新時(shí)代背景下高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

［摘要］

隨著國(guó)家發(fā)布的一系列有關(guān)勞動(dòng)教育的文件，特別是2020年3月20日中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》的印發(fā)，國(guó)家越來(lái)越重視勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值。高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀如何？需要改進(jìn)哪些方面？基于北海職業(yè)學(xué)院勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，采用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、電話訪談的方式進(jìn)行了實(shí)證研究。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：高職學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)認(rèn)知發(fā)生了一定的偏差，需及時(shí)糾正；高職學(xué)生中存在重視腦力勞動(dòng)而輕視體力勞動(dòng)的現(xiàn)象，需及時(shí)引導(dǎo)；高職院校學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣亟待養(yǎng)成，勞動(dòng)技能亟須提升；高職院校勞動(dòng)教育課程教師需進(jìn)行選拔、培養(yǎng)、培訓(xùn)，同時(shí)需加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)課程的頂層設(shè)計(jì)。［關(guān)鍵詞］

高職院校；勞動(dòng)教育；調(diào)研報(bào)告自古以來(lái)，對(duì)勞動(dòng)的肯定和贊美都是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容?！洞蟠鞫Y·武王踐祚·履屢銘》中寫道：“慎之勞，則富”，強(qiáng)調(diào)的是財(cái)富和勞動(dòng)的關(guān)系?！肚迦首谖垛艜胰返?5卷《故一·民生在勤論》中寫道：“農(nóng)夫不勤則無(wú)食；桑婦不勤則無(wú)衣；士大夫不勤則無(wú)以保家?！币馑际寝r(nóng)民不勤勞就沒有吃的，采桑養(yǎng)蠶的婦女不勤勞就沒有衣服穿，士大夫不勤勞就無(wú)法貢獻(xiàn)國(guó)家。我國(guó)的家庭勞動(dòng)教育、社會(huì)勞動(dòng)教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我國(guó)古代很多有名的家訓(xùn)，提倡通過日常生活中的真實(shí)勞動(dòng)，發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育中的重要作用。《曾國(guó)藩家訓(xùn)》中說(shuō)道：“書蔬魚豬，早掃考寶”的理念，第一要念書，進(jìn)行腦力勞動(dòng)，第二要種菜，第三要養(yǎng)魚，第四要喂豬，進(jìn)行相應(yīng)的體力勞動(dòng)，同時(shí)早起清掃院子，祭祀先人，也要時(shí)刻牢記祖先的功績(jī)來(lái)之不易，珍惜勞動(dòng)成果，同時(shí)要做到和諧鄰里，和諧相處，合作共贏?？梢哉f(shuō)是既有對(duì)勞動(dòng)的要求，又有具體的方法論。一、勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)研背景近年來(lái)，我國(guó)的勞動(dòng)教育，不論是家庭勞動(dòng)教育、社會(huì)勞動(dòng)教育，還是大中小學(xué)校勞動(dòng)教育，都出現(xiàn)了很多問題。2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）指出，“近年來(lái)一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育正被淡化、弱化”等。針對(duì)出現(xiàn)的這些問題，結(jié)合學(xué)校為黨育人、為國(guó)育才的時(shí)代要求，《意見》明確提出了加強(qiáng)勞動(dòng)教育對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重大意義，明確規(guī)定了勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)、如何設(shè)置勞動(dòng)教育課程以及勞動(dòng)教育內(nèi)容等一系列具體的新要求，為各級(jí)各類學(xué)校開展勞動(dòng)教育指明了方向。高職院校學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)知的真實(shí)狀況如何、有哪些工作需要改進(jìn)等，圍繞這些問題，筆者以北海職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了線上、線下調(diào)研。希望能對(duì)后續(xù)的研究提供一定的參考。二、研究對(duì)象和方法（一）調(diào)研工具和方法本次調(diào)研采取線上問卷調(diào)查、線下個(gè)別訪談以及電話訪談三種方式進(jìn)行。（二）調(diào)查問卷設(shè)計(jì)本次調(diào)查問卷主要是圍繞學(xué)生個(gè)人、學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)四個(gè)影響勞動(dòng)教育的因素，并結(jié)合實(shí)際編制的。問卷共計(jì)23題，均為選擇題。本報(bào)告選取其中關(guān)鍵的問題以及關(guān)鍵問題中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行闡述。（三）研究對(duì)象及具體情況本次調(diào)查對(duì)象選取的是北海職業(yè)學(xué)院在校大學(xué)生，調(diào)查時(shí)間是2023年9月至10月，共發(fā)放線上問卷1914份，回收有效問卷1914份，有效回收率100%。問卷涵蓋大一、二、三年級(jí)，不同二級(jí)學(xué)院、不同專業(yè)的學(xué)生。線下個(gè)別訪談采用的是隨機(jī)抽取的方式，對(duì)隨機(jī)選中的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的提問式交談。電話訪談，主要是針對(duì)線下個(gè)別訪談對(duì)象的家長(zhǎng)進(jìn)行的電話訪談，共計(jì)18名學(xué)生，18位家長(zhǎng)。三、調(diào)查問卷結(jié)果及分析（一）學(xué)生個(gè)人層面1.獲取財(cái)富和幸福主要依靠什么調(diào)研數(shù)據(jù)明顯可以看出學(xué)生的認(rèn)知是不一致的，雖然有57.94%的學(xué)生選擇了獲取財(cái)富和幸福主要靠勞動(dòng)，但也可以看到，有將近一半的學(xué)生，選擇了知識(shí)、機(jī)會(huì)與運(yùn)氣、家庭和社會(huì)關(guān)系這些選項(xiàng)?！靶腋Ｊ菉^斗出來(lái)的”“勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活”，在不少學(xué)生的心中，對(duì)這點(diǎn)還是存在疑慮的。接近兩成的學(xué)生認(rèn)為獲得財(cái)富和幸福主要依靠家庭和社會(huì)關(guān)系，將自身的成就和幸福主要依賴在外力上，這一認(rèn)知很值得重視。具體如表1所示。2.高職學(xué)生對(duì)馬克思主義勞動(dòng)觀相關(guān)理論是否熟悉調(diào)研數(shù)據(jù)顯示大部分學(xué)生選擇了非常熟悉和比較熟悉，兩者之和占九成以上。3.畢業(yè)就業(yè)選擇時(shí)，您更傾向于腦力勞動(dòng)還是體力勞動(dòng)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，超七成的高職學(xué)生選擇了腦力勞動(dòng)，還有13.27%的學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)工作性質(zhì)是不太確定的。4.是否贊同環(huán)衛(wèi)工人的勞動(dòng)不如科學(xué)家光榮調(diào)研數(shù)據(jù)顯示超八成的學(xué)生選擇了不贊同，證明大部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知還是正確的，但也不能忽視近一成的學(xué)生認(rèn)為：科學(xué)家的工作要比環(huán)衛(wèi)工人光榮。有重腦力勞動(dòng)而輕體力勞動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)知，這對(duì)未來(lái)的就業(yè)也會(huì)產(chǎn)生不小的影響，可能會(huì)出現(xiàn)基層工作不想做，而一些工作因?yàn)榛鶎庸ぷ鹘?jīng)驗(yàn)累積不夠而完成不了的現(xiàn)象。5.個(gè)人勞動(dòng)的目的和價(jià)值是什么調(diào)研數(shù)據(jù)顯示48.33%的學(xué)生選擇的是生存和發(fā)展，其次才是為他人、社會(huì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，占比45.4%。甚至有極少部分學(xué)生選擇為了金錢和地位。具體如表2所示。6.選擇工作的原則是什么調(diào)研數(shù)據(jù)顯示僅有25.5%的學(xué)生選擇了實(shí)現(xiàn)國(guó)家、社會(huì)價(jià)值。50%的學(xué)生選擇了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，甚至有22.47%的學(xué)生選擇了有錢事少離家近和2.04%的學(xué)生選擇了位高權(quán)重責(zé)任輕。這部分學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀存在較大的問題。具體如表3所示。（二）學(xué)生家庭層面1.是否從小家庭就開始培養(yǎng)動(dòng)手能力和做家務(wù)的能力，經(jīng)常參與到勞動(dòng)中調(diào)研數(shù)據(jù)顯示84.33%的學(xué)生家長(zhǎng)從小就開始培養(yǎng)他們動(dòng)手能力和做家務(wù)的能力，讓其經(jīng)常參與到勞動(dòng)中，但也有超15%的學(xué)生基本很少或者不做家務(wù)，由父母代勞。這也導(dǎo)致部分高職學(xué)生勞動(dòng)自理能力很弱、宿舍衛(wèi)生不合格等。2.父母是否有講過名人或者身邊普通人的關(guān)于勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活的故事來(lái)激勵(lì)你調(diào)研數(shù)據(jù)顯示半數(shù)的父母會(huì)經(jīng)常講榜樣的故事激勵(lì)學(xué)生，也有42.42%的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)偶爾說(shuō)起。在勞動(dòng)教育中，特別是早期的勞動(dòng)教育中，榜樣作用、勞模精神的激勵(lì)作用是不容忽視的。具體如表4所示。（三）學(xué)校層面1.您認(rèn)為學(xué)校在勞動(dòng)教育過程中存在的問題是什么調(diào)研結(jié)果顯示58.73%的學(xué)生認(rèn)為關(guān)于勞動(dòng)教育方面的課程單一，當(dāng)然選擇學(xué)校老師在勞動(dòng)教育方面的教育示范不夠、學(xué)校活動(dòng)缺乏勞動(dòng)教育相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生也不在少數(shù)。具體如表5所示。2.在勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)束后，老師會(huì)對(duì)您的勞動(dòng)實(shí)踐作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)或反饋嗎調(diào)研結(jié)果顯示77.59%的老師會(huì)評(píng)分并給出指導(dǎo)意見，也有16.46%的老師僅僅是打個(gè)分?jǐn)?shù)。具體如表6所示。（四）社會(huì)層面你認(rèn)為哪個(gè)群體最能影響您對(duì)勞動(dòng)的看法調(diào)研結(jié)果顯示父母或親戚最能影響學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的看法，占比達(dá)47.75%，當(dāng)然，班主任或輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生勞動(dòng)看法的影響也不小，總體占比不低。具體如表7所示。四、個(gè)別訪談及電話訪談的結(jié)果與分析（一）個(gè)別訪談中也有涉及關(guān)于是否認(rèn)可父母對(duì)家庭的付出的問題訪談的18名學(xué)生表示認(rèn)可父母對(duì)家庭的付出，也珍惜父母的勞動(dòng)成果。但在與家長(zhǎng)電話溝通學(xué)生關(guān)于家務(wù)勞動(dòng)這一塊的問題時(shí)，有85%的學(xué)生父母表示，寒暑假期間學(xué)生基本是處于衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的狀態(tài)，很少幫助父母分擔(dān)家務(wù)，即使父母在上班工作，學(xué)生寧可點(diǎn)外賣，也不動(dòng)手自己做飯，實(shí)際行動(dòng)較少。這就可以看出，學(xué)生關(guān)于勞動(dòng)的“知”與“行”并不合一，一方面承認(rèn)父母對(duì)家庭付出的辛勞，另一方面并不尊重父母的勞動(dòng)成果。（二）在校期間是否認(rèn)真對(duì)待宿舍衛(wèi)生的問題18名學(xué)生也表示非常認(rèn)真對(duì)待宿舍衛(wèi)生，但輔導(dǎo)員突擊檢查衛(wèi)生的時(shí)候，也發(fā)現(xiàn)50%受訪學(xué)生的宿舍衛(wèi)生很糟糕，甚至基本的自理性勞動(dòng)都做得很差，衣服褲子未及時(shí)清洗、鞋子滿地等，也從來(lái)沒有獲得“文明宿舍”的稱號(hào)。證明學(xué)生是意識(shí)到勞動(dòng)的重要性，但具體的勞動(dòng)實(shí)踐是掉鏈子的。（三）勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能方面在受訪的大學(xué)生中，50%學(xué)生表示，從小父母比較看重學(xué)習(xí)，家務(wù)勞動(dòng)基本是父母完成。在給家長(zhǎng)的回訪中，家長(zhǎng)也表示如此，小時(shí)候覺得子女小，做起來(lái)慢，怕擠占了寫作業(yè)的時(shí)間，所以讓學(xué)生參與勞動(dòng)比較少。到高職階段，覺得學(xué)生已長(zhǎng)大，可以幫忙分擔(dān)家務(wù)了，但學(xué)生沒有養(yǎng)成好的勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)技能上，從小參與勞動(dòng)的學(xué)生較少，在受訪學(xué)生的舍友反饋中，自理性勞動(dòng)能力也較弱，甚至影響到宿舍同學(xué)的居住環(huán)境。（四）上課中，存在以勞動(dòng)直接代替勞動(dòng)教育的行為在個(gè)別訪談中，學(xué)生也有提到，勞動(dòng)教育課中，教師簡(jiǎn)單布置勞動(dòng)任務(wù)，就讓學(xué)生自行完成任務(wù)了。勞動(dòng)并不能直接替代勞動(dòng)教育，思想通了行為上才能跟上，思想和行為是不能割裂的。一方面要促成學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀；另一方面不能紙上談兵，需督促、引導(dǎo)，甚至帶著學(xué)生完成具體的勞動(dòng)實(shí)踐。五、結(jié)論與討論通過對(duì)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析、個(gè)別訪談、電話訪談，筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面值得研究并在工作中需要加強(qiáng)。（一）高職學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)認(rèn)知發(fā)生一定的偏差，需及時(shí)糾正幸福是奮斗出來(lái)的，勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福生活。部分學(xué)生認(rèn)為獲取財(cái)富和幸福主要依靠知識(shí)、機(jī)會(huì)與運(yùn)氣、家庭和社會(huì)關(guān)系，但這些都是外在的條件，真正要獲取財(cái)富和幸福，最主要、最重要的是要付諸勞動(dòng)，沒有勞動(dòng)的這個(gè)過程，即使擁有知識(shí)，也只存在于大腦內(nèi)；擁有良好的機(jī)會(huì)與運(yùn)氣，良好的家庭和社會(huì)關(guān)系的同時(shí)，需要真實(shí)付諸勞動(dòng)。這是內(nèi)因與外因的關(guān)系，內(nèi)因是根本，外因只是條件。一方面有超過93%的學(xué)生比較熟悉馬克思主義勞動(dòng)觀的相關(guān)理論，另一方面卻僅有45.4%的學(xué)生認(rèn)可個(gè)人勞動(dòng)的目的和價(jià)值是為他人、為社會(huì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。選擇工作的原則，也僅有25.5%的學(xué)生選擇了實(shí)現(xiàn)國(guó)家、社會(huì)價(jià)值。有不小比例的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)的目的是金錢和地位，選擇工作的原則是位高權(quán)重責(zé)任輕。國(guó)家和學(xué)校培養(yǎng)的是為人民大眾勞動(dòng)、為黨為國(guó)家奉獻(xiàn)的新青年，一門心思只謀取個(gè)人的利益，是很有可能走歧路的。（二）高職學(xué)生中有重視腦力勞動(dòng)而輕視體力勞動(dòng)的現(xiàn)象存在，需及時(shí)引導(dǎo)重視腦力勞動(dòng)而輕視體力勞動(dòng)的現(xiàn)象主要表現(xiàn)為不屑于體力勞動(dòng)。在調(diào)查中，有9.87%的學(xué)生贊成環(huán)衛(wèi)工人的勞動(dòng)不如科學(xué)家光榮的觀點(diǎn)；在職業(yè)選擇上，也有75.39%學(xué)生側(cè)重于腦力勞動(dòng)。但其實(shí)很多時(shí)候很多職業(yè)需要體力勞動(dòng)的配合，手腦并用的。體力勞動(dòng)為主，手腦并用是《指導(dǎo)綱要》重申《意見》提出的要求。輕視體力勞動(dòng)者，在后期的就業(yè)中，就有可能看輕工作，心理存在落差，不愿意從事工作。勞動(dòng)不分貴賤，所有勞動(dòng)群眾都值得尊重。（三）勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、勞動(dòng)技能的提升，在高職院校學(xué)生中也是亟待解決的問題調(diào)查問卷中可以看到，高職院校學(xué)生勞動(dòng)觀念受影響最深的是父母或親戚，其次是班主任或輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師，這個(gè)群體的總占比不小。勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能如果在學(xué)生的家庭中從小沒有養(yǎng)成，那么高職階段就是最重要的階段。大學(xué)一年級(jí)開始，就需要給學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)認(rèn)知和勞動(dòng)價(jià)值觀。班主任或輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師需要在學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀形成上下工夫，創(chuàng)新方式方法讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)的重要性。勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能的獲取也是一樣，樹立正確的勞動(dòng)觀，并與具體的勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不能只停留在說(shuō)教的階段，一定要付諸具體的勞動(dòng)中，在勞動(dòng)中鍛煉意志，磨煉技術(shù)，精進(jìn)技能，開拓創(chuàng)新，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的正確勞動(dòng)價(jià)值觀。（四）需對(duì)勞動(dòng)教育課程教師進(jìn)行選拔、培養(yǎng)、培訓(xùn)，需加強(qiáng)勞動(dòng)課程的頂層設(shè)計(jì)針對(duì)個(gè)別訪談中學(xué)生提到的問題，筆者認(rèn)為，構(gòu)建高職院校勞動(dòng)教育課程體系時(shí)，首先需加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，教師需充分認(rèn)可勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值，厘清勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，挖掘勞動(dòng)教育資源。另外，在調(diào)查問卷中也希望教師起到勞動(dòng)示范作用，所以任課教師也應(yīng)具備一定的勞動(dòng)技能。其次，保障勞動(dòng)教育課程的基礎(chǔ)課時(shí)，對(duì)勞動(dòng)教育課程質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和督導(dǎo)，豐富勞動(dòng)教育課程的內(nèi)容和形式。讓更多的學(xué)生真正參與到具體的勞動(dòng)中，每學(xué)期都應(yīng)有一