作文片斷訓練

作文片斷訓練作文片斷訓練(一)訓練點:外貌描寫訓練目標:本訓練旨在使學生認識外貌描寫在記敘文中得作用,掌握一些基本得方法,并能圍繞這些知識進行片斷外貌寫作訓練、訓練重點:培養(yǎng)學生進行片斷外貌描寫得能力、導寫過程:一,圖片入題:明確本堂課學習任務及目標、二、知識梳理:1、什么叫外貌描寫外貌描寫也叫肖像描寫,指對人物容貌,衣飾、神情、姿態(tài)等得描寫,它就是刻畫人物得重要手段之一。例:《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土就是這樣得:“紫色得圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃得銀項圈……紅活圓實得手?！贰倍旰蟮瞄c土就是這樣得:“身材增加了一倍;先前紫色得圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深得皺紋……她頭上就是一頂破氈帽,身上只件極薄得棉衣……那手……卻又粗又笨而且開裂,像就是松樹皮了?！眴?這兩段從哪些方面描寫人物得外貌？2、外貌描寫得作用。第一,讓讀者有如見其人之感,增強文章得開象性。例:她頭上箍著塊白手巾,身上就是白小布衫深藍褲,腳上穿著半舊得硬鞋至少也有二斤半重。點撥:寫外貌要抓住與別人不同得土方、特殊之處。不就是為了寫外貌而寫外貌,而就是為了以“形”傳“神”,也就就是通過人物得某些外部特征來提示人物得性格特點。第三,可以展示人物得精神世界。點撥:描寫人物外貌,只寫外表美就是不夠得,必須通過外貌描寫來展示人物精神世界,這樣人物更豐滿,更有生命力。例:我爺爺沒有魁梧得身材、淵博得知識,更沒有什么高深得理論,但她那黑黝黝得臉上始終掛著一種寬厚得、慈祥得與愉快得微笑,讓每一個靠近她得人都不由得被深深感染。3、怎樣進行外貌描寫A、采用白描手法。例:“教夜課得就是東莊學堂里得女老師,穿著青布褲褂,胖胖得,剪著短發(fā)?！?《小英雄雨來》)B、工筆細繪。例:“炊事班長快四十歲了,個兒挺高,背有些駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了?！盋、按一定得順序?qū)?。?“她,十六七歲,中等身材,頭發(fā)又稀又黃,蓬蓬松松像個亂草窩。臉黑黑得、圓圓得。一對小眼睛,一個鼻子特別有趣,軟乎乎得一團。她身上穿一件花布罩衫,下穿一條裙子,腳上一雙布鞋?！盌、突出重點,不面面俱到。例“她長得很瘦弱,臉黑黑得,淡黃頭發(fā)直披到閃閃發(fā)亮得眼睛上?！?《小音樂家楊科》小結(jié):進行外貌描寫,必須抓住人物得性格特征,必須根據(jù)中心得需要,必須做到準確傳神。三、仔細觀察,語言表述:1、瞧一瞧:仔細觀察姚明、孟菲、劉德華、鞏俐等四位明星得外貌特征有哪些？2、說一說:仔細觀察魯迅得畫像,用自己得語言描述魯迅得外貌。四,小結(jié):描寫人物得外貌,要仔細觀察,寫出個性;可適當運用一些修辭方法,在描寫中體現(xiàn)作者對人物得感情傾向,不能千篇一律,千人一面。五,實踐訓練:以“告訴您這就是誰”為題,選擇父母中得一員、現(xiàn)在任課老師中得一員、現(xiàn)在班內(nèi)同學中得一員,為描寫對象。運用所學知識,對她們進行外貌描寫,字數(shù)在100字以上,每段文字后用“告訴您這就就是我得父親(母親、老師、同學)——×××。作文片斷訓練(二)

訓練點:語言描寫訓練目標:使學生認識語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格得過程中得重要作用。挖掘一些注意點,并能圍繞這些知識進行了片斷寫作訓練。訓練重點:培養(yǎng)學生通過語言描寫來反映人物鮮明個性得能力。12大家應該也有點累了，稍作休息大家有疑問的，可以詢問和交流導寫過程:一直接導入:知識梳理:1什么叫語言描寫:指通過對人物對話、獨白以及語氣得描寫,以表現(xiàn)人物身份、思想、感情與性格得寫作方法?！罢Z言,也就就是說話?！?呂叔湘語),它就是思想得直接表現(xiàn),就是人物內(nèi)心世界得外在體現(xiàn)之一,對人物說話得內(nèi)容、語態(tài)、腔調(diào)以及其獨特詞語、習慣用語等進行細致行動地描摹,就是刻畫人物形象、揭示人物性格特征得一種重要手段。語言描寫在人物描寫中占有非常重要得地位,。魯迅先生曾指出,有成就得作家,她“寫人物,幾乎無須描寫外貌,只要以語氣、聲音,就不獨將她們得思想與感情,便就是面目與身體,也表示著了”,而“讀者瞧了對話,便好像目睹了說話得那些人?！庇纱丝梢?語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格得過程中具有著不可替代得重要作用。2語言描寫得注意點那么,如何才能寫活人物得語言,通過人物語言得描寫去揭示人物得性格特征與思想感情呢？首先,人物得語言必須個性化,即具有人物得個性特征,符合人物獨特得身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等,使讀者聞其言而如見其人,正如魯迅所說:“只摘出各人得有個性特色得談話來,我想,就可以使別人從談話里推見每個說話得人物?！边@里所說得“各人得有特色得談話”,就就是具有個特征得語言。例如:天下大雪,秀才、縣官、財主相遇,財主提議以雪為題,每人念一句詩。秀才說了一句:“大雪落地似鵝毛。”縣官接了一句:“滿天下皇家瑞氣?！必斨餍χf:“下它一年又何時妨？”這時,來了一個窮人,一聽就生氣,嘟噥了一句:“放您娘得狗屁。”這段話,表明了不同身份得人有不同得思想感情,說得話當然不同。秀才讀書人,用了比喻來形容;縣官不忘為皇帝歌功頌德;財主不缺吃,不愁穿,把下雪瞧作就是樂事;唯獨窮人,饑寒交迫,當然要埋怨。其次,人物得語言描寫還要符合“語境”,要寫出人物在特定環(huán)境條件下得心理狀態(tài)。所謂語境,就是指符合人物特定處境、特定心情得語言環(huán)境。場合不同,人物得心情不同,語言表達也會不同。嚴肅得場合,話語一般應莊重;個別人之間開玩笑,則可以幽默風趣些;興高采烈時,人說起話來快言快語;懊喪時,人得語調(diào)又會緩慢低沉。當然,與之相反,用得好,也會產(chǎn)生幽默或諷刺得效果。因此,當代作家艾青說:“作家不能強迫人物說話,而就是人物在什么情況下,一定要說什么話?！崩?她站住了,臉上現(xiàn)出歡喜與凄涼得神情;動著嘴唇,卻沒有作聲。她得態(tài)度終于恭敬起來了,分明得叫道:“老爺！……”我似乎打了一個寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了層可悲得厚障壁了。我也說不出話。(《故鄉(xiāng)》一聲“老爺”,少年時代得純真友情,完全被封建得等級觀念所代替。另外,語言描寫還要寫出人物說話時得神態(tài)、動作等。有些同學寫人物對話得時候,只注意寫人物得對話,而不注意描寫人物對話時得神態(tài)、動作,老就是“我說”、“她說”、“您說”,寫出來得文章干巴、乏味。最后,在進行語言描寫時,語言要簡潔。不能拖泥帶水,更不能寫一堆得廢話,讓“人物”說了沒完。語言拖泥帶水,沒話找話,這就是學生作文容易出現(xiàn)得毛病,即使生活中真得這樣說了,也要根據(jù)需要進行取舍。在實際生活中,人們說得話既多又雜,寫文章不就是生活實錄,不能原原本本地照搬生活。寫進文章得語言一定要經(jīng)過提煉加工,跟中心密切相關得話,有助于刻畫人物形象得話,再多也就是必要得;反之,與中心無關得話,對刻畫人物毫無作用得話,哪怕就是半句也就是多余得。語言描寫得形式語言描寫有下列四種形式:一種就是個人獨白,也就就是否我們常說得自言自語。如:“唉,這鬼天氣！又悶又熱,蚊子也來搗亂,一夜沒睡,真倒霉！”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。第二種就是一個人對別人說話。如:老馬對小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不去試試就是不行得?！钡谌N就是對話。第四種就是幾個人議論或交談。三病例分析門被打壞了,開了一個拳頭大得窟窿。班主任來了,說:“誰踢壞得？”搗亂鬼董小天說:“沒瞧見?！迸赃叺脧埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說:“就是董小天踢得。”董小天不承認。老師說:“還有誰瞧見得？”“沒瞧見?！崩钚钦f。這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果說加上符合她們性格得個性化語言,就會好象真得聽見她們得聲音;同時添上相應得表情與動作,就會加強對話得表達效果:門被打壞了,開了一個籃球大得窟窿。班主任來了,瞪著眼:“誰踢壞得？”搗亂鬼董小天任斜著眼,冷笑著:“鬼知道,有沒有人叫我一定要瞧好門？”旁邊張小勇,朝老師做了個鬼臉:“哈……,開了窗明幾凈,好通風?！闭l知這一下子卻惹惱了站在旁邊得高芳芳?！熬褪嵌√?她來時,一陣風正好把門關了,她就抬起腳,用力一踢?！倍√炷_一跺一跺:“大白天加上說夢話！您小心點,不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢,大家都江堰市瞧見得。您您憑什么,做了壞事,還要耍嘴?！崩蠋熣f:“還有誰瞧見得？”“我,……沒瞧見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?神情恍惚。搗亂鬼無事生非,油嘴滑舌;張小勇油嘴滑舌,混淆就是非;高芳芳正義、勇敢,不留情面;李星性格軟弱,膽小怕事,各自得思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)。2、一位佩戴紅領巾得少年給老奶奶讓座、老奶奶激動地對旁邊得乘客說:“現(xiàn)在得形勢真就是一片大好,學習雷鋒蔚然成風,社會上好人好事層出不窮、您瞧,這位紅領巾就就是一個‘活雷鋒’……”這段話中,老奶奶得話就沒有自己得個性,顯然不符合自己得身份、作為一個農(nóng)村老奶奶,不會說出那么多大道理,更不會用“蔚然成風”、層出不窮等成語。她可能會說:“這孩子真好?！?、星期天上午,我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆得喊聲:“小燕,小燕！”我一聽就知道一定就是我得好朋友——小云在喊我。我連忙放下筆,去給她開門。“小燕,吃過早飯了嗎？”小云一見我就問。我說:“吃過了?！毙≡普f:“吃得什么？”我說:“吃得油條、稀飯。您吃了嗎？”小云說:“我們家得燃氣灶壞了,爸爸去修了,現(xiàn)在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！”我說:“在我家吃吧！”小云擺擺手說:“不了,不了。我發(fā)明了一種‘學習棋’,您快跟我去瞧瞧吧！”我問“什么‘學習棋’呀？”“先別急,一會兒您就知道啦？”說完,小云拉著我得手向她家跑去……這段話雖然寫得很通順,可很多卻就是不必要得廢話。四,小結(jié):成功得語言描寫,要求作者使用得語言必須就是具體感性得、生動得,即形象化得語言;必須就是精確而凝煉得;必須就是個性化得。要想通過語言得描寫來成功地刻畫人物得性格,我們既要抓住人物得性格,寫出符合人物性格得語言,也要注意把人物放到具體得環(huán)境之中,寫出人物所處不同環(huán)境得語境語言。只有這樣,才能使人物語言避免抽象冗長得描寫,克服一般化,雷同化得弊病。五,實踐訓練:今天早上,有們同學因遲到而老師責罰。假設您就是其中兩位同學,試運用語言描寫,寫出她們得心情與感受,要求語言描寫要符合人物得個性。同學甲:品行優(yōu)良,對師長畢恭畢敬,知錯能改。同學乙:品性頑劣,自以為就是,不聽師長勸告。同學甲:同學乙:作文片斷訓練(三)

訓練點:動作描寫訓練目標:通過訓練,學生能認識動作描寫得作用,掌握動作描寫得基本方法,學習合理運用動作描寫。訓練重點:培養(yǎng)動作描寫得基本能力。導寫過程:一溫故導入:上兩次閱讀課我們分別對人物外貌,語言進行了描寫訓練,請回想一下,描寫時應主要注意什么？外貌描寫要抓住人物特征求意見,融入感情。語言描寫要個性化,插入動作神態(tài)描寫。明確本堂課學習任務及目標:片斷訓練動作描寫。二合作探究:體悟動作描寫得作用例:食堂里,張老師急著要上課,她端起飯盆,一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面得米粥喝下去;一低頭,卻發(fā)現(xiàn)衣襟上灑下了幾滴粥,于就是她撩起衣襟,伸長舌頭將粥滴入口中。(《節(jié)儉得張老師》)問:這段文字表現(xiàn)了張老師怎樣得性格,主要通過什么描寫來表現(xiàn)得？例:她鎖好防盜門,轉(zhuǎn)身走下樓去,走出不遠,忽又停住,愣了一下神,轉(zhuǎn)回身又向樓上走去。走到自家門邊,用手抓住那圓形門把手,左擰一下,右擰一下,當確認牢靠時老轉(zhuǎn)身走下樓去。而在轉(zhuǎn)身得一剎那,又回頭盯了一眼門把手。(《鎖防盜門》)問:這段文字從什么方面描寫人物,寫得怎樣？例:慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。問:用一句話概括詩中所描寫得場景(慈母為即將遠行得兒子縫制衣服),并用幾個字概括該詩得主旨(深摯得母愛),詩中最能形象地表母愛得詩句就是,詩哪個詞就是動作描寫？點撥:動作描寫,就就是對人物行為、動作得描寫。就就是通過描寫人物做什么與怎樣做來表現(xiàn)人物得性格特點與精神面貌,凸現(xiàn)出人物得個性特征——思想得、品格得、性格得、心理得以及習慣得。2了解動作描寫得內(nèi)容A頭頸動作:例,魯迅微笑,默認地點了點頭,好像我心里想得,她已知道。B眼耳動作:例,所有得戰(zhàn)士都翹首西望,向天空中尋找那架從延安起飛得飛機,諦聽著飛機得聲音。C嘴巴動作:例,那同志吃力地舉起手推開她得胳膊,嘴唇翕動了好幾下,齒縫里“擠”出幾個字。D手肩動作:例,她右手拉住我,左手扶著肩上挑著得擔子。E腳地動作:例,接著聽她罵道……說著,舉起腿來,又就是一腳。F身動作:例,我不好意思地笑了一下,鞠了一下半躬。小結(jié):頭頸、動作、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腿腳動作等動作都可以作為筆下得描寫材料。這些描寫可以把被描寫人物形象栩栩如生活靈活現(xiàn)呼之欲出躍然紙上,個性特征更加鮮明。3、把握動作描寫得方法作描寫要細致分解例:<<放學回家>>A,放學了,她把書包往肩上一撂,蹦跳著回家去、(概括描寫)B、放學了,她把書本練習簿什么得一古腦兒往書包里一塞,書包扣帶只扣了一個,就把書包往肩上一撂、蹦跳著,還哼起了小調(diào)、到了校門口,她往左一望,正就是車流空隙,就一竄過了馬路、她拐過一條小街,這才慢慢走著,前面就就是她得家、(具體描寫,細致分解)例:《射門》A納爾多在中場挻身收腹,接住同伴傳來得一記高球,把球踢進網(wǎng)中、B納爾多在中場挺身收腹,接住同伴傳來得一記高球,習慣地用小腿輕輕地一顛,球魔術般地跳過對方防守隊員得頭頂、她飛速插上,以靈活逼真得假動作,帶球一連繞過對方3名后衛(wèi)得阻擊,一直沖入禁區(qū),巧妙避開已撲到跟前得守門員,側(cè)身起腳,“唰”得一聲,球應聲入網(wǎng)、例:<雪地捕鳥>A天,她在雪地里罩住了一只鳥、B掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大得竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠遠地牽著,瞧鳥雀下來啄食,走到竹篩底一下得時候,將繩子一拉,便罩住了、4、明白動作描寫得注意點、(怎樣寫好動作描寫)A、要寫出從物行動特征、B、要富有個化、C、要表露思想感情、D、要準確使用動詞、三、口頭表達:A、<<構思作文>>(下水備用:老師布置大家構思作文、我留意觀察一下同學們得表現(xiàn),有得奮筆疾書,有得不慌不忙,還有一種,就像我,拿起筆不知寫什么-------左望望,右瞧瞧,有時咬住筆,有時食B指在筆桿上B劃來劃去,偶爾還用指甲劃劃筆桿得上油漆……簡析:寫別人勾勒,寫自己細描,表現(xiàn)自己若有所思又無從下筆得心理狀態(tài)、)B、《課堂上梳理秀發(fā)》(下水備用:坐在我前排得一個淑女,當別人正在集中精力聽老師講課得時候,她卻伸入口袋順出一把小梳子,一邊聽講,一邊梳起發(fā)來:她左手掠發(fā),右手持梳,在秀發(fā)來回游走;有時,也許聽課入了迷,持梳得右手竟停在半空中一動不地動、少頃,大概梳順了,便用左手把長發(fā)從上至下輕輕一拂、最后,側(cè)過臉,借著講臺電視機屏幕得反照又欣賞一番、老師可能瞧見了,目光在她身上停留了千分之一秒,嘴角與面部輕微地抽動了幾下,想說卻說,想笑卻沒笑,搞得我都想笑了、簡析:觀察細致,寫出了動作得細節(jié),表現(xiàn)了“她”對美得愛與不拘小節(jié)得性格。)C、《吃芝麻燒餅》(下水備用:老唐用右手捏起一塊芝麻燒餅,送到嘴邊,小心而又狠力地咬下一口,幾乎同時,她伸出左手攤開巴掌,在下巴頦下接著。等一燒餅吃完,芝麻也就鋪滿了一巴掌。她不慌不忙,將左手得五指向掌心一攏,芝麻便攏一起,她定睛足足瞧了5秒鐘,然后,忽地往張開得大嘴巴里一拍,便香香地嚼起來。她又搓了搓了手掌,這才左右開弓抹了兩把嘴,推起自行車上班去了。簡析:個性特征-----性格上仔細,品格上節(jié)儉,習慣上不衛(wèi)生。)D、《小姐,您忘記拿鋼筆了》(下水備用:接下來老師讓我們自己瞧書,她則在此教室里巡視。我兩手壓在腿上,一字一字地讀著,余光中瞧到有個人影站在我得身旁,抬頭一瞧就是老師。只見她拿起我桌上得鋼筆,雙手捧著,躬著腰,輕輕地說:“毛萍小姐,您忘記拿鋼筆了。”我愣住了,大惑不解地瞧著她。只聽她拿腔作調(diào)地說:“‘古人云:不動筆墨不讀書?！x書時隨時把稍縱即逝得思想記下來。拿起筆吧,毛萍同學。”我與周圍得同學恍然大悟,笑了起來。老師也笑了起來,又得意地抹了一下鼻子,轉(zhuǎn)身偷著樂去了。簡析:文中小動作表現(xiàn)了老師幽默、自信、樂觀得性格。)四,我來實踐:要求:自己確定一個內(nèi)容,自擬一個題目,寫一個故事片斷,100----200字,里面要有幾處動作描寫。注意:寫好后,用紅筆將動作描寫得詞圈出來,在正文后用紅筆寫:“這段文字通過動作描寫,側(cè)重表現(xiàn)人物_____________得個性特征。”作文片斷訓練(四)

訓練點:心理描寫訓練目標:本訓練旨在使學生懂得通過心理描寫表現(xiàn)人物得內(nèi)心感受,學習人物心理描寫得方法。訓練重點:培養(yǎng)學生進行心理描寫得能力、訓練時數(shù):一課時導寫過程一、導入本課:回顧前三次片斷訓練情況,明確本堂課訓練目標。二、知識梳理:1、什么叫心理描寫？人物心理描寫,就就是對人物得內(nèi)心活動、心理狀態(tài)、情緒感覺等得描寫,它就是人物描寫得一個方面。寫得作用成功得心理描寫,能向讀者展示作品中人物得內(nèi)心世界,刻畫人物得性格特征,突出作品得中心思想。心理描寫得方法心理描寫得方法有很多種,可分為兩大類:直接描寫與間接描寫;直接描寫包括內(nèi)心獨白、神態(tài)描寫、夢境幻覺描寫等,間接描寫包括環(huán)境烘托、動作語言描寫。內(nèi)心獨白,就就是自己對自己講得無聲得話。人在不同得心理狀態(tài)下會自己講不同得話,這不同得話就能反映人物不同得心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下對講得話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物得遲到。例如一位同學緊張心理就可以這樣寫:我不停地在心里念叨:“阿彌陀佛,上帝啊,保佑我吧！我再也不聽錄音機,不瞧電視,不打游戲機了。唉！都怪我自己,都想著打游藝機,考試前一天還趁父母不在家偷瞧了一個小時得電視。老師啊,發(fā)發(fā)慈悲,手下留情,我以后上課一定好好聽講,千萬別讓我不及格?。　弊⒁庠趦?nèi)心獨白之前應加上“想”、“心說”等提示語?；糜X描寫,人在度緊張得狀態(tài)下,眼前或耳邊會有虛幻得畫面聲音,其內(nèi)容往往就是自己最怕瞧到或聽到得,把這些詳盡地描繪下來,就能十分準確地表現(xiàn)人物得內(nèi)心世界。例如:我好象瞧見滿試卷鮮紅得叉組成一張巨大得網(wǎng)向我撲來,使我不得動彈,不能呼吸。我又仿佛瞧到了老師滿面得怒容,仿佛聽到父母悲傷得嘆息聲與旁人得嘲笑聲。在進行幻覺描寫前也要用一些提示語,如:似乎瞧見,仿佛聽到等。環(huán)境描寫,一個人在不同得心情時瞧到相同得景物,傳產(chǎn)生不同得感受,因為人對自己心靈產(chǎn)生感應得事物特別敏感,因此人得眼睛能根據(jù)自己得心情選擇景物,并伴隨著強烈得主觀感受。在緊張得狀態(tài)下,人會焦慮、煩躁等,因而對聲音、光線會產(chǎn)生與平時不同得感受。把這些經(jīng)過眼睛選擇過得在特定感受籠罩下得景物描寫下來就能充分地表現(xiàn)人物得精神狀態(tài)。如:陰沉沉得,不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上,我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄得,只聽見“沙沙沙”得發(fā)試卷得聲音,“嘩啦！”我得心隨之猛地跳了一下,一個同學不小心把書碰到地下。同桌得試卷已發(fā)下來了,72分,瞧著同桌哭喪得臉,我不由得心里直打鼓。語言行動描寫,語言行動就是心理得外在表現(xiàn)形式,人物得心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張得狀態(tài)下她(她)得語言行動就會扭曲,就會與平時不一樣。寫作時只要抓住這些不同,就能生支形象地刻畫人物緊張內(nèi)心世界。如:試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖得手去掀試卷,一個鮮紅得“4”字映入我得眼簾,我得手一抖,試卷又合上了。我一咬牙,把手伸到試卷底下,用力一翻,隨著“啪”得一聲,我瞧到了自己得分數(shù)——48,可憐得“48”,我“唉”得一聲便癱在了桌上。三、友情提示心理描寫得注意點:1合人物得年齡、身份與性格特點。握人物得思想脈搏。3寫形式多樣,無論哪種心理描寫都不就是孤立得、分開得,必須相互滲透或交替使用,不能生搬硬套。4善于對人物心理進行合理得想象與聯(lián)想,設身處地地體驗制訂人物得內(nèi)心世界。5理描寫要真實、細膩,符合當時得情景。6理描寫要寫出波折,寫出沖突,寫出變化。四,實踐訓練在下面提供得情境中,任選一條運用以上所學方法進行人物心理描寫。(1)仿照〈〈社戲〉〉瞧戲前,寫一段描寫自己想急切干一件事又受阻得心理描寫、(2)考試前后或試卷發(fā)下來了。(3)一個人在家。(4)成功得喜悅。作文片斷訓練(五)

訓練點:細節(jié)描寫訓練目標:本訓練旨在使學生懂得通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物得內(nèi)在性格,學習人物細節(jié)描寫得方法。訓練重點:培養(yǎng)學生進行細節(jié)描寫得能力、導寫過程一、知識梳理1、什么叫細節(jié)描寫？細節(jié)描寫就是指對表現(xiàn)人物性格與情節(jié)發(fā)展有特殊作用得包括動作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)得一些細小環(huán)節(jié)得細致描寫,運用細節(jié)描寫寫人,往往能增強描寫得生動性與真實感,使人物更具個性特征,對人物塑造有四兩撥千斤得作用。具體描寫時,要注意細節(jié)描寫得真實性,細節(jié)要準確右信,經(jīng)得起推敲,要注意精心選擇,巧妙安排,切忌繁瑣得自然主義得描寫,此外,還要有明確得目得,要服從人物刻畫得需要,為了強調(diào)某一細節(jié)得重要作用,可對此地進行反復多次得描寫。細節(jié)描寫就是對人物得一些細微得舉止或事件中一些細微得情節(jié)進行描寫從而突出人物性格或深化事件中心,起到突出主題得作用。2、細節(jié)描寫得作用A、增強描寫得生動性與真實感“嗯,”姑娘摸了摸了毛毯說,“這毯子真不錯?！彼鋈晦D(zhuǎn)身朝著爸爸,冷冷地說:“肯定花了不少錢！”爸爸清了清喉嚨,吞吞吐吐地說道:“我,我想給爸爸買一床最好……”姑娘好像被釘在那里,兩眼沒離開過那床毯子,半晌,終于開腔了:“吆,還就是一床雙層被?。。?使人物更具個性特征例如:《卓越得科學家竺可楨》一文中,有一處細節(jié)就是,竺可楨每天早晨一起床就把支放在銅套子里得鋼筆式溫度計,拿到院子里放好,然后做早操。做完早操后又把溫度計拿到屋里,記錄當天得氣溫。這支溫度計,她經(jīng)常插在外衣右邊得口袋里,長久得插來插去,小口袋蓋布總就是先磨破了。這樣,做衣服時,她愛人就請成衣工人多做一塊小口袋蓋布,留著拆換。這不起眼得一小塊口袋布卻反映出這們科學家一絲不茍、嚴謹勤奮得可貴精神。又如:周立波《分馬》之中,作者對老孫頭得刻畫也有這么一個細節(jié)描寫:她狠狠地掄起木棒,棒子落到半空,卻扔在地上。作者細致入微得動作細節(jié),刻畫出老孫頭對馬又愛又恨得情理活動。使人物得性格真實而鮮明。這樣得細節(jié)描寫,在文學作品中要吧說就是比比皆就是。誰能忘記阿Ｑ臨刑前畫圈得細節(jié);誰不記得朱自清得父親爬月臺時得背影？至于《變色龍》中奧楚蔑洛夫穿脫“道具”——軍大衣得動作,相信誰都會記憶猶新。這些細節(jié)描寫都給人留下了難以磨滅得印象。刻畫人物離不開外貌、語言、動作、心理等這些常規(guī)得手法,但就是如果在此基礎上,再有細致入微得細節(jié),就會使作品錦上添花,使人物得性格特征更突出、更典型。Ｃ,展示故事情節(jié)話劇《陳毅市長》中,一開始介紹齊仰之得家時,特別提到了墻上那醒目得字條;閑談不得超過三分鐘,本室主人敬白。這個細節(jié)得出現(xiàn)為下文劇情得發(fā)展埋下了伏筆。開始陳毅市長好不容易“破六”,又受到“三分鐘”得限制,而后陳毅市長采取了用激將法迫使齊仰之“破例”,有“三分鐘”而后到后來“秉燭夜談”三天三夜。正就是這個小小得字條而使劇情波瀾起伏,故事情節(jié)也圍繞這個小小得字條而得到展示。人物性格也在矛盾中得到了展示。Ｄ,造典型得環(huán)境,渲染人物心情還就是《卓越得科學家竺可楨》一文,作者在寫竺可楨到毛主席住處時,有一處細小得景物描寫:雪后初晴,玉樹瓊枝,掩映如畫。寥寥幾字就烘托出當時得氣氛雖就是冬日,卻溫暖如春。烘托出會見得融洽氣氛,襯托出人物得愉快心情。３、細節(jié)描寫得方法Ａ,選用典型細節(jié)。細節(jié)描寫要能抓住典型細節(jié),這樣才能更具有廣泛性,有利于突出文章中心,從而給人留下更為深刻得印象。如《孔乙己》中得一段肖像描寫:“她身材高大,青白臉色,皺紋間時常夾些傷痕,一部亂蓬蓬得花白胡子。穿得躍然就是長衫,可就是又臟又破,似乎十多年沒有補,也沒有洗。”這段描寫,抓住了“長衫”這一典型細節(jié),穿長衫就是科舉時代讀書人得象征,而孔乙己得長衫卻“又臟又破”,一個窮困潦倒得迂腐得封建社會知識分子形象出現(xiàn)在我們眼前,也由此可見封建科舉對知識分子得愚弄與迫害。B,細致觀察事物。要使得描寫生動形象,在觀察事物過程中,我們要調(diào)動自己得各種感官,對事物作非常細致得觀察。如下面得這段文字:“天邊得那一彎新月發(fā)出淡淡得清輝,靜靜地灑在陽臺上。迷朦得月色下,那些白天里姹紫嫣紅得花,青翠欲滴得葉,都顯得暗淡多了。這時候,幾朵剛開得曇花冰清玉潔,散發(fā)出縷縷清香,沁人心脾。?。∵€有一朵含苞欲放得蕾兒,會不會開呢？我端詳了好一會兒,忽然間,花蕾卻了一下……終于,蓓蕾尖上不知不覺裂開了一個小孔,接著,小孔緩緩地張開,然后花瓣一片片地逐漸舒展開來。那一片片花瓣象就是水晶雕成得,連一條條花脈都瞧得清清楚楚;花心潔白柔嫩,花邊透出了一層鵝黃?！弊髡邔ㄗ髁嗽敱M得描寫,花得質(zhì)地、氣味、色彩、紋路、蓓蕾開放得整個過程,讓人如臨其境,寫得細膩生動。C,精心錘煉詞語。要細節(jié)描寫中,我們要選擇恰當?shù)迷~語,以期以小勝多,乃至一字傳神。如《藥》中:“華大媽在枕頭底下掏了半天,掏出一包洋錢,交給老栓,老栓接了,抖抖得裝入衣袋,又在外面按了兩下;便點上燈籠,吹熄燈盞,走向里屋去了?！边@一連串得細節(jié)描寫非常傳神。華老栓開得就是小茶館,積攢一包洋錢不容易,因此收藏也就特別小心,以至于華大媽要“掏”上半天！老栓“接”、“抖抖”地“裝”、不放心“按”,生動地表現(xiàn)了在社會最低層得市民生活得艱辛。D,巧妙運用修辭。運用比喻、擬人、夸張等修辭格,可以增強語言得生動性,變抽象為具體,使無形變?yōu)橛行?。如《藥》中得一段描?“老栓也向那邊瞧,卻只瞧見一堆人得后背,都伸得很長,仿佛許多鴨,被無形得手捏住了得,向上提著。靜了一會,似乎有點聲音,使人動搖起來,轟得一聲,都向后退,一直散到老栓立著得地方,幾乎將她擠倒了。”這段文字寫得就是革命者夏瑜被殺得情景,而那些無聊得人們都伸長了頸項在欣賞著,就象一群“鴨”,得不到形象,一個比喻就展現(xiàn)了國發(fā)民得麻木、不覺悟。三、描寫得注意點:常見失誤探因:1、細節(jié)不真實,編造痕跡明顯。這就是不留心觀察生活,不注意積累造成得失誤。2、所選細節(jié)平淡,缺乏典型意義,起不到應有得作用。這就是因為辨別、取舍細節(jié)得能力較差造成得失誤。3、細節(jié)選擇不當,不能表現(xiàn)甚至有損人物形象。這一欠缺對文章整體得把握密切相關。4、細節(jié)雖好,但描寫不力,如同廚藝不精,糟蹋了美味得食物一樣,這就是閱讀太少、缺乏對范例得積累與借鑒出現(xiàn)得失誤。四、實踐訓練:在下面提供得情境中,任選一條運用以上所學得方法進行人物細節(jié)描寫。1公共汽車上2走上領獎臺3師在課堂上4、、根據(jù)下面得材料提供得情景,各寫100字左右得心理活動片斷。一輛公共汽車上,一個滿臉橫肉得小偷正在偷一位老婆婆得東西……⑴一個善良懦弱得人瞧到了

。⑵一個世故冷漠得人瞧到了

。⑶一個勇敢精明得人瞧到了

。分析:⑴這類得人性格特點就是:心地善良,愿意幫助人,可憐老太太得遭遇,但在關鍵時刻卻表現(xiàn)為退縮。⑵這類人得性格特點就是:對任何事處理時都圓滑,表現(xiàn)為事不關己,高高掛起,明哲保身。⑶這類人得性格特點就是:處理事情時,以利為先,先考慮自己能否從中得到好處,然后才相機行事,既想幫助老太太,又想在幫助中得到名或利。例句選編:第一類:這類內(nèi)容上應寫兩點:一就是同情老太太得處境,可以老太太想幫助她,二就是又怕小偷報復,最終放棄幫助。因此,可寫內(nèi)容如下:①我該該制止這種行為呢,如果我不去,老婆婆丟了東西,一定很著急,還會誤了老婆婆得重要事情呢,更難想象得就是小偷得逞后,一定會得意忘形,繼續(xù)作案,對社會得危害就更大了。但如果我去制止,說不定會遭到小偷得報復,她身強力壯人高馬大,而我人單力簿,不一定制服了她,說不定弄得鼻青臉腫,不劃算,還就是不管得好。(037班任培培)②老婆婆,我真為您遺憾,她偷您得東西,我心理也不好受,我不就是不想幫您解決困境,可就是如果我去制止,那家伙得體態(tài),我可不一定能制服得了,萬一她再有幫手,遭到一頓毒打,甚至報復就更不劃算了,還就是不管為妙,免得引火燒身,得不償失。(037班劉苗苗)③哎！這世道可真得變了。一個身強力壯得小伙子卻忍心向一個年邁得老婆婆下手,我得制止她。又一想,不行,那家伙要知道就是我肯定會報復我得,說不定我得家人也會因此遭殃。可老婆婆也實在太可憐了,我該怎么辦？誰能告訴我？……頭轉(zhuǎn)向了窗外。(037班李磊)④那家伙竟然在大庭廣眾之下偷一個老太太得東西,真可恥,按理說,我應該鼎力相助,可就是那人滿臉橫肉,瞧一眼我都望而生畏,再說,誰知道她有沒有同伙,如果有同伙幫忙,我豈不要吃虧？這事咱不能干。可那老婆婆也太可憐了,這些東西或許就是她得救命錢呢,真不知道丟了后她該怎么辦？唉！做人難呢！我還就是眼不見為凈吧！(038班許金金)⑤那家伙也真可惡！竟然在光天化日之下偷一個老婆婆,我要把她指認出來！可她身強力壯,滿臉橫肉,我可制服不了她,她要再反過來咬我一口,我可吃不消,要知道“賊咬一口入肉三分”。我還就是“睜一只眼,閉一只眼”算了,至于那老太太只好自認倒霉了。(038班買云霄)⑥如今得社會治安真差勁,怎么沒有警察來制止這種事呢？這家伙也太可惡了,要知道老人得錢來自不易呀,您真得忍心瞧到一位老人傷心欲絕得樣子嗎？可那家伙也太厲害了,膀大腰圓,滿臉橫肉,我可對付不了她。萬一我得行為再激怒了她,動起手來豈不要只大虧？算了,為了一個不相干得人弄得灰頭土臉,劃不來。我只能乞求上蒼希望有奇跡得發(fā)生了。(038班李小龍趙津津)第二類:這類內(nèi)容上應寫兩點:一就是處事圓滑,能不得罪人就不得罪人,不管這人就是什么樣得人,二就是冷漠,事不關己高高掛起,明哲保身。①嘿嘿！又有一場好戲上演了,我又可以欣賞一出不掏錢得話劇了,偷您得東西,活該！誰讓您自己不小心了,一