25王戎不取道旁李 教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編

25王戎不取道旁李教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編主備人備課成員教學內容《25王戎不取道旁李》教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編

本節(jié)課選自統(tǒng)編語文四年級上冊第五單元第25課《王戎不取道旁李》。教學內容主要包括：學習文言文《王戎不取道旁李》，理解文章大意，分析王戎的人物形象，以及學習文章的寓意。課文講述了王戎小時候與伙伴們游玩，看到道旁的李子，其他伙伴都爭相去摘，唯獨王戎不去，因為他認為那些李子必定是苦的。通過這個故事，教育學生要有獨立思考的能力，不盲目跟風。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的文化自信、語言運用和思維發(fā)展。通過學習《王戎不取道旁李》，學生將提升對傳統(tǒng)文化的理解和尊重，學會通過文言文感受古人的智慧和道德觀念。在語言運用方面，學生將練習翻譯和解讀文言文，提高古文閱讀能力，同時學會通過比較、分析、推斷等方法，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。此外，通過討論王戎的行為和思想，學生將培養(yǎng)獨立思考和判斷的能力，形成正確的價值觀。學情分析四年級的學生已經具備了一定的文言文閱讀基礎，對古文有初步的認識和興趣。在知識層面，學生已學習過一些簡單的文言文，能夠識別基本的文言文詞匯和句式，但翻譯和理解長篇文言文仍存在一定難度。在能力層面，學生的思維能力正在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，具備一定的分析問題和解決問題的能力，但需要引導和啟發(fā)。

在素質方面，學生的文化素養(yǎng)和理解力正在逐步提高，對傳統(tǒng)文化有一定的好奇心和探索欲望。然而，由于現代生活環(huán)境的包圍，學生對文言文的實際應用場景較為陌生，可能存在一定的距離感。

行為習慣上，四年級學生已經形成了基本的課堂學習習慣，能夠遵守紀律，參與課堂討論。但是，部分學生可能因為文言文的晦澀難懂而感到挫敗，影響學習積極性。因此，在教學過程中，需要激發(fā)學生的學習興趣，通過生動有趣的方式降低文言文的難度，使之更加貼近學生的生活經驗和認知水平，從而提高學生對課程的學習效果。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-教材《統(tǒng)編語文四年級上冊》

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-電子教案

-古文閱讀輔助材料

-課堂互動軟件

-王戎不取道旁李故事動畫或視頻

-課堂反饋問卷

-學生作業(yè)本教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《王戎不取道旁李》的電子文本和預習問題，要求學生提前閱讀并思考。

-設計預習問題：設計問題如“王戎為什么不去摘李子？他的行為給你什么啟示？”等，引導學生深入思考故事內容。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動和學生的預習筆記，監(jiān)控學生的預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家中閱讀文言文，嘗試理解故事大意。

-思考預習問題：學生根據預習問題，對文本進行深入思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題反饋給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，提高文言文閱讀能力。

-信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉文本，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述王戎的故事背景，引發(fā)學生對文言文學習的興趣。

-講解知識點：詳細講解文言文中的重點詞匯和句式，幫助學生理解文本。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討王戎的行為及其背后的道理。

-解答疑問：對學生在學習過程中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對老師講解的內容進行思考。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和看法。

-提問與討論：學生勇于提出自己的疑問，并參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解文言文知識點，幫助學生理解。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習文言文的應用。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解文言文知識點，提高閱讀能力。

-通過討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置相關的文言文閱讀練習，鞏固課堂所學。

-提供拓展資源：提供相關的文言文閱讀材料和故事，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固文言文閱讀技巧。

-拓展學習：學生利用拓展資源，進行更深入的文言文學習。

-反思總結：學生對學習過程進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生反思學習過程，提高自我學習能力。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的文言文知識點和閱讀技巧。

-通過拓展學習，增強學生的文言文素養(yǎng)。

-通過反思總結，幫助學生提高自我學習能力。知識點梳理1.文本內容理解

-《王戎不取道旁李》的故事梗概：王戎七歲時，和小朋友們一起玩耍，看到路邊有李子樹，樹上結滿了李子。其他小朋友都爭先恐后地去摘，只有王戎沒有去。有人問他為什么不去摘，王戎回答說：“這些李子一定是苦的，因為如果是甜的，早就會被摘光了?！?/p>

-文本中的關鍵詞匯解釋：如“競走”、“樹在道邊而多子，此必苦李”等。

-文本的寓意：王戎通過觀察和思考，不盲目跟風，展現了他的獨立思考和判斷能力。

2.文言文基礎知識

-文言文的閱讀方法：學習如何通過上下文推斷詞義，如何斷句，以及如何理解文言文中的修辭手法。

-文言文的基本語法：掌握文言文中的主謂賓結構、修飾成分的用法，以及常見的文言文句式。

-文言文中的特殊現象：如通假字、一詞多義、古今異義詞等。

3.生字詞學習

-生字詞的認識和書寫：學習并掌握課文中出現的生字詞，如“競”、“走”、“苦”等。

-生字詞的組詞和造句：通過組詞和造句，加深對生字詞的理解和記憶。

4.閱讀理解能力

-理解文章大意：通過閱讀，能夠概括出文章的主要內容和中心思想。

-分析人物形象：通過對王戎行為的分析，理解他的人物形象和性格特點。

-推理判斷：根據文章內容，進行合理的推理和判斷，如王戎是如何推斷出李子是苦的。

5.寫作能力

-摘錄精彩語句：從課文中摘錄精彩的句子，學習其表達方式和修辭手法。

-模仿寫作：模仿課文中的句式和表達方式，進行簡單的文言文寫作練習。

6.文化常識

-了解古代兒童游戲：通過課文了解古代兒童的游戲方式和生活環(huán)境。

-了解古代的教育方式：通過王戎的故事，了解古代家庭教育的情況。

7.思想教育

-培養(yǎng)獨立思考能力：通過學習王戎的故事，教育學生要像王戎一樣，不盲目跟風，有獨立思考和判斷的能力。

-培養(yǎng)誠信意識：教育學生在人際交往中要誠實守信，不欺騙他人。

8.課后習題解答

-根據課文內容，回答課后習題，如“王戎為什么不去摘李子？”

-解析課后習題中的文言文句式，如“此必苦李”的語法結構。

9.拓展閱讀

-閱讀與《王戎不取道旁李》相關的其他文言文故事，如《世說新語》中的其他故事。

-學習與王戎相關的歷史人物資料，了解其生平事跡。

10.綜合實踐活動

-組織課堂討論，讓學生分享自己對王戎故事的理解和感悟。

-進行角色扮演，模擬王戎和其他小朋友的對話，體驗故事情境。

-創(chuàng)作與課文相關的繪畫或手工作品，展現對課文內容的理解。典型例題講解1.題型一：文言文斷句

題目：請給下列文言文句子斷句，并解釋斷句的依據。

原文：“樹在道邊而多子，此必苦李?！?/p>

解答：樹在道邊/而多子，/此必苦李。

依據：根據句子成分，主語“樹”和謂語“在道邊”構成一個完整的意群，而“而多子”是修飾“樹”的，因此在此處斷句。后半句“此必苦李”是一個完整的判斷句，因此在此處斷句。

2.題型二：文言文詞義解釋

題目：解釋下列句子中加點詞的意思。

原文：“競走取之，唯戎不動。”

解答：“競走”意為爭相跑過去；“唯”意為只有；“不動”意為沒有行動。

句子意思：其他小朋友都爭相跑過去摘李子，只有王戎沒有行動。

3.題型三：文言文句子翻譯

題目：翻譯下列文言文句子。

原文：“人問之，戎曰：‘樹在道邊而多子，此必苦李。’”

解答：有人問他為什么不去摘，王戎回答說：“這棵樹長在路邊而且結了很多李子，這一定是苦的李子?！?/p>

4.題型四：文言文修辭手法分析

題目：分析下列句子中使用的修辭手法。

原文：“樹在道邊而多子，此必苦李。”

解答：這句話使用了對比修辭手法，通過對比“樹在道邊”和“多子”這兩個現象，突出李子的苦味。

5.題型五：文言文寓意理解

題目：根據《王戎不取道旁李》的故事，解釋其寓意。

解答：故事告訴我們，遇到事情要有自己的判斷，不要盲目跟風。王戎通過觀察和思考，不隨大流去摘李子，因為他推斷出那些李子是苦的，這展現了他的獨立思考和判斷能力。寓意著我們應該學會獨立思考，不人云亦云，要有自己的見解。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀練習：要求學生課后閱讀一篇與《王戎不取道旁李》風格相似的文言文故事，如《世說新語》中的其他短篇故事，并用自己的話簡要概括故事內容。

2.寫作練習：讓學生嘗試用文言文寫一段簡短的故事，可以是自己的生活趣事或是想象中的場景，要求使用課文中學習到的句式和詞匯。

3.思考題：針對《王戎不取道旁李》的故事，提出一個開放性的問題：“如果你是王戎，看到其他小朋友都去摘李子，你會怎么做？為什么？”要求學生結合故事內容和自己的理解，寫一篇短文。

4.生字詞復習：要求學生復習本節(jié)課學習的生字詞，并每個詞寫出一個句子，鞏固記憶。

5.課堂討論反饋：讓學生回顧本節(jié)課的課堂討論內容，寫下自己印象最深刻的討論點，以及個人的感悟。

作業(yè)反饋：

1.閱讀練習反饋：批改學生的閱讀練習，重點關注學生對文言文的理解能力和斷句能力，對學生的概括進行評價，指出是否準確抓住了故事的主旨。

2.寫作練習反饋：評價學生的寫作練習，關注其是否能正確使用文言文句式和詞匯，以及故事情節(jié)是否合理、表達是否清晰。

3.思考題反饋：針對學生的短文，評價其是否能結合故事內容進行深入思考，是否能夠表達自己的觀點，以及論據是否充分。

4.生字詞復習反饋：檢查學生書寫的句子，確保生字詞使用正確，對錯別字或語法錯誤進行糾正，并給出改進建議。

5.課堂討論反饋：對學生的討論反饋進行評價，鼓勵學生的積極參與和獨特見解，對于討論中不夠深入或有誤解的地方，給出進一步的解釋和指導。

在作業(yè)批改和反饋過程中，教師將針對每個學生的具體情況，給出個性化的評價和建議，旨在幫助學生鞏固所學知識，提高文言文的閱讀和寫作能力，同時培養(yǎng)獨立思考和批判性思維。板書設計①王戎不取道旁李

②故事梗概：王戎七歲時，和小朋友們一起玩耍，看到路邊有李子樹，樹上結滿了李子。其他小朋友都爭先恐后地去摘，只有王戎沒有去。有人問他為什么不去摘，王戎回答說：“這些李子一定是苦的，因為如果是甜的，早就會被摘光了。”

③文言文基礎知識：競走、走、苦

④人物形象分析：王戎的獨立思考和判斷能力

⑤文本寓意：不盲目跟風，要有自己的判斷反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合多媒體教學：利用多媒體技術，如PPT、視頻等，將文言文的學習與視覺元素相結合，提高學生的學習興趣和參與度。

2.引入互動環(huán)節(jié)：設計課堂互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組討論等，讓學生在實踐中學習和運用文言文，提高他們的表達能力和團隊合作能力。

（二）存在主要問題

1.學生對文言文的閱讀理解能力還有待提高：雖然學生在課前進行了預習，但在課堂上的理解程度仍然有限，需要進一步引導和幫助。

2.部分學生對文言文的學習興趣不高：由于文言