普通高校音樂欣賞教材的調(diào)查研究分析 教育教學專業(yè)

關(guān)于普通高校音樂欣賞教材的調(diào)查研究摘要最近幾年間，通過大學生音樂教育去提升如今的大學生人文素質(zhì)的問題已經(jīng)受到了社會和學校的普遍關(guān)注。音樂和科學之間所具有的緊密聯(lián)系也被教育界普遍認可。高校對音樂教學課題的探究工作已經(jīng)刻不容緩。而對教學內(nèi)容的合理選擇會牽涉到對高校人才整體素質(zhì)的培養(yǎng)，牽涉到教學成果的成敗。因此，不斷的完善和優(yōu)化音樂欣賞教學內(nèi)容對普通高校音樂欣賞教學有著十分關(guān)鍵的作用意義。本篇論文主要包括下列幾部分內(nèi)容：緒論部：具體論述了此次課題探究的背景，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，意義以及方式等。教學內(nèi)容概述：利用對音樂欣賞以及教學內(nèi)容相關(guān)改變的界定，確定出此次研究的核心內(nèi)容為普通大學的音樂欣賞。問卷調(diào)查分析：在對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計后實施分析最終得出調(diào)查結(jié)果，并在此基礎(chǔ)上找出問題以及導致問題出現(xiàn)的因素。為有效的處理普通高校音樂欣賞教材中出現(xiàn)的一些不足和問題，筆者給出了幾點針對性的意見：突出母語文化，制定出具有獨特魅力的教學內(nèi)容;豐富實踐環(huán)節(jié)，建設(shè)課內(nèi)外一體化教學方法;提高學科意識，制定出能夠促進學生綜合素質(zhì)進步的教學內(nèi)容;符合社會發(fā)展的需求，制定的教學內(nèi)容應該跟上時代的潮流;增強意識，綜合信息技術(shù)以及音樂欣賞教材去制定教學內(nèi)容。最后在此基礎(chǔ)上，對普通大學音樂欣賞教學內(nèi)容系統(tǒng)進行了簡單的探究。關(guān)鍵詞：普通高校音樂欣賞欣賞教材abstractInrecentyears，themusicaleducationofcollegestudents，improvecollegestudents'humanisticqualityproblemhasarousedextensiveattentionfromallwalksoflife.Acloserelationshipbetweenmusicandsciencealsoacceptedbythemajorityofeducators.TheresearchaboutpublicmusicappreciationinColleges&universitiesteachingmaterials，hasbecomealllevelsofeducationdepartmentsanduniversitiescloselypaycloseattentionto.Fromtheappropriatechoiceofteachingcontentisdirectlyrelatedtothetalenttrainingsituation，relatedtothesuccessofteaching.So，toimprovetheappreciationteachingcontentteachingundoubtedlyhasaveryimportantsignificanceforcollegemusicappreciation.Thispaperconsistsoffourparts:Theintroductionpartmainlyelaboratestheresearchorigin，theresearchpresentsituationandtheresearchsignificanceandthetheoryvalueTeachingcontentpart:firstthroughthedefinitionofmusicappreciationandteachingcontentofthecorecontentofthisstudyistheordinaryuniversitymusicappreciatingteachingisdefined.Secondly，summarizesthedevelopmentonthecollegemusicappreciationteaching.Questionnairesurveyandanalysis:thefirststepoftheinvestigationandresearchmethodsandtheresultsofthesurveydatastatisticsandanalysis，andthentheresultsoftheinvestigationandanalysisofthecausesoftheproblemsSomeimprovementsuggestionsareproposed:accordingtothecollegemusicappreciationteachingtheexistingproblems，andputsforwardfivesuggestions，thatistheemphasisofthenativeculture，theconstructionofteachingcontentwithdistinctivenationalcharacteristics;graspthepracticeteachingcontent，constructtheintegrationinsideandoutsideclass;strengtheningsubjectconsciousness，constructionofteachingcontentsforstudentstoadapttothesocialdevelopment，development;constructionofteachingcontentrichflavorofthetimes;improvethelevelofawareness，theconstructionofinformationtechnologyandteachingcontentofmusicappreciationcurriculumintegration.Theninfivetheideaofideas，totheordinaryuniversitymusicappreciationteachingcontentsystemandconstructpreliminaryexploration.Keywords:collegemusicappreciationteachingcontent目錄TOC\o"1-3"\h\u摘要 1關(guān)鍵詞 1abstract 2Keywords: 21、緒論 41.1研究現(xiàn)狀 41.2研究意義 42、普通高校音樂欣賞教學內(nèi)容簡述 42.1音樂欣賞 42.2教材分析 53、普通高校音樂欣賞教學內(nèi)容的問卷調(diào)查與分析 63.1對普通高校音樂欣賞課程教材的調(diào)查研究 63.1.1按教材的使用范圍可分為三種 63.1.2按教材的出版時間分為三個時間段 63.1.3按教材的內(nèi)容主要分為三類 63.2對普通高校音樂欣賞課程教材的分析研究 73.2.1總體分析 73.2.2個案分析 73.3對音樂欣賞課程教材的幾點設(shè)想 84、結(jié)語 8參考文獻 91、緒論1.1研究現(xiàn)狀在中國音樂教育領(lǐng)域，音樂教育研究的研究主要是基礎(chǔ)音樂教育和專業(yè)音樂教育。高校音樂教育專題研究較少見，特別是高校音樂欣賞材料的研究較少，理論工作幾乎與普通大學音樂欣賞教學這個薄弱環(huán)節(jié)無關(guān)。普通高校所具有的音樂教學內(nèi)容不完善，往往都只是簡單的去介紹西方專業(yè)音樂。對各個時期，各類風格的優(yōu)秀音樂都沒有進行具體的包括。并且在進行音樂欣賞教學時教師應該引導學生去完成對多音樂文化的了解，從對音樂的深入認知和理解的層面進行考慮，而非只是強調(diào)作曲技巧以及相關(guān)理論的內(nèi)容。對古典音樂的欣賞可以從一些較為出名的小曲進行著手，逐漸的增加學生們的欣賞興趣。提高對民族音樂的欣賞力度，培養(yǎng)學生自身的民族文化思想。通過講座的方式，開展出更多的課程內(nèi)容。嘉興大學講師劉建東，享受安排的內(nèi)容有所選擇，按照中國之后的第一個，從小歌曲到大曲，選擇演奏音樂的原理進行。在知網(wǎng)上檢索中國高校音樂欣賞這幾個關(guān)鍵字時，出現(xiàn)的大多數(shù)都是一些關(guān)于理論思辨性的文章。對其研讀后發(fā)現(xiàn)，其中有部分是對音樂教學思想理念的探究，還有一部分是站在個人的教學感觸基礎(chǔ)上去進行理論探究，具有的主觀色彩比較濃厚。1.2研究意義利用對該課題的探究，可以為高校音樂欣賞教學內(nèi)容的完善給予一定的借鑒，為其教學材料的學者和計劃的編制給予科學的參展;探究教學改革，提供一些具有建設(shè)性的意見;讓大學生能夠綜合自身具體情況去有目的性地完成學習，最終有效的增加音樂素質(zhì);推動中國普通大學音樂欣賞教學持續(xù)發(fā)展。2、普通高校音樂欣賞教學內(nèi)容簡述2.1音樂欣賞音樂欣賞即將現(xiàn)實中的作品當做對象，利用聽和其他的一些輔助方式去感觸音樂的魅力，進而獲得一定的心理滿足。音樂家美世認為：“音樂欣賞在某種程度上來說可以是音樂活動的一種表現(xiàn)形式，是作曲家以及歌唱家的起點以及最終的目的?！币话銇碚f，音樂欣賞能夠分為三類層次，即：感知升值水平，情緒升值水平和理性欣賞水平。感知水平即人的直觀主義欣賞，音樂帶來的聽覺感受就是初步的反應，屬于初級審美行為。這個層次的欣賞并不需要足夠的知識基礎(chǔ)，欣賞時也只是為了滿足聽覺上的享受，是比較普遍的一種欣賞水平。許多人有這樣的經(jīng)歷：經(jīng)過激烈的工作，經(jīng)常聽音樂放松緊張，不用花太多的精力，用自己喜歡的音樂或遐想，或者進入醉人的困境。這是感知升值的程度。情感欣賞水平。觀眾對音樂有更深刻的理解和體會，感受音樂表達的情緒，或者他們對音樂或音樂作品感到滿意，對歌曲作者的情感同情。一首老歌可能含有很多美好的回憶，當耳朵再次響起來時，很多人都有很多時間，栩栩如生的眼前，經(jīng)常讓人流淚的激動。理由的升值水平。此時的需要受眾擁有較為充足的美學知識以及較強審美眼光，要從歌曲的創(chuàng)作環(huán)境，情感表達等方面去深入的認知音樂。這要求欣賞者具有一定的專業(yè)知識，并且在欣賞時也不是簡單的欣賞，綜合了理性和情感的思考。音樂欣賞教學即要有效的引領(lǐng)學生由一開始的感官欣賞漸漸地提升到情感欣賞最終完成理智欣賞的過程，讓他們可以對音樂作品實施全面的欣賞和認知，最終得到更高的藝術(shù)體驗。2.2教材分析普通高校音樂欣賞教學的發(fā)展離不開音樂欣賞教材的建設(shè)和發(fā)展。隨著我國素質(zhì)教育在普通高校間廣`泛開展以及國家對藝術(shù)教育事業(yè)的不斷重視，我國普通高校音樂教育得到了很大的發(fā)展，與之相配套的音樂欣賞課程的教材建設(shè)也進入了前所未有的發(fā)展時期。音樂欣賞課程的教材建設(shè)對普通高校音樂教育具有重要意義。正所謂教育改革教材先行。教材直接反映教學思想和教學理念。通常教材的內(nèi)容和同時代的教學思想及教學理念密切相關(guān)。從每個時代的教材中可以看到當時的歷史情況及教育教學思想。普通高校音樂欣賞課程教材的發(fā)展是隨著相關(guān)教育政策的出臺而隨之發(fā)展起來的。1986年成立“國家教委藝術(shù)教育委員會”，提出在普通高校進行美育的教育方針。隨后教育部及各地方院校開始組織和編寫普通高校藝術(shù)教育的相關(guān)教材。上世紀年代我國廣`泛開展“素質(zhì)教育”，隨著《全國普通高等學校美育實施方案》、《在普通高等學校中普及藝術(shù)教育的意見》等一系列文件的相繼推出，推動了我國普通高校素質(zhì)教育，尤其是藝術(shù)教育的發(fā)展。年月，國家教育委員會發(fā)布《關(guān)于加強全國普通高等學校藝術(shù)教育的意見》，具體提出要開好大學音樂鑒賞等四門藝術(shù)課程的要求，“音樂鑒賞”被定為高校的一門必修課。為了貫徹落實國家教委關(guān)于在普通高等學校開設(shè)“音樂鑒賞”課程的要求，全國各地各高校組織和編寫音樂欣賞課程教材的工作廣泛而持續(xù)地開展。隨著普通高校美育教育、大學生文化素質(zhì)教育的廣泛推進，音樂欣賞類課程作為普通高校的一門公共選修課在各高校普遍開設(shè)，國家教育委員會及各高校紛紛組織人員編寫并出版了大量的適合普通高校非音樂專業(yè)學生使用的音樂欣賞課程的教材。普通高校音樂欣賞課程教材進入快速發(fā)展時期，同時出版了很多不同類型、不同版本的音樂欣賞課程的相關(guān)教材。具筆者不完全統(tǒng)計全國陸續(xù)出版了上百本的大學音樂欣賞課程的教材。音樂欣賞課程教材的發(fā)展和音樂欣賞教育教學的發(fā)展息息相關(guān)。音樂欣賞課程教材的大量出版為音樂欣賞的教育教學提供了豐富的材料，同時也促進了音樂欣賞教學形式及內(nèi)容的改革與發(fā)展，為音樂欣賞教學提供了更多的可能性以及可選擇的空間。3、普通高校音樂欣賞教學內(nèi)容的問卷調(diào)查與分析3.1對普通高校音樂欣賞課程教材的調(diào)查研究本文對普通高校音樂欣賞課程教材的調(diào)查研究涉及教材百余本，跨越從二十世紀八十年代至今三十年的時間范圍，編者涉及相關(guān)教育部門及全國各高校眾多編寫人員。這些教材的命名方式不完全統(tǒng)一，主要以《大學音樂》、《音樂鑒賞》和《音樂欣賞教程》三種名稱來命名，但其編寫目的和內(nèi)容都是為普通高校藝術(shù)選修課使用。教材的編寫人員以各高校教師及音樂專業(yè)相關(guān)專家、教授或?qū)W者為上。教材的出版方多為各地方教育出版社、各高校出版社及各地方音樂出版社等。由于普通高校音樂欣賞課程教材的數(shù)量較多，編寫方式存在不同角度，編寫內(nèi)容各有側(cè)重、教材各具特點等等，因此要對教材進行分析研究首先要將教材進行一定的分類整理。通過調(diào)查研究，筆者按以下幾個方面對教材進行分類總結(jié)。3.1.1按教材的使用范圍可分為三種。1、用于全國普通高校通用的公共藝術(shù)課教材2、由本省自編少使用的公共藝術(shù)課教材3、可作為音樂欣賞選修課教材的專著。大部分普通高校音樂欣賞課程教材是用于全國普通高校通用的公共藝術(shù)課教材，少數(shù)教材是由各省自己組織人員編寫用一幾本省普通高校公共藝術(shù)課的教材，作為音樂欣賞選修課教材的專著所比例最小。3.1.2按教材的出版時間分為三個時間段。1、1980-1990年間出版的教材2、1990-2000年間出版的教材3、2000-2010年間出版的教材教材數(shù)量的變化隨著時間推移星現(xiàn)跨越式的發(fā)展。這充分說明了我國逐步加強了對普通高校學生的素質(zhì)教育及全面教育，尤其表現(xiàn)在對普通高校音樂教育美育教育功能的重視并在全國范圍內(nèi)開展了相應的教育教學活動。進入20世紀之后，我國普通高校音樂欣賞教育教材的發(fā)展也進入了快速的發(fā)展期。3.1.3按教材的內(nèi)容主要分為三類:1、綜合型綜合型音樂欣賞課程教材，即教材的內(nèi)容涉及音樂欣賞的各個方面，既包括中國音樂也包括西方音樂；既包括聲樂作品也包括器樂作品;有些教材還會包括相關(guān)音樂知識及音樂鑒賞理論等內(nèi)容，這類教材編寫的目的是力圖使學生全面了解音樂及與音樂欣賞相關(guān)的知識、歷史以及主要代表作品等。綜合型音樂欣賞課程教材在所有教材中占有絕大多數(shù)。例如:段晉中著《大學音樂美育教程》、牟新尹佐華王春萌編著《大學音樂教程》等。2、單一型教材只包含中國音樂的相關(guān)內(nèi)容，不涉及西方音樂的內(nèi)容或教材只講西方音樂，不涉及中國音樂的內(nèi)容。這類教材的特點是有針對性、內(nèi)容更為具體詳實，通常分為上、下兩冊。例如:喬建中孟凡玉陳燕婷著《音樂鑒賞》、錢仁康胡企平上編《音樂鑒賞》、修海林主編《大學音樂》、欽麗麗，李波編著《中外音樂欣賞》等；只包含聲樂或器樂作品的音樂欣賞教材。這類教材所占的比例較小。例如:陳軼群，李芳主編《音樂欣賞》等。3、結(jié)合型。這類教材的編寫思路與內(nèi)容密切相關(guān)，主要表現(xiàn)在內(nèi)容的編排上，將音樂與其它藝術(shù)門類或與其它形式相結(jié)合。例如《文學與藝術(shù)鑒賞》、《中國古代詩詞音樂欣賞》、《大學音樂與藝術(shù)語言教程》等。3.2對普通高校音樂欣賞課程教材的分析研究3.2.1總體分析通過對普通高校音樂欣賞課程教材的大量分析與整理，總體上可以將我國普通高校音樂欣賞課程教材編寫思路和內(nèi)容組織方面的異同點總結(jié)如下：編寫思路方面共同點在于音樂欣賞課程教材編寫的內(nèi)容都離不開對各類優(yōu)秀音樂作品的介紹與分析，通常它都是各音樂欣賞教材的核心內(nèi)容，其中有些教材也或多或少的包括音樂基礎(chǔ)知識分析等相關(guān)內(nèi)容。不同點在于各教材編排的角度有所不同。有的教材按中外音樂作品分類有的按聲樂、器樂作品分類有些教材按時間順序編排有些教材按音樂人物順序編排還有些教材按音樂體裁或音樂的種類編排等等。內(nèi)容組織方面共同點在于大部分教材通常分為兩部分主要內(nèi)容，即一部分是對某音樂問題總體概述，另一部分是對經(jīng)典音樂作品的賞析。不管從哪個角度對教材進行編排，音樂作品都是教材的核心和主要內(nèi)容，且最終的重點都落在對具體音樂作品的介紹分析。不同點在于某些教材有用文字、圖表等形式對音樂作品所涉及到的一些音樂基礎(chǔ)知識進行介紹或講解，或者將這部分知識穿插在音樂作品之中，或者以獨立成章的形式等用以幫助欣賞者更好的學習和理解音樂作品。3.2.2個案分析在對大量教材進行閱讀和分析的過程中，筆者選擇了兒本教材對其進行了具體的個案分析研究。這幾本教材在編排私組織等方面頗具特色，編寫思路比較有新意，內(nèi)容介紹專業(yè)而不枯燥，在同類教材中具有一定代表性。它們分別是肖復興編著《音樂欣賞十五講》、余丹紅主編大學音樂鑒賞》和劉一貫著《古典音樂欣賞入門》。下面將從教材的內(nèi)容和編寫思路等方面分別對它們進行具體分析。分析教材：肖復興編著《音樂欣賞十五講》教材概況及編寫目的：《音樂欣賞十五講》由肖復興編著。編者雖然不是音樂專業(yè)出身，但在音樂和文學方面有一定造詣，頗具影響。由北京大學出版社編印出版的，作為《大學素質(zhì)教育通識課系列教材》的《音樂十五講》已經(jīng)成為了當今音樂教學的重要教材之一。而且，由于這一步教材是由北京大學和全國多所知名大學、科研單位共同合作編寫的，故此這部教材也被定位為配圖和推動高校實施素質(zhì)教育及學分制改革而編寫設(shè)計的，即是專門為了本科大學生教學而編寫的。可以說，在當時的國內(nèi)通識類大學教學中，這套教學是屬于規(guī)模最大、學科覆蓋面最廣以及是由最強的編撰者陣容編寫的一套通識教材。編寫的體例結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的簡要分析：教材編寫的體例是按照歷史時間的發(fā)展順序進行的。每一講都介紹一個音樂的發(fā)展時期或某個主題，其中包含同時期的兩位代表性音樂家。每一講都以兩位代表性音樂家作為主標題，以某音樂發(fā)展時期或某主題作為副標題。例如，第一講怕勒斯特里那和蒙特威爾第；第六講門德爾松和肖邦；第十四講斯美塔那和德沃夏克，教材的內(nèi)容只包含西方音樂。共分十五講內(nèi)容，包含西方音樂發(fā)展中最重要的位代表音樂人物，主要講述從、世紀開始到世紀之交期間的不同音樂時期的歷史、音樂與文化的發(fā)展，每講結(jié)合各個時一期或某主題下的兩位最具代表性的音樂人物私音樂作品。教材在內(nèi)容的組織上頗具特點。每一講的內(nèi)容中都不分章節(jié)，也不分標題，而是像講一個故事一樣一貫而成。教材中并沒有相對獨立的部分對音樂家的生平進行介紹，也沒有獨立的部分劉一音樂作品的曲式進行分析等音樂技術(shù)方面的內(nèi)容，而是將音樂人物或同時期產(chǎn)生的某些音樂作品穿插在整講“故事”中，并與歷史、文化和音樂的發(fā)展融合在一起。編寫理念：編者以為音樂和文學兩者各有優(yōu)劣之處，是具有可以通過相互借鑒而達到推動彼此之間的不斷發(fā)展的作用。因此，在教材的編寫上編者力圖將教材內(nèi)容能夠?qū)懙煤每?，似乎要將這本書作為音樂來欣賞一般。換而言之，讀者在閱讀亦或是聽課的過程，就像是在傾聽演唱會般，以一種欣賞的心境而慢慢完成了這一件枯燥無味的工作。其次，編者在編寫過程中刪繁就簡，提煉出主要時代和主要音樂人物，希望將這位音樂家作為通向音樂向?qū)бI(lǐng)人們走向更廣闊的音樂世界。同時，編者以人物串連起歷史的編寫理念。這樣能夠在歷史中展現(xiàn)人物的同時，可以在人物中更好的了解歷史，使得人物和歷史都具有了生動性和立體感。值得一提的是，編者在編寫的過程中，大豆采用了“學術(shù)講座”的風格以進行語言編寫與表述，如此一來，既能夠保持一種講課的口氣，又能夠使得文風變得極為生動，讓人感受到親切感，時而可以從中感受到編者的思想與觀點，具有很強的可讀性。3.3對音樂欣賞課程教材的幾點設(shè)想通過前文的分析研究，筆者試圖提出自身對編寫我國的普通高校音樂欣賞的教材的看法與設(shè)想。具體如下：編寫目的：主線是教育學生“音樂基本知識”，輔線是提升學生的“音樂基本技能”，最終目的是使得普通高校學生的音樂鑒賞與審美能力能夠?qū)崿F(xiàn)大幅度提升。在此前提下，筆者以為所編寫的音樂欣賞課程教材既要能夠符合大學生對于音樂作品的欣賞審美的需要，又能夠起到推動學生獲取相應的“音樂基礎(chǔ)知識”的作用。教材特點：教材圍繞音樂具體知識點進行選曲，鏈接相關(guān)背景文化知識，鏈接拓展欣賞曲目，嘗試簡單的視譜練習?！耙魳坊局R”是構(gòu)成教材總體結(jié)構(gòu)的重要線索和各章節(jié)的核心，具體知識點可以鏈接相關(guān)樂理知識的認