外研版（2019）高中英語選擇性必修第三冊 Unit5Learning from nature Developing ideas 板塊教學設計

外研版（2019）高中英語選擇性必修第三冊Unit5LearningfromnatureDevelopingideas板塊教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）外研版（2019）高中英語選擇性必修第三冊Unit5LearningfromnatureDevelopingideas板塊教學設計教學內容外研版（2019）高中英語選擇性必修第三冊Unit5LearningfromnatureDevelopingideas板塊，本節(jié)課主要圍繞教材中的以下內容進行教學：

1.閱讀課文"LearningfromBees"和"TheWisdomoftheOctopus"，探討自然界生物的智慧及其對人類生活的啟示。

2.分析課文中的關鍵信息，提取文章主旨和論據，培養(yǎng)概括和提煉信息的能力。

3.學習并運用課文中的詞匯和句型，如：extractinformation,drawconclusions,makecomparisons等。

4.通過小組討論和分享，激發(fā)學生對自然界生物的興趣，提高跨文化交際能力。

5.結合生活實際，討論如何從自然界中學習，應用于日常生活和未來發(fā)展。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過分析課文內容，提高學生理解和運用英語語言的能力，特別是提取信息、概括主旨和論據的能力。

2.文化意識：通過學習課文，增進學生對自然界生物智慧的認識，培養(yǎng)尊重生命、熱愛自然的價值觀。

3.思維品質：鼓勵學生在小組討論中提出自己的觀點，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.學習策略：指導學生運用適當的策略，如詞匯學習、信息整理、合作學習等，以提高學習效率和自主學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已具備一定的英語基礎，能夠閱讀和理解中等難度的英文文章。

-學生對一些自然界的生物和現象有基本的了解。

-學生在之前的學習中已經接觸過如何提取文章信息和概括主旨的方法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對自然界充滿好奇，對生物的智慧感興趣。

-學生具備一定的邏輯思維能力和分析問題的能力。

-學生在學習風格上可能存在差異，有的喜歡獨立思考，有的喜歡合作交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-閱讀理解方面，可能會對一些專業(yè)詞匯和復雜句子結構感到困難。

-提取關鍵信息和概括主旨時，可能難以把握文章的核心要點。

-在小組討論中，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿積極參與。

-將所學知識應用于實際生活，可能需要引導學生進行深入的思考和聯(lián)想。教學資源-教材：外研版（2019）高中英語選擇性必修第三冊

-多媒體設備：投影儀、電腦、音響

-網絡資源：相關英文文章、視頻資料

-教學軟件：PPT、Word文檔

-輔助材料：詞匯表、思維導圖、討論指南

-教學手段：小組討論、案例分析、頭腦風暴、問答互動教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括課文概要和關鍵詞匯列表。

-設計預習問題：設計關于課文主題的思考題，如“你認為從自然界中學習有哪些益處？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習任務提交功能，監(jiān)控學生的預習完成情況。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀課文和關鍵詞匯，初步理解課文內容。

-思考預習問題：學生思考預習問題，記錄自己的見解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，提高自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺實現資源的共享和進度的監(jiān)控。

-作用與目的：

-為課堂學習打下基礎，幫助學生提前了解課文內容。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過展示自然界的有趣現象或案例，引出本課主題。

-講解知識點：講解課文中的關鍵信息和論證方法，如如何從文章中提取主旨。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討課文中的觀點。

-解答疑問：解答學生在學習中遇到的問題。

-學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

-講授法：講解課文結構和關鍵信息提取方法。

-實踐活動法：通過小組討論，實踐課文內容的理解。

-合作學習法：促進學生之間的交流和合作。

-作用與目的：

-幫助學生深入理解課文內容，掌握信息提取和概括的技能。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：布置與課文相關的寫作或思考題，如“從自然界中學習的一個實例，并解釋其對人類社會的意義”。

-提供拓展資源：提供相關的文章和視頻，幫助學生進一步探索自然界的智慧。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供反饋。

-學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，加深對課文內容的理解。

-拓展學習：利用拓展資源進行學習，拓寬知識視野。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結所學。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索和學習。

-反思總結法：引導學生總結學習經驗，提升學習能力。

-作用與目的：

-鞏固課堂學習內容，拓展學生的知識視野，培養(yǎng)獨立思考和總結的能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關書籍：《自然界的啟示：生物智慧與人類創(chuàng)新》、《生命的奇跡：自然界中的奇妙現象解析》

-相關文章：探討自然界生物智慧對人類技術發(fā)展的啟示，如《從蜜蜂的蜂巢結構看人類建筑的創(chuàng)新》

-視頻資料：關于自然界生物智慧的視頻，如BBC紀錄片《生命的力量》

-網絡資源：提供在線自然歷史博物館資源，如SmithsonianInstitution的自然歷史博物館虛擬參觀

2.拓展建議：

-閱讀拓展：建議學生選擇相關書籍和文章進行閱讀，了解自然界生物智慧的具體實例，以及它們對人類生活的啟示。

-學生可以閱讀《自然界的啟示：生物智慧與人類創(chuàng)新》，了解自然界生物如何啟發(fā)人類的技術創(chuàng)新。

-學生可以閱讀《生命的奇跡：自然界中的奇妙現象解析》，深入理解自然界中的各種奇妙現象及其背后的科學原理。

-觀看視頻：鼓勵學生觀看BBC紀錄片《生命的力量》，通過視覺影像更直觀地感受自然界生物的奇妙和智慧。

-網絡探索：引導學生利用網絡資源，如SmithsonianInstitution的自然歷史博物館虛擬參觀，進行更深入的探索和學習。

-寫作練習：要求學生基于所學內容，撰寫一篇短文，討論自然界生物智慧對人類社會的具體影響，以及如何在日常生活中應用這些智慧。

-學生可以選取一個自然界生物智慧的實例，分析其對人類社會的啟示，并探討如何在生活中應用這些智慧。

-小組討論：組織學生進行小組討論，分享各自閱讀和觀看視頻的心得，討論自然界生物智慧在人類生活中的應用。

-學生可以在小組內分享自己從書籍、文章和視頻中獲得的啟示，討論自然界生物智慧如何幫助解決現實問題。

-實踐活動：鼓勵學生參與相關的實踐活動，如戶外觀察、自然攝影等，親身體驗自然界的奇妙和生物的智慧。

-學生可以參與戶外觀察活動，記錄自然界中的生物現象，并分析這些現象背后的智慧。

-學術探究：鼓勵有興趣的學生進行更深入的學術探究，如研究特定生物的智慧行為，或探索自然界生物智慧在特定領域中的應用。

-學生可以選擇一種特定的生物，如蜜蜂或章魚，研究其智慧行為的特點和成因。

-創(chuàng)意表達：鼓勵學生通過繪畫、詩歌、故事創(chuàng)作等創(chuàng)意形式，表達自己對自然界生物智慧的理解和感悟。

-學生可以創(chuàng)作一幅描繪自然界生物智慧的畫作，或寫一首詩歌表達對自然界生物智慧的贊美。

-跨學科學習：鼓勵學生將本節(jié)課的內容與其他學科知識相結合，如生物學、物理學、哲學等，進行跨學科的學習和研究。

-學生可以探討自然界生物智慧與物理學中仿生學的聯(lián)系，分析如何借鑒生物結構設計更高效的人造系統(tǒng)。

-社會實踐：鼓勵學生參與社區(qū)的自然保護活動，將所學知識應用于實際，為保護自然環(huán)境貢獻自己的力量。

-學生可以參與社區(qū)植樹活動，或加入環(huán)保組織，參與自然保護項目，實踐所學知識。重點題型整理題型一：信息提取題

題目：閱讀課文"LearningfromBees"，提取出蜜蜂在蜂巢建造過程中的三個智慧行為。

答案：1.蜜蜂使用六邊形的蜂房結構來最大化空間利用效率。2.蜜蜂在建造蜂巢時能夠精確控制蜂房的尺寸和角度。3.蜜蜂通過舞蹈來傳達花蜜的位置和距離信息。

題型二：主旨概括題

題目：概括課文"TheWisdomoftheOctopus"中關于章魚智慧的主要論點。

答案：課文主要論述了章魚在解決問題、記憶和學習方面的智慧，以及它們如何通過改變皮膚顏色和紋理進行溝通和偽裝。

題型三：推理判斷題

題目：根據課文內容，推測以下哪個行為顯示了章魚的學習能力：（A）章魚改變皮膚顏色。（B）章魚記住路線以找到食物。（C）章魚使用工具打開罐子。

答案：推理判斷題的答案是（C）章魚使用工具打開罐子，因為這種行為顯示了章魚能夠學習并應用新的技能來解決問題。

題型四：寫作題

題目：結合課文內容，寫一段話解釋自然界生物智慧對人類技術發(fā)展的影響。

答案：自然界生物智慧對人類技術發(fā)展有著深遠的影響。例如，模仿蜜蜂的蜂巢結構，人類設計了更堅固和空間效率更高的建筑材料；而章魚的顏色變化啟發(fā)人類開發(fā)了高級的偽裝技術。這些生物的智慧不僅提供了技術創(chuàng)新的靈感，也推動了人類對自然世界的深入理解。

題型五：討論題

題目：討論如何將課文中的自然界生物智慧應用到日常生活中。

答案：在日常生活中，我們可以從自然界生物智慧中學習到很多。例如，學習蜜蜂的合作精神可以提高我們的團隊合作能力；章魚的適應能力可以啟發(fā)我們在面對變化時更加靈活和機智。此外，通過觀察和學習自然界，我們還可以更好地理解生態(tài)系統(tǒng)的平衡，從而采取更加環(huán)保的生活方式。板書設計1.課文重點知識點：

①從課文"LearningfromBees"中提取的關鍵信息：蜜蜂的蜂巢結構、蜜蜂的舞蹈溝通方式。

②從課文"TheWisdomoftheOctopus"中提取的關鍵信息：章魚的學習能力、章魚的皮膚變化和偽裝能力。

③課文的中心思想：自然界生物的智慧及其對人類生活的啟示。

2.重點詞匯：

①"extractinformation"：提取信息

②"drawconclusions"：得出結論

③"makecomparisons"：進行比較

3.重點句子：

①"Beescommunicatethelocationofflowersthroughacomplexdance."（蜜蜂通過復雜的舞蹈來傳達花的位置。）

②"Theoctopus'sabilitytochangecolorandtextureisaremarkableexampleofanimalintelligence."（章魚改變顏色和紋理的能力是動物智慧的一個顯著例證。）

③"Natureprovidesuswithnumerousexamplesofwisdomthatcaninspirehumaninnovation."（自然界為我們提供了許多智慧的例子，這些例子可以激發(fā)人類的創(chuàng)新。）反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.利用多媒體技術，通過視頻和圖片展示自然界生物的智慧行為，增強教學的直觀性和趣味性。

2.設計互動式教學活動，如角色扮演和模擬實驗，讓學生在實踐中體驗和學習。

（二）存在主要問題

1.學生在信息提取和概括能力上存在差異，部分學生難以準確把握文章的主旨和論據。

2.部分學生在小組討論中缺乏主動性和參與度，影響了課堂互動的效果。

3.在教學評價方面，主要依賴于學生的書面作業(yè)，缺乏對學生綜合能力和實踐能力的全面評估。

（三）改進措施

1.針對學生信息提取和概括能力差異的問題，可以設計分層教學，提供不同難度的閱讀材料，并給予個性化的指導和幫助。

2.為了提高學生的參與度和互動性，可以引入更多的合作學習活動，如小組辯論和項目式學習，鼓勵學生積極參與討論和分享。

3.在教學評價方面，可以采用多元化的評價方式，包括課堂表現、小組討論、實踐項目等，全面評估學生的綜合能力和實踐能力。同時，可以引入學生自評和互評，讓學生參與到評價過程中，提高他們的自我反思和評估能力。教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與