統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語文21 古詩三首 《夏日絕句》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語文21古詩三首《夏日絕句》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《夏日絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確識(shí)寫本課生字，有感情地朗讀古詩，并背誦、默寫。

2.理解大意，聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)詩作借古諷今的言外之意。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確識(shí)寫生字，掌握詩歌的朗讀技巧，能夠有感情地朗讀并背誦、默寫《夏日絕句》。

2.理解《夏日絕句》的大意，聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)詩作借古諷今的深層含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過品讀詩句，感知人物形象，特別是對(duì)項(xiàng)羽“人杰"鬼雄”形象的理解。

2.結(jié)合李清照生活的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩作暗含的諷喻，理解詩人對(duì)南宋統(tǒng)治者的批判。

教學(xué)過程：

板塊一：初探古詩，全面感知

1.檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果，把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)

（1）檢驗(yàn)學(xué)生的朗讀能力，糾正發(fā)音

師：在《古詩三首》的學(xué)習(xí)旅程中，我們今天將抵達(dá)最后一站——《夏日絕句》。在此之前，我想了解一下大家的預(yù)習(xí)情況。有誰能自信地朗讀這首詩嗎？

（隨機(jī)挑選學(xué)生朗讀古詩，適時(shí)給予指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的節(jié)奏和韻律，特別強(qiáng)調(diào)韻腳“ong"的發(fā)音。）

（2）分享對(duì)作者的認(rèn)識(shí)，理解詩人的情感與思想

師：接下來，我想請(qǐng)大家分享一下對(duì)詩人李清照的了解。她是一位怎樣的詩人？

（鼓勵(lì)學(xué)生分享對(duì)李清照的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更深入地理解詩人的背景和創(chuàng)作風(fēng)格。）

2.解析詩題，深入感知詩歌內(nèi)涵

（1）揭示詩作的另一標(biāo)題，啟發(fā)學(xué)生思考

師：你們可能不知道，《夏日絕句》這首詩還有一個(gè)別名——《讀史》。那么，李清照在閱讀歷史時(shí)，她看到了什么，又感受到了什么呢？

（邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的看法，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)和討論，明確詩中對(duì)項(xiàng)羽的追憶和頌揚(yáng)。）

（2）教學(xué)新字“項(xiàng)”，練習(xí)書寫，擴(kuò)展詞匯

師：我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)一個(gè)新的漢字——“項(xiàng)"。這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要注意左右兩部分的寬窄和高低對(duì)比。左邊的最后一筆是提筆，而右邊則以長(zhǎng)點(diǎn)結(jié)束?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們用“項(xiàng)”字組成非人名的詞語。

（展示“望其項(xiàng)背"、“項(xiàng)領(lǐng)之功”、“代人說項(xiàng)"、“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”等成語，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行書寫練習(xí)，并對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；同時(shí)，補(bǔ)充相關(guān)成語，讓學(xué)生抄寫積累，加深對(duì)“項(xiàng)"字的理解和應(yīng)用。）

板塊二：探究歷史事件，解讀詩中隱喻

1.品味詩句，感知?dú)v史人物形象

（1）自主閱讀，提取關(guān)鍵信息

師：李清照在《夏日絕句》中追憶項(xiàng)羽，她用怎樣的詞匯來贊頌這位歷史上的英雄？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“人杰”、“鬼雄"等關(guān)鍵詞）

（2）利用課前閱讀，尋找歷史佐證

師：請(qǐng)大家根據(jù)課前閱讀的內(nèi)容，找出與“人杰”、“鬼雄"相關(guān)的歷史事件，來具體說明項(xiàng)羽的偉岸形象。

（3）課堂交流，記錄關(guān)鍵詞匯

師：我們來一起梳理一下大家的發(fā)言，將關(guān)鍵詞匯板書出來，從而更深刻地感受項(xiàng)羽的英雄形象。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，傳遞情感

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)項(xiàng)羽的敬仰之情，有感情地朗讀這首詩。

2.深入事件，感悟詩人情思

（1）小組討論，探究詩人情感

師：通常來說，“勝者為王，敗者為寇”，但李清照為何要贊頌一個(gè)失敗的英雄？請(qǐng)大家小組討論，探討李清照對(duì)項(xiàng)羽失敗的態(tài)度及其背后的情感。

（2）分享觀點(diǎn)，解讀“不肯"背后的氣節(jié)

師：從“不肯”這個(gè)詞中，你們體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生分享觀點(diǎn)）“不肯"展現(xiàn)了項(xiàng)羽在生死關(guān)頭的主動(dòng)選擇，他寧愿壯烈犧牲也不愿忍辱偷生。這種英雄氣節(jié)是如何體現(xiàn)在詩句中的？

（3）朗讀詩句，感受詩人獨(dú)到見解

師：請(qǐng)大家再次朗讀詩句，體會(huì)李清照對(duì)歷史人物的深刻理解和不同凡響的見識(shí)。

3.聯(lián)系時(shí)代背景，解讀詩中隱喻

（1）引導(dǎo)思考，揭示詩外之意

師：李清照在詩中僅僅是在贊頌項(xiàng)羽的英雄本色嗎？結(jié)合她生活的南宋時(shí)期，你們能讀出詩中的更深層次含義嗎？

（2）資料輔助，交流觀點(diǎn)

師：詩中的項(xiàng)羽與南宋統(tǒng)治者的行為形成了鮮明對(duì)比。請(qǐng)大家結(jié)合資料，交流你們的觀點(diǎn)，理解詩中的諷刺意味。

（3）重新認(rèn)識(shí)李清照，感悟其人格魅力

師：通過這首詩，我們對(duì)李清照有了更深的認(rèn)識(shí)。她雖為女子，卻有著不輸男兒的豪邁與氣節(jié)。請(qǐng)大家分享對(duì)李清照的新認(rèn)識(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在通過“人物—事件—時(shí)代”的線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地解讀古詩中的典故，明確詩人所表達(dá)的深層含義。同時(shí)，通過關(guān)鍵詞的分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩句的品析能力，并在尋找歷史佐證的過程中，鍛煉學(xué)生的閱讀思維，加深對(duì)項(xiàng)羽形象的理解。最后，通過對(duì)比分析，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩中的隱喻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)李清照的品格與情感。）

板塊三背誦默寫，內(nèi)化積累

1.激發(fā)情感，背誦經(jīng)典。

師：天下興亡，匹夫有責(zé)。雖然南宋朝廷腐敗無能，但是像李清照這樣熱愛祖國、崇尚氣節(jié)的愛國詩人、著名將領(lǐng)還有很多，比如精忠報(bào)國的岳飛、視死如歸的文天祥。他們的名字和作品值得我們永遠(yuǎn)銘記。

（指名學(xué)生背誦《夏日絕句》）

2.當(dāng)堂默寫，強(qiáng)化積累。

師：《夏日絕句》會(huì)背不難，你會(huì)默寫嗎？

（引導(dǎo)學(xué)