（新教材）2024年秋統(tǒng)編版語文七年級上冊 7 散文詩二首-金色花 教案2

第7課《散文詩兩首》課題散文詩兩首（金色花）學習目標學習散文詩用意象表達感情的寫作方法。品味文章的精美語言，體會文中濃濃的母子情。培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。重點體會詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。體會人間至深至愛的親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。難點品味散文詩的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖布置課前預習（可分組進行，也可整體進行，但課堂展示時可以分組完成）文學常識積累運用你能找到的資料，收集關于本文的作者、寫作背景、文章出處、作者的主要作品等相關信息，上課時為大家展示。字詞積累收集課文中的生字和生詞，對生字注音，生詞釋義，課堂上給同學們展示自己的積累成果。三、課文內(nèi)容梳理讀完課文，完成下面練習，課時展示：1、作者使用什么修辭手法來寫成這首詩的？這樣寫有什么作用？學生自主學習課文。培養(yǎng)學生自主學習的能力。預習檢測（分小組展示預習效果，其他同學可以作補充，老師視學生的預習情況也可以作補充）走近作者拉賓德拉納特·泰戈爾（1861年—1941年），印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機》等。1861年5月7日，拉賓德拉納特·泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。1878年赴英國留學，1880年回國專門從事文學活動。1884至1911年擔任梵社秘書，20年代創(chuàng)辦國際大學。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。1941年寫作控訴英國殖民統(tǒng)治和相信祖國必將獲得獨立解放的遺言《文明的危機》。他的作品反映了印度人民在帝國主義和封建種姓制度壓迫下要求改變自己命運的強烈愿望，描寫了他們不屈不撓的反抗斗爭，充滿了鮮明的愛國主義和民主主義精神。泰戈爾在詩歌、體裁、語言及表現(xiàn)方法上能夠大膽創(chuàng)新，別具一格。體裁上把現(xiàn)實題材處理成具有冥想因素，把冥想體裁處理為具有現(xiàn)實成分；體裁上，詩人創(chuàng)造出“故事詩”和政治抒情詩的形式；還致力于創(chuàng)造自由體詩。學生做筆記。督促學生積累文學常識。生字展示蒂（dì）梗（ɡěnɡ）禱(dǎo)告沐浴(mùyù)羅摩衍（yǎn)那讀，并做好筆記。扎實基礎知識大關。詞義展示沐浴：洗澡。借指受潤澤：比喻沉浸在某種環(huán)境中禱告：向神靈祈求保佑。形似字展示禱（dāo）：禱告濤（tāo）：波濤浴(yù)：沐浴裕(yù)：富裕峪(yù)：嘉峪關瓣(bàn)：花瓣辨(biàn)：辨別辯(biàn)：辯護辮(biàn)：辮子內(nèi)容展示作者使用什么修辭手法來寫成這首詩的？這樣寫有什么作用？點撥：明確：擬人。詩人首先反把自己比作金色花，然后又賦予金色花人的感情和動作。這樣寫可以使詩歌的語言生動活潑，形象有趣，引起讀者的閱讀興趣。看課文，并在課文中找出主要的修辭手法。擬人的修辭手法及其作用。文體知識散文詩：是兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點。在本質(zhì)上，它屬于詩歌，有詩的情緒和思想，給讀者美的體驗和豐富的想象；在內(nèi)容上，它保留了有詩意的散文性細節(jié)；在形式上，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏音韻美和節(jié)奏感。筆記。積累相關的文體知識課課題含義（老師補充）“金色花”是印度字神圣之樹，也正因為如此，詩人才用它來表達圣潔的母子之愛。此詩是泰戈爾的早期詩作，這一時期的泰戈爾正處于思想的幼稚期，表現(xiàn)在作品是就是“夢幻多于現(xiàn)實”。他本人幻想通過溫和的宗教、哲學、教育和道德手段來改造國民素質(zhì)，從而脫離英國殖民統(tǒng)治，實現(xiàn)民族自治。學生做筆記。了解本文的寫作背景和目的。問題探究一、齊讀第1-3段，回答下面問題。1、詩歌開頭的“假如”一詞大文中有什么作用？點撥：“假如”表明全文內(nèi)容是以一種假想的方式寫成的，因此我們可以把這個詞視為整首詩的詩眼。從“笑嘻嘻”“匿笑”“悄悄地開放”“看著你工作”這些詞語，你能看出什么？點撥：可以看出“我”在用一種嬉戲的方式身母親表達真摯的愛意?！拔野蛋档卦谀抢锬湫?，卻一聲兒也不響。”表現(xiàn)了孩子的什么特點？點撥：“暗暗地匿笑”寫出了孩子調(diào)皮、快樂、天真、活潑的特點，說明了沐浴在母愛中的孩子是快樂幸福的。抽讀第4-7段，思考：1、這三個自然段寫了什么內(nèi)容？表達了作者的什么感情？點撥：寫“我”和母親的三次嬉戲經(jīng)過，體現(xiàn)了“我”對母親的愛和依戀之情。作者以時間順序來寫“我”與母親節(jié)的三次嬉戲，說說這表現(xiàn)了作者什么感情？第4段：寫第一次嬉戲，這是一次對母愛無私的回報。孩子想為正在禱告的母親做些什么，于是就想將自己變成金色花，讓花香沁入母親的心脾。第5段寫第二次嬉戲，時間是中午。母親在讀《摩羅衍那》時，“我”想用“我”的影子為母親遮擋住刺眼的陽光。第7段寫第三次嬉戲時間是黃昏。“我”想用我特有的方式表達對母親的愛，給母親一個驚喜。抽讀第8-9段，思考問題：1、通過這兩段對話，你體會到什么情感？如何理解“壞孩子”的含義？點撥：母親著急，而孩子則得意洋洋的樣子，體會到母子之間純真的感情?！皦暮⒆印笔悄赣H疼愛孩子的特殊表現(xiàn)方式，這也是母親對找不到自己孩子的一種嗔怪。2、孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?【交流點撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童，二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以為媽媽遮擋住刺眼的陽光。孩子懂得,母愛的奉獻是無私的,對母愛的回報也應該是無私的,他不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。思考問題，整理答案。學生讀這三個段，體會詩人的真情。體會句子的意思品味文章語言，想象作者描繪的畫面。概括內(nèi)容，并恰當表達品味語言，分析含義。學生思考問題，然后做筆記?？疾閷W生對開頭句（段）的理解。抓住關鍵詞語，體會真情。品味句子。培養(yǎng)學生品味文章語言的能力。培養(yǎng)學生的語言表達能力。考查學生抓住關鍵詞句的能力以及品味語言特點的能力。主題探討歸納《金色花》的主題思想。明確：這是一首以“假如我變成了一朵金色花”而引出的想象，其目的是為了表現(xiàn)出一個孩子對母親深深的愛，也表現(xiàn)出這種人性至善至美的愛的圣潔。學生思考，整理答案。培養(yǎng)學生歸納主題思想的能力。寫法探討結(jié)合課文，體會想象的寫法。明確：這篇課文中，作者首先說自己是一朵金色花，然后，從金色花的角度，想象出一系列的動作和神態(tài)，以此表達出對母親的喜愛。想象以已有的實事為依據(jù)，但又不拘泥于實際，而是由此將思維擴散開去，它是直覺的深化與外延。要注意的是，想象要有其合理性?？凑n文，討論了解想象的作用。課堂小結(jié)富有童趣的寫作技巧?！督鹕ā肥且砸粋€活潑、調(diào)皮而又可愛的孩子的口吻來寫成的。這孩子想象自己變成了一朵金色花，“為了好玩”而長在樹的高枝上。這是一種兒童的邏輯；當母親尋找他時，他“暗暗地在那里匿笑，一聲兒不響”，這是一個調(diào)皮的孩子形象，最后，當母親問他去哪兒了時，“我不告訴你，媽媽”，一句話把調(diào)皮孩子的個性表現(xiàn)得淋漓盡致。在我們的文章中，使用童真的口吻字寫作，有時會起到較好的表達效果，會得到讀者的肯定與喜歡。聽老師歸納，結(jié)合課文深思。一篇文章講解中的畫龍點睛。這一小結(jié)主要抓住富有童趣的寫法及