13《讀書(shū)目的和前提》《上圖書(shū)館》對(duì)比閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

13讀書(shū)：目的和前提上圖書(shū)館讀書(shū)：目的和前提教學(xué)目標(biāo)1．了解黑塞的生平及創(chuàng)作風(fēng)格，探討閱讀經(jīng)典的作用，培養(yǎng)文化傳承與理解素養(yǎng)。2．理清思路，了解層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)，掌握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬳樞颉?．了解文章運(yùn)用的論證方法和寫(xiě)作特點(diǎn)。4．學(xué)習(xí)求學(xué)之道，閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典的力量，培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)1．理清思路，了解層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)。2．感受經(jīng)典的力量，培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。精彩課堂一、導(dǎo)入新課，了解作者1．導(dǎo)入：“杰作需要我們認(rèn)真對(duì)待，需要我們?cè)谧x的時(shí)候花力氣，下功夫。我們先得向杰作表明自己的價(jià)值，才會(huì)發(fā)現(xiàn)杰作的真正價(jià)值?！边@是德國(guó)作家、詩(shī)人黑塞關(guān)于讀書(shū)的觀點(diǎn)之一，今天，我們學(xué)習(xí)他的《讀書(shū)：目的和前提》，看看關(guān)于讀書(shū)黑塞還有怎樣的見(jiàn)解。2．了解黑塞的生平及創(chuàng)作風(fēng)格。二、朗讀課文，理清思路1．快速朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。2．思考：文章可以分為幾個(gè)部分？明確：第一部分（第1段）：什么是“真正的修養(yǎng)”。第二部分（第24段）：給出一條獲得教養(yǎng)的具體途徑研讀世界文學(xué)。第2段：獲得真正的教養(yǎng)的途徑之一研讀世界文學(xué)。第3段：認(rèn)識(shí)自己，憑愛(ài)好閱讀。第4段：讀書(shū)的前提對(duì)個(gè)性或人格的追求。第三部分（第57段）：以自己的讀書(shū)經(jīng)歷為例證明閱讀的樂(lè)趣。第5段：以自己讀書(shū)的經(jīng)歷與感受為例，論述要選擇自己“愛(ài)”的去閱讀。第6段：敘述自己少年時(shí)代的閱讀經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)，表明順其自然，也終究會(huì)走到閱讀的道路上來(lái)。第7段：重點(diǎn)敘述自己對(duì)中國(guó)經(jīng)典作品的閱讀和對(duì)中國(guó)精神的理解。第四部分（第8段）：針對(duì)現(xiàn)實(shí)，提出讀書(shū)建議。設(shè)計(jì)意圖朗讀課文，理清思路，初步讓學(xué)生體會(huì)本文層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)，掌握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬳樞?。三、自學(xué)探疑，討論交流1．學(xué)生再次閱讀課文，在閱讀過(guò)程中標(biāo)出自己不明白的地方，盡可能對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，如語(yǔ)言問(wèn)題、結(jié)構(gòu)問(wèn)題等。把問(wèn)題記錄在課文的相應(yīng)位置。2．小組討論：交流各自的問(wèn)題（疑點(diǎn)、難點(diǎn)），并嘗試互相解答，各自把討論中已經(jīng)解決的問(wèn)題的答案寫(xiě)在問(wèn)題下面。把小組討論中不能解決的問(wèn)題補(bǔ)充到自己的問(wèn)題欄里，和教師一起討論解決。四、小組合作，分析課文（一）默讀第一部分，回答問(wèn)題作者認(rèn)為什么是“真正的修養(yǎng)”？它的目的是什么？從文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句。明確：“真正的修養(yǎng)”即“自我完善”“找到生活的意義”。修養(yǎng)的目的是“幫助我們找到生活的意義，正確認(rèn)識(shí)過(guò)去，以大無(wú)畏的精神迎接未來(lái)”。（二）默讀第二部分，回答問(wèn)題1．黑塞認(rèn)為獲得“真正的教養(yǎng)”的“最重要的途徑之一”是什么？概括其特點(diǎn)。2．為什么要研讀世界文學(xué)？3．作者倡導(dǎo)怎樣的讀書(shū)觀？有何原因？4．作者是如何論證“讀書(shū)的前提是對(duì)讀者個(gè)性或人格的追求”這一觀點(diǎn)的？明確：1．作者認(rèn)為獲得“真正的教養(yǎng)”的“最重要的途徑之一”，就是研讀世界文學(xué)，就是逐漸地熟悉掌握各國(guó)作家和思想家的作品，尤其是他們?cè)谧髌分辛艚o我們的思想、經(jīng)驗(yàn)和理想的巨大財(cái)富。特點(diǎn)：這條路永無(wú)止境，任何人也不可能在什么時(shí)候走到盡頭。2．研讀世界文學(xué)，能讓我們“感到滿足和幸?！?，“有了鮮活的意識(shí)和理解”，“在自己與整個(gè)人類(lèi)之間，建立起息息相通的生動(dòng)聯(lián)系，使自己的心臟隨著人類(lèi)心臟的跳動(dòng)而跳動(dòng)”，“集中心智”“幫助我們將自己的人生變得越來(lái)越充實(shí)、高尚，越來(lái)越有意義”。3．（1）作者倡導(dǎo)的讀書(shū)觀：鼓勵(lì)個(gè)人從自己天然的偏好和喜愛(ài)的天性出發(fā)，這樣才能感受到文學(xué)的魅力。（2）原因：①現(xiàn)實(shí)狀況不容樂(lè)觀。生活中存在著許多誘惑，存在著輕視讀書(shū)的現(xiàn)象。②不當(dāng)?shù)拈喿x枷鎖會(huì)讓小孩子厭惡讀書(shū)，得到截然相反的效果。4．①作者通過(guò)先講道理后擺事實(shí)，進(jìn)行了深入論證。②首先，分析“獲得教養(yǎng)要研讀世界文學(xué)”這一問(wèn)題，指出要想建立與世界文學(xué)的生動(dòng)聯(lián)系，讀者首先要認(rèn)識(shí)自己，要根據(jù)自己的興趣閱讀。③然后，又進(jìn)一步指出讀書(shū)不在于數(shù)量，因?yàn)椤敖甜B(yǎng)得有一個(gè)可教養(yǎng)的客體作前提，那就是個(gè)性或人格”，確立了自己對(duì)讀書(shū)前提的觀點(diǎn)。（三）默讀第三部分，回答問(wèn)題作者少年時(shí)代的閱讀經(jīng)歷給我們什么啟示？明確：①對(duì)于圖書(shū)，我們只要樂(lè)于尋找，敢于尋找，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)我們鐘愛(ài)的作品或能吸引我們的內(nèi)容。②要尊重自己的興趣，依循自己的興趣，培養(yǎng)自己的興趣。③閱讀中會(huì)有很多意外的發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)會(huì)不斷開(kāi)拓我們的閱讀視野，引領(lǐng)我們漸漸癡迷讀書(shū)。（四）默讀第四部分，回答問(wèn)題1．作者對(duì)讀書(shū)提出了怎樣的建議？2．你怎樣理解“不錯(cuò)，讀得太多可能有害，書(shū)籍可能成為生活的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”這句話？明確：1．①?gòu)淖约耗軌蚶斫夂拖矏?ài)的作品（基礎(chǔ)閱讀）開(kāi)始閱讀。②要提高閱讀的層次，讀報(bào)紙和偶然得到的流行文學(xué)，無(wú)法獲得真正意義上的教養(yǎng)，要讀杰作。偶有所得③要認(rèn)真閱讀杰作，花力氣，下功夫。不愿意花力氣，下功夫，是因?yàn)闆](méi)能正確認(rèn)識(shí)讀書(shū)的目的，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自我修養(yǎng)的追求，也不會(huì)發(fā)現(xiàn)杰作的價(jià)值。2．如果讀書(shū)時(shí)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，只獲得僵死的知識(shí)，沒(méi)有獲得鮮活的意識(shí)和理解，那么就不能接近真正的生活，反而與讀書(shū)的目的背道而馳，成了死讀書(shū)讀死書(shū)，這樣的讀書(shū)是有害的，例如孔乙已、范進(jìn)等。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生深入理解讀書(shū)的目的、前提，感受經(jīng)典的力量，培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。五、合作探究，重點(diǎn)突破1．本文運(yùn)用了哪些論證方法？明確：①舉例論證。文章的主體部分，作者列舉自己讀書(shū)的經(jīng)歷來(lái)證明讀書(shū)要以對(duì)個(gè)性或人格的追求為前提。化抽象的說(shuō)理于生動(dòng)的敘事之中，便于讀者理解和接受。②對(duì)比論證。本文多處運(yùn)用對(duì)比論證，如拿印度文學(xué)與中國(guó)經(jīng)典著作對(duì)比，突出中國(guó)經(jīng)典著作讓“自然與精神，宗教信仰與日常生活”“相反相成，各得其所”的特點(diǎn)。再如在不同時(shí)期讀巴爾扎克作品的前后對(duì)比等，有力地證明了作者的觀點(diǎn)。③比喻論證。如“真正的修養(yǎng)一如真正的體育，······永遠(yuǎn)都在半道上，與宇宙共振，于永恒中生存”，形象地表現(xiàn)了獲得修養(yǎng)是不斷完善的過(guò)程，不是短暫的功利行為。2．概括本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。明確：①行文縝密而不失活潑，旁征博引，說(shuō)理簡(jiǎn)明。②結(jié)構(gòu)自由而不失嚴(yán)謹(jǐn)，富有“理趣”。③作為一篇議論性隨筆，本文綜合運(yùn)用了舉例論證、對(duì)比論證、比喻論證等論證方法。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確分析并概括文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，有助于提升閱讀的感悟力，也為表達(dá)提供了方法借鑒。六、拓展延伸黑塞認(rèn)為讀書(shū)“幫助我們將自己的人生變得越來(lái)越充實(shí)、高尚，越來(lái)越有意義”。對(duì)于世界文學(xué)經(jīng)典有人認(rèn)為要“重復(fù)閱讀”，要“精”讀；也有人認(rèn)為開(kāi)卷有益，要“泛”讀。你認(rèn)為怎樣才能有更大的收獲？同學(xué)們可以結(jié)合自己的認(rèn)知和實(shí)踐暢所欲言。七、課堂小結(jié)真正的閱讀，是要通過(guò)閱讀進(jìn)入人類(lèi)精神生活的世界，去獲取人類(lèi)創(chuàng)造、積累的精神財(cái)富，進(jìn)而充盈自己的精神世界，使內(nèi)心變得豐富、充實(shí)，使人由內(nèi)而外散發(fā)出高雅的氣質(zhì)，品味生活的美好，這才是閱讀的價(jià)值和意義所在。一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。沒(méi)有閱讀就不可能有個(gè)體心靈的成長(zhǎng)，不可能有個(gè)體精神的完整發(fā)育。通過(guò)閱讀，我們不一定變得更加富有，但我們一定可以變得更加智慧。通過(guò)閱讀，我們不一定能改變我們的長(zhǎng)相，但一定可以改變我們的氣質(zhì)。通過(guò)閱讀，我們不一定能延長(zhǎng)我們生命的長(zhǎng)度，但一定可以改變我們生命的寬度，增加我們生命的厚度。通過(guò)閱讀，我們可以在有限的生命當(dāng)中欣賞無(wú)限的美景，體驗(yàn)精彩人生。通過(guò)閱讀，我們不一定能實(shí)現(xiàn)我們的人生夢(mèng)想，但一定可以更接近我們的人生夢(mèng)想。閱讀，對(duì)個(gè)體的精神成長(zhǎng)至關(guān)重要。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀的意義，培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。八、布置作業(yè)1．有人認(rèn)為，讀書(shū)能獲取知識(shí)但不一定能鑄就智慧，有文憑不等同于知識(shí)分子，有文化未必有教養(yǎng)；常言說(shuō)“開(kāi)卷有益”，有人卻認(rèn)為“開(kāi)卷未必有益”；人們通過(guò)讀書(shū)求知，賢人卻又告誡“盡信《書(shū)》，則不如無(wú)《書(shū)》”······你在校讀書(shū)多年，有了不少體會(huì)和教訓(xùn)，你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中有沒(méi)有值得反思的地方？聯(lián)系你的學(xué)習(xí)，就這類(lèi)問(wèn)題發(fā)表自己的看法。寫(xiě)一篇談讀書(shū)的小作文。2．課下閱讀有關(guān)讀書(shū)的美文，談感悟。上圖書(shū)館教學(xué)目標(biāo)1．梳理作者不同階段上圖書(shū)館的經(jīng)歷，品味真正的圖書(shū)館之樂(lè)。2．品味重點(diǎn)詞句，賞析文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。3．體會(huì)作者通過(guò)對(duì)圖書(shū)館的禮贊體現(xiàn)出的對(duì)知識(shí)的崇敬之情，進(jìn)而思考閱讀對(duì)于人生的意義。重點(diǎn)難點(diǎn)1．了解作者不同階段上圖書(shū)館的經(jīng)歷，品味真正的圖書(shū)館之樂(lè)。2．體會(huì)作者對(duì)圖書(shū)館的禮贊，從而思考閱讀對(duì)于人生的意義。精彩課堂一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課圖書(shū)館典藏云集，走近書(shū)架，斑斕的封面是知識(shí)殿堂的大門(mén)；走近圖書(shū)，陣陣的墨香是知識(shí)殿堂的華燈；走進(jìn)文字，華美的文采是知識(shí)殿堂的鑰匙。圖書(shū)館是充滿著詩(shī)意的，涌動(dòng)著靈性的，彌漫著芳香的，流淌著旋律的，演繹著精彩的地方，我們?cè)趫D書(shū)館中閱覽書(shū)籍，我們?cè)跁?shū)籍中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)！今天我們就隨王佐良先生去看看他上圖書(shū)館的經(jīng)歷。設(shè)計(jì)意圖用詩(shī)一般的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生了解圖書(shū)館的興趣，活躍課堂氣氛。二、初讀課文，整體感知1．朗讀課文，給文章劃分層次。明確：文章分為三部分。偶有所得第一部分（第13段）：：引用名言，引出上圖書(shū)館之樂(lè)。第二部分（第48段）：回憶上圖書(shū)館之樂(lè)：中學(xué)階段上“公書(shū)林”，大學(xué)階段上清華圖書(shū)館，留學(xué)期間上包德林圖書(shū)館。第三部分（第9、10段）：引用臺(tái)詞，贊美圖書(shū)館。2．文中主要記述了幾個(gè)圖書(shū)館？明確：文中主要記述了四個(gè)圖書(shū)館，分別是“公書(shū)林”、清華圖書(shū)館、包德林圖書(shū)館、英國(guó)博物館的圓形圖書(shū)館。3．文章是按什么順序來(lái)記述這幾個(gè)圖書(shū)館的？明確：時(shí)間順序。作者按照自己的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)寫(xiě)與這幾個(gè)圖書(shū)館的緣分。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。三、品讀內(nèi)涵，把握主題1．文章開(kāi)篇引用西蒙娜·德·波伏瓦的話有什么用意？明確：為了引出下文自己對(duì)圖書(shū)館讀書(shū)生活的熱愛(ài)之情，以及以上圖書(shū)館為樂(lè)的幾段經(jīng)歷。2．“公書(shū)林”有什么特點(diǎn)？交代這些有什么作用？作者在“公書(shū)林”圖書(shū)館有哪些收獲？明確：特點(diǎn)：有豐富的中英文藏書(shū)，而且全部開(kāi)架，允許學(xué)生隨便閱覽；房子寬敞，舒服，環(huán)境優(yōu)雅。作用：突出“公書(shū)林”給作者留下的深刻印象，表達(dá)了作者對(duì)“公書(shū)林”的喜愛(ài)及懷念，為下文寫(xiě)作者在這里的收獲作鋪墊。收獲：激發(fā)了作者閱讀英文小說(shuō)的興趣，養(yǎng)成了看英文雜志的習(xí)慣，既部分地滿足了“我”探求外間世界的好奇心，也從旁學(xué)到了一些英文。3．作者為什么要詳寫(xiě)清華大學(xué)的圖書(shū)館？明確：作者詳細(xì)描寫(xiě)了清華大學(xué)的圖書(shū)館，寫(xiě)到了它的外表、門(mén)廳、書(shū)庫(kù)、閱覽室、高臺(tái)燈等，表明作者對(duì)這個(gè)圖書(shū)館印象極為深刻，它是“我的一大恩師”，而且它的作用是其他事物不能比的，它帶著作者進(jìn)入了一個(gè)燦爛的新世界，給作者指明了前進(jìn)的道路。作者這樣寫(xiě)，更充分地表達(dá)了自己對(duì)圖書(shū)館強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。4．第7段說(shuō)“真實(shí)的世界卻在暗淡下來(lái)”，聯(lián)系創(chuàng)作背景，思考“真實(shí)的世界”指什么？明確：國(guó)家民族命運(yùn)的危亡時(shí)刻。5．第8段中“我的心境也豁然開(kāi)朗了”一句的含義是什么？明確：表達(dá)了對(duì)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的喜悅。6．第9段引用的莎士比亞的臺(tái)詞有什么作用？明確：①表達(dá)對(duì)英國(guó)博物館的圓形圖書(shū)館建筑風(fēng)格的贊美。②表達(dá)對(duì)圖書(shū)館為人類(lèi)作出的貢獻(xiàn)的贊美，因?yàn)閺膱D書(shū)館里走出了像馬克思這樣的偉人。③表達(dá)了作者此刻內(nèi)心波瀾壯闊，情不自禁想要引吭高歌的情緒。作者寫(xiě)自己上圖書(shū)館之樂(lè)，感情基調(diào)是愉悅的。第8段卻寫(xiě)自己在牛津大學(xué)包德林圖書(shū)館里“一燈如豆”下的苦讀的情景，結(jié)合本文的文體特點(diǎn)進(jìn)行分析。明確：作者主要選擇自己不同階段上圖書(shū)館的經(jīng)歷入文，真實(shí)展示了圖書(shū)館在自己學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。雖然在國(guó)家戰(zhàn)亂、親人音信全無(wú)處境下苦讀的心情有些壓抑，但這段圖書(shū)館學(xué)習(xí)的經(jīng)歷卻意義重大，結(jié)局也很圓滿。正是在圖書(shū)館里“一燈如豆”下的苦讀，才換來(lái)了優(yōu)異的成績(jī)?！爸辉谧詈蟮膬蓚€(gè)月里······我的心境也豁然開(kāi)朗了”這段文字，是付出得回報(bào)后的喜悅，是撥云見(jiàn)日的驚喜，是不再為家國(guó)憂慮的釋?xiě)?，是在圖書(shū)館縱情自由閱讀的輕松與喜悅。比起收獲時(shí)的快樂(lè)，過(guò)程中的那點(diǎn)苦已不值一提。因此，從整體看，這一段苦讀生活，更能表現(xiàn)上圖書(shū)館的結(jié)局之樂(lè)。從寫(xiě)法方面來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)了隨筆寫(xiě)法的靈活性。8．歸納文章的主題。這篇文章按照時(shí)間順序串聯(lián)起作者在中學(xué)階段、大學(xué)階段、留學(xué)階段上圖書(shū)館的經(jīng)歷及品味到的樂(lè)趣，展示了圖書(shū)館在其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的重要作用，寫(xiě)出了讀書(shū)在增長(zhǎng)知識(shí)、豐富情感等方面的作用。設(shè)計(jì)意圖抓住關(guān)鍵句子，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體味文章深刻的內(nèi)涵，把握主題，體會(huì)圖書(shū)館在作者學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的重要作用。四、再讀課文，賞析句子1．小組合作，賞析下列句子。（1）但是僅僅摸著那些書(shū)，看看它們的封面、目錄和插圖之類(lèi)也使我高興。（2）果然在“公書(shū)林”里找到了書(shū)架上一排斯蒂文生的書(shū)，拿下來(lái)翻了幾本，雖然只記得了它們的書(shū)名，那個(gè)下午卻是消磨得很愉快的。（3）清華給我的教益極多，這當(dāng)中它的圖書(shū)館又是我的一大恩師。（4）各種精美的書(shū)刊閃著光······它們?cè)谝粋€(gè)19歲青年的心上投下了溫情和寧?kù)o的光······進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)上和情感上的新世界，一片燦爛！2．討論明確：（1）“僅僅”一詞表明“我”的英文程度確實(shí)有限，但“我”對(duì)于知識(shí)的渴求和興趣卻是濃厚的?！拔摇睂?duì)知識(shí)的渴望呼之欲出，顯示出“我”看到摸到這些圖書(shū)時(shí)的欣喜。（2）“果然”顯示出作者的好奇心得到滿足的欣喜之情。“消磨”一詞，意思是“度過(guò)（時(shí)間，多指虛度）”，這里指和喜愛(ài)的作者、書(shū)籍度過(guò)的美妙時(shí)光。（3）把圖書(shū)館比作自己的恩師，可見(jiàn)作者對(duì)圖書(shū)館的深情，以及圖書(shū)館在作者心目中的地位。（4）各種書(shū)刊閃著的是知識(shí)的光，閱讀使作者的知識(shí)和情感得到了提升，帶領(lǐng)他走進(jìn)開(kāi)闊的、理性的新世界。設(shè)計(jì)意圖品味重點(diǎn)句子，賞析文章語(yǔ)言是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。小組討論合作，有助于學(xué)生更好地把握句子內(nèi)涵，理解文章主題。五、總結(jié)歸納，概括特點(diǎn)1．行文流暢，脈絡(luò)清晰。作者按照自己的成長(zhǎng)過(guò)程（時(shí)間順序）來(lái)寫(xiě)與幾個(gè)圖書(shū)館的緣分，從中學(xué)階段的“公書(shū)林”到大學(xué)階段的清華圖書(shū)館，再到留學(xué)期間的英國(guó)牛津大學(xué)的包德林圖書(shū)館以及英國(guó)博物館的圓形圖書(shū)館，寫(xiě)出了他對(duì)知識(shí)的執(zhí)著追求和崇敬。2．內(nèi)容精要，語(yǔ)言優(yōu)美。文章對(duì)幾個(gè)圖書(shū)館的描寫(xiě)，內(nèi)容精要，語(yǔ)言優(yōu)美。如描寫(xiě)清華大學(xué)的圖書(shū)館時(shí)，稱它為“恩師”，強(qiáng)調(diào)了閃著溫情和寧?kù)o的光的臺(tái)燈給“我”的印象，突出了在清華圖書(shū)館的閱讀經(jīng)歷對(duì)“我”的影響，語(yǔ)言親切、優(yōu)美。3．富有韻味，充滿文化氣息。文章在開(kāi)篇與結(jié)尾都運(yùn)用了引證法，使首尾