九年級(jí)歷史上冊(cè) 第三單元 中古時(shí)期的歐亞國(guó)家 第7課 法蘭克王國(guó)教案 岳麓版

九年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元中古時(shí)期的歐亞國(guó)家第7課法蘭克王國(guó)教案岳麓版主備人備課成員教材分析《九年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元中古時(shí)期的歐亞國(guó)家第7課法蘭克王國(guó)教案岳麓版》主要講述了法蘭克王國(guó)在中古時(shí)期的興衰過(guò)程。本課重點(diǎn)介紹法蘭克王國(guó)的建立、查理·馬特改革以及西歐封建制度的確立。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解法蘭克王國(guó)的歷史背景、政治制度以及其對(duì)西歐封建制度的影響。

本課內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，通過(guò)講述法蘭克王國(guó)的歷史，使學(xué)生掌握中古時(shí)期歐亞國(guó)家的發(fā)展脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以課本為依據(jù)，結(jié)合相關(guān)歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生深入了解法蘭克王國(guó)的歷史背景、政治制度以及其對(duì)西歐封建制度的貢獻(xiàn)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，使學(xué)生能夠從歷史事件中提煉出關(guān)鍵信息，形成對(duì)法蘭克王國(guó)及其時(shí)代背景的深刻認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的史實(shí)證據(jù)意識(shí)和歷史解釋能力。通過(guò)分析法蘭克王國(guó)的歷史，使學(xué)生能夠運(yùn)用史料，正確理解法蘭克王國(guó)在中古時(shí)期的發(fā)展脈絡(luò)及其對(duì)西歐封建制度的影響。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，能夠從歷史事件中提煉關(guān)鍵信息，形成對(duì)法蘭克王國(guó)及其時(shí)代背景的深刻認(rèn)識(shí)。此外，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的發(fā)展是由多方因素共同作用的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的歷史多元觀念和綜合分析能力。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于歷史上的重要事件和國(guó)家有一定的了解。然而，對(duì)于中古時(shí)期的歐亞國(guó)家，尤其是法蘭克王國(guó)，學(xué)生可能較為陌生。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)生動(dòng)的講解和豐富的史料展示，幫助學(xué)生建立起對(duì)法蘭克王國(guó)的基本認(rèn)識(shí)。

在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了古代世界歷史，對(duì)于封建制度、宗教等概念有一定的理解。但是，對(duì)于法蘭克王國(guó)在中古時(shí)期的具體歷史地位和影響，可能還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和講解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要將法蘭克王國(guó)的歷史與已學(xué)的古代世界歷史知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生建立起完整的歷史知識(shí)體系。

在能力方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史分析能力，能夠從歷史事件中提取關(guān)鍵信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和歸納。然而，對(duì)于復(fù)雜的歷史事件和現(xiàn)象，學(xué)生可能還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)具體案例和問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，提高學(xué)生的歷史分析能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，能夠主動(dòng)參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)。然而，對(duì)于一些較為枯燥的歷史知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可能存在抵觸情緒。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)手段和案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂紀(jì)律有待提高等問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師通過(guò)有效的教學(xué)方法和課堂管理手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高課堂紀(jì)律。同時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同學(xué)生個(gè)性化的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過(guò)設(shè)定具體的歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感受法蘭克王國(guó)的歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并通過(guò)查找資料、小組討論等方式解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作能力。

3.案例分析法：選取具有代表性的歷史案例，讓學(xué)生分析、解讀史料，提高學(xué)生的歷史分析和批判性思維能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體課件、圖片、視頻等資源，生動(dòng)展示法蘭克王國(guó)的歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和理解。

2.互聯(lián)網(wǎng)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，查找相關(guān)的歷史資料，拓寬知識(shí)視野，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)：運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行課堂提問(wèn)、討論、測(cè)試等環(huán)節(jié)，提高課堂參與度和教學(xué)效果。

4.角色扮演法：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生從不同角度體驗(yàn)歷史人物的思想和行為，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和換位思考能力。

5.歷史地圖學(xué)習(xí)：利用歷史地圖，讓學(xué)生了解法蘭克王國(guó)的地理位置、疆域變化等，提高學(xué)生的歷史空間觀念。

6.課堂小測(cè)驗(yàn)：通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

通過(guò)展示一幅法蘭克王國(guó)的地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察其地理位置和疆域變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)法蘭克王國(guó)的興趣。然后，提出問(wèn)題：“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)法蘭克王國(guó)嗎？它在中古時(shí)期起到了什么作用？”讓學(xué)生思考并簡(jiǎn)要回顧已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

首先，簡(jiǎn)要介紹法蘭克王國(guó)的建立和發(fā)展過(guò)程，重點(diǎn)講解查理·馬特改革及其對(duì)西歐封建制度的影響。其次，通過(guò)展示史料，詳細(xì)講解法蘭克王國(guó)時(shí)期的封建等級(jí)制度，讓學(xué)生了解不同等級(jí)的封建主與農(nóng)民之間的關(guān)系。最后，分析法蘭克王國(guó)對(duì)西歐封建制度的影響，如封建等級(jí)制度的確立、基督教會(huì)的權(quán)力等。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

學(xué)生分組討論，每組選擇一個(gè)歷史事件，分析其對(duì)法蘭克王國(guó)和西歐封建制度的影響。學(xué)生可以查閱資料、繪制思維導(dǎo)圖等形式進(jìn)行展示，并互相交流心得。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的成果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。討論內(nèi)容包括：（1）各個(gè)歷史事件之間的聯(lián)系；（2）法蘭克王國(guó)與西歐封建制度之間的關(guān)系；（3）封建制度對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。通過(guò)討論，讓學(xué)生更深入地理解法蘭克王國(guó)和西歐封建制度的歷史地位和影響。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)法蘭克王國(guó)在中古時(shí)期的重要性和對(duì)西歐封建制度的貢獻(xiàn)。提醒學(xué)生關(guān)注歷史的發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的史實(shí)證據(jù)意識(shí)和歷史解釋能力。

總計(jì)用時(shí)45分鐘。知識(shí)點(diǎn)梳理1.法蘭克王國(guó)的建立和發(fā)展過(guò)程：

-查理·馬特改革：通過(guò)實(shí)行有條件的土地分配制度，建立了封建等級(jí)制度。

-法蘭克王國(guó)的疆域變化：從一個(gè)小王國(guó)逐漸發(fā)展成為一個(gè)龐大的帝國(guó)。

2.封建等級(jí)制度：

-不同等級(jí)的封建主與農(nóng)民之間的關(guān)系。

-封建主對(duì)土地的占有和使用權(quán)。

-農(nóng)民對(duì)封建主的義務(wù)和責(zé)任。

3.法蘭克王國(guó)與西歐封建制度的影響：

-封建等級(jí)制度的確立：對(duì)西歐社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展起到了重要作用。

-基督教會(huì)的權(quán)力：法蘭克王國(guó)時(shí)期，基督教會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面具有巨大影響力。

-封君封臣制度的形成：法蘭克王國(guó)的封建制度為后來(lái)的封君封臣制度奠定了基礎(chǔ)。

4.法蘭克王國(guó)的政治制度：

-君主制度：國(guó)王作為國(guó)家的最高統(tǒng)治者，擁有絕對(duì)權(quán)力。

-貴族議會(huì)的地位和作用：貴族議會(huì)參與國(guó)家決策，對(duì)國(guó)王的權(quán)力進(jìn)行一定程度的制約。

5.法蘭克王國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)和文化：

-農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的提高，農(nóng)田的開(kāi)墾和耕作技術(shù)的改進(jìn)。

-城市和貿(mào)易的發(fā)展：城市的興起和貿(mào)易的增長(zhǎng)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的繁榮和文化交流。

6.法蘭克王國(guó)的歷史地位：

-作為中古時(shí)期的一個(gè)重要國(guó)家，法蘭克王國(guó)對(duì)西歐封建制度的發(fā)展和穩(wěn)定起到了重要作用。

-法蘭克王國(guó)為后來(lái)的歐洲國(guó)家奠定了基礎(chǔ)，對(duì)歐洲歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。教學(xué)反思與改進(jìn)1.設(shè)計(jì)反思活動(dòng)

在教學(xué)后，我計(jì)劃設(shè)計(jì)一項(xiàng)反思活動(dòng)，以評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。我會(huì)讓學(xué)生填寫一份教學(xué)反饋表，其中包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度、教學(xué)方法的滿意程度以及對(duì)我作為老師的建議。此外，我還會(huì)組織一次小組討論，讓學(xué)生分享他們對(duì)本節(jié)課的看法和意見(jiàn)。這樣可以幫助我了解學(xué)生的需求和期望，從而改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。

2.制定改進(jìn)措施并計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中實(shí)施

根據(jù)學(xué)生的反饋和小組討論的結(jié)果，我會(huì)制定一些改進(jìn)措施，并在未來(lái)的教學(xué)中實(shí)施。如果學(xué)生覺(jué)得某個(gè)知識(shí)點(diǎn)難以理解，我會(huì)考慮使用更多的教學(xué)資源，例如視頻、圖表或歷史案例，以幫助學(xué)生更好地理解。如果學(xué)生提出對(duì)教學(xué)方法的建議，我會(huì)嘗試采用新的教學(xué)方法，例如小組合作、角色扮演或互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

此外，我還會(huì)注重與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。我相信，通過(guò)不斷反思和改進(jìn)，我能夠提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識(shí)。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)應(yīng)條理清楚、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了，以便于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2.板書設(shè)計(jì)的內(nèi)容

①法蘭克王國(guó)的建立和發(fā)展過(guò)程：

-查理·馬特改革：通過(guò)實(shí)行有條件的土地分配制度，建立了封建等級(jí)制度。

-法蘭克王國(guó)的疆域變化：從一個(gè)小王國(guó)逐漸發(fā)展成為一個(gè)龐大的帝國(guó)。

②封建等級(jí)制度：

-不同等級(jí)的封建主與農(nóng)民之間的關(guān)系。

-封建主對(duì)土地的占有和使用權(quán)。

-農(nóng)民對(duì)封建主的義務(wù)和責(zé)任。

③法蘭克王國(guó)與西歐封建制度的影響：

-封建等級(jí)制度的確立：對(duì)西歐社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展起到了重要作用。

-基督教會(huì)的權(quán)力：法蘭克王國(guó)時(shí)期，基督教會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面具有巨大影響力。

-封君封臣制度的形成：法蘭克王國(guó)的封建制度為后來(lái)的封君封臣制度奠定了基礎(chǔ)。

3.板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)性和趣味性

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性。可以通過(guò)使用顏色、圖表、圖片等元素，使板書更加生動(dòng)和吸引人。例如，可以使用不同顏色的粉筆來(lái)突出不同的知識(shí)點(diǎn)，或者繪制一幅法蘭克王國(guó)的地圖，讓學(xué)生直觀地了解其地理位置和疆域變化。此外，可以設(shè)計(jì)一些有趣的插圖或圖標(biāo)，例如封建等級(jí)制度的金字塔圖，或者封君封臣制度的示意圖，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶。通過(guò)這種方式，學(xué)生將更愿意參與課堂活動(dòng)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，布置適量的作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并提高能力。以下是一些作業(yè)建議：

（1）復(fù)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括法蘭克王國(guó)的建立和發(fā)展過(guò)程、封建等級(jí)制度、法蘭克王國(guó)與西歐封建制度的影響等。要求學(xué)生用自己的話總結(jié)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并嘗試回答相關(guān)問(wèn)題。

（2）查找并閱讀有關(guān)法蘭克王國(guó)的歷史資料，例如歷史書籍、學(xué)術(shù)論文或網(wǎng)絡(luò)資源。要求學(xué)生整理并總結(jié)所獲得的信息，包括法蘭克王國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面的發(fā)展。

（3）設(shè)計(jì)一份關(guān)于法蘭克王國(guó)的海報(bào)，包括其歷史背景、重要事件、政治制度等。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合藝術(shù)性和趣味性，展示法蘭克王國(guó)的特點(diǎn)和影響。

2.作業(yè)反饋

及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和反饋，指出存在的問(wèn)題并給出改進(jìn)建議，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。以下是一些反饋建議：

（1）針對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)作業(yè)，檢查他們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。對(duì)于回答不準(zhǔn)確或遺漏的問(wèn)題，指