《今天我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍纷x后感

PAGE3/3《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍纷x后感

對(duì)于在一線工作的老師們來(lái)說(shuō)，理論是灰色的，而實(shí)踐之樹才能常青。班主任們，每個(gè)人都有自己的故事，有勝利、有歡樂(lè)，也有失敗、有苦痛，但其中的酸甜苦辣都有養(yǎng)分，都蘊(yùn)涵有某種教育哲理，都應(yīng)當(dāng)汲取。這些往往是教育學(xué)理論書上沒有的，而這些"養(yǎng)分'恰恰應(yīng)當(dāng)是教育學(xué)的源泉。這本書沒有什么高深艱澀的理論，只是以淺顯平實(shí)的敘述文字、鮮活詳細(xì)的教育個(gè)案，從怎樣走進(jìn)同學(xué)、怎樣進(jìn)行班級(jí)建設(shè)、怎樣引導(dǎo)同學(xué)全面和諧地進(jìn)展、怎樣提高自身素養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行闡述例證，既反映了一線班主任的教育閱歷和才智，同時(shí)也表達(dá)了朱永新、魏書生、任小艾等陣容華麗的專家組成員的一些看法，具有很強(qiáng)的可操作性和指導(dǎo)性。叢書的編者班華在序言的末尾非常虛心而真誠(chéng)地寫道：假如我們的書能引起大家一點(diǎn)思索，我們會(huì)很興奮。

在讀書的同時(shí)，結(jié)合本身的班主任工作實(shí)際和在處理同學(xué)突發(fā)大事的處理閱歷談以下幾點(diǎn)看法：

拉家常法。用拉家常漸漸引出所要談的話題，這樣可以緩和氣氛，縮短同學(xué)和老師間的距離，使得談話法如同水到渠成一樣。

示意談話法。這種方法不開門見山，同學(xué)能安靜下來(lái)，仔細(xì)思索自己的行為，并通過(guò)老師的示意，讓同學(xué)自己找到缺點(diǎn)，自然地改正缺點(diǎn)。

寬容談話法。荀子曰："遇賤而少者，則修告導(dǎo)寬容之義。'用寬容的方式，使同學(xué)不再記恨老師，反而讓同學(xué)有愧疚之感。也使同學(xué)有了改正的機(jī)會(huì)和余地，這樣會(huì)使事情迎刃而解。

逐級(jí)談話法。人們常說(shuō)：欲速則不達(dá)。分幾次進(jìn)行談話，逐級(jí)提高，把同學(xué)的缺點(diǎn)加以分解，并充分挖掘同學(xué)的閃光點(diǎn)，讓同學(xué)覺得老師能理解自己，在潛意識(shí)中有了承認(rèn)錯(cuò)誤的士氣，為今后的轉(zhuǎn)變埋下了伏筆。在這時(shí)班主任要抓住有利的時(shí)機(jī)，推波助瀾，那么所期望的教育效果已為期不遠(yuǎn)。

和諧、健康、全面、自主、樂(lè)觀向上的班集體的建設(shè)不是一朝一夕的事情，需要每一位班主任的細(xì)心設(shè)計(jì)和打造，是一個(gè)精細(xì)化管理的過(guò)程，是一個(gè)日積月累的過(guò)程，是一個(gè)心與心溝通的過(guò)程，是一個(gè)共性進(jìn)展和班集體精神與文化和諧統(tǒng)一辯證交融的過(guò)程。

毋庸諱言，當(dāng)班主任是特別辛苦的，但也是非常幸福的。由于有了同學(xué)的愛，才使班主任在工作中有了不竭的動(dòng)力。當(dāng)看到經(jīng)過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，一個(gè)個(gè)同學(xué)從借懂無(wú)知逐步成長(zhǎng)為國(guó)家的有用之才時(shí)，心中就會(huì)時(shí)常涌起一股幸福的暖流。這種幸福感來(lái)自