幼兒園創(chuàng)意動態(tài)門廳展教研方案

“幼兒園創(chuàng)意動態(tài)門廳展”教研方案【教研背景】幼兒園環(huán)境作為一種“隱性教育課程”，在開發(fā)幼兒的多元智能、促進幼兒個性和發(fā)展等方面發(fā)揮了獨特的作用，《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！绷己玫挠變簣@環(huán)境就像一個“會運動的生命體”，會隨著幼兒的身心發(fā)展而變化，幼兒在與環(huán)境的相互作用中可以不斷促進自身的發(fā)展因此，如何創(chuàng)設一個動態(tài)的幼兒園教育環(huán)境，讓幼兒與環(huán)境實現真正的“對話”，成為我們關注的焦點。此外，幼兒園的環(huán)境布置離不開幼兒在創(chuàng)意美術活動中創(chuàng)作的作品。幼兒的創(chuàng)意美術活動的目的并不在于強調幼兒機械地習得某種美術技能，而是把重點落在“創(chuàng)意”二字上。幼兒園美術教研組的青年教師擁有豐富的美術教學經驗，但是實施創(chuàng)意美術活動的能力仍有所欠缺，因此需要不斷地實踐操作并與其他教師進行交流碰撞，在熟悉基本創(chuàng)意活動的過程中達到舉一反三的效果。在實際操作中滿足青年教師的潛在需求，讓創(chuàng)意美術做到日?；?、精細化并且具有班本文化的特色?！窘萄袑ο蟆坑變簣@美術教研組全體組員（人數8人）【教研時間】2.5小時【教研目標】（1）通過研訓內容的深化和延伸，感受、發(fā)現并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美；通過自主探索、嘗試各種不同的創(chuàng)作材料和形式，培養(yǎng)幼兒的探究、想象和創(chuàng)造能力。（2）嘗試根據班級幼兒的年齡與發(fā)展特點，在班級環(huán)境布置中凸顯班本文化的特色。（3）通過幼兒園門廳布展，發(fā)展教師的想象力、動手能力和團隊合作能力。【教研準備】主持人教具：制作好的演示文稿、4開大小的畫紙。（2）教師用具：每組一份4開大小淺色空白紙、一盒水彩筆?！狙杏柨臻g】【教研過程】環(huán)節(jié)一：了解活動內容1．教師簡短介紹自己所在班級，依此進行同年齡班級教師組合。環(huán)節(jié)二：采用交互式問答方法，共同討論核心話題1．主持人和教師自由交流，了解班級美術環(huán)境布置現狀。（1）主持人：誰愿意說說你現在在班級都開展了幾次創(chuàng)意美術活動？活動內容是什么？是如何實施的？是如何布展的？實施過程中遇到了什么困難？收獲了什么心得？（2）主持人傾聽教師的回答，出示演示文稿，了解開展班級創(chuàng)意美術活動的要點。2．通過現場答疑環(huán)節(jié)，進一步討論實施創(chuàng)意美術活動的途徑。（1）三組教師分別采用交互式問答方法進行討論。（2）主持人擔當評審，點評答案，總結創(chuàng)意美術活動開展中以及環(huán)境有置中的實踐操作問題。環(huán)節(jié)三：團隊合作開展動態(tài)門廳布展1．主持人出示空白紙，引發(fā)全體教師嘗試進行幼兒園動態(tài)門廳布展設計，并推選發(fā)言人一名，說出理由。2．教師進行小組合作，繪制設計圖。3．按照小、中、大三個年齡段進行團隊展示和發(fā)言，傾聽發(fā)言人介紹注意對比相同年齡段班級的不同布展方法，由講師點評。環(huán)節(jié)四：教師進行動態(tài)門廳布展1．教師根據前期討論的設計方案進行實際操作，以小班組、中班組、大班組為組別，合作進行幼兒園動態(tài)門廳布展。2．各個小組進行討論，對每組的動態(tài)門廳布展情況進行評析，撰寫理由。主持人總結;1．研訓人員建立微信群，上傳教師創(chuàng)意美術活動和布展心得。2．建議教師在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，利用園所優(yōu)勢，嘗試邀請班上幼兒自由結伴、合作創(chuàng)設。教研反思與收獲：本次研訓活動讓美術教研組教師通過實景布展、小組討論、圖紙展示等研訓方式，深入了解幼兒創(chuàng)意美術活動的本質是幼兒精神的體現，幼兒的藝術表現與創(chuàng)造首先表現為自發(fā)性，也就是說，幼兒生來具有藝術潛能，教師需要做的是鼓勵他們，發(fā)掘幼兒的藝術創(chuàng)造能力并將其創(chuàng)作的作品與幼兒園環(huán)境相融合。美術教研組教師在活動中通過梳理以往的美術活動和環(huán)境布置，選取具有代表性樣本進行了探究。大家紛紛思考如何開展創(chuàng)意美術活動？環(huán)境創(chuàng)設與材料提供是否適宜？動態(tài)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設首先在形式上要體現變化性、流動性，這意味著環(huán)境創(chuàng)設要根據不同的環(huán)境特點來布置，突出環(huán)境本身的教育屬性。戶外環(huán)境和室內環(huán)境的布置本身就有非常大的不同，開放的戶外環(huán)境本身決定了與幼兒的互動情況，在布展的過程中，這一點很重要。在布展的過程中，教師大膽結合碳化積木、竹梯子、小石頭、木樁等，創(chuàng)設了富有意境且便于幼兒互動的展區(qū)，同時加入了不同年齡段幼兒創(chuàng)作的富有創(chuàng)意的美術作品，進行了門廳環(huán)境的更新，也讓幼兒參與進來，對自己的作品進行布展，體現了以幼兒為主體、教師輔助的理念?！窘萄匈Y料】>什么是兒童真正想要的環(huán)境《我是兒童藝術家-學前兒童視覺藝術的發(fā)展》一書提到：兒童是主動的學習者，兒童在成人的支持和引導下按照自己的興趣進行探索時，學習效果最佳。由于幼兒的年齡正處于情緒化階段，他們的行為很大程度上受到情感的支配，而他們的情感十分外露、鮮明，抓住這一特點，開展豐富多彩的環(huán)境教育活動，讓老師成為孩子的同伴、朋友，共同參與到幼兒園的環(huán)境布置中，真正做到將幼兒