部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案15篇

第部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀15篇部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案康華0由分享時(shí)間：2024-01-0215:53:42教案是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它對(duì)于教師的教學(xué)工作具有重要的指導(dǎo)和支持作用，下面是小編為大家整理的部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇1教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“琥珀、颯颯”等詞語(yǔ)。

2、了解琥珀形成的過(guò)程。

3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

5、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)

啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程；學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教具準(zhǔn)備

1、琥珀形成過(guò)程課件。

2、搜集有關(guān)琥珀的資料。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題，質(zhì)疑

1、揭題，板書(shū)課題?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？）

2、認(rèn)識(shí)琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。

二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、檢查生字自學(xué)情況。

（1）學(xué)生自學(xué)生字。

（2）匯報(bào)自學(xué)情況。

你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學(xué)們注意某個(gè)生字的讀音或字形。

（3）同桌互相讀，并互相糾正。

（4）全班齊讀。

2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順，然后思考課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？

3、小組內(nèi)討論交流。

4、集體交流。（推測(cè)琥珀的形成過(guò)程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫(xiě)了琥珀的形態(tài)）

三、學(xué)習(xí)琥珀樣子部分。

1、圖文對(duì)照，認(rèn)識(shí)琥珀的樣子。

（1）出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。

（2）瀏覽課文找出文中描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的語(yǔ)句。

（3）請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段，這個(gè)自然段除了寫(xiě)琥珀的樣子，還寫(xiě)了什么？（琥珀的形成過(guò)程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來(lái)的；這塊琥珀有很高的研究?jī)r(jià)值。）

2、感情齊讀。

3、課文中所寫(xiě)的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是作者想象的部分？

明確：課文寫(xiě)這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)?！边@些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè)、想象的部分。

四、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了一塊具有很高研究?jī)r(jià)值的琥珀，同學(xué)們提的問(wèn)題還有一個(gè)沒(méi)有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）

二、了解琥珀形成的過(guò)程。

（一）快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？

（二）了解形成松脂球所需要的條件。

1、描寫(xiě)松脂球形成的過(guò)程是哪些自然段？

2、認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容，分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說(shuō)說(shuō)理由。

3、學(xué)生匯報(bào)、交流。

（1）夏天，陽(yáng)光強(qiáng)烈。

（2）老松樹(shù)

（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂

（4）松脂繼續(xù)滴下來(lái)

4、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里。

5、學(xué)生獨(dú)立賞析課文。

①“一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。”（寫(xiě)出了小蒼蠅的快樂(lè)勁兒）

②“忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了?！保ㄐ⌒囊硪恚?/p>

③“蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭?！保ㄊ虑榘l(fā)生得巧極了）

④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。”（語(yǔ)句幽默，讓人感覺(jué)兩只小動(dòng)物很可憐；同時(shí)也寫(xiě)出了老松樹(shù)的.不忍心但又無(wú)可奈何。）

……

（三）了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。

講得真好。看來(lái)，大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了，下面我們來(lái)看看松脂球變成化石又需要哪些條件。

1、誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過(guò)？《黃河象》你還記得必需幾個(gè)條件嗎？

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，如果是，請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。

3、這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說(shuō)不出）師出示有關(guān)句子。（請(qǐng)你讀有關(guān)的句子。）“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹(shù)上?！保〞r(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見(jiàn)了。）

（四）課件展示琥珀形成的過(guò)程。

三、了解想象的依據(jù)。

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀13-18自然段，討論想象的依據(jù)。

四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。

1、（出示）動(dòng)腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________?！剁辍愤@篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。

五、當(dāng)解說(shuō)員。

這一個(gè)罕見(jiàn)的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，老師昨天上網(wǎng)，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學(xué)被招聘上了，那該有多棒?。⊥瑢W(xué)們想試試嗎？

1、（出示）招聘廣告：

天宇博物館招聘優(yōu)秀解說(shuō)員，應(yīng)聘內(nèi)容：以“琥珀”為題材，運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言，按一定順序向參觀者解說(shuō)琥珀。

學(xué)生練習(xí)。

匯報(bào)。

2、假如你是館長(zhǎng)，你會(huì)招聘誰(shuí)？（頒發(fā)聘書(shū)）

六、拓展延伸：

課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學(xué)交流

部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇2一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。

4．體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。

二、教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的`重要性。

三、課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

2．鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。

四、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。

2．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)，我們會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)和收獲。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。

1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫(xiě)生字的書(shū)寫(xiě),本課5個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)。

2．再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3．指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。

4．整體感知課文，理清課文的順序。

①作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？

②作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？

③作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇3教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，能正確讀寫(xiě)本課新詞。

2、朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，初步了解課文論述的方法，學(xué)習(xí)用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的寫(xiě)法。

3、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的感情，知道做事不應(yīng)該因小失大的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)通過(guò)五個(gè)具體事例進(jìn)行論述的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解一些含義深刻的句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

板書(shū)”因小失大”這個(gè)詞,提問(wèn)：這個(gè)詞是什么意思學(xué)生根據(jù)自己的`理解回答。

“因小失大”這個(gè)詞蘊(yùn)涵了怎樣深刻的人生哲理呢？今天讓我們一同走進(jìn)課文《因小失大》。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

1、指名分段朗讀課文,正音正字。

2、反復(fù)讀課文，把課文讀通讀順。

3、指讀生字，并給生字組詞。

4、讀一讀本課的新詞。

5、思考的中心論點(diǎn)是什么

三、理清文章思路

學(xué)生自讀自悟，然后討論課文的思路，初步了解議論文的表達(dá)方式。

四、作業(yè)

熟讀課文。

寫(xiě)一寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

因小失大

︱

不要為”哨子”花費(fèi)太多

︱

通過(guò)五個(gè)事例引出結(jié)論

︱

不要因小失大

部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇4一：教學(xué)目標(biāo)：

1：識(shí)字6個(gè)，能用查字典，聯(lián)系上下文，根據(jù)課文內(nèi)容猜測(cè)等方法理解“魅力，襤褸，紳士，無(wú)動(dòng)于衷，姍姍而去”等詞語(yǔ)。通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)等方法體會(huì)理解文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容。

2有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

3感受語(yǔ)言的魅力。練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。

二：教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)人添加的語(yǔ)言產(chǎn)生魅力的原因，學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。

三：教學(xué)準(zhǔn)備

重點(diǎn)語(yǔ)句和春天美景的圖片的課件

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，齊讀課題

示范指導(dǎo)魅的寫(xiě)法，利用查字典的方法理解魅力的意思。

(結(jié)合孩子的回答情況指導(dǎo)：要真正理解詞語(yǔ)的意思只是在字典中查到還是不夠的，還要在有自己的理解和思考，讓孩子把字典上的解釋簡(jiǎn)化成自己的理解)

二、自由讀全文，整體感知

(一)學(xué)生接讀課文，提出讀聽(tīng)要求：讀的同學(xué)讀準(zhǔn)字音，聽(tīng)的同學(xué)邊聽(tīng)邊想課文寫(xiě)了一件什么事

(二)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書(shū)情況，交流回答剛才提出的問(wèn)題。

(根據(jù)舉手的情況指導(dǎo)學(xué)生概括寫(xiě)事文章的思考方法。)

三：感知老人可憐，對(duì)比路人的冷漠

(一)瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人外貌的語(yǔ)句

1：交流畫(huà)出的語(yǔ)句，板書(shū)襤褸正音，根據(jù)偏旁猜測(cè)意思。說(shuō)說(shuō)通過(guò)襤褸一詞你體會(huì)到什么

(小結(jié)讀書(shū)方法：透過(guò)詞語(yǔ)，能讀出文字背后的意思才是會(huì)讀書(shū)，那你透過(guò)頭發(fā)斑白，雙目失明又讀出什么呢)

2：交流讀書(shū)體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。

銜接：這么可憐的老人，繁華的巴黎大街上的行人是怎么對(duì)他的呢

(三)默讀課文，畫(huà)出路人的表現(xiàn)的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。

1：交流出示句子，教學(xué)生字詞語(yǔ)

出示：街上過(guò)往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

教學(xué)多音字“著”，結(jié)合課文內(nèi)容理解“紳士，姍姍而去”。

并指導(dǎo)學(xué)生用讀表達(dá)自己對(duì)姍姍而去的理解。積累詞語(yǔ)姍姍來(lái)遲。

2：交流體會(huì)，相機(jī)摘出無(wú)動(dòng)于衷

師生一起板書(shū)會(huì)寫(xiě)衷字，出示字典衷的解釋?zhuān)x擇理解成語(yǔ)的意思，結(jié)合上下文找出文章中看出無(wú)動(dòng)于衷的詞語(yǔ)，加深理解詞句。

3：結(jié)合教師的節(jié)奏手勢(shì)讀出對(duì)無(wú)動(dòng)于衷的理解。

四、以讀代講，感受老人的悲與喜

1:交流讀好人物對(duì)話的方法。

2：能力遷移，教師引導(dǎo)學(xué)生讀好文章中老人的兩句話語(yǔ)。

預(yù)設(shè)：假如第一句老人的話讀不出其中的悲傷的感情?？梢龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合前文老人的可憐進(jìn)一步體會(huì)假如今天討不到錢(qián)，老人的日子會(huì)怎么過(guò)，再讀。第二句可結(jié)合文章的句末感嘆號(hào)進(jìn)一步指導(dǎo)讀。

3：師生配合讀文章的2————5自然段

五：讀后質(zhì)疑

讀后讓學(xué)生質(zhì)疑，順疑導(dǎo)課，想一想春天到了讓我們想到什么

六、美景和黑暗對(duì)比，體會(huì)語(yǔ)言的魅力

一：小聲讀課文畫(huà)出春天來(lái)了讓我們產(chǎn)生聯(lián)想的句子。

交流出示句子：是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢

1：初讀感受語(yǔ)句的美。

2：邊讀邊想象文章中的畫(huà)面進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言文字的美。

(要求孩子把語(yǔ)言文字讀成一幅幅美麗的圖畫(huà)，一會(huì)一起交流心中的圖畫(huà))

3：交流想象到的畫(huà)面，相機(jī)讓體會(huì)深刻的學(xué)生讀出自己的感受。

4：結(jié)合生活體驗(yàn)感受春天的美景，交流中盡量把話說(shuō)美，打動(dòng)別人。順勢(shì)讓說(shuō)的動(dòng)情的同學(xué)動(dòng)情的讀書(shū)。

5：教師出示春天美景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)再美美的讀文章中的句子，鼓勵(lì)背誦積累語(yǔ)言。

教師渲染：教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說(shuō)：的確，對(duì)一個(gè)正常人來(lái)說(shuō)，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀!可是，對(duì)一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，卻是一片添黑(屏幕隨之變黑)

6：交流現(xiàn)在的感受，理解詩(shī)人所加語(yǔ)言讓路人行為發(fā)生改變的原因。

相機(jī)再讀課題。

七、拓展實(shí)踐，深化理解

出示課后選作題目。在電燈旁，水池邊，草地旁，水龍頭邊寫(xiě)一句警示語(yǔ)語(yǔ)。

八：板書(shū)設(shè)計(jì)：22語(yǔ)言的魅力

無(wú)動(dòng)于衷------------紛紛相助源

九：教學(xué)反思

部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇5教學(xué)目標(biāo)

1.自主識(shí)記生字，掌握難寫(xiě)字，能通過(guò)查詞典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，自主積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的自然段。

3.理解課文內(nèi)容，感受青海湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感受青海湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，生動(dòng)的描寫(xiě)。想象文中所描述的畫(huà)面。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)青海湖的圖片、錄像；生字卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在前幾課，我們領(lǐng)略了黃果樹(shù)瀑布的雄偉氣勢(shì)，觀賞了江南如詩(shī)如畫(huà)的美景，今天，想不想到被譽(yù)為世界屋脊的青藏高原去旅游？那里有一處令人神往的湖泊青海湖。（板書(shū)課題）

2.簡(jiǎn)介青海湖。

（1）先讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料說(shuō)，知道多少就說(shuō)多少，教師對(duì)搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。

（2）教師作適當(dāng)補(bǔ)充：青海湖，蒙語(yǔ)叫庫(kù)庫(kù)諾爾，藏語(yǔ)叫錯(cuò)溫布，也就是青色的湖的意思。有50條河流從四面八方匯入，沒(méi)有出海的通路，使青海湖成為我國(guó)最大的內(nèi)陸湖，青海湖湖水含氧量少，含鹽量大，是一個(gè)咸水湖。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式（個(gè)人、小組等）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）檢查生字讀音。

碩ｓｈｕò宛ｗǎｎ倩ｑｉàｎ瀚ｈàｎ喇ｌǎ叭ｂā

嫁ｊｉà咸ｘｉáｎ縱ｚòｎɡ泊ｐō氈ｚｈ?。?/p>

（2）讀詞語(yǔ)。

文武雙全詩(shī)情畫(huà)意縱橫星羅棋布悠然自得碩大無(wú)比煙波浩渺美不勝收和睦相處爭(zhēng)權(quán)奪利

（3）指名讀課文。

三、再讀課文

1.默讀課文，思考：

（1）課文寫(xiě)了青海湖哪些地方的景色？

（2）除了寫(xiě)景，作者還介紹了青海湖的什么情況？

2.討論交流。

（1）課文寫(xiě)了日月山牧場(chǎng)的景色和青海湖的美景。

（2）除了寫(xiě)景，文章還介紹了青海湖名稱(chēng)的由來(lái)。

四、作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字新詞。

2.熟讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

縱橫山巒起伏畫(huà)框碩大無(wú)比宛如星羅棋布

煙波浩渺美不勝收咸水湖爭(zhēng)權(quán)奪利

2.課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

3.青海湖的名稱(chēng)是怎樣來(lái)的？

二、深入理解課文，體會(huì)作者感情

1.學(xué)生自由讀課文，在文中畫(huà)出自己喜歡的句子，在旁邊作簡(jiǎn)單批注。

2.小組交流。

3.全班交流。

（1）雨過(guò)天晴，每一扇車(chē)窗都成了油畫(huà)的畫(huà)框。綿延幾十公里的高山牧場(chǎng)，牛羊悠然自得地吃草，連汽車(chē)的喇叭聲也驚動(dòng)不了它們。星羅棋布的氈房，似一朵朵碩大無(wú)比的蘑菇。天高云淡，遠(yuǎn)處，天和地連成一片

作者用擬人、比喻的手法，寫(xiě)出了高山牧場(chǎng)的恬靜、美麗，展示出一幅人與自然和諧共生的畫(huà)面。

（2）青海湖煙波浩渺，上接藍(lán)天，下連碧野，宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖有廣闊的平原，金黃色的油菜花一片連著一片，與碧綠的麥類(lèi)、豆科作物交織在一起，滿眼金碧輝煌，美不勝收。

晶瑩明澈的湖水、金燦燦的油菜花、碧綠的農(nóng)作物，顯示出一片生機(jī)勃勃的景象，字里行間無(wú)不透出作者對(duì)青海湖的贊美、喜愛(ài)之情。

4.選擇自己喜歡的段落讀一讀，并背誦下來(lái)。

三、總結(jié)全文

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)文章值得學(xué)習(xí)的地方：

1.詞語(yǔ)豐富，比喻恰當(dāng)，使文章生動(dòng)、形象、優(yōu)美。

2.觀察與想象相結(jié)合。

3.層次清楚。

四、作業(yè)

1.積累文中的好詞佳句。

2.背誦自己喜歡的段落。

3.根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)青海湖的資料，寫(xiě)一篇解說(shuō)詞，并學(xué)做導(dǎo)游。

板書(shū)

5.迷人的青海湖

迷人的青海湖日月山：樹(shù)木蒼翠、莊稼繁茂

青海湖：煙波浩渺、美不勝收

名稱(chēng)由來(lái)：各民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)

部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇6學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。

3．學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于童謠的課件；歌曲《恭喜》

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，共話春節(jié)

1．“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節(jié)向我們走來(lái)。這是我們中國(guó)人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家對(duì)它再熟悉不過(guò)了。

2．交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：

①關(guān)于春節(jié)的來(lái)歷：春節(jié)是我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是農(nóng)歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱(chēng)“過(guò)年”。它是農(nóng)歷一年的歲首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久，它起源于殷商時(shí)期年頭歲尾的祭神祭祖活動(dòng)。按照我國(guó)農(nóng)歷，正月初一古稱(chēng)元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱(chēng)年初一，到了民國(guó)時(shí)期，改用公歷，公歷的一月一日稱(chēng)為元旦，把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)。春節(jié)不但是漢族最重要的節(jié)日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達(dá)斡爾、侗、黎等十幾個(gè)少數(shù)民族也有過(guò)春節(jié)的習(xí)俗。在此期間人們要舉行各種慶?；顒?dòng)，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容，如貼春聯(lián)、貼年畫(huà)、貼“福”字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動(dòng)形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節(jié)，在中國(guó)人的心目中，融入了無(wú)限的留戀、回味和憧憬。中國(guó)的春節(jié)，是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個(gè)節(jié)日。

②關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗：祭灶掃塵貼春聯(lián)守歲鬧元宵等

③關(guān)于春節(jié)的傳說(shuō)：年的傳說(shuō)歲的故事等

3．假如請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)春節(jié)，你打算寫(xiě)些什么？

4．的確，春節(jié)到了，意味著春天將要來(lái)臨，萬(wàn)象復(fù)蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節(jié)又要開(kāi)始。人們剛剛度過(guò)冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開(kāi)的日子，當(dāng)新春到來(lái)之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個(gè)節(jié)日。春節(jié)是個(gè)歡樂(lè)祥和的節(jié)日，也是親人團(tuán)聚的日子，離家在外的孩子在過(guò)春節(jié)時(shí)都要回家歡聚。古都北京，過(guò)起春節(jié)來(lái)更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。

二、放手初讀，整體感知。

1．自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號(hào)。

2．檢查課文自學(xué)情況：

①同桌互查讀文情況。

②出示本課需會(huì)寫(xiě)的生詞集體認(rèn)讀。

③對(duì)這些生字你有沒(méi)有想提醒大家的地方？引導(dǎo)學(xué)生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。3．默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過(guò)春節(jié)，給你印象最深的是什么？

4．選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，作者寫(xiě)了哪些天中人們的活動(dòng)？你可以用筆畫(huà)下來(lái)，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。（培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊想，讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。）

5．快速瀏覽課文，思考圍繞春節(jié)的熱鬧，作者都寫(xiě)了哪些重要日子？按順序說(shuō)一說(shuō)。

教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)概括：

臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

6．春節(jié)像一場(chǎng)大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開(kāi)了序幕，請(qǐng)同學(xué)們速讀瀏覽，按照年前、過(guò)年、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段落。

三、細(xì)讀鑒賞，感受春節(jié)。

⒈默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫(huà)面，你最喜歡其中的哪幾幅。

⒉小組研讀。出示研讀提示：

①選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你的感受寫(xiě)在旁邊。

②小組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

③根據(jù)小組交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補(bǔ)充完善自己的閱讀感受。

第二課時(shí)

一．全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

1．體會(huì)年前的忙碌。①交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪？重點(diǎn)交流節(jié)前都有哪些重要的日子，在這些日子里人們的主要活動(dòng)、講究及人們的心態(tài)。

②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讀中體會(huì)人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會(huì)到的。④指導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。

⑤聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你在過(guò)春節(jié)的這段時(shí)間都干些什么呢？

2．體會(huì)過(guò)節(jié)的熱鬧①交流過(guò)節(jié)時(shí)重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)日子？過(guò)節(jié)最大的特點(diǎn)是什么？（熱鬧）

②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正月十十五這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么？抓住文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀，想一想。

③交流各自的體會(huì)，教師相機(jī)引導(dǎo)：除夕：喜慶、團(tuán)圓；初一：悠閑、快樂(lè)；十五：紅火、美麗。

④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？

⑤交流反饋“除夕”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)喜慶、團(tuán)圓。

抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；

抓“除非，必定”體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)圓的氛圍。

⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫(xiě)除夕，作者在寫(xiě)法上有什么不同？

生自由交流，教師及時(shí)梳理：老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動(dòng)簡(jiǎn)單勾勒，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快；而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點(diǎn)寫(xiě)了一家人怎么過(guò)除夕的情景，其中細(xì)致描寫(xiě)了準(zhǔn)備過(guò)程和圍爐情景。

⑦交流反饋“初一”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)初一的悠閑、快樂(lè)。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“逛廟會(huì)”時(shí)人們的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)悠閑與快樂(lè)。

⑧交流反饋十五一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)十五的紅火、美麗。

找出文中描寫(xiě)花燈的句子，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)排比句的作用。

引導(dǎo)想象：還會(huì)有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？

出示老舍的原文，創(chuàng)設(shè)情境：“除夕是熱鬧的，可是沒(méi)有月光；元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。元旦是體面的，家家門(mén)前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節(jié)，處處懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情的朗讀體會(huì)十五的紅火、美麗。

⑨總結(jié)：從臘八到正月十九，將近一個(gè)月的時(shí)間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現(xiàn)在讀者的眼前，作者正是抓住每個(gè)節(jié)日最突出的特點(diǎn)，用極其凝練的語(yǔ)言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶，歡樂(lè)祥和的春節(jié)畫(huà)卷。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，去用心體會(huì)作者的表達(dá)方法。

二．比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1．先默讀課文，獨(dú)立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略，這樣寫(xiě)有什么好處？

②再讀臘八一段，思考：臘八的活動(dòng)很多，為什么單寫(xiě)臘八粥、臘八蒜，這樣寫(xiě)有什么好處？這種抓主要特點(diǎn)描寫(xiě)的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？

2．自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫(xiě)過(guò)年，在寫(xiě)法上有什么不同？

3．假如此時(shí)再請(qǐng)你寫(xiě)春節(jié)，你打算怎樣寫(xiě)？

引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫(xiě)法談，如：選材要詳略得當(dāng)、描寫(xiě)節(jié)日要抓最主要的特點(diǎn)、可以加入自己的感受夾敘夾議等。

三．布置作業(yè)，課外拓展。

以“春節(jié)”為主題，辦一期手抄報(bào)。內(nèi)容如下：

1．春節(jié)印象：自己修改或?qū)懸黄P(guān)于春節(jié)的習(xí)作。

2．春節(jié)花絮：從搜集到的關(guān)于春節(jié)的傳說(shuō)、習(xí)俗中選擇編寫(xiě)。

3．精彩再現(xiàn)：摘抄自己認(rèn)為描寫(xiě)好的關(guān)于春節(jié)的詩(shī)詞佳句或優(yōu)美片段。

4．春節(jié)建議：春節(jié)怎么過(guò)，提出自己的想法和建議。

5．節(jié)日集錦：除了春節(jié)，我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些，把你調(diào)查的結(jié)果記錄下來(lái)。

部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇7教學(xué)任務(wù)：

1、學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“蒸融徘徊、旋轉(zhuǎn)挪移”等詞語(yǔ)。

2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式。

3、體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感、無(wú)奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時(shí)間的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入，檢查自習(xí)

1、揭題

⑴、板書(shū)課題：匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫(xiě)漏掉了一點(diǎn))

⑵、圍繞文題談話，這篇課文講的是什么在匆匆

2、了解作者：

⑴學(xué)生交流收集到的作者信息

⑵介紹作者(出示課件)

二、初讀課文，整體感知

1、認(rèn)真傾聽(tīng)配樂(lè)誦讀，要求：邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊思考，凡是書(shū)上你認(rèn)為時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號(hào)，可以把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

2、課文主要將什么內(nèi)容

三、檢查自學(xué)情況

1、出示詞語(yǔ)：“蒸融徘徊、旋轉(zhuǎn)挪移”

句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。

2、自己讀一遍。

3、指名讀

4、有不同想法嗎

5、(特別指出：旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)，改變方向的時(shí)候讀

6、zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點(diǎn)，可以組成什么詞)

7、“徘徊”是什么意思你是怎么知道的(提示理解詞語(yǔ)的方法：猜詞法、查字典等)

8、“蒸”書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么(示范書(shū)寫(xiě))學(xué)生練寫(xiě)，注意姿勢(shì)。

9、指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。

10、“確乎”可以換成哪個(gè)詞(提示用換詞的方法也可以理解詞語(yǔ)的意思。)

四、再讀課文，領(lǐng)悟情感。

1、想一想;文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出時(shí)光匆匆一去不復(fù)返呢

2、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出令你深受啟發(fā)的句子，找到這樣的句子反復(fù)讀一讀，可以把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

3、指名談?wù)勛约旱腵感受。

小結(jié)：同學(xué)們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來(lái)，而且也聽(tīng)出了散文的特點(diǎn)。能讓你感受到的時(shí)光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點(diǎn)------形散神聚。

五、品讀句段，讀中悟情

1、以第一段為例，指導(dǎo)讀書(shū)方法。(出示句段：引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章思想。)

⑴第一段誰(shuí)讀懂了什么

⑵引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗(yàn)。

⑶師生互動(dòng)，讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情的朗讀文段。

⑷回顧、總結(jié)品讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中遷移運(yùn)用。

3、遷移運(yùn)用，自主閱讀

⑴學(xué)生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。

⑵引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì)感情，讀中感受作者的語(yǔ)言魅力。

⑶朗讀句段。

六、總結(jié)收獲，布置作業(yè)

1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲

今天學(xué)得非常出色，也給老師帶來(lái)很多啟發(fā)，我們更感慨時(shí)光流逝，讓我們共同珍惜時(shí)光，珍惜生命。

2、提出問(wèn)題，為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。

3、布置課后作業(yè)

⑴有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

⑵收集關(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言、警句。

⑶選擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。

l按照課后的第三題要求寫(xiě)幾句話。

l寫(xiě)一段話表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的感受。

部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇8一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂詩(shī)句意思，激發(fā)學(xué)生自立自強(qiáng)的意識(shí)。

2、學(xué)會(huì)生字，理解7個(gè)詞語(yǔ)，能有感情朗讀全詩(shī)，正確背誦。

3、能用書(shū)信等形式，向老師和爸媽提出請(qǐng)求，說(shuō)說(shuō)心里話。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀懂詩(shī)意，正確背誦，積累語(yǔ)

難點(diǎn)：寫(xiě)好心里話片斷，激發(fā)學(xué)生自立、自強(qiáng)的意識(shí)。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字，讀順全詩(shī)。

2、理解詩(shī)句，正確評(píng)價(jià)媽媽和我。

教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入范讀。

2、自由通讀。

(1)自由讀詩(shī)5分鐘。要求學(xué)生字，劃問(wèn)題3把詩(shī)讀通、讀順，不讀破句。

(2)檢查自讀。

指名讀分男女生讀全班齊讀。

我向媽媽提的什么請(qǐng)求還有什么不懂的問(wèn)題

3、深入研讀。

(1)詩(shī)中的媽媽給我們留下什么印象哪些詞句證明媽媽對(duì)我的愛(ài)

(春天一樣溫暖的手慈愛(ài)的手別擔(dān)心)

(2)詩(shī)中的.我是個(gè)怎樣的孩子哪些詩(shī)句可以證明

(我不怕困難挫折，自立自強(qiáng)自信敢拼搏。)

重點(diǎn)研讀：①獨(dú)個(gè)兒在坎坷的路上，磕磕碰碰向前走。②即使摔破細(xì)嫩的皮肉，我也不會(huì)拉著你的衣角哭泣，在風(fēng)雨里渾身發(fā)抖。③我不是一只膽小的狗。④在一次次摔跤之后，我才能肩挑泰山走過(guò)九十九條溝。⑤讓我踩著堅(jiān)實(shí)的土地，跟困難和勝利交朋友。

(3)媽媽的慈愛(ài)，我的不怕困難，有信心，敢拼搏，在朗讀時(shí)該怎么處理

自由讀互讀男女分讀齊讀試背分節(jié)指名背齊背。

4、布置作業(yè)。

(1)出示書(shū)后第2題燈片，先說(shuō)后寫(xiě)。

(2)書(shū)后第3題的讀讀寫(xiě)寫(xiě)欄的詞語(yǔ)，用自己喜愛(ài)的方式練習(xí)作業(yè)。

(3)完成作業(yè)本第4、5題。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、訓(xùn)練有感情地朗讀，激發(fā)小主人自立自強(qiáng)意識(shí)。

2、寫(xiě)一封給爸媽、老師的信。

教學(xué)過(guò)程

1、檢查。

抽查《請(qǐng)求》一詩(shī)的背誦。

2、練讀。

(1)這首詩(shī)有哪些特點(diǎn)(真實(shí)情深，含蓄上口)編在語(yǔ)文書(shū)里是什么意思和詩(shī)中的我相比，我們?nèi)绷它c(diǎn)什么

(2)品讀全詩(shī)：各人給詩(shī)作停頓、重音和語(yǔ)調(diào)處理，再互讀互議。學(xué)生自由上臺(tái)表情朗讀，并說(shuō)出自己朗讀處理的依據(jù)，談讀詩(shī)后的感受。

3、寫(xiě)信。

詩(shī)中的我要媽媽放開(kāi)手，讓自己獨(dú)個(gè)兒在坎坷的路上走。你們有什么請(qǐng)求想向誰(shuí)提能說(shuō)說(shuō)嗎先口頭請(qǐng)個(gè)別人說(shuō)說(shuō)，評(píng)評(píng)。再讓學(xué)生用書(shū)信方式寫(xiě)下來(lái)，交給爸媽或老師。

部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇9學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

五次擦燃火柴的課件；樂(lè)曲《天鵝》

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過(guò)的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣(mài)火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。

2．板書(shū)課題。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

2．簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

3．按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。

三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)小女孩深切的同情

1．下面我們就靜下心來(lái)，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文的第一部分，然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。

2．用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫(xiě)一寫(xiě)。

3．結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)

（非常寒冷；非常饑餓－—光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨(dú)－—另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了；誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢(qián)；爸爸一定會(huì)打她的。）

4．找生試著把自己的感受讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來(lái)評(píng)價(jià)，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

5．指名配樂(lè)朗讀。（播放《天鵝》。）

6．如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛(ài)等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無(wú)所有。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

序號(hào)：時(shí)間：課型：

一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運(yùn)

1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。

2．以匯報(bào)的方式，感受女孩的.命運(yùn)的悲慘。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛(ài)，就幻想到去世的奶奶。）

現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺(jué)到女孩命運(yùn)的悲慘。

3．選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng)。

二、圍繞中心，提出疑問(wèn)

1．在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問(wèn)題。

2．出示：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？

兩個(gè)“幸?！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？

部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇10教學(xué)目標(biāo)

1.有節(jié)奏地誦讀本詩(shī),感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美,背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

2.以字的品析為切入點(diǎn),抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn),體味詩(shī)詞推敲字句的妙處。

3.感受杜甫憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.唐朝是中國(guó)詩(shī)歌史上最輝煌的時(shí)期,其間出現(xiàn)過(guò)無(wú)數(shù)的詩(shī)人,他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩(shī)人中間,著名文學(xué)家韓愈尤為推崇兩個(gè)人,他曾經(jīng)在一首詩(shī)中這樣寫(xiě)道:“李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)?！薄袄睢蔽覀冎朗抢畎?那“杜”呢對(duì),就是杜甫。對(duì)于杜甫,我們并不陌生,哪位同學(xué)還記得曾經(jīng)學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)

2.吟誦學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)句。

3.師:杜甫是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”,而他的詩(shī)也被稱(chēng)為“詩(shī)史”。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。(板書(shū)課題)

二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由讀詩(shī)。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):乃(nǎi)潛(qián)俱(jù)花重(huāzhònɡ)

2.教師范讀。

3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對(duì)照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。

知:明白,知道。說(shuō)雨知時(shí)節(jié),是一種擬人化的寫(xiě)法。

乃:于是,就。

潛:秘密地,偷偷地,這是指靜悄悄地。

潤(rùn)物:指植物受到雨水的滋潤(rùn)。

曉:天剛亮的時(shí)候。

紅濕處:被雨水打濕的.花叢。

三、再讀詩(shī)歌,整體感知。

1.小組合作誦讀和探究詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。

(詩(shī)的第一、二句采用擬人手法,說(shuō)春雨仿佛知道春天的到來(lái),及時(shí)地下了起來(lái)。第三、四句詩(shī)人點(diǎn)出了春雨降落的具體時(shí)間——夜間,并寫(xiě)出了其無(wú)聲滋潤(rùn)萬(wàn)物的特點(diǎn)。第五至八句不直接寫(xiě)春雨,而先寫(xiě)春雨中野外、江上兩處的景色,后寫(xiě)想象中第二天早晨看到的雨后景象,那種喜悅的情感自然而然地流露出來(lái)。)

2.每一首詩(shī)都有自己的創(chuàng)作背景,了解一下詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的背景,有助于我們更好地理解和學(xué)習(xí)詩(shī)歌,《春夜喜雨》這首詩(shī)的創(chuàng)作背景是怎樣的呢

(這首詩(shī)作于杜甫在成都草堂居住之時(shí)。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過(guò)冬天的人,最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過(guò)旱災(zāi)的人,最懂得雨的可貴。所以在春雨來(lái)臨之際,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在詩(shī)中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物之功。)

3.這首詩(shī)的寫(xiě)作思路是怎樣的

(盼雨—聽(tīng)雨—看雨—想雨)

四、品讀感悟,體會(huì)情感。

1.師:大家能讀懂詩(shī)人筆下的這場(chǎng)雨嗎你讀出了怎樣的雨(及時(shí)的好雨)

(1)理解“及時(shí)”:正趕上時(shí)候;適合需要。

(2)從哪兒看出來(lái)它是及時(shí)的好雨(好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)

2.師:除了這是一場(chǎng)及時(shí)的雨,你還讀出了這是一場(chǎng)怎樣的雨(默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的雨。)你從哪兒看出來(lái)的(隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。)

3.“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”這兩句詩(shī)描寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面詩(shī)人在這里所用的“俱”字和“獨(dú)”字,都是為了突出這種景象。而在這種景象之中,包含了詩(shī)人怎樣的感情(雨中夜景圖;欣喜)

4.想象一下,經(jīng)過(guò)一夜的春雨,第二天清晨的錦官城會(huì)是什么樣子呢(曉看紅濕處,花重錦官城。)

5.剛剛我們讀懂的雨,在詩(shī)中濃縮成一個(gè)字——(好)。剛才我們讀懂的詩(shī)人的內(nèi)心,在詩(shī)中也濃縮成一個(gè)字——(喜)。讓我們感受詩(shī)人的喜悅,再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧!

五、總結(jié)詩(shī)歌,拓展延伸。

1.見(jiàn)詩(shī)如見(jiàn)人,詩(shī)是詩(shī)人真實(shí)情感的表達(dá),今天我們不僅讀懂了一首詩(shī),也讀懂了一位詩(shī)人——杜甫。在你的心目中,他是一位怎樣的詩(shī)人(憂國(guó)憂民的偉大詩(shī)人。)

2.杜甫表面上是因雨而喜,實(shí)際上是為誰(shuí)而喜(為百姓而喜。)

3.課后收集杜甫的詩(shī),感受他憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)主義情懷。

板書(shū)設(shè)計(jì)

春夜喜雨

(及時(shí))好(潤(rùn)物)喜

教學(xué)反思

本課教學(xué)中,注重突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中,以讀為主,根據(jù)情況采取了誦讀、小組合作探究交流等形式,注重了學(xué)生主動(dòng)性與探究能力的培養(yǎng)。例如,讓學(xué)生自己結(jié)合注釋理解詩(shī)句意思,小組成員之間認(rèn)真、仔細(xì)地交流。

部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇11教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)用臨別贈(zèng)言表達(dá)美好的祝愿。

2、學(xué)寫(xiě)毛筆字

教學(xué)重難點(diǎn)：口語(yǔ)交際

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)（口語(yǔ)交際）

1、課前準(zhǔn)備

（1）讓學(xué)生先摘抄一些贈(zèng)言、名句

（2）在黑板上寫(xiě)上“臨別贈(zèng)言”并加以美化

2、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，臨別贈(zèng)言是畢業(yè)活動(dòng)中的一項(xiàng)最有意義的活動(dòng)。留下你真摯的話語(yǔ)，送上我衷心的祝福。這是一份友誼，一份智慧，一份精神財(cái)富。這份財(cái)富的聚集，將使你一生愉快、充實(shí)。今天這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)臨別贈(zèng)言

3、審題

（1）指名讀題

（2）幫助學(xué)生弄清本題訓(xùn)練內(nèi)容及要求。

1、何為“贈(zèng)言”（即分別時(shí)說(shuō)的或?qū)懙南嗷ッ銊?lì)的話，可以是自己的`內(nèi)心表白，也可以是自己喜歡的一句名言。

2、畢業(yè)贈(zèng)言的對(duì)象可以是老師，也可以是同學(xué)，要根據(jù)贈(zèng)言對(duì)象確定贈(zèng)言內(nèi)容，先寫(xiě)下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么要這樣寫(xiě)。

3、本次活動(dòng)每個(gè)人都要參與，看誰(shuí)講得最好

4、教師“下水”示范

5、學(xué)生準(zhǔn)備。

6、練習(xí)

（1）、自由說(shuō)

（2）、指名說(shuō)

（3）、推薦說(shuō)

作業(yè)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)臨別贈(zèng)言

部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇12單元備課：

本單元以“遺跡”為主題，分別通過(guò)對(duì)聯(lián)、故事、詩(shī)歌、記敘、說(shuō)明等形式展開(kāi)對(duì)遺跡的描述，風(fēng)格多樣，內(nèi)容豐富多彩，體現(xiàn)了悠久、燦爛的中華文化，激發(fā)起學(xué)生對(duì)古老華夏文明的關(guān)注、理解和熱愛(ài)之情。

《長(zhǎng)城贊》

教學(xué)目標(biāo)：

1、紹長(zhǎng)城的知識(shí)；

2、了解對(duì)聯(lián)的常識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、對(duì)聯(lián)的常識(shí)；

2、說(shuō)明的順序。

教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)城的圖片、文字幻燈片。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、找學(xué)生介紹長(zhǎng)城的知識(shí)。

2、找學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)聯(lián)的了解。

二、教師補(bǔ)充介紹有關(guān)長(zhǎng)城和對(duì)聯(lián)的知識(shí)；簡(jiǎn)介作者羅哲文。

三、出示目標(biāo)

四、學(xué)習(xí)新知：

1、師范讀對(duì)聯(lián)。

2、生自讀，師領(lǐng)讀。

3、生再讀，指生讀。

4、課文分析

《長(zhǎng)城贊》

（1）這是一副對(duì)聯(lián)，一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián)，是對(duì)聯(lián)中的珍品。

（2）上聯(lián)從時(shí)間起筆，點(diǎn)明長(zhǎng)城是經(jīng)過(guò)幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著指出在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。

（3）下聯(lián)從空間入筆，描繪長(zhǎng)城的雄姿：蜿蜒盤(pán)旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長(zhǎng)城在世界在人類(lèi)歷史上的豐碑式的地位。

（4）全聯(lián)句式整齊，對(duì)仗工整；音韻和諧，意境開(kāi)闊；內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)；是對(duì)聯(lián)中的精品，能給長(zhǎng)城增色生輝。

5、朗誦課文。

五、小結(jié)：對(duì)聯(lián)常識(shí)。

六、作業(yè)：背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

時(shí)間：幾千年贊美“黎庶百工”的聰明

空間：雄姿才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力

教學(xué)反思：

讓學(xué)生領(lǐng)悟在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。

了解句式整齊，對(duì)仗工整；音韻和諧，意境開(kāi)闊；內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)；是對(duì)聯(lián)中的精品，能給長(zhǎng)城增色生輝。

《索橋的故事》

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

生字：堰àn岷ín坪pínag葺qì

正音字：堤dī不讀tí摔shāI不讀usāI

縫隙：裂開(kāi)或自然的狹長(zhǎng)的空處。

雪冤：洗刷冤屈。

作家簡(jiǎn)介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人?，F(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛(ài)情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。

2.能力目標(biāo)；學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。

3.思想情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

二.重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：的脈絡(luò)層次。

難點(diǎn)：故事中所蘊(yùn)含的精神。

教具準(zhǔn)備：幻燈片、。

三.課文分析：

先來(lái)概括每一段的內(nèi)容：

1.介紹索橋的位置、名稱(chēng)、橋面、橋欄、橋墩。

2.寫(xiě)我走索橋的經(jīng)過(guò)及所見(jiàn)。

3.寫(xiě)“魚(yú)嘴”的意義。

4.寫(xiě)何先生夫婦造橋的經(jīng)過(guò)。

5.寫(xiě)走下索橋的感受。

6.收束全文，揭示全文主旨。

從上述內(nèi)容看，本文不在寫(xiě)“橋”，而重點(diǎn)是寫(xiě)與索橋有關(guān)的故事，通過(guò)寫(xiě)故事來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示全文的主旨。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說(shuō)的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。

本文以索橋?yàn)榫€索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。

還有幾個(gè)問(wèn)題，需要講解。

1.第一段寫(xiě)一個(gè)鄉(xiāng)下人和兩個(gè)孩子過(guò)橋有什么作用？

表現(xiàn)索橋給人們的生活帶來(lái)的便利。

2.作者著重寫(xiě)“魚(yú)嘴”有什么作用？

交待“魚(yú)嘴”的作用。引出下文的都江堰。

3.文題是“索橋的故事”，為什么還要寫(xiě)都江堰？

索橋造福于人民，寫(xiě)索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。

【模擬試題】

一、給加點(diǎn)的字注音。

岷江（）都江堰（）雪冤（）挽成（）頭暈眼花（）逮捕（）

二、辨字組詞。

瀾（）砂（）堤（）拆（）斕（）沙（）提（）坼（）

三、分別指出與下列各組詞不同類(lèi)的一項(xiàng)，將字母序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。

（1）A.答應(yīng)B.答謝C.答案D.答復(fù)（）

（2）A.明確B.明白C.明天D.明智（）

（3）A.探望B.展望C.盼望D.愿望（）

（4）A.紅旗B.紅布C.紅透D.紅星（）

四、請(qǐng)找出下面句中的錯(cuò)別字，并將正確的寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。

A.四川灌縣二王廟山腳有一坐索橋，叫做“安瀾橋”。（）

B.幸好橋兩旁有竹索編的欄干。（）

C.過(guò)了頂蓋下面，橋身又往下邪。（）

D.木板鋪得不整齊，中間有漏縫。（）

五、填空

1.《索橋的故事》是作家______寫(xiě)的一篇散文。他是中國(guó)現(xiàn)代_______。作品主要

有_____、________、________、________、_________。

2.文中提到的索橋，在今天四川省成都市________。

六、閱讀下文，回答問(wèn)題。

凡是到都江堰參觀的人都要來(lái)看看索橋。那天我從山上二王廟下來(lái)，在索橋上來(lái)回走了兩次。橋身微微擺動(dòng)，我往前走，橋也好象在往前走。一個(gè)鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來(lái)，橋一下子動(dòng)的厲害了。我走過(guò)他身邊，加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲，兩個(gè)小孩子從高處跑下來(lái)，橋接著大大動(dòng)了一會(huì)兒。我連忙走上高處，又繼續(xù)往下走。我剛走到一半路程，就停下來(lái)，站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在“分水魚(yú)嘴”上。我起初看不出來(lái)這個(gè)光滑的、魚(yú)嘴般的“石頭”是什么東西，后來(lái)才知道它是把岷江分為內(nèi)外兩條江的工程。這個(gè)“魚(yú)嘴”在都江堰的前端，都江堰便是兩千兩百年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀(jì)念李冰和他的兒子二郎修建的。

我看看“魚(yú)嘴”，看看“魚(yú)嘴”兩旁數(shù)不清的砂石，我又往前走了?；貋?lái)的時(shí)候，我把“魚(yú)嘴”再看了一陣?！棒~(yú)嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。這個(gè)石頭是會(huì)說(shuō)話的。那許多用手建造了這個(gè)“魚(yú)嘴”的人，雖然沒(méi)有留下名字，可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪，在將近一公里長(zhǎng)的河谷的兩岸，上千忙碌工作的年輕人，他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣么？大的水電站就要在那里動(dòng)工修建了。

1.說(shuō)說(shuō)“魚(yú)嘴”的作用是什么？

2.說(shuō)說(shuō)“我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心”這句話的含義是什么？

3.課文說(shuō)“這個(gè)石頭會(huì)說(shuō)話的”，猜猜石頭說(shuō)了些什么？

4.本文寫(xiě)索橋，為什么要寫(xiě)都江堰工程？

【試題答案】

一、二、三、四、五題答案略

六、1.把岷江分為內(nèi)外兩條江

2.含義：作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們，是他們用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了此偉大的工程，作者更聯(lián)想到了這些人們?yōu)槊裨旄＃瑹o(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3.開(kāi)放題大意對(duì)即可（說(shuō)當(dāng)年人們建造此工程的艱辛，…………）

4.索橋造福于人民，寫(xiě)索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

介紹索橋

站在索橋上：從都江堰聯(lián)想到幾千年前人們的“手”和“心”

走下索橋：從故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心

（贊美人們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）

教學(xué)反思：本文以索橋?yàn)榫€索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行理解。

《我站在鐵索橋上》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。

2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。

4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

閱讀教學(xué)的過(guò)程也就是三維目標(biāo)的整合過(guò)程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。

教具準(zhǔn)備：幻燈片、。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

“俗話說(shuō)：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無(wú)數(shù)革命先烈為了讓后代過(guò)上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎？”教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書(shū)課題后，全班齊讀一遍。

二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感

全詩(shī)共四節(jié)，開(kāi)頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開(kāi)頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過(guò)的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無(wú)限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。

教師配樂(lè)范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題：“詩(shī)人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問(wèn)題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時(shí)出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開(kāi)自己的想象各抒己見(jiàn)，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫(huà)面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過(guò)再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽(tīng)能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。

“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來(lái)。

學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。

這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂(lè)齊讀等。在所有文體中，詩(shī)歌的音樂(lè)性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。

四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)略的最主要部分內(nèi)容或重點(diǎn)段落，體會(huì)表達(dá)的情感。本文教學(xué)的重點(diǎn)是詩(shī)歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)?！霸?shī)人站在橋上回憶什么？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過(guò)觀看多媒體，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)?。贸鍪?，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語(yǔ)文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。

第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的，這一部分描寫(xiě)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

學(xué)生帶著問(wèn)題自由地讀，指名讀；經(jīng)過(guò)想象畫(huà)面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過(guò)程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩(shī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來(lái)。教學(xué)的全過(guò)程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。

三、拓展積累、升華情感

1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說(shuō)些什么？

3、課后欣賞。（本詩(shī)的歌曲演唱、毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩(shī)《飛渡大渡河》）

四年級(jí)閱讀教學(xué)要求重視詞句的教學(xué)，注重詞句的積累。通過(guò)背誦、摘抄等形式積累語(yǔ)言，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀和在生活中積累。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

10我站在鐵索橋上

攀著冒著沖破

英雄的土地！英雄的人民！

教學(xué)反思：

“云無(wú)定姿姿萬(wàn)態(tài)，教無(wú)定法法自在?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)！

《白鶴梁的沉浮》

白鶴梁是國(guó)家級(jí)文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水，盛衰命運(yùn)。本文寫(xiě)了以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國(guó)科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧。

教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文，了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過(guò)，了解課文的記敘順序。

2.增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)科技工作者富有創(chuàng)造性的方案。

2、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，保護(hù)文物的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、交流課前查找的相關(guān)資料，重點(diǎn)介紹白鶴梁。

2、讀了課題，你最想知道什么？

二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

要求：讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)查字典。

三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。

四、理清的脈絡(luò)

自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分

1、小組學(xué)習(xí)

（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

（2）人們?yōu)榱藢ふ?、保護(hù)白鶴梁做了哪些事？

（3）白鶴梁經(jīng)過(guò)了怎樣的沉浮過(guò)程？

2、討論交流

3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護(hù)野生動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境兩方面談感受）

4、朗讀自己喜歡的段落或句子。

5、摘抄課文中描寫(xiě)白鶴梁沉浮的有關(guān)句子。

六、總結(jié)

那么在當(dāng)今社會(huì)又有多少野生動(dòng)物會(huì)有如此幸運(yùn)呢？為了保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

白鶴梁的沉浮

相遇→探尋、發(fā)現(xiàn)→保護(hù)、繁殖

教學(xué)反思：

學(xué)生對(duì)四個(gè)方案已經(jīng)了解，特別是第四個(gè)方案。很好地理解課文。

《秦始皇陵兵馬俑》

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；理解18個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3．了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用歸并法歸納課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)同教學(xué)重點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

一、邊揭題邊審題。

秦始皇誰(shuí)知道(公元前295一前210年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解(秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像)

二、初讀課文，整體感知。

1．初讀課文，讀準(zhǔn)音，理解義。

音：膘俑鎧栩

形：鐫鎧

義：門(mén)楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來(lái)包抄

2．默讀全文，思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的

(劃出課文的詞語(yǔ)或句子來(lái)回答)

兵馬俑博物館壯觀的建筑物

兵馬俑威武雄壯的陣容

兵馬俑栩栩如生的神態(tài)

3．課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫(xiě)什么(兵馬俑博物館的地理位置)

結(jié)合簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內(nèi)城周長(zhǎng)2525米，外城周長(zhǎng)6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實(shí)戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制。兵馬俑的出土在我國(guó)考古上的地位。

4．本文可分幾段，說(shuō)說(shuō)每段段意。

全文分三段：一、1節(jié)、二、2—4節(jié)，三、5節(jié)。

(段意見(jiàn)課后第2題。)

三、連接段意，歸納主要內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解。

2．運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。

四、課堂練習(xí)：練習(xí)冊(cè)1—4題。

第二課時(shí)

—、復(fù)習(xí)鞏固。

⒈根據(jù)意思寫(xiě)出有關(guān)詞語(yǔ)。(可書(shū)面練習(xí)，出可抄在小黑板上。)

①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。()

②形容生動(dòng)逼真，同活的一樣。()

③形容貪婪而兇狠地注視著。()

④繞到敵人側(cè)面或后面進(jìn)攻。()

2．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容(自由講，指名講。并要求學(xué)生講出歸納主要內(nèi)容的方法。)板書(shū)壯觀陣容神態(tài)

二、課文第—大段

(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)

(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發(fā)亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個(gè)足球場(chǎng)半圓形沒(méi)有柱子)

2．為什么這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門(mén)楣上鐫刻著大字。

①門(mén)楣上鐫刻著幾個(gè)閃閃發(fā)亮的鎦金大字：“秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。

②里面是—個(gè)寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場(chǎng)那么大。

3．有表情地朗讀這一自然段。

4．這段的觀察順序是一從外到內(nèi)。

5．總結(jié)學(xué)法：劃出重點(diǎn)詞體會(huì)理解義有表情朗讀理觀察順序

(二)運(yùn)用剛才的學(xué)法，自學(xué)下面的自然段。

1．兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)

為什么這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了兵馬俑的威武雄壯結(jié)合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊(duì)列數(shù)量、穿著、動(dòng)作、佩戴寫(xiě)出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰(zhàn)士，也從穿著，隊(duì)列、數(shù)量寫(xiě)出兵馬俑的威武雄壯。側(cè)翼和后衛(wèi)的作用，隊(duì)列、朝向?qū)懗霰R俑的威武雄壯。)

2．有表情地朗讀課文。

3．這一段構(gòu)段用的是什么方法作者觀察兵馬俑又是按什么順序的

(構(gòu)段：整體一部分一整體)(觀察順序：從前往后再兩側(cè)和最后。)

(三)學(xué)生自學(xué)第．四自然段，完成表格。

老戰(zhàn)士新戰(zhàn)士戰(zhàn)馬

外貌(外形留著胡子束著頭發(fā)膘肥體壯

神態(tài)虎視眈眈神情十分嚴(yán)肅一臉稚氣豎耳瞪眼嚴(yán)陣以待

(四)讀最后一段話，思考這段告訴我們什么

1．“沉睡兩千多年”一說(shuō)明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發(fā)掘，講明埋藏的時(shí)間長(zhǎng)。

2．“秦始皇兵馬俑的出土，是我國(guó)考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一?！薄爸卮蟀l(fā)現(xiàn)”已經(jīng)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)的意義，所在，前面再加上“最為”說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)考察古代歷史的價(jià)值之大。

三．總結(jié)課文。

1．有表情地朗讀全文。

2．結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文。

這篇寫(xiě)兵馬俑博物館，從外寫(xiě)到內(nèi)。寫(xiě)威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰(zhàn)車(chē)到側(cè)翼和后衛(wèi)，整個(gè)兵馬俑充滿臨戰(zhàn)氣氛。寫(xiě)兵馬俑神態(tài)，分類(lèi)描述。老戰(zhàn)士、新戰(zhàn)士、戰(zhàn)馬的神態(tài)栩栩如生。

附板書(shū)：

門(mén)楣餾金大字

秦博物館：

始大廳寬敞明亮兩個(gè)足球場(chǎng)大

皇前鋒3列210個(gè)穿持負(fù)

兵陣容步兵騎兵戰(zhàn)車(chē)穿路臨戰(zhàn)氣氛

馬(威武雄壯)側(cè)翼后衛(wèi)防止

俑老戰(zhàn)士虎視眈眈十分嚴(yán)肅

神態(tài)新戰(zhàn)士—臉稚氣

(栩栩如生)戰(zhàn)馬豎耳瞪眼嚴(yán)陣以待

四、課堂練習(xí)。

完成課后第3題和練習(xí)冊(cè)第5題的填空題。

第二單元同步作文：

寫(xiě)作要求：

我們的家鄉(xiāng)有壯麗的山川，有豐富的文化遺產(chǎn)，有景象驕人數(shù)量眾多的名勝古跡。請(qǐng)你了解、考察，仿照《索橋的故事》、《我站在鐵索橋上》寫(xiě)自己看到的，想到的，感受到的。

寫(xiě)作指導(dǎo)：

1、了解與遺跡相關(guān)的故事，遺跡的現(xiàn)狀，遺跡的歷史。

2、整理收集到的材料，力求資料準(zhǔn)確。

3、把自己看到的，想到的，感受到的寫(xiě)出來(lái)。

部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇13學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。

4.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2.搜集并閱讀朱自清的資料和他寫(xiě)得的其他散文。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。3.搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言警句、詩(shī)詞等。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師談話：在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)有一位的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬(wàn)字的作品;他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛爺爺曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他是誰(shuí)嗎

2.課前搜集資料，你對(duì)朱自清先生有哪些了解。(學(xué)生介紹自己搜集的資料)

3.朱自清先生不僅是一位詩(shī)人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱(chēng)作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來(lái)賞讀他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。4.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，初步感知

1.教師配樂(lè)范讀課文。

2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

2.檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義。

3.出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。

4.指生朗讀自己感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子。

5.默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么有什么感受有哪些不明白的地方

6.學(xué)生讀書(shū)后全班交流初讀后的感受。

三、品讀感悟，體會(huì)感情

1.談話過(guò)渡：作為一篇傳世佳作，本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永，文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語(yǔ)言。請(qǐng)大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。

2.全班交流，先把自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的`句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫(huà)出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。

⑴學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段。

①“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候?！?/p>

這句話的理解要點(diǎn)：a.這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。b.本段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。4個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)可以理解為作者可能在問(wèn)自己，也可能是在問(wèn)你、問(wèn)他，問(wèn)我們所有的人;也可以理解為作者在用問(wèn)句表達(dá)心里的疑惑，他或許并不想讓誰(shuí)回答，而是想以發(fā)問(wèn)的方式告訴人們無(wú)論對(duì)誰(shuí)時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜。c.理解四個(gè)追問(wèn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫(xiě)下這些文字時(shí)的心情(惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈)在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。

②可適時(shí)補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中，父子倆的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓砸l(fā)學(xué)生的共鳴。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到