1的認識（教案）一年級上冊數(shù)學西師大版

課題1的認識第1課時主備人內(nèi)容出處教科書第11頁例1、例2，第12頁課堂活動。學習目標1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷從熟悉的事物中抽象出1的過程，能正確地認、說、寫出數(shù)字1，感知1所表達數(shù)量的實際含義。2.能夠正確用1來表述日常生活中的事物，培養(yǎng)學生認真觀察和獨立思考的能力，在合作交流中初步建立數(shù)感。3.感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步感知學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。評估任務(wù)1.利用情景圖，經(jīng)歷從熟悉的事物中抽象出1的過程，能正確地認、說、寫出數(shù)字1，感知1所表達數(shù)量的實際含義。（檢測目標1）2.觀察周圍事物，能夠正確用1來表述日常生活中的事物，培養(yǎng)學生認真觀察和獨立思考的能力，在合作交流中初步建立數(shù)感。（檢測目標2）教學重點認、說、寫出數(shù)1，會用1表示生活中的事物。教學難點感知1所表達數(shù)量的實際含義。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動評估要點環(huán)節(jié)一：導入游戲互動，引入新課教師：小朋友們，老師想邀請大家一起來玩一玩“我來說你來做”的小游戲，你們準備好了嗎？教師：請大家眨眨眼、搖搖腦袋、張張嘴。我們的眼睛是用來干什么的？腦袋又是用來干什么的？嘴巴呢？學生做動作并回答。教師：這節(jié)課，我們就來比一比，誰的眼睛最會看，也就是會觀察；誰的腦袋最會想，也就是會思考；誰的嘴巴最會說，也就是會表達?，F(xiàn)在我們開始上課。游戲?qū)氕h(huán)節(jié)針對一年級學生的認知規(guī)律和年齡特征而設(shè)計，促使學生用眼睛觀察、用腦思考、用語言表達，以此踐行核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)性的“三會”目標。環(huán)節(jié)二：（檢測目標1）自主探索，構(gòu)建新知教學例1：認識11.從具體事物中抽象出數(shù)1。教師：大家請看，這是什么？教師接著依次出示一個球、一個書包、一本書。學生：一個球、一個書包、一本書。教師：同學們，我們剛才在說“一個球、一個書包、一本書”的時候，都說到了哪個數(shù)呀？教師引導學生通過觀察、思考和表達，從這三件常見的事物中抽象出數(shù)1。用1表達具體情境中的事物。教師：請用“一”來說一說現(xiàn)在看到的其他東西？學生先獨立思考，再與同桌交流用1來表達熟悉的學習場景中的事物，如一張桌子、一支筆……多種方式表示1。教師：同學們，剛才我們所說的一個球、一個書包、一本書、一張桌子、一支筆……這么多的“一”可不可以用一個動作來表示呢？學生伸出一根手指表示。教師：可以用1根小棒來表示嗎？可以畫1個圓來表示嗎？還能不能用一個更簡單的符號來表示呢？學生：可以。教師課件出示“1”，學生齊讀1。4.1的書寫。教師：“1”我們可以用這樣的一豎來表示，但有時會把它寫得長，有時寫得短，有時傾斜得過多，有沒有什么好辦法可以把1寫得更漂亮呢？學生：用田字格可以幫助我們把1寫得更工整。教師：你們真會想辦法，那我們一起來認識一下田字格吧！教師出示一張正方形紙，左右、上下對折，教學田字格的左右半格和上下半格。隨即用課件出示田字格，讓學生認識田字格的左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線、上邊線和下邊線。教師：請大家仔細觀察，1怎么寫在田字格里？引導學生觀察課件中1的書寫過程，并自主說出1的書寫方法。教師總結(jié)寫法，學生在田字格里書寫數(shù)字1。本環(huán)節(jié)通過向?qū)W生展示常見的一個皮球、一本書和一個書包，從中抽象出數(shù)1，并讓他們觀察自己的四周，根據(jù)用眼觀察到的真實情境說一說自己看到的“1”，讓學生在真實情境中理解“1”所表示數(shù)量的實際含義。通過折疊一張正方形紙，讓學生直觀感受到田字格的組成部分，為規(guī)范書寫1奠定基礎(chǔ)，通過1的書寫培養(yǎng)學生觀察、思考和表達能力。環(huán)節(jié)三：（檢測目標2）教學例2：尋找生活情境中的“1”找一找圖中的“1”。教師出示卡通情境廚房圖。教師：請大家找一找這張圖里的“1”，看看誰找得又多又快。引導學生觀察廚房情境圖，找出圖中能用1表示的物品。學生：1臺冰箱、1臺榨汁機、1箱牛奶、1袋大米……教師用課件將學生找出來的1箱牛奶、1束花、1袋大米圈出來。教師：花瓶里這些花怎么描述？學生：1瓶花、1把花、1束花。教師：（出示1朵花和1束花）關(guān)于1朵花和1束花，你們有什么想說的呢？學生：很多朵花合在一起就是1束花，1束花里有很多朵花。教師：1箱牛奶和1盒牛奶有什么區(qū)別？1袋大米和1粒大米呢？進一步引導學生初步理解1既可以表示1個物體，也可以表示由一些物體組成的1個整體。想一想生活中的“1”。教師：請同學們閉上眼睛，想一想在家里、在上學路上、在森林里、在河邊、在天空中……你能想到哪些不一樣的“1”？看看誰想到的“1”更有意思。組織學生同桌交流，說出自己想到的“1”，把抽象得到的1用到具象中去。學生：1條河、1朵云、1個大腦……教師：有很多的1雖然我們看不到，但我們能像剛才一樣想到它們。請看老師想到的1。教師做跳一下的動作。學生：跳1下。教師：這是老師自己想到的1，你們還能想到其他的1嗎？引導學生理解如跑1圈、拍1下、1聲響，這些更為抽象的動作和聲音也可以用1來表示。說一說故事中的“1”。教師播放故事——1天早上，1個小女孩戴著1頂漂亮的帽子，牽著她的弟弟，經(jīng)過1片草地后，來到1座大山下。突然1陣風吹來，把小女孩的帽子吹起來了，她急忙用兩只手把帽子……教師：和同桌交流，在這個故事中你又發(fā)現(xiàn)了哪些“1”呢？看看誰發(fā)現(xiàn)的1最多，大家一起來當當小裁判。學生找出故事中的“1”，還通過眼睛觀察到視頻中的1片草地、1座山、1陣風，還有小女孩的1雙手。教師：請這位同學把1雙手給大家展示一下。引導學生一邊出示一邊說出自己的1只手和另1只手合起來是1雙手。在此基礎(chǔ)上引出1雙筷子、1雙鞋、1雙腳、1副手套等都可以用數(shù)1來表示。本環(huán)節(jié)提供了豐富的、充滿童趣又緊密聯(lián)系生活的場景，讓學生協(xié)同眼睛、耳朵、腦袋、肢體、嘴巴多個器官參與數(shù)學活動，充分自主思考，合作交流中鞏固對1的理解，體會1既可以表示1個物品，還可以表示由一些物品組成的1個整體，既可以表示看得見的具體事物，還可以表示抽象的1個過程、1種現(xiàn)象，并將抽象出的數(shù)1應(yīng)用到實際生活中去，充分培養(yǎng)學生的觀察、想象、創(chuàng)造等方面的意識和能力。環(huán)節(jié)四：堂清作業(yè)，鞏固所學。回顧提升，鞏固應(yīng)用回顧課堂教師：我們一起回顧這節(jié)課學了些什么？引導學生回憶，得出：一個球、一本書、一個書包……我們都可以用1來表示；由很多盒牛奶裝在一起的一箱牛奶、由很多很多粒米組成的一袋大米也可以用1來表示；怎樣才能把1寫得更漂亮……畫一畫1教師：還可以把我們看到的1、想到的1，還有說出來