10 牛肚子里的旅行 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

10牛肚子里的旅行公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《牛肚子里的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

三上第三單元是童話(huà)單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生“乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話(huà)王國(guó)”，去感受童話(huà)豐富的想象?！对谂６亲永锫眯小肥且黄腥さ目破胀?huà)，將科學(xué)知識(shí)融入童話(huà)故事之中，以紅頭的一次歷險(xiǎn)告訴我們牛的胃部結(jié)構(gòu)。故事非常生動(dòng)，主要講了蟋蟀紅頭和好友青頭捉迷藏時(shí)，不小心被牛吞進(jìn)了肚子。危急關(guān)頭，青頭沉著地安慰紅頭，給它出主意，幫助它從牛肚子里逃脫了出來(lái)。

學(xué)習(xí)本單元的童話(huà)，重點(diǎn)是要讓學(xué)生感受童話(huà)的特點(diǎn)，一是豐富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行;二是采用擬人化的手法，讓動(dòng)物、植物等都有人的思想、意識(shí)，能夠像人一樣地生活著、活動(dòng)著;三是情節(jié)曲折，在童話(huà)里一切都有可能發(fā)生。《在牛肚子里旅行》作者把兩只蟋蟀當(dāng)成了人，它們和人一樣會(huì)說(shuō)話(huà)，和人一樣有感情。在情節(jié)設(shè)計(jì)上，巧妙地安排紅頭被牛吃到嘴里進(jìn)了肚子，到了第一個(gè)胃，又進(jìn)入第二個(gè)胃，最后回到嘴里脫險(xiǎn)，這樣奇妙的經(jīng)歷是作者基于科學(xué)知識(shí)的大膽想象。課堂上讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)紅頭的旅行路線(xiàn)，感受情節(jié)的曲折離奇，了解牛的胃部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明白想象是有科學(xué)依據(jù)的，不是憑空的亂想。通過(guò)再現(xiàn)這段經(jīng)歷，用分角色朗讀與表演的方式，讓學(xué)生體會(huì)青頭和紅頭的友情。整個(gè)過(guò)程以體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)為抓手，逐層展開(kāi)，既有故事的情趣，又有科學(xué)知識(shí)的理趣。

因此，基于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群理念進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，以評(píng)促學(xué)，打通閱讀與表達(dá)的壁壘，以創(chuàng)意表達(dá)貫穿始終，為單元習(xí)作“我來(lái)編童話(huà)"鋪路搭橋。

【學(xué)情分析】

三年級(jí)的孩子閱讀過(guò)許多童話(huà)，能夠在讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文的基礎(chǔ)上初步“感受童話(huà)豐富的想象”。他們對(duì)童話(huà)本身具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們也極具豐富的想象，所以在童話(huà)單元的教學(xué)中，可以抓住他們的這些優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)他們把自己想象成童話(huà)中的主人公，去探索童話(huà)中的未知部分，感受童話(huà)故事的精彩。

三年級(jí)的學(xué)生具有一定的抽象思維，能夠通過(guò)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)明扼要地描述路線(xiàn)，但形象思維仍為主要思維方式，難以?xún)H僅通過(guò)抽象的詞語(yǔ)在腦海中形成清晰的邏輯。課后習(xí)題提出“畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線(xiàn)"既考察學(xué)生對(duì)文本的理解，又考察學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。因此，搭建語(yǔ)言支架降低復(fù)述難度，滲透有序表達(dá)的意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在復(fù)述的最近發(fā)展區(qū)上“跳一跳”，提升復(fù)述能力，嘗到講故事的快樂(lè)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.分角色朗讀課文，能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話(huà)時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

2.默讀課文，能找出三處以上證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友的語(yǔ)句。

3.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行路線(xiàn)圖，結(jié)合路線(xiàn)圖將故事講出來(lái)。

【教學(xué)內(nèi)容】

教學(xué)重點(diǎn):

1.分角色朗讀課文，能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話(huà)時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

2.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行路線(xiàn)圖，結(jié)合路線(xiàn)圖將故事講出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn):

1.默讀課文，能找出三處以上證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友’的語(yǔ)句。

【教學(xué)過(guò)程】

發(fā)朋友圈任務(wù)一

情境導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng):化身紅頭，想要發(fā)布一條“旅行朋友圈":在牛肚子里旅行，需要配一張?jiān)谂６亲勇眯械穆肪€(xiàn)圖:第一，以牛肚子的剖面圖為原始圖片，標(biāo)出紅頭旅行經(jīng)過(guò)的地點(diǎn);第二，按順序畫(huà)出完整的路線(xiàn)圖。

2、搭建語(yǔ)言支架，補(bǔ)充朋友圈，說(shuō)故事:

今天的旅行真是!聽(tīng)我來(lái)和你們說(shuō)……，

我先被卷進(jìn)了（），再被吞進(jìn)了（），接著來(lái)到（）

然后回到（），最后（）。

幸好我最終逃過(guò)了一劫!感謝我非常要好的朋友，青頭!

3.播放視頻，理解反芻，讓學(xué)生明白想象是有科學(xué)依據(jù)的，不是憑空的亂想。板貼：黑頭

任務(wù)二感悟友情

過(guò)渡:紅頭的朋友圈發(fā)布以后，朋友們紛紛來(lái)留言:為什么要感謝青頭為什么青頭要救紅頭從哪里看出青頭和紅頭是非常要好的朋友

學(xué)生有感情朗讀

教師相機(jī)板書(shū)：捉迷藏、相互陪伴；卷進(jìn)牛嘴、想方設(shè)法；吞進(jìn)牛肚、加油鼓勁；噴出牛嘴、樂(lè)觀開(kāi)導(dǎo)

請(qǐng)默讀全文，小組合作在文中畫(huà)出相關(guān)句子，至少找出三處來(lái)說(shuō)明，完成以下學(xué)習(xí)單。(生合作學(xué)習(xí)，找出一處畫(huà)一星，兩處畫(huà)兩星，三處畫(huà)三星）

多種形式讀課文，情景再現(xiàn)：(1)捉迷藏(2)卷進(jìn)牛嘴(3)進(jìn)到牛肚(4)噴出牛嘴。感悟當(dāng)紅頭遇到危險(xiǎn)時(shí)，青頭總能挺身而出;當(dāng)紅頭悲哀沮喪時(shí)，青頭總能鼓勵(lì)加油;當(dāng)紅頭遇到困難時(shí)，青頭總能想方設(shè)法;當(dāng)紅頭流著眼淚時(shí)，青頭總能樂(lè)觀開(kāi)導(dǎo)。這才是非常要好的朋友!板書(shū)：

【設(shè)計(jì)意圖:以情境為線(xiàn)索導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)單，以評(píng)促學(xué)，多種形式讀課文，以讀帶感，情景再現(xiàn)，感悟友情?！?/p>

任務(wù)三創(chuàng)編故事

青頭看了紅頭的朋友圈，也發(fā)了一幅圖作為朋友圈:《青頭營(yíng)救記》請(qǐng)你根據(jù)思維導(dǎo)圖為它寫(xiě)一條朋友圈

總結(jié):

從不同的人物視角去看故事，我們能說(shuō)出不一樣的故事。站在草或牛的視角，它們是這場(chǎng)歷險(xiǎn)或是營(yíng)救的現(xiàn)場(chǎng)目擊者。它們會(huì)怎么想怎么說(shuō)請(qǐng)你試著用自己喜歡的視角說(shuō)一說(shuō)今天的故事。

【設(shè)計(jì)意圖:以思維導(dǎo)圖助力學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)，感受從不同的人物視角創(chuàng)編故事的多樣性。】

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