第5單元 19 一棵小桃樹 教學教學設(shè)計2023-2024學年七年級語文下冊同步教學

第5單元19一棵小桃樹教學教學設(shè)計2023-2024學年七年級語文下冊同步教學授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《一棵小桃樹》

2.教學年級和班級：2023-2024學年七年級（1）班

3.授課時間：2023年5月10日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課以《一棵小桃樹》為主題，通過分析課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生理解作者的寫作意圖，培養(yǎng)學生對自然景物的觀察力和想象力，提高學生的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：培養(yǎng)學生的人文底蘊，通過感受文中對小桃樹的描寫，提升學生對于自然美和生命力的感悟；發(fā)展學生的思維品質(zhì)，通過分析小桃樹的生長過程，引導(dǎo)學生理解挫折與成長的關(guān)系；增強學生的語言能力，通過品詞析句，提升學生的文學鑒賞力和表達能力；以及提高學生的審美情趣，通過欣賞小桃樹的形象，培養(yǎng)學生的審美意識和創(chuàng)造力。學情分析本節(jié)課面對的是2023-2024學年七年級的學生，他們在知識層面上已具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠理解并分析簡單的文學作品。在能力方面，學生已能夠進行基本的閱讀和寫作，但文學鑒賞能力和深度思考能力尚待提高。在素質(zhì)方面，學生們對自然和生命的認識尚淺，需要通過課文學習來深化理解。

行為習慣上，學生們普遍活潑好動，注意力有時難以集中，需要通過有趣的教學活動來吸引他們的注意力。同時，部分學生可能存在閱讀習慣不佳的問題，如閱讀不細致、不深入，這可能會影響他們對課文內(nèi)容的理解和感悟。

在課程學習上，學生們對生動形象的故事往往表現(xiàn)出較高的興趣，但對于寓意較深的文學作品，可能缺乏足夠的耐心和探索精神。因此，本節(jié)課的教學設(shè)計需要考慮如何激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)他們深入文本，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美能力。教學方法與策略1.教學方法：本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講授引導(dǎo)學生們理解《一棵小桃樹》的文學內(nèi)涵，通過討論激發(fā)學生們的思維活力，促進他們對課文內(nèi)容的深入理解。

2.教學活動：設(shè)計課堂提問、小組討論、個人感悟?qū)懽鞯然顒?，讓學生在互動中學習。例如，讓學生扮演小桃樹，表達其生長過程中的情感體驗，或討論小桃樹與作者情感之間的聯(lián)系。

3.教學媒體：使用PPT展示課文重要段落，輔助板書進行關(guān)鍵字詞的解析，以及播放與課文相關(guān)的自然風光視頻，以增強學生的感官體驗，提高學習興趣。教學流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：以提問方式引導(dǎo)學生回顧已學的關(guān)于自然與生命的文學作品，如《小石潭記》等，然后展示一顆小桃樹的圖片，詢問學生對小桃樹的印象，從而自然引入本課課題《一棵小桃樹》。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

-首先介紹作者鐵凝及創(chuàng)作背景，讓學生對作者有初步的了解。

-接著帶領(lǐng)學生朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏，讓學生初步感受文中的情感。

-最后分析課文中的關(guān)鍵詞匯和句子，如“不屈不撓”、“生命的頑強”等，引導(dǎo)學生理解小桃樹的生長過程與作者情感之間的聯(lián)系。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內(nèi)容：

-讓學生以小組為單位，每人用一張紙繪制出自己心中的小桃樹形象，并簡要描述其生長過程。

-邀請幾名學生分享自己的畫作和描述，讓其他學生進行評價和討論。

-組織一個小游戲，如“猜猜我心中的小桃樹”，讓學生通過描述自己心中的小桃樹，讓其他學生猜測。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內(nèi)容舉例回答：

-讓學生討論小桃樹的生長過程中遇到了哪些困難，作者是如何描述的。

-讓學生思考小桃樹的生長過程對他們的啟示，例如面對困難時的態(tài)度。

-讓學生討論課文中哪些句子或段落給他們留下了深刻的印象，并說明原因。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)小桃樹的生命力和作者的寫作意圖，同時回顧學生在討論中的亮點和不足，鼓勵學生在生活中學習，從大自然中汲取力量和智慧。提醒學生將所學應(yīng)用于日常生活，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

本節(jié)課的教學流程設(shè)計旨在幫助學生理解課文的深層含義，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美能力，同時通過實踐活動和小組討論，激發(fā)學生的參與度和思考能力。每個環(huán)節(jié)都緊密圍繞課程目標和學生的實際情況，確保教學活動的有效性和針對性。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)文學作品：推薦學生閱讀其他描寫自然與生命的文學作品，如《生命不能承受之輕》、《草原》等，以拓寬視野，加深對生命主題的理解。

-生物學知識：介紹植物生長的基本知識，如光合作用、呼吸作用等，幫助學生理解小桃樹生長的科學原理。

-自然觀察活動：鼓勵學生走出教室，觀察身邊的植物生長，記錄其生長過程，體驗生命的奇跡。

-相關(guān)影視作品：推薦學生觀看以自然和生命為主題的紀錄片，如《生命的力量》、《自然世界》等，通過影像資料加深對生命的感悟。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：建議學生在閱讀其他文學作品時，注意比較不同作者對自然和生命的描繪方式，分析其表達的情感和思想。

-實踐探索：鼓勵學生親自種植一顆小樹或小花，記錄其生長過程，通過實踐體驗生命的成長和變化。

-研究課題：引導(dǎo)學生選擇一個與自然和生命相關(guān)的課題，進行小規(guī)模的調(diào)查研究，如“校園植物多樣性調(diào)查”、“家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境變化研究”等。

-寫作創(chuàng)作：鼓勵學生以自然和生命為題材，創(chuàng)作散文、詩歌或短篇小說，表達自己對生命的理解和感悟。

-小組討論：組織學生進行小組討論，分享自己在閱讀、實踐和研究中的發(fā)現(xiàn)和體會，促進相互學習和交流。典型例題講解例題一：請從課文中找出描述小桃樹生長環(huán)境的句子，并分析這些句子對表現(xiàn)小桃樹生命力的重要性。

答案：句子如“它就在那石縫里，那貧瘠的土地上，掙扎著向上生長?！边@些句子描繪了小桃樹生長的艱難環(huán)境，凸顯了它不屈不撓的生命力，體現(xiàn)了生命的頑強和堅韌。

例題二：作者在文中使用了哪些比喻和擬人手法？請舉例說明這些手法對表達主題的作用。

答案：比喻如“小桃樹就像一個瘦弱的孩子”，擬人如“它掙扎著，努力地向上伸展”。這些手法使得小桃樹具有了人的情感和形象，更容易引起讀者的共鳴，增強了文章的感染力。

例題三：請分析課文結(jié)尾段落的含義，以及它對整篇文章的作用。

答案：結(jié)尾段落“它教會了我生命的意義，也讓我懂得了堅韌不屈的精神?！苯沂玖俗髡咄ㄟ^觀察小桃樹得到的啟示，強調(diào)了生命的意義和堅韌不屈的精神，使文章的主題得到了升華。

例題四：結(jié)合課文，談?wù)勀銓Α吧念B強”這一主題的理解。

答案：生命的頑強體現(xiàn)在小桃樹在惡劣環(huán)境中依然能夠生長，即使面臨困難和挑戰(zhàn)，也不放棄，這種精神值得我們在生活中學習和借鑒。

例題五：設(shè)計一個小練筆，以“我心中的小桃樹”為題，寫一段話，表達你對生命的感悟。

答案：我心中的小桃樹，雖小卻充滿生機，它不屈不撓地生長，無論遇到多少風雨，都始終堅持向上。它告訴我，生命是寶貴的，即使再小的生命，也有其獨特的價值和意義。我們要像小桃樹一樣，勇敢面對生活中的困難，用堅韌和毅力去迎接每一個挑戰(zhàn)。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，通過提問的方式檢查學生對課文內(nèi)容的理解程度，例如詢問學生對小桃樹生長環(huán)境的描述、作者的情感變化等。通過學生的回答，教師可以即時了解學生的掌握情況，并對學生的理解進行引導(dǎo)和補充。

-觀察：在小組討論和實踐活動環(huán)節(jié)，教師應(yīng)密切觀察學生的參與程度和互動情況，注意學生是否能夠主動思考、積極表達，以及是否能夠從活動中獲得新的認識和體驗。

-測試：在課程結(jié)束時，教師可以通過小測驗的形式，讓學生回答關(guān)于課文內(nèi)容的問題，以檢驗學生對課程內(nèi)容的掌握情況。測試可以包括簡答題、論述題等，旨在評估學生的理解深度和思維廣度。

在課堂評價中，教師應(yīng)及時記錄學生的表現(xiàn)，對于發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)采取以下措施進行解決：

-對于理解不深的學生，教師可以通過一對一輔導(dǎo)或小組互助的方式，幫助他們深化理解。

-對于參與度不高的學生，教師應(yīng)鼓勵他們積極參與課堂活動，提出自己的觀點和疑問。

-對于作業(yè)完成不好的學生，教師應(yīng)分析原因，提供個性化的指導(dǎo)，并關(guān)注他們的后續(xù)進步。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師應(yīng)認真批改學生的作業(yè)，不僅關(guān)注答案的正確性，還要關(guān)注學生的解題過程和思維方法。在批改過程中，教師應(yīng)記錄學生的常見