分認識加強中小學(xué)心理健康教育的必要性我市中小學(xué)存在問題：目前我市中小學(xué)心理健康教育工作在起步階段，工作仍然比較薄弱，存在開課率低，師資缺乏的現(xiàn)象，部分學(xué)校沒有建立心理咨詢室、沒有建立健全學(xué)生心理健康檔案。

三、進一步完善學(xué)校心理健康教育工作機制：

（一）加強心理咨詢（輔導(dǎo)）室建設(shè)。（二）開設(shè)心理健康教育課、活動課或?qū)ｎ}講座。

（三）開展個別咨詢與輔導(dǎo)。

（四）積極開展多種形式的心理健康教育宣傳活動。

（五）健全個別問題學(xué)生的心理檔案與轉(zhuǎn)介機制。

（六）逐步完善預(yù)防和干預(yù)學(xué)生重大心理危機的工作機制。

四、進一步加強心理健康教育教師隊伍建設(shè)

（一）學(xué)校心理健康教育工作要有1名校級領(lǐng)導(dǎo)分管負責(zé)，心理咨詢室至少配有1名專職教師主要負責(zé)學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)工作，每10個班配備1名專職心理健康教育教師。

（二）學(xué)校心理健康教育教師要承擔(dān)學(xué)校心理健康教育課程的教學(xué)任務(wù)，負責(zé)制定學(xué)校心理健康教育活動計劃，對個別有心理問題的學(xué)生進行心理診斷、個別輔導(dǎo)和必要的轉(zhuǎn)介服務(wù)。（三）重視對心理健康教育教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

五、進一步加強學(xué)校心理健康教育的組織管理（一）加強領(lǐng)導(dǎo)。

（二）強化管理。

（三）加強教研活動和課題研究。

（四）積極拓展校外教育資源。

（五）建立機制。

濟寧學(xué)院大學(xué)生心理咨詢中心

濟寧學(xué)院大學(xué)生心理咨詢中心成立于2003年，是學(xué)院組織實施心理健康教育和心理咨詢工作的專業(yè)機構(gòu)。大學(xué)生心理咨詢中心服務(wù)于全校師生，通過各種途徑和方式，宣傳普及心理健康知識，進行心理健康教育和咨詢，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題；幫助大學(xué)生處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的矛盾和困惑，提高健康水平，促進德智體美等方面全面發(fā)展。濟寧學(xué)院大學(xué)生心理咨詢中心主要工作內(nèi)容：1.宣傳普及心理健康知識；2.開展新生入學(xué)心理健康教育；3.進行心理咨詢和心理輔導(dǎo)；4.開展心理普查，建立心理檔案；5.開設(shè)心理健康教育課程。濟寧學(xué)院大學(xué)生心理咨詢中心我的業(yè)務(wù)進修1.高校大學(xué)生心理健康教育與心理輔導(dǎo)培訓(xùn)；2.中國科學(xué)院心理研究所心理測量培訓(xùn)；3.精神分析操作技能培訓(xùn)；4.實用催眠技術(shù)培訓(xùn)；5.后現(xiàn)代心理咨詢課程；6.EAP企業(yè)員工心理援助課程；7.繪畫心理治療；8.箱庭心理治療；9.家庭系列排序課程；10.內(nèi)觀心理治療培訓(xùn)；11.敘事心理治療培訓(xùn)；12.團體心理咨詢培訓(xùn)13.認知-行為治療方法（CBT）培訓(xùn)14.接受與承諾療法（ACT）——理論與技巧15.積極心理學(xué)的理論與實踐導(dǎo)師JaneGillham簡介珍吉樂姆SwarthmoreCollege和賓大教授1994-1996，耶魯大學(xué)兒童研究中心；1989-1994，賓州大學(xué)；碩士和博士，導(dǎo)師是馬丁.塞利格曼。1983-1988，普林斯頓大學(xué)，獲美國優(yōu)等生榮譽稱號。研究和實踐興趣集中在預(yù)防、健康促進、積極心理學(xué)和積極教育；干預(yù)的有效性和干預(yù)方法的推廣實施；兒童抗挫力與父母的教養(yǎng)行為；以學(xué)校和社區(qū)為基礎(chǔ)的行為干預(yù)；兒童和青少年抑郁癥、自閉癥的行為障礙等等。主持研究項目20余項，其中有與英國、加拿大、荷蘭、印度等國際合作的科研項目，也有美國教育部的項目及社會團體贊助的項目，發(fā)表文章100余篇。Jane是獲得職業(yè)許可的臨床心理學(xué)家，任SwarthmoreCollege學(xué)術(shù)監(jiān)督委員會主席，擔(dān)任積極心理學(xué)和國際情感教育雜志的副主編，等等。參與導(dǎo)師的課題:1.賓大的心理抗挫力項目2.青年的積極心理學(xué)項目3.青春期女生的抑郁癥干預(yù)申報了山東省社科規(guī)劃研究項目（青少年研究專項）：《青少年抑郁癥調(diào)查及學(xué)校教育干預(yù)》馬丁·塞利格曼(MartinE.P.Seligman1942-)美國心理學(xué)家，曾獲美國應(yīng)用與預(yù)防心理學(xué)會的榮譽獎?wù)?，終身成就獎。1998年當(dāng)選為美國心理學(xué)會主席。貢獻：1.積極心理學(xué)的創(chuàng)始人。2.“習(xí)得性無助”

積極心理學(xué)：目的是研究如何生活的快樂、成功與有意義。因此積極心理學(xué)可以簡稱為“幸福的科學(xué)”。幸福感是指令你感到持續(xù)的、穩(wěn)定的、深層次的愉悅感覺，包括你對現(xiàn)實生活的總體滿意度和對自己的生命質(zhì)量的評價，是指你對自己生存狀態(tài)的全面肯定.塞利格曼在《真實的幸福》(AuthenticHappiness)一書中指出，快樂是由三項要素構(gòu)成：享樂（吃喝玩樂）、參與（對家庭、工作、愛情與興趣的投入程度）、意義（發(fā)揮個人長處，達到比我們個人更大的目標(biāo)）。三項要素之中，享樂帶來的快樂最為短暫。塞利格曼說：“這一點值得大家注意，因為有太多人以追求享樂為生活的目的，但是參與和意義卻遠比享樂更重要?！笨傮w幸福取決于三個因素：一是一個人先天的遺傳素質(zhì)，二是環(huán)境事件，三是你能控制的心理力量。

1998

年,塞利格曼指出心理學(xué)有3

個使命：（1）研究消極心理，治療精神疾患；（2）讓所有人生活得更加充實有意義；（3）鑒別和培養(yǎng)天才。積極心理學(xué)的研究分為三個層面1.在主觀的層面上是研究積極的主觀體驗:幸福感和滿足(對過去)、希望和樂觀主義(對未來),以及快樂和幸福流(對現(xiàn)在),包括它們的生理機制以及獲得的途徑;2.在個人的層面上,是研究積極的個人特質(zhì):愛的能力、工作的能力、勇氣、人際交往技巧、對美的感受力、毅力、寬容、創(chuàng)造性、關(guān)注未來、靈性、天賦和智慧,目前這方面的研究集中于這些品質(zhì)的根源和效果上;3.在群體的層面上,研究公民美德和使個體成為具有責(zé)任感、利他主義、有禮貌、寬容和有職業(yè)道德的公民的社會組織,包括健康的家庭、關(guān)系良好的社區(qū)、有效能的學(xué)校、有社會責(zé)任感的媒體等。積極心理治療1.心理治療不是修復(fù)受損部分，而是培育人類最好的正向力量;2.對積極的力量培育與強化來修補個案的缺陷；3.發(fā)揮人類正向或積極的潛能：幸福感、自主、樂觀、智慧、創(chuàng)造力、快樂、生命意義等。

岳曉東：1.《登天的感覺》

2.《少年我心》3.《中小學(xué)心理輔導(dǎo)----實用理論與技巧》4.《哈佛熱線》5.《幸福公開課》6.《與真理為友》樊富珉張日昇中美兩國中小學(xué)心理健康教育比較研究一、課程設(shè)置的差異美國中小學(xué)心理健康教育課程的內(nèi)容可以總結(jié)為五個主要方面，即1.科學(xué)心理知識、2.合力的服務(wù)、3.廣泛的生活指導(dǎo)、4.心理健康咨詢與跟蹤、5.職業(yè)規(guī)劃與輔導(dǎo)。在我國，到目前為止大部分省市的學(xué)校開設(shè)了心理健康教育課程，并配有心理健康教育教師。由于心理健康教育課程是一個地方性課程，沒有國家統(tǒng)一規(guī)定的教材，為了使心理健康教育活動有計劃、有系統(tǒng)、易操作，各地根據(jù)心理健康教育的目標(biāo)與中小學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問題，編制了相應(yīng)的教材和參考書。對心理健康教育課程的評價沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在實際教學(xué)中很難操作。二、教育方式、方法的差異美國中小學(xué)心理健康教育的方式主要有:心理診斷、干預(yù)和咨詢會診。課堂教學(xué)方法十分豐富，其中包括:問題解決法、建設(shè)性活動法(制作模型)、創(chuàng)造性活動法(文學(xué)或藝術(shù)創(chuàng)作)、示范法(演示或模擬)、討論法、戲劇法、教育游戲法、參觀訪問法、科學(xué)實驗法、報告法、展覽法、特邀講座法、個人經(jīng)驗講述法、調(diào)查法。健康教育是以學(xué)生行為的改變?yōu)楹诵牡?，以學(xué)生目前的生活內(nèi)容為起點。我國中小學(xué)心理健康教育的方式主要有1.課堂講述法、2.示范法、3.角色扮演法、4.討論法、5.健康行為養(yǎng)成法。三、干預(yù)手段的差異美國心理健康教育的干預(yù)手段主要有:暗示療法、系統(tǒng)脫敏法、厭惡療法、娛樂療法、心理支持療法、理性情緒療法、宣泄療法、自信心訓(xùn)練、傾聽、家庭干預(yù)等多種多樣的干預(yù)手段。在干預(yù)過程中以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的需求和感受，注重干預(yù)過程的細節(jié)和干預(yù)的最終質(zhì)量，干預(yù)對象也不僅僅局限于學(xué)生，家長、教師甚至社區(qū)都可能是心理健康教育干預(yù)的對象。我國心理健康教育的干預(yù)手段也多種多樣。其中包括成立心理健康教育中心等工作機構(gòu)，進行心理測驗、心理輔導(dǎo)與心理咨詢服務(wù)，對學(xué)生的心理健康問題進行干預(yù)指導(dǎo)。在干預(yù)過程中，建立學(xué)生心理檔案，成立學(xué)生心理健康協(xié)會等組織，舉辦學(xué)生心理健康活動月或活動周，組織開展學(xué)生心理知識征文或演講比賽、校園心理劇或心理小品表演等深受學(xué)生歡迎的心理教育活動。四、師資力量的差異

從師資水平來看，1954年，美國心理學(xué)家協(xié)會確定了學(xué)校心理學(xué)家的資格和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校心理學(xué)家必須擁有博士學(xué)位;學(xué)校心理學(xué)服務(wù)工作者必須接受兩年研究生訓(xùn)練，以達到臨床心理學(xué)家的標(biāo)準(zhǔn)。各大學(xué)學(xué)校心理學(xué)專業(yè)的質(zhì)量由美國學(xué)校心理學(xué)家協(xié)會(NASP)和美國心理學(xué)會(APA)負責(zé)鑒定。APA只為授予博士學(xué)位的專業(yè)鑒定。至1977年，美國所有的州都頒發(fā)學(xué)校心理學(xué)家證書。要想成為一名學(xué)校心理學(xué)家，獲得從事學(xué)校心理學(xué)工作的正式任職資格，必須獲得所在州的任職資格證書，或者獲得美國學(xué)校心理學(xué)家證書委員會頒發(fā)的證書。

從師資培訓(xùn)來看，美國學(xué)校心理學(xué)的課程也按NASP或APA的規(guī)定而設(shè)置。學(xué)校心理學(xué)專業(yè)的核心課程包括5個方面:1.心理學(xué)基礎(chǔ)課程(如人類學(xué)習(xí)理論、行為的生物學(xué)因素、行為的社會及文化因素、發(fā)展心理學(xué)、認知心理學(xué)、社會心理學(xué)、生理心理學(xué)等)2.教育學(xué)基礎(chǔ)課程(如特殊學(xué)生的教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)技術(shù)、學(xué)校的管理與運作等)、3.心理診斷與干預(yù)(如心理教育測量、行為矯正技術(shù)、心理咨詢與心理治療、青少年性格測量、咨詢會診、神經(jīng)心理測量等)、4.心理學(xué)統(tǒng)計與研究方法(如研究方法、統(tǒng)計學(xué)、心理測量學(xué)、項目評估等)、5.職業(yè)心理課程(如心理學(xué)史、學(xué)校心理學(xué)家的任務(wù)和職責(zé)、職業(yè)道德與服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等)。除了完成核心課程和選修課程外，學(xué)生還必須完成兩年在校短期實習(xí)(每周三天)和一年離校正式實習(xí)。實習(xí)期間，至少有一半時間必須在中小學(xué)，其余時間可在醫(yī)院或診所。學(xué)生在完成學(xué)校心理學(xué)碩士、心理學(xué)博士學(xué)位后可獲得所在州的學(xué)校心理學(xué)家證書。

學(xué)生指導(dǎo)人員專業(yè)化、專職化。美國參與學(xué)生指導(dǎo)的人員有校長、教師、管理人員、專職指導(dǎo)人員、社會工作者、心理學(xué)者，測量與評估專家、保健人員等，但是相當(dāng)多的指導(dǎo)工作是由專業(yè)指導(dǎo)人員承擔(dān)。早在1952年就成立了“美國中小學(xué)指導(dǎo)人員協(xié)會”，須有州政府頒發(fā)的資格證書，須具備以下條件:大學(xué)教育(多數(shù)州要求碩士學(xué)位，心理學(xué)成績優(yōu)秀)，加上至少有2年的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練(含指導(dǎo)的實踐和實習(xí))，有較高的人際交際技能，以及成功的經(jīng)歷。五、啟示與展望(一)加強課程設(shè)置建設(shè)和師資隊伍建設(shè)《美國學(xué)校心理咨詢者協(xié)會宣言》指出:“學(xué)校心理輔導(dǎo)者常常是學(xué)生容易接觸的唯一的心理健康專職人員，他們是能夠滲入到學(xué)生的智力狀態(tài)和情感領(lǐng)域來提供有效幫助的專家。按照美國學(xué)校心理學(xué)家協(xié)會的規(guī)定，學(xué)校心理教師必須參加“繼續(xù)職業(yè)發(fā)展”活動，即每個人要為自己的職業(yè)發(fā)展制訂計劃。國家資格證書更新以三年為一個周期，持有者必須在三年中提交所規(guī)定的最少75個小時的CPD的官方證明方能換取下一個三年的執(zhí)照。(二)轉(zhuǎn)變我國中小學(xué)心理健康教育理念在我國也應(yīng)形成這樣的教育觀念:心理健康教育絕不僅僅是一門課程，更應(yīng)該是一種理念，應(yīng)該滲透到教育活動的每一個環(huán)節(jié)，應(yīng)該成為每一個教育工作者自覺的職業(yè)意識。在心理健康教育中必須以學(xué)生的心理健康需求為中心，圍繞學(xué)生的心理健康需求開展一系列的活動，這樣的教育和指導(dǎo)才是真正了解了學(xué)生的心理健康需求，才是有針對性的教育。(三)建立小學(xué)低年級心理健康預(yù)防計劃低年級心理健康預(yù)防計劃(PrimeMentalHealthProject)簡稱PMHP，是一個專門針對低年級學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問題的二級預(yù)防計劃，PMHP的發(fā)起者考溫教授曾經(jīng)指出了PMHP的四大特點:以低年級兒童為干預(yù)對象、有效地早期識別和篩查、心理專業(yè)人員角色的轉(zhuǎn)換、非專業(yè)人員的運用。（四）積極心理學(xué)導(dǎo)向——中小學(xué)心理健康教育發(fā)展新趨勢與心理問題為導(dǎo)向相反，嘗試培育并增進中小學(xué)生一些積極的心理品質(zhì)，為中小學(xué)生走向安全與成功提供積極的指引。對中小學(xué)生積極心理品質(zhì)的研究：根據(jù)Starkman等人(1999年)的觀點，40個發(fā)展性的有利因素可以分為兩大類——外部的與內(nèi)部的，被認為是幫助青少年更加安全、實現(xiàn)自我認同以及成功的有利因素。什么是心理咨詢

？心理咨詢是咨詢雙方通過溝通交流、解釋疑惑、商量討論、提供建議等方式，為有心理問題的人解決其心理問題的一種方法。目的是助人自助。學(xué)生出現(xiàn)心理問題、障礙或疾病，應(yīng)及時進行矯正和治療。矯治的途徑可根據(jù)問題的輕重程度求教或求治于三個方面：1、心理咨詢2、心理治療3、藥物治療心理咨詢何以給人“登天的感覺”?

心理咨詢不求教訓(xùn)他人，而求開導(dǎo)他人；心理咨詢不是要替人決策，而是要幫人決策；心理咨詢的首要任務(wù)是思想溝通，而非心理分析；心理咨詢是現(xiàn)代人的精神享受，而非見不得人的事情；心理咨詢確信人皆可自我完善，而非人是不能自我逾越的；

心理咨詢應(yīng)增強人的自立能力，而非增強其對他人的依賴；心理咨詢不僅可以幫助他人成長，也可以幫助自己成長；心理咨詢使人更加相信自我，而非更加迷信別人；心理咨詢使人學(xué)會多聽少言，而非少聽多言。

摘自：岳曉東《登天的感覺》心理咨詢的苦與樂“垃圾桶”的角色累：“聽評書掉淚，替古人擔(dān)憂”心理困惑與人溝通的喜悅成功感：來訪者耷拉著腦袋進來，挺著腰桿出去。自我成長：不能助己，焉能助人？！積極心態(tài)：辯證看待得失、積極面對挫折的功夫。“寵辱不驚，笑看庭前花開花落；去留無意，閑望天外云卷云舒！”心理咨詢的誤區(qū)1、心理咨詢就是聊天2、心理咨詢就是做政治思想工作3、心理咨詢可以立竿見影4、心理咨詢可以解決所有的問題5、心理咨詢十分輕松6、心理咨詢師是給人做決策心理咨詢與心理治療的區(qū)別心理咨詢主要為人們在日常生活中出現(xiàn)的心理困惑與煩惱提供咨詢。心理治療則主要為人們在人格、情緒和行為上的障礙及變態(tài)行為提供治療。訓(xùn)練要求：心理治療人員不但要有心理咨詢的知識，也要具備一定的醫(yī)學(xué)知識和訓(xùn)練。而心理咨詢?nèi)藛T則不必有醫(yī)學(xué)方面的知識和訓(xùn)練。學(xué)校情景中的心理咨詢

指學(xué)校心理健康教育人員或心理咨詢?nèi)藛T運用心理學(xué)的原理、理論和技術(shù)，通過一定的的人際關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)、人格發(fā)展、升學(xué)與擇業(yè)等給予直接的指導(dǎo)與幫助，并對學(xué)生的心理問題進行診斷、矯治，以增進學(xué)生的心理健康的助人過程。心理咨詢的作用幫助和指導(dǎo)咨詢者1、疏導(dǎo)不良情緒，減輕或解除心理壓力；2、改善其認知結(jié)構(gòu)；3、建立和諧的人際關(guān)系；4、形成良好的行為習(xí)慣；5、掌握自助的方法；協(xié)助醫(yī)生早期發(fā)現(xiàn)心理異常，為早期預(yù)防和治療提供信息。簡單心理測試

健康、親情、友誼、自由、金錢、快樂、愛心、勇氣、毅力、學(xué)習(xí)、事業(yè)、成功等1、選出你覺得最重要、最珍貴的5項2、在這5項中去掉一項，剩下4項3、再去掉一項，剩下3項4、再去掉一項，剩下2項5、再去掉一項，剩下1項心理咨詢的形式

1、從咨詢對象的數(shù)量來劃分：個別咨詢和團體咨詢。2、從心理咨詢的途徑來劃分：門診咨詢、書信咨詢、電話咨詢、現(xiàn)場咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、宣傳咨詢等心理咨詢的原則

1、交友性原則2、教育性原則3、保密性原則4、整體性原則5、預(yù)防性原則

心理咨詢的基本方法

1、觀察法2、問卷法3、訪談法4、測驗法5、個案法心理咨詢的基本程序

1、掌握材料2、診斷分析3、勸導(dǎo)幫助4、檢查鞏固5、停診或轉(zhuǎn)診

心理咨詢老師的知識結(jié)構(gòu)人的基本素質(zhì)心理咨詢相關(guān)技能心理咨詢的相關(guān)知識文史哲經(jīng)法等社會科學(xué)知識心理咨詢老師的素質(zhì)一個好的心理咨詢師應(yīng)當(dāng)是個人品質(zhì)、學(xué)術(shù)知識和助人技巧的結(jié)合體。（Cavanagh，1982）。

1、人格素養(yǎng)基礎(chǔ)：正確的價值取向與判斷；心理健康；情緒穩(wěn)定；民主的人際關(guān)系；真誠地關(guān)心來訪者；不斷地改善自我；善于與人協(xié)作配合；敬業(yè)、樂業(yè)等等。心理咨詢老師的素質(zhì)2、知識條件：必須有普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)、人格心理學(xué)、社會心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、心理測量學(xué)、臨床心理學(xué)等方面的基本理論知識；豐富的人生經(jīng)驗和社會閱歷；積極參加心理咨詢的實踐活動，不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗。心理咨詢老師的素質(zhì)3、技巧條件：基本的技能：觀察、自我分析、言語表達、人際交往、解決問題、調(diào)查研究的能力。專業(yè)能力：1、接談：問、導(dǎo)、疏、停2、測量：通過心理測驗，進行心理診斷3、指導(dǎo)：生活、學(xué)習(xí)、升學(xué)就業(yè)4、矯治的能力：鼓勵、解釋、疏泄、勸慰、暗示、說服與示范等。咨詢?nèi)藛T的專業(yè)技能臺灣學(xué)者宗亮東把咨詢?nèi)藛T的專業(yè)技能歸納為七個方面：1、開始的技能：建立咨詢情境；增進相互了解；促進友善關(guān)系；養(yǎng)成傾聽?wèi)B(tài)度；妥善安排桌椅。2、利用資料的技能：收集學(xué)生資料；利用社交評量；利用測驗、調(diào)查。3、情感反應(yīng)的技能：注意情感反應(yīng)；善用情感反應(yīng)；情感反應(yīng)的方式。4、沉默的技能：應(yīng)對性沉默；主動沉默5、引導(dǎo)的技能：把握咨詢目標(biāo)；提問式“撞擊”6、恢復(fù)信心的技能：幫助來訪者建立新的期待；向來訪者預(yù)告問題成功的可能性；恢復(fù)信心應(yīng)擇機而行。7、終結(jié)的技能：需要終結(jié)的兩種情況；主動終結(jié)的技術(shù)。

團體心理咨詢是一種在團體情境下提供心理幫助與指導(dǎo)的一種咨詢形式，即由咨詢老師根據(jù)咨詢者問題的相似性或咨詢者自發(fā)組成課題小組，通過共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決成員共同的發(fā)展或共有的心理問題。團體心理咨詢既是一種有效的心理治療，也是一種有效的教育活動。

團體心理咨詢的過程1、確定活動的目標(biāo)及活動名稱；2、設(shè)計具體的活動方案及程序；3、甄選團體成員組成團體；4、實施活動計劃；5、對活動的結(jié)果總結(jié)評估團體心理咨詢的組織1、活動場所：較大的空間2、人員數(shù)量：8-18人