蘇少版四年級下冊教案《憶江南》

蘇少版四年級下冊教案《憶江南》主備人備課成員教學內(nèi)容《憶江南》為蘇少版四年級下冊第六單元的一首古詩。本節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括：

1.學習并理解《憶江南》的全文及詩意。

2.分析詩中的景物描寫和情感表達。

3.探討詩人白居易的生平背景與創(chuàng)作風格。

4.通過朗讀、背誦、默寫等方式加深對詩歌的理解和記憶。

5.感受古典詩詞的美感，培養(yǎng)審美情趣。

具體內(nèi)容涉及《憶江南》中的詩句解析、詩人簡介、古詩欣賞、情感分析等。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語言運用：通過學習《憶江南》，提升學生的語言感知能力，培養(yǎng)其準確、流利地朗讀和背誦古詩的能力，以及運用詩歌語言進行創(chuàng)作和表達的能力。

2.文化理解與傳承：引導學生理解《憶江南》中的文化內(nèi)涵，感受古典詩詞的魅力，增強文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.思維發(fā)展：通過分析《憶江南》的景物描寫和情感表達，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升其審美鑒賞能力和文學素養(yǎng)。

4.人文關懷：通過學習白居易的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學生對詩人情感的理解和共鳴，培養(yǎng)其同理心和人文關懷。教學難點與重點1.教學重點

-掌握《憶江南》的全文內(nèi)容和基本詩意：要求學生能夠熟練朗讀并背誦全詩，理解“江南好，風景舊曾諳”等關鍵句子的意義。

-分析詩中的景物描寫：如“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，重點在于讓學生理解詩人如何通過色彩對比描繪江南的美麗景色。

-感受詩人的情感表達：通過“能不憶江南？”等句子，引導學生體會詩人對江南的懷念之情。

2.教學難點

-理解古詩中的意象和象征：如“江花”和“江水”不僅僅是自然景物的描述，還象征著詩人對故鄉(xiāng)的思念。學生可能難以理解這些意象背后的深層含義。

-識別并分析詩中的修辭手法：例如“紅勝火”和“綠如藍”運用了比喻手法，學生可能難以識別并理解這些修辭手法的運用。

-深入理解詩人的情感和創(chuàng)作背景：白居易的生平和創(chuàng)作背景對理解《憶江南》的情感至關重要，但學生可能缺乏相關的歷史和文化知識，難以深入體會詩人的情感。

-將詩歌與個人經(jīng)驗聯(lián)系起來：教師需要引導學生將詩中的情感與自己的情感體驗聯(lián)系起來，但這可能需要一定的引導和啟發(fā)，因為四年級學生對情感體驗的理解尚淺。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有蘇少版四年級下冊教材，以便于學生跟隨課堂進度自主學習。

2.輔助材料：準備與《憶江南》相關的江南風光圖片，以及白居易的生平介紹視頻，幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容和情感背景。

3.教學工具：準備投影儀和音響設備，用于展示圖片和播放視頻，增強課堂的互動性和直觀性。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，提前在教室中布置討論區(qū)域，方便學生分組討論和分享學習心得。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放一段江南風光的短視頻，讓學生感受江南的美景。

-提出問題：觀看視頻后，提問學生：“你們認為江南有哪些美麗的景色？詩人白居易為什么會對江南有如此深的感情？”

-學生思考并回答，教師總結(jié)并導入本節(jié)課的主題《憶江南》。

2.講授新課（用時20分鐘）

-詩歌朗讀與理解（用時5分鐘）：

-教師帶領學生朗讀《憶江南》，注意詩句的節(jié)奏和韻律。

-學生自讀，教師隨機提問，檢查學生對詩句的理解。

-詩意解析（用時7分鐘）：

-教師逐句解析詩句，如“江南好，風景舊曾諳”，引導學生理解“江南好”的內(nèi)涵。

-分析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”中的景物描寫，讓學生感受江南的自然美。

-情感體驗（用時3分鐘）：

-教師引導學生深入理解“能不憶江南？”所蘊含的情感，讓學生分享自己對故鄉(xiāng)的思念之情。

-詩人簡介與創(chuàng)作背景（用時5分鐘）：

-介紹白居易的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生更好地理解《憶江南》的情感。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-練習背誦（用時3分鐘）：

-學生集體背誦《憶江南》，教師檢查并糾正發(fā)音。

-分組討論（用時5分鐘）：

-學生分成小組，討論《憶江南》中的景物描寫和情感表達，每組選代表分享討論成果。

-課堂提問（用時2分鐘）：

-教師針對教學內(nèi)容提出問題，如“《憶江南》中的哪些詩句讓你印象最深刻？為什么？”

-學生回答，教師總結(jié)并點評。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-創(chuàng)意表達（用時5分鐘）：

-學生自由發(fā)揮，用繪畫、寫作等方式表達自己對《憶江南》的理解。

-教師選取幾份作品進行展示，并邀請學生分享創(chuàng)作思路。

-情景模擬（用時5分鐘）：

-教師設定情景，如“假如你是白居易，你會如何向朋友描述江南的美？”

-學生進行角色扮演，模擬詩人白居易與朋友的對話，教師點評并指導。

5.總結(jié)與拓展（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《憶江南》的文學價值和情感表達。

-引導學生思考如何將詩歌中的情感應用到現(xiàn)實生活中，激發(fā)學生的審美情感和人文關懷。

6.課堂結(jié)束（用時5分鐘）

-教師布置作業(yè)，要求學生回家后再次朗讀《憶江南》，并寫下自己的感受。

-教師提醒學生保持對古典詩詞的興趣，鼓勵他們在日常生活中多讀多背。教學資源拓展1.拓展資源

-相關詩詞：《憶江南》作為一首描寫江南風光的詩歌，可以引導學生進一步學習其他描寫江南的詩詞，如唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》、宋代詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》等，讓學生感受不同詩人對江南的不同描繪。

-藝術作品：介紹一些以江南水鄉(xiāng)為題材的繪畫、書法、音樂等藝術作品，如《富春山居圖》、《江南春》等，讓學生了解江南文化在藝術領域的體現(xiàn)。

-歷史文化：介紹江南地區(qū)的歷史文化背景，如江南的水鄉(xiāng)文化、絲綢文化、茶文化等，以及江南地區(qū)的著名歷史人物，如蘇軾、白居易等，讓學生更全面地了解江南的歷史和文化。

-現(xiàn)實鏈接：分享一些現(xiàn)代社會中江南地區(qū)的旅游資源和風土人情，如蘇州園林、杭州西湖、南京夫子廟等，讓學生將古典詩詞與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

2.拓展建議

-詩詞創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作描寫江南的詩詞，通過創(chuàng)作實踐加深對古典詩詞的理解和感受。

-主題研究：引導學生進行主題式研究，如研究江南地區(qū)的風土人情、歷史變遷等，通過查閱資料、實地考察等方式，增強學生的研究能力和實踐能力。

-藝術欣賞：組織學生參觀美術展覽、音樂會等，讓學生親身體驗藝術作品中的江南風情，提高學生的藝術鑒賞能力。

-文化體驗：鼓勵學生參與江南地區(qū)的文化節(jié)慶活動，如蘇州的拙政園荷花節(jié)、杭州的西湖龍舟賽等，讓學生在文化體驗中感受江南的魅力。

-生活實踐：引導學生關注身邊的江南元素，如飲食、服飾、建筑等，讓學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和體驗江南文化。

-閱讀拓展：推薦學生閱讀一些關于江南的文學作品，如《儒林外史》、《紅樓夢》等，讓學生在閱讀中深入了解江南文化。

-交流分享：組織學生進行小組交流，分享各自在拓展學習中的發(fā)現(xiàn)和感受，促進學生的交流和合作。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)（用時5分鐘）：

1.回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，教師引導學生總結(jié)《憶江南》的核心思想和情感表達。

2.強調(diào)詩句中的景物描寫和修辭手法，如“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”中的色彩對比和象征意義。

3.分享學生在討論和創(chuàng)作環(huán)節(jié)中的亮點，如對詩句的理解、情感的把握、創(chuàng)意的表達等。

4.提醒學生詩歌學習的目的不僅在于記憶，更在于理解和感受，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)美的元素。

當堂檢測（用時10分鐘）：

1.詩歌默寫：要求學生獨立完成《憶江南》的默寫，檢測學生對詩句的記憶和理解。

2.簡答題：教師提出幾個問題，如“《憶江南》中描繪了哪些江南景物？”“詩人表達了怎樣的情感？”等，學生書面回答。

3.創(chuàng)意題：要求學生以“我心中的江南”為主題，用一段話或一首詩表達自己的感受，檢測學生的創(chuàng)意思維和語言表達能力。

4.互評互改：學生之間相互交換答案，進行互評和修改，教師選取幾份作業(yè)進行點評，指導學生如何更好地表達自己的想法。

5.反饋總結(jié)：教師根據(jù)學生的檢測結(jié)果進行總結(jié)，指出學生在學習過程中的優(yōu)點和需要改進的地方，為學生提供進一步的指導和建議。教學反思與總結(jié)今天的《憶江南》教學，從整體上看，學生們對詩歌的理解和感悟有了一定的提升，但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了不少值得反思的地方。

首先，教學方法上，我嘗試了情境導入、分組討論等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。從學生的反應來看，他們對江南風光的視頻很感興趣，但在分組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是討論主題設置不夠具體，或者是我對討論過程的引導不夠細致。下次我會嘗試更具體的話題設置，并加強對討論過程的引導，確保每個學生都能積極參與。

在教學策略上，我注重了對詩句的解析和情感體驗的引導，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)對于一些基礎較弱的學生來說，他們對詩句的理解仍有困難。我應該在課堂上更多地關注這些學生，給予他們更多的個別指導，比如通過簡單的語言復述詩句的含義，幫助他們逐步建立對詩歌的理解。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學生們在自由發(fā)揮環(huán)節(jié)有些混亂，這可能與我對課堂紀律的把控不夠嚴格有關。今后，我會在保持課堂活力的同時，加強對學生的規(guī)范管理，確保課堂秩序井然。

關于教學效果，學生們對《憶江南》的背誦和默寫整體表現(xiàn)良好，但創(chuàng)意表達環(huán)節(jié)，部分學生的作品內(nèi)容較為單一，缺乏深度。這說明學生們在理解詩歌情感方面還有待提高。我計劃在后續(xù)的教學中，更多地引入情感體驗的活動，比如讓學生通過繪畫、音樂等方式表達對詩歌的理解，以增強他們的情感體驗。

在知識掌握方面，學生們對《憶江南》的基本內(nèi)容有了較好的掌握，但在深入理解詩歌背后的文化內(nèi)涵和歷史背景方面，還有一定的提升空間。我會在今后的教學中，更多地引入相關文化知識，幫助學生建立更全面的知識體系。課后作業(yè)1.請根據(jù)《憶江南》的詩意，用自己的語言描述江南的美景。（答案：學生可以根據(jù)詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”等描繪出江南水鄉(xiāng)的美麗景色，如“清晨的陽光照在江邊的花朵上，紅得像火一樣；春天的時候，江水清澈碧綠，美得像藍寶石一樣?！保?/p>

2.請分析《憶江南》中詩人對江南的情感表達，并談談你的感受。（答案：詩人對江南的懷念之情溢于言表，如“能不憶江南？”表達了詩人對故鄉(xiāng)的無盡思念。學生可以談論自己閱讀詩歌時的感受，如“詩歌讓我想起了家鄉(xiāng)的美麗，也讓我更加珍惜現(xiàn)在的生活。”）

3.請結(jié)合詩句“江南好，風景舊曾諳”，談談你對“舊曾諳”的理解。（答案：學生可以理解為詩人曾經(jīng)非常熟悉江南的風景，對江南的美好記憶深刻。也可以從自己的角度出發(fā)，談談對“舊曾諳”的理解，如“舊曾諳就像是我們對童年生活的記憶，雖然時光已經(jīng)過去，但那些美好的回憶仍然深深印在心中?！保?/p>

4.請用自己的語言概括《憶江南》的創(chuàng)作背景及白居易的生平經(jīng)歷。（答案：學生可以簡要介紹白居易的生平，如他是唐代著名詩人，曾任江寧太守等職。詩歌《憶江南》是他在流放途中創(chuàng)作的，表達了對故鄉(xiāng)的思念之情。）

5.請仿寫一首描繪家鄉(xiāng)風景的詩歌，注意運用《憶江南》中的修辭手法。（答案：學生可以參考《憶江南》的寫作風格，運用比喻、擬人等修辭手法描繪家鄉(xiāng)的美景。如：“家鄉(xiāng)好，風景如畫圖。山青天碧畫中游，水碧山青如夢都?！保┌鍟O計①課題：