接班班主任工作總結(jié)

接班班主任工作總結(jié)今年，我工作踏入第4年，班主任工作也已1年半了。在這些歲月里，有困惑，有收獲，有所得，有所失，我慢慢成長。但說到閱歷，我是很淺薄的，我只能把我的班主任生涯簡潔的說一說，我分成了三個階段，懵懂期，觀看期，成長期。

一、迷惘

頭一年剛工作的時候，我當(dāng)?shù)氖歉卑嘀魅危灾荒苷f是半年。這給我供應(yīng)了學(xué)習(xí)的時機，讓我體驗到班主任負責(zé)的工作，要履行職責(zé)，要面對的困難和要承受的壓力。

那時候，我思索著兩個問題：1.盼望成為怎樣的班主任2.盼望造就怎樣的班集體。我為自己定下目標(biāo)：我要成為學(xué)生又愛又敬的班主任，要造就活潑務(wù)實、團結(jié)上進的班集體。這其實是一個很群眾化的目標(biāo)，很平凡，但我知道要做到很難，而這將成為我的終身目標(biāo)。

二、觀看

要我中途接班的消息讓我納悶了一段時間。班級沒有形成正氣，學(xué)生已經(jīng)特別了解我的共性，要反抗我易如反掌。如何讓自己快速成長成了我首先要解決的問題，經(jīng)過摸索，我總結(jié)出一些方法：

每個班主任的工作都是滿滿的，別的班主任不行能像教書一樣手把手的把如何治理班級，如何培育班干部，如何和家長溝通的技巧和方法一樣一樣教給你。作為新的班主任，我覺得應(yīng)當(dāng)要學(xué)會偷師。怎么偷呢？很簡潔，多聽多看。我通常一心二用，一邊干活，一邊豎起耳朵聽。能進到教師辦公室的學(xué)生，不是紀(jì)律有問題作業(yè)欠交的，就是班干來和教師溝通班級狀況的。這時候，就是學(xué)習(xí)的大好時機了。我通常在聽到其他班主任和教師溝通后，我都會好好想想，她們和學(xué)生溝通和方法是什么，是怎么表達的，收到的效果又如何。同時，我還常常留意別的班主任打電話找家長的時候通常會反映什么問題，如何把問題和家長溝通好。去別的班監(jiān)考的時候，我通常會利用監(jiān)考的空余時間，把班級好好看一遍，講臺，書柜，板報，宣傳欄都是可以很好反映班主任管班的點點滴滴，也是能學(xué)習(xí)的第一手材料。

以前我班上的學(xué)生常常逃跑不掃地，每次被抓都說遺忘掃。每次流淌紅旗由于衛(wèi)生扣分，就要絞盡腦汁和班干想究竟當(dāng)天是哪一位同學(xué)值日才能追究責(zé)任。現(xiàn)在，我班固定每天掃地的學(xué)生，學(xué)生效果特別好，學(xué)生不敢逃，這招就是一次監(jiān)考的時候從孫教師班上看來的。

遇到難題，實在想不到法子，可以找別的教師爭論一下。但爭論要講究方法，一開頭我找不到竅門，達不到效果。后來弄明白了，是自己提問不夠藝術(shù)，別的教師熱心答復(fù)的卻不是自己想要的答案；或是找了不適當(dāng)?shù)臅r間。若提問“我學(xué)生怎么怎么的，我要怎么做啊？”

可能別的教師只能簡潔的提示你一兩點，但若提問是“我學(xué)生怎么怎么的，我想這樣做，你覺得可行嗎？”別的教師就能依據(jù)你的詳細方法進展分析，得到的效果就會好許多。要多和任課教師溝通，從別的教師眼中，可以看到不一樣的班級，可以發(fā)學(xué)生的不同特點。同時，敬重、接受科任教師提出的建議和意見，并快速實施，不僅能促進工作，激發(fā)他們關(guān)懷班級工作的熱忱，同時還能消退原有的種種顧慮，相互協(xié)作，同舟共濟。

關(guān)于班主任的書籍，我信任每一位班主任都會買來看，但我覺得關(guān)于怎么看這些書也要講究方法。我覺得，自己應(yīng)先制定一系列對班級的治理模式后，針對你覺得有問題的或者做得不夠好的環(huán)節(jié)再找相對的章節(jié)看看找靈感，但不能生搬硬套。不是有一句名言嗎？盡信書不如無書。

班主任干的活紛繁簡單，但最終目的就是要管好自己班的學(xué)生。因此，多調(diào)查，多調(diào)研才能更好的有針對性地開展工作。尤其是初中年級，學(xué)生都有自己的主見，不再是河?xùn)|獅吼能解決問題。因此，班主任要健全反應(yīng)機制，可以采納《班級日志》、調(diào)查座談等手段了解每個信息點的狀況，加以去偽存真，準(zhǔn)時精確地分析、歸納，針對不憐憫況去開展工作，訂正偏差，獎優(yōu)罰劣。充分調(diào)動每個學(xué)生班級仆人翁積極性，通過豐富多彩的活動，培育集體主義觀念，以便形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)一旦形成，班主任工作就會得心應(yīng)手、左右逢源了。

三、學(xué)習(xí)成長

經(jīng)過漸漸的摸索，失敗、總結(jié)、再失敗、再總結(jié)，我漸漸對班級治理有了肯定的熟悉。這些熟悉都是從其他優(yōu)秀班主任身上學(xué)習(xí)得來，接下來會一一感謝。

作為教師，要求學(xué)生做到的，教師必需領(lǐng)先垂范，首先做到。我第一次看到垂范這個詞是在魏書生的書里，其次次聽到這個詞是曹副校在一次班主任工作會議上。我覺得這個是班主任首先應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。而且這個素養(yǎng)不光只停留在行為上，包括思想上，學(xué)問上也必需要有。這樣學(xué)生才會敬重你，威信自然就會在。我在治理班級的時候，我會嚴(yán)格要求自己的言行。只要是我犯的錯誤，我都會誠意的向?qū)W生認錯，懇求學(xué)生諒解。我記得去年教畢業(yè)班的時候，很多同學(xué)常常遲到。我要求學(xué)生遲到一次就額外背一篇英語或語文的課文。一次，我由于印資料而遲到了，讓學(xué)生等候了我?guī)追昼?，我懇切的認了錯，同時要求背誦他們的一篇課文。很多學(xué)生都說算了，由于他們覺得學(xué)生等一下教師很正常。我還是堅持了，由于我覺得必需一視同仁。在我其次天結(jié)結(jié)巴巴的把一篇古文背下來后，很多學(xué)生笑著說不收貨，但更多學(xué)生賜予了我掌聲。后來，班上就很少人遲到了。

即學(xué)生自我治理，我把這稱為懶得管。看了很多書，覺察其實可以讓學(xué)生自己管，這樣我就特別輕松了。平常多分析、討論和了解全體學(xué)生的整體狀況和個別差異，把工作熱忱高、力量強的同學(xué)汲取到班干隊伍中來，培育其工作力量，調(diào)動其工作積極性，讓他們以班干的身份治理學(xué)生，以典范的力氣帶動學(xué)生，從而到達掌握目的。這點我必需感謝丁教師，在我剛接八一班的時候，主動幫助我培育班干部，召開班干部會議。讓班干們明白，他們做得好，班級才有盼望，他們向著班主任，班級才能管起來，班級好了，他們才能好。從今，班干團結(jié)了很多，也愛管班級的事情了。

但學(xué)生管學(xué)生，班干按規(guī)章制度辦事，有些事情簡單扣得太死，學(xué)生間的沖突就會一籮筐。我從劉教師身上又學(xué)到了一點，抓大放小。不要全部的事情扣得太死，讓學(xué)生有松懈的時候。讓班干管班的時候，只要弄兩三條大原則，其他個別小打小鬧，就讓學(xué)生之內(nèi)內(nèi)部消化。中學(xué)生正處于“其次斷乳期”，自我意識日益增加，尤其不愿別人再把自己看作不懂事的孩子，所以，一味地嚴(yán)盯緊逼，往往會造成學(xué)生的逆反心理。

但讓學(xué)生自己治理自己，并不是無視直接掌握。學(xué)生的良好意志品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成，大致要經(jīng)過三個步驟，即“聽從、同化、內(nèi)化”。最好就是穿插掌握，它既有直接掌握，又有間接掌握。通過大面積的穿插掌握，大家共處同一整體，良好的品德、行為會潛移默化地影響他人。教師重點掌握班干，一般掌握其他學(xué)生，班干在監(jiān)視同學(xué)的同時，也為同學(xué)所監(jiān)視；學(xué)生之間也相互監(jiān)視、幫忙、學(xué)習(xí)。這樣，人人參加掌握，人人都是信息網(wǎng)絡(luò)的穿插點、信息點。即使有個別差生淘氣，但是上有教師直接留意，下有班干、同學(xué)的監(jiān)視，慢慢地通過一個時期的強化，同化，自我掌握力量就會不斷加強，就會重新調(diào)整步伐，與大家一同前進了。

班集體活動重在“集體”二字，要讓全班同學(xué)感到，自己是班里的一員，因此必需參加每次班集體活動。在實際活動中我們?？吹降氖牵刑亻L的一些學(xué)生（有的甚至是一身數(shù)長）在活動中說、演、唱、跳，忙得不亦樂乎，而多數(shù)學(xué)生只充當(dāng)觀眾。一個班集體中，能夠在活動中表現(xiàn)特長的只是少局部學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)常是一無所長。但即使是這樣，也必需充分重視全班的參加，尤其重視那些特長不明顯的學(xué)生。哪怕是一些零碎的、細小的，但與活動有關(guān)的事務(wù)安排給這些學(xué)生完成，也能讓他們感到自己是在參加。只有重視全班都參加，集體活動才有分散力，班集體才有生命力。

去年的校運會，我們班一開頭只有實際參賽人數(shù)的一半人報名，我看了名單后覺得難得有個活動，學(xué)生為什么不積極參與呢？原來是同學(xué)覺得體育不行，不想獻丑。在我軟硬兼施下，全班只有兩個人沒有參與競賽工程，那兩位同學(xué)后來也去當(dāng)了自愿者?？梢哉f，校運會我班全員參加，我也只是抱著一種不去白不去的心態(tài)。但結(jié)果是令人驚喜的，竟然賽出了全校總分第一。很多同學(xué)在參與競賽后才知道，原來我也有這方面的才能，從而變得更加自信。而在競賽過程的不斷加油吶喊歡呼中，我們班同學(xué)間的距離拉近了很大的一步，班級也變得更團結(jié)。

我原來是共性比擬溫柔的人，但又不懂得表達自己的心情，只懂得一味對學(xué)生講道理，道理講不明白，學(xué)生態(tài)度一惡劣，我就開頭高八度，但高八度也不能堅持太久，由于嗓子受不了，學(xué)生覺得我這班主任除了會提高音調(diào)，還會什么？有很多事情讓我不斷地明白下面這一道理，教師也是人，教師不是神，教師也有喜怒哀樂，教師也可以在學(xué)生面前把除了怒意外的其他心情表露出來。而且，一旦真情流露，能感化大局部學(xué)生。我覺得難過絕望這一招特別管用，這表達在我現(xiàn)在帶的七二班。我們班的同學(xué)在上學(xué)期期中考左右變現(xiàn)出各種疲軟現(xiàn)象，什么壞毛病都暴露出來，就在中考改卷完畢成績還未出來的`時候，我得知我們班個別科目考得特殊糟糕。我在升旗儀式后直接在操場上了一節(jié)班會課，對他們動之以情，曉之以理，噼里啪啦講了一大堆道理。在講的過程中，我不斷表現(xiàn)出對他們的絕望和我是何等的痛心，說著說著太感動，眼淚就差點掉下來了。學(xué)生當(dāng)時就震撼了，沒想到教師會由于自己的不成器而氣到哭，個別男生立刻就表態(tài)要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高成績。從今往后，我班的課堂學(xué)習(xí)積極了很多，成績也保持在年級前列。

重視心靈溝通并不是憑喜好厭惡辦事，尤其在處理班級的問題的時候，不由于某位同學(xué)平常表現(xiàn)不好而對他的話置若罔聞，不由于某位同學(xué)平常表現(xiàn)精彩而對的話不調(diào)研不取證。我現(xiàn)在班上的狄挪亞，在小學(xué)以來就名聲顯赫了，他常常惹事生非，同學(xué)對他都很不喜愛，很多男同學(xué)都喜愛欺侮他。但每次別人投訴他，或是他投訴別人，我都會詢問至少五位相關(guān)同學(xué)，并且讓雙方列舉人證，每次都做到公正處理。在處理的過程中我發(fā)覺，其實狄挪亞許多時候也是受害者，而其他同學(xué)事后也不敢隨便欺侮他，他對別人的控告也慢慢變少了。

很多教師都覺得不能和學(xué)生做朋友，我一開頭不信任，而且還吃了這種虧。記得剛教初一的時候，學(xué)生常常挑戰(zhàn)我的權(quán)威，還敢把我的照片打印出來貼在班的墻壁上。我對自己平常對學(xué)生過分熱忱而懊悔不已，一度對學(xué)生關(guān)閉了心房。但學(xué)生卻主動和我寫信，聊心事。每次回信再收信，我都能感覺到學(xué)生思想上的成長。于是我發(fā)覺，我其實可以私底下做學(xué)生的朋友，悄悄地為學(xué)生排憂解難，而且形成默契。這樣做學(xué)生工作比在全班大吵大罵效果要好許多。

梅花香自苦寒來，以上是我短短的成長過程以及我的體會，我深知道自己的缺乏，盼望能從這次活動研討中指出我做得不夠好的地方，幫忙我更好的進步，感謝。

接班班主任工作總結(jié)2

本學(xué)期，大班的孩子馬上升入小學(xué)，從幼兒園到小學(xué)確定會經(jīng)受一個從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程，因此為了讓孩子更快的適應(yīng)，本學(xué)期我們開展了小學(xué)模擬課堂教育內(nèi)容。

一、幼小連接內(nèi)容：

1、調(diào)整活動時間，由原來的30分鐘/節(jié),延長至35分鐘/節(jié)，最終一個月延長至40分鐘/節(jié)。讓幼兒在上課時間上有個過渡，避開步入小學(xué)以后感覺一節(jié)課太長，坐不住現(xiàn)象。通過一學(xué)期的練習(xí)，大一班80%的幼兒能寧靜的上課，20%的幼兒上課精力不集中，坐不住，愛做小動作。大二班85%的幼兒根本能集中上課，15%的幼兒做小動作，精力不集中。

2、由原來的每天2節(jié)教育課，增加至每天3節(jié)教育課。每日第三節(jié)教育課主要進展幼小連接的課程。

3、每天下午利用離園時間，適當(dāng)給幼兒布置一點小任務(wù)，讓幼兒學(xué)習(xí)整理書包。讓幼兒養(yǎng)成任務(wù)意識，并培育幼兒的自理力量。

4、通過五分鐘傾聽訓(xùn)練，熬煉幼兒的留意力及仔細傾聽的習(xí)慣。

5、通過握筆操培育幼兒正確的握筆姿態(tài)，為幼兒步入小學(xué)做好預(yù)備。

6、利用自主治理活動，晨檢治理員、午睡監(jiān)視員、衛(wèi)生檢查員等熬煉幼兒的自主治理力量，每個崗位每個幼兒輪番一遍，培育了幼兒同伴之間的相互合作力量和規(guī)章意識。

7、每天安排一至兩次眼保健操，讓幼兒學(xué)會愛護眼睛。

8、通過家長會、家長座談幫忙家長了解幼兒在步入小學(xué)前應(yīng)做哪些預(yù)備，并請家長協(xié)作幼兒園做好有效連接工作。

二、存在的缺乏：

1、幼兒的習(xí)慣較差，留意力不集中，一邊做事情一邊講話，紀(jì)律意識差。

2、局部幼兒的握筆姿態(tài)有欠缺，往往剛開頭的時候我的很好，漸漸的就變了樣，握筆姿態(tài)沒有養(yǎng)成習(xí)慣。

3、安全意識差，大局部幼兒不清晰什么樣的事情是有危急的，不懂得愛護自己。

4、少數(shù)幼兒的任務(wù)意識差，教師在每日下午布置任務(wù)后，往往完不成，就讓家長代替到幼兒園告知教師，缺乏任務(wù)意識。

5、40分鐘的上課時間，必需在教師的屢次組織下進展，幼兒自己很難掌握自己，易分神，愛做小動作。

6、不懂得愛惜、愛護自己的書本，會自己弄丟或弄壞。

7、自理力量差，消失問題沒有自主解決問題的力量，而是到教師那告狀，請教師幫助。

8、課間少數(shù)幼兒不能選擇自己喜愛的嬉戲或活動，而是處處打鬧，沒有安全意識。

9、合作力量差，會消失爭吵。

三、需要留意的方面：

1、教師在培育幼兒的自主治理時，不能放手交給幼兒，而是教師做主導(dǎo)，幼兒為輔，因此沒能很好的熬煉幼兒。

2、幼