如何培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)能力論文

如何培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)的能力社會(huì)在不斷進(jìn)步，人民生活水平在不斷提高，我們幼兒園的硬件設(shè)備也在日趨完善，很多幼兒園都配置了錄音機(jī)、鋼琴、dvd機(jī)和豐富的音樂(lè)磁帶，以此來(lái)豐富我們的音樂(lè)課堂。然而，當(dāng)我漫步在各個(gè)幼兒園時(shí)，你是否常能聽(tīng)到孩子們毫無(wú)動(dòng)感的歌唱聲，看見(jiàn)孩子們那面無(wú)表情的單調(diào)又機(jī)械的律動(dòng)神態(tài)，以及對(duì)于每天播放的音樂(lè)聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)的場(chǎng)景呢?我們不禁要問(wèn)：難道我們的音樂(lè)教育只造就了這樣的孩子嗎?難道音樂(lè)對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō)是如此不具感染力嗎?我們幼兒園的音樂(lè)教育對(duì)孩子們的成長(zhǎng)究竟有多大的影響呢?兒童的創(chuàng)造力是與生俱來(lái)的，每一個(gè)兒童都具有創(chuàng)造力。在幼兒階段培養(yǎng)創(chuàng)造力有利于促進(jìn)幼兒大腦的生長(zhǎng)發(fā)育，完善、提高腦功能，并能夠挖掘出存在幼兒大腦中的智慧潛能。早期發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，還有助于形成幼兒良好的思維方法和思維素質(zhì)，增長(zhǎng)幼兒的聰明才智，養(yǎng)成幼兒探索、求新、獨(dú)立、求實(shí)、富有創(chuàng)造精神的個(gè)性品質(zhì)，為今后的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

法國(guó)大文豪雨果說(shuō)過(guò)一句名言：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧寶庫(kù)有三把鑰匙：一把是數(shù)字、一把是文字、一把是音符?！笨梢?jiàn)音樂(lè)在人的發(fā)展過(guò)程中起著重要的作用。在實(shí)踐工作中我發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的有效手段，音樂(lè)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好途徑，幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)是教師對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的載體之一。我們嘗試了通過(guò)以下途徑發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒成為音樂(lè)活動(dòng)的主人，使我們的音樂(lè)活動(dòng)真正“活”起來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)自然和安靜的環(huán)境，讓孩子“靜聽(tīng)”。

保持寬松自然的情緒，擁有獨(dú)立安靜的環(huán)境是十分重要的“傾聽(tīng)”環(huán)境。在每次傾聽(tīng)活動(dòng)之前，首先要關(guān)注的是每個(gè)幼兒情緒狀態(tài)，大致了解幼兒的情緒后，先請(qǐng)幼兒稍稍休息，可以用語(yǔ)言暗示他們：“閉上眼睛，什么也不去想，休息一會(huì)”，讓他們保持基本情緒穩(wěn)定，保持心平氣和，這樣做的目的是讓幼兒能有比較寬松的心境去傾聽(tīng);然后，請(qǐng)幼兒一同整理活動(dòng)空間，將室內(nèi)空間盡量騰空，所有課桌椅移到走廊，并關(guān)上門(mén)窗，防止外來(lái)干擾，并提供人手一塊小座墊，確保每個(gè)孩子都有一個(gè)相對(duì)比較獨(dú)立的個(gè)人活動(dòng)空間，此時(shí)教師可以這樣說(shuō)：“請(qǐng)小朋友找個(gè)寬敞的地方，用自己覺(jué)得坐的舒服的姿勢(shì)，坐好”，其間，關(guān)注孩子們之間的相互影響也是十分重要的，盡量避免相互影響，讓幼兒保持平靜的心態(tài)進(jìn)行傾聽(tīng)活動(dòng)。

二、提供符合幼兒特點(diǎn)的樂(lè)曲，讓孩子“愛(ài)聽(tīng)”。

提供給孩子聽(tīng)的曲子主要可以分為兩大類(lèi)：歌曲和樂(lè)曲。在初級(jí)階段，尤其是對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，有歌詞的曲子他們?nèi)菀茁?tīng)得懂，因?yàn)楦柙~具有較明確的指向性。比如《祝你生日快樂(lè)》、《找朋友》、《搖籃曲》，這些歌曲通俗易懂，歌詞也比較淺顯，就是唱孩子們身邊的事，孩子愿意聽(tīng)。其中可以穿插著讓孩子們聽(tīng)一些描摹性的、形象鮮明的樂(lè)曲。比如《玩具兵進(jìn)行曲》、《小狗圓舞曲》等等，孩子較容易感受樂(lè)曲的情緒和音樂(lè)形象。待孩子們有了一定的聽(tīng)辨能力后，還可以拓寬“聽(tīng)”的范圍，在以教學(xué)大綱為中心的基礎(chǔ)上選用一些課外的曲子，如《月光(班得瑞)》、《野蜂飛舞(里姆斯基?克薩克夫)》等樂(lè)曲，讓孩子們“認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，這音樂(lè)是怎么樣的，聽(tīng)到這音樂(lè)，你有什么樣的感覺(jué)?你好像看到了什么呢?最想做什么呢?”總之，孩子們從帶有暗示性的聽(tīng)轉(zhuǎn)向富有個(gè)性的自我欣賞中，都需要好的音樂(lè)素材和符合孩子年齡特點(diǎn)的樂(lè)曲，它們激發(fā)了孩子們愛(ài)聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)的情感欲望。

三、給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓孩子“樂(lè)聽(tīng)”。

然而若只是提供安靜的場(chǎng)所和適宜的素材，而沒(méi)有一定的指導(dǎo)，恐怕還只是淺嘗輒止，無(wú)法做到深入地理解音樂(lè)。教師的作用此時(shí)就顯得猶為重要。

1、根據(jù)幼兒實(shí)際情況設(shè)計(jì)問(wèn)題

在欣賞音樂(lè)之前教師可先提出若干問(wèn)題，這樣可讓幼兒在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中有事可做，避免幼兒分心。這些問(wèn)題必須有價(jià)值，并有一定難度。記得有一次聽(tīng)到一位老師上的課，她給幼兒們聽(tīng)《野蜂飛舞》，提出了這樣的問(wèn)題：仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲中描寫(xiě)的是一個(gè)什么動(dòng)物，并想象一下它在干什么?結(jié)果有個(gè)幼兒說(shuō)出了這樣的答案：“一只小兔在拼命逃，一只大灰狼在后面緊緊地追它”。當(dāng)時(shí)老師表?yè)P(yáng)了這個(gè)幼兒：想象力真豐富。這個(gè)幼兒的音樂(lè)感覺(jué)很敏銳，雖然他的答案與樂(lè)曲原來(lái)的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及，但我們可以發(fā)現(xiàn)他所說(shuō)的故事是由他所體會(huì)到的緊張、急切的心情所致，“不停地追與逃”不正是樂(lè)曲連貫、急促地旋律特點(diǎn)嗎?如果能由此進(jìn)一步地提問(wèn)：“小兔子在逃跑時(shí)心情是怎么樣的?”就能立刻引發(fā)出幼兒的共鳴。

2、讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)“音樂(lè)語(yǔ)言”

馬克思說(shuō)過(guò)：“對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵，再美的音樂(lè)也毫無(wú)意義?！边@說(shuō)明，如果幼兒缺乏必要的音樂(lè)欣賞能力，那么，音樂(lè)的美感就不能為幼兒所感受，音樂(lè)本身的魅力也會(huì)黯淡。當(dāng)人與人交流時(shí)，我們關(guān)注的最多的肯定是對(duì)方談話的內(nèi)容，也就是語(yǔ)言的魅力。同理可證，當(dāng)我們傾聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，被吸引的其實(shí)也就是其旋律、音色、節(jié)奏等音樂(lè)的語(yǔ)言。那怎樣引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)語(yǔ)言呢?那就是抓住音樂(lè)較突出的語(yǔ)言特征，結(jié)合孩子們的認(rèn)知、體驗(yàn)、欣賞能力，幫助孩子逐步聽(tīng)懂音樂(lè)的語(yǔ)言，如：我在給幼兒聽(tīng)舒曼的《夢(mèng)幻曲》時(shí)，就讓幼兒用手畫(huà)線條，當(dāng)時(shí)我這樣引導(dǎo)：“請(qǐng)小朋友們閉上眼睛感受一下音樂(lè)，用手來(lái)給這美妙的音樂(lè)畫(huà)線條。你們可以用直線或曲線的形式，看看哪種更能表達(dá)這首樂(lè)曲的情緒?！苯Y(jié)果我發(fā)現(xiàn)孩子們大多數(shù)都用曲線來(lái)表達(dá)音樂(lè)，我不禁為孩子們叫好。此時(shí)再問(wèn)他們?yōu)槭裁串?huà)曲線，答案很明顯：樂(lè)曲悠揚(yáng)、帶著淡淡的憂傷。還有一次我給孩子聽(tīng)《士兵進(jìn)行曲》，同樣情他們用線條來(lái)表達(dá)自己的感受，結(jié)果孩子們都用直線、折線來(lái)表達(dá)音樂(lè)感受。

我們始終認(rèn)為，孩子們能積極參與“聽(tīng)”的過(guò)程才是最重要的，孩子們所表達(dá)的就是“一個(gè)不受干擾地濃縮了主觀和客觀經(jīng)驗(yàn)的地方”。我們力求每次的“聽(tīng)”都在孩子們自然的環(huán)境中進(jìn)行，通過(guò)反復(fù)“聽(tīng)”活動(dòng)的開(kāi)展和開(kāi)放性的指導(dǎo)教學(xué)，關(guān)注每次“聽(tīng)”的過(guò)程，更多的去欣賞孩子們自我展