如何培養(yǎng)幼兒傾聽音樂能力論文

如何培養(yǎng)幼兒傾聽音樂的能力社會在不斷進步，人民生活水平在不斷提高，我們幼兒園的硬件設備也在日趨完善，很多幼兒園都配置了錄音機、鋼琴、dvd機和豐富的音樂磁帶，以此來豐富我們的音樂課堂。然而，當我漫步在各個幼兒園時，你是否常能聽到孩子們毫無動感的歌唱聲，看見孩子們那面無表情的單調(diào)又機械的律動神態(tài)，以及對于每天播放的音樂聽而不聞、視而不見的場景呢?我們不禁要問：難道我們的音樂教育只造就了這樣的孩子嗎?難道音樂對我們的孩子來說是如此不具感染力嗎?我們幼兒園的音樂教育對孩子們的成長究竟有多大的影響呢?兒童的創(chuàng)造力是與生俱來的，每一個兒童都具有創(chuàng)造力。在幼兒階段培養(yǎng)創(chuàng)造力有利于促進幼兒大腦的生長發(fā)育，完善、提高腦功能，并能夠挖掘出存在幼兒大腦中的智慧潛能。早期發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，還有助于形成幼兒良好的思維方法和思維素質(zhì)，增長幼兒的聰明才智，養(yǎng)成幼兒探索、求新、獨立、求實、富有創(chuàng)造精神的個性品質(zhì)，為今后的全面發(fā)展打下良好的基礎。

法國大文豪雨果說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)字、一把是文字、一把是音符?！笨梢娨魳吩谌说陌l(fā)展過程中起著重要的作用。在實踐工作中我發(fā)現(xiàn)，音樂是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力，促進個性發(fā)展的有效手段，音樂活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好途徑，幼兒園的音樂活動是教師對幼兒進行創(chuàng)造力培養(yǎng)的載體之一。我們嘗試了通過以下途徑發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒成為音樂活動的主人，使我們的音樂活動真正“活”起來。

一、創(chuàng)設自然和安靜的環(huán)境，讓孩子“靜聽”。

保持寬松自然的情緒，擁有獨立安靜的環(huán)境是十分重要的“傾聽”環(huán)境。在每次傾聽活動之前，首先要關注的是每個幼兒情緒狀態(tài)，大致了解幼兒的情緒后，先請幼兒稍稍休息，可以用語言暗示他們：“閉上眼睛，什么也不去想，休息一會”，讓他們保持基本情緒穩(wěn)定，保持心平氣和，這樣做的目的是讓幼兒能有比較寬松的心境去傾聽;然后，請幼兒一同整理活動空間，將室內(nèi)空間盡量騰空，所有課桌椅移到走廊，并關上門窗，防止外來干擾，并提供人手一塊小座墊，確保每個孩子都有一個相對比較獨立的個人活動空間，此時教師可以這樣說：“請小朋友找個寬敞的地方，用自己覺得坐的舒服的姿勢，坐好”，其間，關注孩子們之間的相互影響也是十分重要的，盡量避免相互影響，讓幼兒保持平靜的心態(tài)進行傾聽活動。

二、提供符合幼兒特點的樂曲，讓孩子“愛聽”。

提供給孩子聽的曲子主要可以分為兩大類：歌曲和樂曲。在初級階段，尤其是對于小班的孩子來說，有歌詞的曲子他們?nèi)菀茁牭枚?，因為歌詞具有較明確的指向性。比如《祝你生日快樂》、《找朋友》、《搖籃曲》，這些歌曲通俗易懂，歌詞也比較淺顯，就是唱孩子們身邊的事，孩子愿意聽。其中可以穿插著讓孩子們聽一些描摹性的、形象鮮明的樂曲。比如《玩具兵進行曲》、《小狗圓舞曲》等等，孩子較容易感受樂曲的情緒和音樂形象。待孩子們有了一定的聽辨能力后，還可以拓寬“聽”的范圍，在以教學大綱為中心的基礎上選用一些課外的曲子，如《月光(班得瑞)》、《野蜂飛舞(里姆斯基?克薩克夫)》等樂曲，讓孩子們“認真聽一聽，這音樂是怎么樣的，聽到這音樂，你有什么樣的感覺?你好像看到了什么呢?最想做什么呢?”總之，孩子們從帶有暗示性的聽轉(zhuǎn)向富有個性的自我欣賞中，都需要好的音樂素材和符合孩子年齡特點的樂曲，它們激發(fā)了孩子們愛聽、樂聽、會聽的情感欲望。

三、給予適當?shù)闹笇?，讓孩子“樂聽”?/p>

然而若只是提供安靜的場所和適宜的素材，而沒有一定的指導，恐怕還只是淺嘗輒止，無法做到深入地理解音樂。教師的作用此時就顯得猶為重要。

1、根據(jù)幼兒實際情況設計問題

在欣賞音樂之前教師可先提出若干問題，這樣可讓幼兒在聽音樂的過程中有事可做，避免幼兒分心。這些問題必須有價值，并有一定難度。記得有一次聽到一位老師上的課，她給幼兒們聽《野蜂飛舞》，提出了這樣的問題：仔細聽聽樂曲中描寫的是一個什么動物，并想象一下它在干什么?結(jié)果有個幼兒說出了這樣的答案：“一只小兔在拼命逃，一只大灰狼在后面緊緊地追它”。當時老師表揚了這個幼兒：想象力真豐富。這個幼兒的音樂感覺很敏銳，雖然他的答案與樂曲原來的內(nèi)容風馬牛不相及，但我們可以發(fā)現(xiàn)他所說的故事是由他所體會到的緊張、急切的心情所致，“不停地追與逃”不正是樂曲連貫、急促地旋律特點嗎?如果能由此進一步地提問：“小兔子在逃跑時心情是怎么樣的?”就能立刻引發(fā)出幼兒的共鳴。

2、讓幼兒學會傾聽“音樂語言”

馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，再美的音樂也毫無意義?！边@說明，如果幼兒缺乏必要的音樂欣賞能力，那么，音樂的美感就不能為幼兒所感受，音樂本身的魅力也會黯淡。當人與人交流時，我們關注的最多的肯定是對方談話的內(nèi)容，也就是語言的魅力。同理可證，當我們傾聽音樂的時候，被吸引的其實也就是其旋律、音色、節(jié)奏等音樂的語言。那怎樣引導幼兒傾聽音樂語言呢?那就是抓住音樂較突出的語言特征，結(jié)合孩子們的認知、體驗、欣賞能力，幫助孩子逐步聽懂音樂的語言，如：我在給幼兒聽舒曼的《夢幻曲》時，就讓幼兒用手畫線條，當時我這樣引導：“請小朋友們閉上眼睛感受一下音樂，用手來給這美妙的音樂畫線條。你們可以用直線或曲線的形式，看看哪種更能表達這首樂曲的情緒?！苯Y(jié)果我發(fā)現(xiàn)孩子們大多數(shù)都用曲線來表達音樂，我不禁為孩子們叫好。此時再問他們?yōu)槭裁串嬊€，答案很明顯：樂曲悠揚、帶著淡淡的憂傷。還有一次我給孩子聽《士兵進行曲》，同樣情他們用線條來表達自己的感受，結(jié)果孩子們都用直線、折線來表達音樂感受。

我們始終認為，孩子們能積極參與“聽”的過程才是最重要的，孩子們所表達的就是“一個不受干擾地濃縮了主觀和客觀經(jīng)驗的地方”。我們力求每次的“聽”都在孩子們自然的環(huán)境中進行，通過反復“聽”活動的開展和開放性的指導教學，關注每次“聽”的過程，更多的去欣賞孩子們自我展