【新教材】2024-2025學(xué)年部編版語文七年級上冊 5 《秋天的懷念》課件

秋天的懷念作者簡介史鐵生（1951-2010），北京人，作家。他的早期創(chuàng)作富有想象力、精致綿密，中后期創(chuàng)作偏重于精神探索。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。本文選自《史鐵生散文選》（人民文學(xué)出版社2005年版）。史鐵生二十一歲時(shí)，突然得了一場重病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他的母親在精心照顧他的第六個(gè)年頭因肝病去世，當(dāng)時(shí)年僅四十九歲。他在許多作品里都寫到了他的母親，可以說，他的成長之路，是母親以生命為代價(jià)鋪就的。《秋天的懷念》便是一篇懷念母親的文章。背景鏈接文體知識記敘性散文概念是以記人、敘事為主的散文，一般對人和事的描寫較為具體、突出，同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)知和感受，帶有濃厚的抒情色彩。分類記事散文以事件發(fā)展為線索，偏重?cái)⑹鍪录?。寫人散文以人物為中心，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌。癱瘓（

）暴怒

沉寂侍弄（

）捶打憔悴（

）央求

絮叨（

）訣別（）淡雅高潔爛漫翻來覆去

喜出望外砸碎

整宿（）仿膳（）tānhuàn讀讀寫寫字詞清單shìqiáocuìxùdɑojuéshànxiǔ意為“翻倒”，不要寫成“重復(fù)”的“復(fù)”。意為“希望或意料”，不要寫成“忘記”的“忘”。多音字（）鮮血（）鮮為人知鮮xiānxiǎn（）弄堂（）侍弄弄lònɡnònɡ[串句記憶法]她坐在宿（sù）舍的窗前，整宿（xiǔ）地望著天上的星宿（xiù）。讀xuè。意為“少”時(shí)讀xiǎn。意為“小巷、小胡同”時(shí)讀lònɡ。（）踩扁（）扁舟扁biǎnpiān只在“扁舟”一詞中讀piān。侍（）侍弄恃（）恃強(qiáng)凌弱峙（）竦峙shìshì形近字絮（）絮叨紊（）有條不紊xùwěnzhì捶（）捶打錘（）鐵錘唾（）唾手可得chuíchuítuò形容非常容易得到。悴（）憔悴粹（）精粹萃（）萃取cuìcuìcuì覆（）翻來覆去履（）西裝革履fùlǚ訣（）訣別抉（）抉擇決（）決策juéjuéjué詞語集注暴怒：極端憤怒。沉寂：十分寂靜。翻來覆去：來回翻身。央求：懇求。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。訣別：分別（多指不易再見的離別）。淡雅：素凈雅致，素淡典雅。爛漫：顏色鮮明而美麗。近義詞：狂怒可形容夜晚、村莊、消息等。歇后語：范進(jìn)中舉——喜出望外多指睡不著覺。也形容多次地重復(fù)。多強(qiáng)調(diào)說好話并再三請求。通常強(qiáng)調(diào)不再相見?？尚稳莘?、色彩等。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。為本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括每部分的意思。第一部分（1、2）：“我”雙腿癱瘓后暴怒無常，重病的母親安慰“我”。第二部分（3—6）：母親在準(zhǔn)備推“我”去北海看菊花前，因病離開了人世。第三部分（7）：又一年秋天，妹妹推“我”去北?？淳栈?，“我們”明白了母親的心意，決心“好好兒活”。朗讀悟情請四名同學(xué)分別朗讀第1—2段、第3—4段、第5—6段、第7段。根據(jù)下面的朗讀三級目標(biāo)，評一評四個(gè)學(xué)生的朗讀達(dá)到了哪個(gè)目標(biāo)層級。朗讀的三級目標(biāo)：①正確；②流利；③有感情。思考：本文的感情基調(diào)是什么？深沉含蓄（1）重讀的詞語：突然、砸碎、猛地、摔。（再現(xiàn)“我”暴怒無常的情景）（2）輕讀：悄悄地躲、偷偷地聽、又悄悄地進(jìn)來、眼邊兒紅紅的。（再現(xiàn)母親小心翼翼的情景）方法指導(dǎo)（以第1自然段為例）（3）通過節(jié)奏感的變化表現(xiàn)人物的思想感情：文段“望著望著……（緩）我會……（急）”與“聽著聽著……（緩）我會……（急）”；對話時(shí)母親勸說的話（緩），“我”痛苦時(shí)的語言、動(dòng)作（急），面對“我”的暴躁絕望的言行時(shí)，母親的行動(dòng)、話語（急）。（4）用“我”和母親的對話語氣、語調(diào)的強(qiáng)烈反差來表現(xiàn)人物：母親的語言輕柔，重讀“總”（表現(xiàn)母親的苦心）；“我”的語言急促，重讀“狠命”“捶打”“可恨”“喊”（突出“我”的絕望痛苦）；面對絕望痛苦的兒子，母親的三個(gè)連續(xù)動(dòng)作“撲”“抓”“忍”要快讀（突出母親的痛苦），而“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”一句應(yīng)停連，讀出傷痛和乞求（表現(xiàn)母親的堅(jiān)忍、心痛）。小結(jié)：第1段應(yīng)抓住重點(diǎn)詞句，注意重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握，再現(xiàn)情景，讀出感情，讀出“我”與母親對話時(shí)的暴躁絕望和母親的慈愛、包容和堅(jiān)忍。分小組，每個(gè)小組選擇自己喜歡的段落朗讀，根據(jù)前面學(xué)到的方法邊讀邊揣摩其他段落。明確全文感情的變化。第2段：寫母親為了“我”隱瞞病情，語氣陡然低沉，應(yīng)讀出“我”內(nèi)心的沉重與愧疚。第3段：寫母親央求“我”去看菊花，母親因“我”的答應(yīng)而喜出望外，語氣略微輕松愉快。第4段：獨(dú)句成段，母親驟然離去，語氣又陡然低沉，要讀得緩慢、沉重，表現(xiàn)“我”的愧疚、悲痛之情。第5、6段：寫母親臨終前對“我”和妹妹的牽掛，要讀得沉重、痛心，強(qiáng)調(diào)“我”與母親天人永隔的巨大悲痛和深深的自責(zé)。第7段：寫又一年秋天，妹妹推“我”去北?？淳栈ǎx得沉著、淡定，而且在讀之前要停頓較長時(shí)間，拉開回憶的時(shí)空，突出“我們”明白了母親的良苦用心，決心要好好地活下去。小結(jié)：文章記敘了身患重病的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子直至生命最后一刻的故事，表達(dá)了作者對母親的深深懷念之情。全文的感情基調(diào)是深沉憂傷的，敘述的語氣平靜內(nèi)斂，但情感在行文中是起伏變化的。朗讀時(shí)要揣摩語氣、語調(diào)，讀出人物感情的變化。第2課時(shí)交流展示（1）讀下面的話，比較刪掉“悄悄地”后的句子與原句有什么不一樣。原句：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄地出去了?！闭{(diào)整后：“母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又出去了?！比齻€(gè)“悄悄地”的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了母親對兒子的細(xì)心、耐心和小心，更讓人體會到母親的“良苦用心”和“苦口婆心”，使得母親的形象在細(xì)微之處變得感人。刪去后則沒有這種表達(dá)效果。

共同之處是母親的愛。（2）同一個(gè)“悄悄地”表達(dá)了母親不同的情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么？研讀課文圈點(diǎn)出文中體現(xiàn)母愛的詞句，并用“文中的母親是一個(gè)__________的人，這體現(xiàn)在__________”的句式說說自己對這些詞句的理解。（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄地出去了。文中的母親是個(gè)細(xì)心的人，這體現(xiàn)在三個(gè)“悄悄地”的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了母親對兒子的細(xì)心、耐心和小心，更是讓人體會到母親的良苦用心和苦口婆心。（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”文中的母親是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，這體現(xiàn)在她面對“我”痛苦地捶打雙腿絕望地喊時(shí)，忍住哭聲勸“我”?！皳洹薄白ァ眱蓚€(gè)動(dòng)詞形象地再現(xiàn)了母親的痛心焦急。（3）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。文中的母親是一個(gè)慈愛的人，這體現(xiàn)在她深深理解兒子的痛苦，能夠包容兒子的暴怒，她想方設(shè)法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散心，到北海看菊花，盼望兒子早日走出內(nèi)心的絕望。（4）她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！蔽闹械哪赣H是一個(gè)樂觀慈愛的人，這體現(xiàn)在她喜出望外、興奮難抑的動(dòng)作語言中。（5）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。文中的母親是一個(gè)敏感細(xì)心的人，這體現(xiàn)在“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”等細(xì)節(jié)描寫中。“好好兒活”在文中出現(xiàn)了三次，分別在兩個(gè)不同段落，這兩個(gè)不同段落的“好好兒活”的含義與作用是什么？第1段中母親說的兩次“好好兒活”表現(xiàn)出母親對子女的鼓勵(lì)與愛，勸慰兒子對生活中的艱苦要有堅(jiān)強(qiáng)積極的態(tài)度。第7段中“我”說“好好兒活”表現(xiàn)出兒女對母親的無限思念之情，告訴讀者兒女已經(jīng)讀懂了母親的良苦用心。作用：從結(jié)構(gòu)上看，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。從內(nèi)容上看，前者是母親勸慰“我”要勇于面對生活中的挫折，不放棄生活，堅(jiān)強(qiáng)地活著；后者是“我”讀懂母親此話的含義，勇敢地面對生活中的苦難，表達(dá)對母親的懷念與感激。拓展思考回顧母親臨終前未說完的話，根據(jù)自己的理解，試著把母親的話補(bǔ)充完整?！拔夷莻€(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”在一起要好好活，活得堅(jiān)強(qiáng)，活出尊嚴(yán)。閱讀下列選段，自由談?wù)労髞淼氖疯F生是如何理解“好好兒活”的。隨著小說獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開始相信，至少有一點(diǎn)我是想錯(cuò)了：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。……母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。后來的史鐵生認(rèn)為，母親的“好好兒活”，就是教給兒子堅(jiān)強(qiáng)地面對有缺憾的生命，不向命運(yùn)低頭。朗讀課文的最后一段，對于史鐵生的“好好兒活”，你的感受是什么？有什么啟發(fā)？感受：是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴。我在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影，身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。啟發(fā)：世界本來就是不完美的。有缺憾有痛苦，史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中依然能找到生命的價(jià)值，我們也應(yīng)該對生活、對克服困難抱有信心，珍惜生命，珍惜身邊的人。思維導(dǎo)圖兒子母親慈愛堅(jiān)忍細(xì)心睿智憂傷的回憶深切的悔恨活什么勁兒絕望希望要好好兒活懷念愛主旨?xì)w納本文講述了一位身患重病的母親忍受著身體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子的故事，歌頌了偉大、無私的母愛，表達(dá)了作者對母親深深的懷念和愧疚之情，以及正確面對生命的殘缺遺憾，勇敢地“好好兒活”的決心。拓展延伸（一）“菊花”意象的象征意義自古以來，菊花就深受文人墨客的喜愛，被賦予了廣泛而深遠(yuǎn)的象征意義。高潔：朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英?！峨x騷》恬淡：采菊東籬下，悠然見南山?！諟Y明《飲酒》(其五)堅(jiān)強(qiáng)：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。———蘇軾《贈劉景文》氣節(jié)：寧可枝頭抱香死，何曾吹墮北風(fēng)中。———鄭思肖《題畫菊》樂觀：今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香?！珴蓶|《采桑子·重陽》（二）史鐵生：殘缺的身體，健全的生命史鐵生，二十一歲雙腿癱瘓，后來又罹患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠透析維持生命。他曾一度絕望，但通過長時(shí)間深刻的思考，他領(lǐng)悟到了生命的本真，找到了生命的意義——愛與寫作。在日復(fù)一日的思考中，他建構(gòu)了自己的生死觀：人生只是一場來而又往的旅程，面對生命，若能沒有悲傷和恐懼，亦無懦弱和退縮，也就能堅(jiān)忍剛強(qiáng)、豁達(dá)樂觀。史鐵生是一個(gè)生命的奇跡，在漫長的輪椅生涯里至強(qiáng)至尊；一座文學(xué)的高峰，其想象力和思辨力一再刷新當(dāng)代精神的高度；一種千萬人心痛的溫暖，讓我們在瞬息中觸摸永恒，在微粒中進(jìn)入廣遠(yuǎn)，在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑?！n少功史鐵生的母親，是一位活得辛苦卻又無比慈愛、包容、細(xì)心、無私、堅(jiān)忍、睿智的母親。她以她的堅(jiān)忍和智慧，以她的剛強(qiáng)和摯愛，告訴作者，也告訴我們：無論遭受什么樣的厄運(yùn)，無論生活把你打倒多少次，都要勇敢地站起來，微笑著面對生活，活出生命的個(gè)性和美麗。新課標(biāo)·審美創(chuàng)造抓住細(xì)節(jié)間接抒情史鐵生在文中沒有直抒胸臆，而是抓取微小平常的生活細(xì)節(jié)來寫母愛，含蓄感人。請仿照這種方式進(jìn)行片段寫作。◆課文在線

見課文第1段和第3段。◆寫作策略

①真：細(xì)節(jié)必須符合生活實(shí)際，不要虛張夸大。②小：細(xì)節(jié)應(yīng)從小處