9-1《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

9-1《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9-1《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)《念奴嬌·赤壁懷古》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)深入分析詩(shī)詞的藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美情趣及文化素養(yǎng)。結(jié)合高中生的認(rèn)知水平和審美需求，本教學(xué)設(shè)計(jì)將以詩(shī)詞語(yǔ)境解讀、情感體驗(yàn)、文化傳承為核心，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古典詩(shī)詞之美，同時(shí)提高學(xué)生的古典文化素養(yǎng)和文學(xué)創(chuàng)作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《念奴嬌·赤壁懷古》的詞句、意象和修辭手法，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩(shī)詞所表達(dá)的歷史觀照、人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維的能力。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)詞，使學(xué)生更好地理解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造欲望，提高審美素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①《念奴嬌·赤壁懷古》的詩(shī)意理解和情感把握，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確解讀蘇軾在詞中表達(dá)的情感和意境。

②分析詞中的修辭手法和藝術(shù)特色，如使用的歷史典故、比喻、對(duì)偶等，理解其藝術(shù)效果。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入挖掘詞中的歷史文化背景，理解蘇軾創(chuàng)作此詞時(shí)的社會(huì)環(huán)境和個(gè)人心境。

②引導(dǎo)學(xué)生超越文字表面，體會(huì)詞作中所蘊(yùn)含的深刻哲理和人生感悟，培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀和思考能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備、白板。

2.課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.信息化資源：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)電子教材、《念奴嬌·赤壁懷古》詞作及相關(guān)背景資料電子文檔。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、詩(shī)歌朗誦、思維導(dǎo)圖制作。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放《念奴嬌·赤壁懷古》的朗誦視頻，讓學(xué)生初步感受詩(shī)詞的韻律美。

-提出問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生分享他們對(duì)蘇軾的已知信息，以及他們對(duì)赤壁有什么樣的印象。

-引出主題：介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)詞背后的歷史背景和情感。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-詩(shī)詞解讀：講解《念奴嬌·赤壁懷古》的創(chuàng)作背景，分析詞中的關(guān)鍵詞句和意象。

-修辭手法：詳細(xì)解析詞中的比喻、對(duì)偶等修辭手法，讓學(xué)生理解其藝術(shù)效果。

-情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾在詞中表達(dá)的情感變化，從豪情壯志到感慨萬(wàn)千。

-核心素養(yǎng)培養(yǎng)：通過(guò)分析詩(shī)詞中的哲理，引導(dǎo)學(xué)生思考人生意義和價(jià)值。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

-小組討論：學(xué)生分組討論詩(shī)詞中的難點(diǎn)和自己的理解，每組準(zhǔn)備分享討論成果。

-分享交流：每組選代表分享討論成果，其他學(xué)生可進(jìn)行補(bǔ)充或提問(wèn)。

-教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)理解不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。

4.鞏固練習(xí)（用時(shí)5分鐘）

-課堂提問(wèn)：教師提出與詩(shī)詞內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

-快速默寫(xiě)：學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)默寫(xiě)詩(shī)詞中的重點(diǎn)句子，加深記憶。

5.總結(jié)拓展（用時(shí)2分鐘）

-總結(jié)重點(diǎn)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)詞的藝術(shù)價(jià)值和情感表達(dá)。

-拓展延伸：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步探究蘇軾的其他作品，比較其藝術(shù)特色。

6.結(jié)束語(yǔ)（用時(shí)1分鐘）

-鼓勵(lì)學(xué)生：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多讀經(jīng)典詩(shī)詞，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-課堂結(jié)束：宣布本節(jié)課結(jié)束，提醒學(xué)生整理筆記，準(zhǔn)備下節(jié)課的內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詞人簡(jiǎn)介

-蘇軾：北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、政治家，字子瞻，號(hào)東坡居士。其詩(shī)詞、散文均有很高成就，尤其在詞方面，與辛棄疾并稱“蘇辛”，是宋詞中的重要人物。

2.詞作背景

-《念奴嬌·赤壁懷古》作于蘇軾被貶黃州期間，詞中描繪了赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的壯麗景色，并通過(guò)對(duì)赤壁大戰(zhàn)的回顧，抒發(fā)了作者對(duì)歷史興衰和個(gè)人命運(yùn)的感慨。

3.詞作內(nèi)容解析

-上片：寫(xiě)景。開(kāi)篇“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”描繪了長(zhǎng)江的壯闊和歷史的變遷，接著通過(guò)對(duì)赤壁景色的描繪，引出對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)的想象。

-下片：懷古。通過(guò)對(duì)周瑜、曹操等歷史人物的回憶，表達(dá)了作者對(duì)英雄人物的敬仰和對(duì)歷史滄桑的感慨。

4.修辭手法

-比喻：如“大江東去，浪淘盡”中的“浪淘盡”比喻歷史的變遷。

-對(duì)偶：如“亂石穿空，驚濤拍岸”中的對(duì)偶句式，增強(qiáng)了詩(shī)句的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

-借代：如“羽扇綸巾”借代周瑜的儒將形象。

5.情感表達(dá)

-抒情：通過(guò)對(duì)赤壁景色的描繪和歷史人物的回憶，抒發(fā)了作者對(duì)歷史興衰的感慨。

-懷古：通過(guò)對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)的懷古，表達(dá)了對(duì)英雄人物的敬仰和對(duì)個(gè)人命運(yùn)的反思。

6.藝術(shù)特色

-意境：詞作意境開(kāi)闊，氣象萬(wàn)千，既有大江東去的壯闊，又有懷古的幽深。

-結(jié)構(gòu)：上下片結(jié)構(gòu)清晰，上片寫(xiě)景，下片懷古，層次分明。

-語(yǔ)言：語(yǔ)言優(yōu)美，富有韻律感，體現(xiàn)了蘇軾詞作的藝術(shù)風(fēng)格。

7.文化內(nèi)涵

-歷史文化：詞中提到的赤壁之戰(zhàn)是三國(guó)時(shí)期的重要?dú)v史事件，通過(guò)這首詞可以了解當(dāng)時(shí)的歷史背景。

-哲學(xué)思考：詞作中蘊(yùn)含了作者對(duì)人生、歷史的深刻思考，體現(xiàn)了儒家文化中的人生觀和價(jià)值觀。

8.學(xué)習(xí)要點(diǎn)

-掌握蘇軾的生平和創(chuàng)作背景。

-理解《念奴嬌·赤壁懷古》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

-分析詞中的修辭手法和藝術(shù)特色。

-感受詞作中的情感表達(dá)和文化內(nèi)涵。

-能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)詞作進(jìn)行鑒賞和創(chuàng)作。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.詞作結(jié)構(gòu)分析

①開(kāi)篇“大江東去”至“故國(guó)神游”為上片，主要寫(xiě)景，描繪了赤壁的壯麗景色，為下片的懷古做了鋪墊。

②“多情應(yīng)笑我”至“一尊還酹江月”為下片，主要通過(guò)回憶歷史人物和事件，抒發(fā)作者的情感和哲理思考。

2.修辭手法與意象運(yùn)用

①“大江東去，浪淘盡”中的“浪淘盡”運(yùn)用了比喻手法，形象地表達(dá)了歷史的變遷。

②“亂石穿空，驚濤拍岸”中的對(duì)偶句，強(qiáng)化了詩(shī)句的節(jié)奏感和視覺(jué)沖擊力。

③“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”中的“羽扇綸巾”借代周瑜的儒將形象，增強(qiáng)了歷史人物的生動(dòng)性。

3.情感表達(dá)與哲理思考

①上片通過(guò)對(duì)赤壁景色的描繪，隱含了作者對(duì)歷史滄桑的感慨。

②下片通過(guò)對(duì)周瑜、曹操等歷史人物的回憶，表達(dá)了作者對(duì)英雄人物的敬仰和對(duì)個(gè)人命運(yùn)的反思。

③詞作結(jié)尾“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”反映了作者對(duì)人生無(wú)常的感慨，以及對(duì)自然和宇宙的敬畏。教學(xué)反思與總結(jié)1.教學(xué)反思

這節(jié)課從導(dǎo)入環(huán)節(jié)到課堂提問(wèn)，再到鞏固練習(xí)，整體流程順暢，學(xué)生們積極參與，互動(dòng)環(huán)節(jié)也比較活躍。我嘗試運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如情境創(chuàng)設(shè)、小組討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，在講解詩(shī)詞背景和作者簡(jiǎn)介時(shí)，我感覺(jué)自己可能過(guò)于詳細(xì)，導(dǎo)致占用了一些本應(yīng)用于深入分析詩(shī)詞的時(shí)間。今后，我會(huì)在這一部分內(nèi)容上做適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，以便有更多時(shí)間讓學(xué)生參與到詩(shī)詞的分析和討論中來(lái)。

其次，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與，但討論的深度和廣度還有待提高。我意識(shí)到，可能是我對(duì)討論主題的引導(dǎo)不夠明確，沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生深層次的思考。未來(lái)我會(huì)更加注意這一點(diǎn)，提出更具啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。

最后，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的記憶和理解還不夠扎實(shí)。這提醒我在教學(xué)中要更加注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，加強(qiáng)鞏固練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.教學(xué)總結(jié)

總體來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們對(duì)《念奴嬌·赤壁懷古》有了更深入的理解，能夠感受到詩(shī)詞中的情感和哲理，對(duì)蘇軾的詩(shī)詞藝術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)。在課堂提問(wèn)和鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出較高的參與度和積極性，這說(shuō)明他們對(duì)課堂內(nèi)容感興趣，愿意主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。

在知識(shí)掌握方面，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)詞的主要內(nèi)容和情感表達(dá)，對(duì)修辭手法和藝術(shù)特色有了更清晰的認(rèn)識(shí)。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)詞，增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自豪感和對(duì)文學(xué)藝術(shù)的鑒賞力。

當(dāng)然，教學(xué)中還存在一些問(wèn)題和不足。針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)：一是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理分配時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開(kāi)；二是提高討論環(huán)節(jié)的引導(dǎo)質(zhì)量，提出更具深度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和交流；三是加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，通過(guò)多樣化的練習(xí)形式，幫助學(xué)生更好地記憶和理解詩(shī)詞。課后作業(yè)1.請(qǐng)簡(jiǎn)要描述《念奴嬌·赤壁懷古》上片的景物特點(diǎn)，并分析其與下片情感表達(dá)的關(guān)系。（答案要點(diǎn)：上片描繪了赤壁的壯麗景色，通過(guò)“大江東去”、“亂石穿空”等意象展現(xiàn)了自然景觀的宏偉與歷史的滄桑，為下片的懷古情感鋪墊了基調(diào)。）

2.分析《念奴嬌·赤壁懷古》中“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”所蘊(yùn)含的哲理，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕母惺?。（答案要點(diǎn)：這句話表達(dá)了作者對(duì)人生無(wú)常的感慨，以及對(duì)自然和宇宙的敬畏。結(jié)合生活體驗(yàn)，可以談?wù)剬?duì)人生短暫、珍惜當(dāng)下的理解。）

3.請(qǐng)解釋《念奴嬌·赤壁懷古》中“羽扇綸巾”的借代手法，并說(shuō)明這種手法在詞中的作用。（答案要點(diǎn)：“羽扇綸巾”借代周瑜的儒將形象，增強(qiáng)了歷史人物的生動(dòng)性，使讀者更容易產(chǎn)生對(duì)歷史人物的情感共鳴。）

4.結(jié)合《念奴嬌·赤壁懷古》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)蘇軾歷史觀的看法。（答案要點(diǎn)：蘇軾在詞中通過(guò)懷古，表達(dá)了對(duì)歷史興衰的深刻思考，反映了他對(duì)歷史發(fā)展的洞察力和對(duì)英雄人物的敬仰。）

5.請(qǐng)模仿《念奴嬌·赤壁懷古》的寫(xiě)法，創(chuàng)作一首懷古詞，主題不限。（答案示例：懷長(zhǎng)城）

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

壯士不還鄉(xiāng)，長(zhǎng)城空自哀。

風(fēng)卷殘?jiān)七^(guò)，夢(mèng)回秦漢間。

人生如浮云，一劍任江天。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，通過(guò)分析詩(shī)詞的內(nèi)容、情感和藝術(shù)特色，我們對(duì)這首詞有了更深入的理解。大家積極參與討論，對(duì)詞中的歷史背景、修辭手法和哲理思考有了自己的見(jiàn)解。接下來(lái)，我們將通過(guò)一些檢測(cè)題目來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概述《念奴嬌·赤壁懷古》上片和下片的主要內(nèi)容。

（檢測(cè)要點(diǎn)：對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的整體把握）

2.解釋《念奴嬌·赤壁懷古》中“大江東去，浪淘盡”一句所使用的修辭手法，并分析其作用。

（檢測(cè)要點(diǎn)：對(duì)修辭手法的識(shí)別和分析）

3.結(jié)合詩(shī)句“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”，談?wù)勀銓?duì)蘇軾在詞中表達(dá)的人生觀的看法。

（檢測(cè)要點(diǎn)：對(duì)詩(shī)詞情感態(tài)度和哲理的理解）

4.請(qǐng)默寫(xiě)《念奴嬌·赤壁懷古》中的任意兩句，并解釋其意義。

（檢測(cè)要點(diǎn)：對(duì)詩(shī)詞的記憶和理解）

5.小組討論：思考《念奴嬌·赤壁懷古》給你留下的最深印象是什么？它對(duì)你有什么啟示？

（檢測(cè)要點(diǎn)：對(duì)詩(shī)詞的深度思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作）

檢測(cè)答案：