九年級語文下冊 第二單元 5《孔乙己》同步教案 新人教版

九年級語文下冊第二單元5《孔乙己》同步教案新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析《孔乙己》是魯迅先生所著的一篇著名短篇小說，收錄于九年級語文下冊第二單元。文章通過主人公孔乙己的悲慘遭遇，揭示了封建社會中的文人境遇及社會的不公。本節(jié)課將圍繞課文內(nèi)容，深入剖析小說的人物形象、語言特色和社會背景，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅筆下的悲劇人物，感受作者對社會現(xiàn)實(shí)的深刻批判。通過分析孔乙己的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和對社會現(xiàn)象的洞察力，同時，提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在通過對《孔乙己》的深入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以下幾方面能力的提升：

1.思想認(rèn)同與價值觀：通過分析孔乙己的形象，引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅先生對封建社會文人命運(yùn)的深切同情，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，增強(qiáng)對社會公平正義的思考。

2.語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握小說的語言特色，提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，學(xué)會運(yùn)用生動、形象的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.文化傳承與理解：了解魯迅先生及其作品在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的地位，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。

4.創(chuàng)意與創(chuàng)新：啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高解決問題的能力。

5.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)注社會弱勢群體的情感，形成積極向上的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過魯迅先生的其他作品，對魯迅的小說風(fēng)格有一定了解。此外，學(xué)生對小說的基本元素，如人物、情節(jié)、環(huán)境等有了初步的認(rèn)識，能夠分析小說的主題和意義。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，對文學(xué)作品有一定的興趣。他們對社會現(xiàn)象開始產(chǎn)生關(guān)注，喜歡探討一些深層次的問題。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們更傾向于合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，喜歡通過討論、分享來提高自己的認(rèn)知。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在分析《孔乙己》這篇文章時，學(xué)生可能對魯迅先生所運(yùn)用的諷刺、批判手法感到難以理解，對小說中的社會背景和人物心理把握不夠準(zhǔn)確。此外，如何將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際情境中，對學(xué)生來說也是一個挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生可能因?yàn)槲恼碌某林刂黝}而感到壓抑，影響學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)資源1.硬件資源：

-課堂多媒體設(shè)備（投影儀、計算機(jī)）

-學(xué)生用電子白板或黑板

-紙質(zhì)教材和輔助閱讀材料

2.軟件資源：

-課文朗讀音頻

-與《孔乙己》相關(guān)的文學(xué)評論和背景資料

-教學(xué)PPT和教學(xué)設(shè)計軟件

3.課程平臺：

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)（發(fā)布作業(yè)、學(xué)習(xí)資料等）

-課堂互動教學(xué)平臺（學(xué)生回答問題、討論交流）

4.信息化資源：

-電子版的課文和相關(guān)文獻(xiàn)

-課文解析視頻和專家講座

-在線文學(xué)資源庫（包括作者簡介、作品解讀等）

5.教學(xué)手段：

-小組合作學(xué)習(xí)

-課堂討論與分享

-課后閱讀與寫作練習(xí)

-情境模擬與角色扮演

-課堂提問與思考引導(dǎo)

6.輔助教具：

-小說情節(jié)時間線掛圖

-人物關(guān)系圖解

-主題探討的思維導(dǎo)圖模板教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

課程以一個開放性問題導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是真正的知識？在封建社會，知識分子的地位如何？”通過這個問題，引發(fā)學(xué)生對知識、知識分子境遇的思考，自然過渡到本課的主人公孔乙己，為學(xué)習(xí)課文做好情感上的鋪墊。

2.新課講授（用時15分鐘）

(1)通過多媒體展示課文朗讀，讓學(xué)生初步感受魯迅的文學(xué)語言，同時分析小說的敘述視角和語言特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)魯迅先生對社會現(xiàn)實(shí)的深刻反映。

(2)詳細(xì)講解孔乙己的形象特征，如他的言行舉止、與他人的交往，以及他的悲慘命運(yùn)，從而揭示小說的悲劇主題。

(3)深入探討小說中的社會背景，分析封建社會對知識分子的壓迫和冷漠，以及魯迅先生對這種不公的批判。

3.實(shí)踐活動（用時10分鐘）

(1)學(xué)生分角色朗讀課文，體會不同人物的語言特點(diǎn)和情感變化。

(2)讓學(xué)生繪制孔乙己的形象圖或時間線，直觀展現(xiàn)孔乙己的命運(yùn)軌跡和性格變化。

(3)創(chuàng)作一段對話，設(shè)想孔乙己與現(xiàn)代學(xué)生的交流，增強(qiáng)學(xué)生對小說人物的理解。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

(1)學(xué)生分組討論：孔乙己的悲劇命運(yùn)是由什么原因造成的？可以從個人原因、社會原因等多方面進(jìn)行探討。

(2)舉例回答：討論孔乙己在小說中的幾個重要場景，如被嘲笑、偷書等，分析這些場景如何反映了孔乙己的性格和社會環(huán)境。

(3)探討：如果你是孔乙己，面對這樣的社會環(huán)境，你會如何選擇？這個討論旨在讓學(xué)生換位思考，加深對小說主題的理解。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解《孔乙己》的社會背景、人物形象和魯迅先生對封建社會的批判?？偨Y(jié)時，強(qiáng)調(diào)知識分子的社會責(zé)任感，以及作為當(dāng)代青年應(yīng)該如何面對和思考社會問題，將文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和人文關(guān)懷。知識點(diǎn)梳理1.文學(xué)常識

-魯迅先生的生平及其在文學(xué)史上的地位。

-《孔乙己》的發(fā)表背景及其在魯迅小說創(chuàng)作中的意義。

2.故事情節(jié)

-《孔乙己》的主要情節(jié)及結(jié)構(gòu)安排。

-孔乙己在酒店的三次出場及其性格、命運(yùn)的展現(xiàn)。

3.人物形象

-孔乙己的形象特征，包括他的外表、言行、習(xí)慣等。

-孔乙己與其他人物的關(guān)系，如與掌柜、酒客等的互動。

4.語言特色

-魯迅在小說中使用的白話文及其對現(xiàn)代漢語的影響。

-小說中的諷刺、幽默語言，如孔乙己的“回字有四種寫法”等。

5.社會背景

-清末民初的社會環(huán)境，尤其是封建文化對知識分子的壓迫。

-孔乙己所處時代的社會風(fēng)俗和道德觀念。

6.主題思想

-小說對封建社會的批判和對知識分子命運(yùn)的同情。

-孔乙己個人命運(yùn)的悲劇性與社會悲劇的關(guān)聯(lián)。

7.文學(xué)手法

-敘述視角的運(yùn)用，如第三人稱全知視角的敘述。

-對比手法的運(yùn)用，如孔乙己與酒客、掌柜的對比。

8.鑒賞分析

-如何從人物、情節(jié)、環(huán)境等方面鑒賞小說。

-分析小說中的細(xì)節(jié)描寫對塑造人物形象的作用。

9.閱讀與寫作

-學(xué)習(xí)小說中的語言表達(dá)，提高寫作能力。

-通過小說閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情感。

10.思想教育與價值觀

-通過對孔乙己命運(yùn)的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生思考知識分子的社會責(zé)任。

-培養(yǎng)學(xué)生對社會不公的批判意識和人文關(guān)懷。課后作業(yè)1.請結(jié)合課文內(nèi)容，分析孔乙己的形象特點(diǎn)，并談?wù)勀銓λ耐楹屠斫狻?/p>

答案示例：孔乙己是一位落魄的秀才，他窮困潦倒，但仍然保持著知識分子的自尊和驕傲。他對“茴香豆”的執(zhí)著，反映了他對知識的尊重和對現(xiàn)實(shí)的無能為力。我同情他的遭遇，理解他在封建社會中的困境。

2.描述一下課文中孔乙己與酒客們的互動，分析這種互動對揭示小說主題的作用。

答案示例：孔乙己與酒客們的互動充滿了諷刺和嘲笑。酒客們對孔乙己的嘲笑，反映了社會對知識分子的冷漠和不尊重。這種互動揭示了小說對封建社會中文人境遇的批判。

3.請從小說的語言特色角度，分析魯迅是如何通過語言來塑造孔乙己這個人物的。

答案示例：魯迅通過使用白話文，以及孔乙己獨(dú)特的語言習(xí)慣（如“回字有四種寫法”），塑造了一個既有學(xué)問又迂腐的形象。這種語言特色使得孔乙己的形象更加鮮明和生動。

4.結(jié)合小說的社會背景，談?wù)勀銓滓壹罕瘎∶\(yùn)的看法。

答案示例：孔乙己的悲劇命運(yùn)是封建社會對知識分子的壓迫和邊緣化的結(jié)果。在那個時代，知識分子的價值得不到應(yīng)有的尊重，這導(dǎo)致了孔乙己的悲劇。

5.請嘗試創(chuàng)作一段對話，描述孔乙己在現(xiàn)代生活中的某個場景，展現(xiàn)他對現(xiàn)代社會的適應(yīng)與沖突。

答案示例：在現(xiàn)代圖書館里，孔乙己看著琳瑯滿目的書籍，既感到興奮又感到困惑。他對電子書的興起感到不適應(yīng)，但仍然堅(jiān)持著自己的閱讀習(xí)慣，表現(xiàn)出了他對知識的執(zhí)著與現(xiàn)代生活的沖突。

6.結(jié)合課文，談?wù)勀銓Α爸R分子的社會責(zé)任”這一主題的理解。

答案示例：知識分子應(yīng)該承擔(dān)起傳承文化、引領(lǐng)思想、服務(wù)社會的責(zé)任?？滓壹弘m然生活在困境中，但他對知識的尊重和堅(jiān)守，啟示我們要珍惜所學(xué)，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。板書設(shè)計1.標(biāo)題：《孔乙己》

-目的：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對小說的興趣。

2.人物關(guān)系圖

-結(jié)構(gòu)清晰：展現(xiàn)孔乙己與其他人物（如酒客、掌柜）的關(guān)系，條理分明。

3.重點(diǎn)詞語

-簡潔明了：列舉小說中的關(guān)鍵詞語（如“茴香豆”、“回字有四種寫法”），突出語