19《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)

19《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)第19課《牧場(chǎng)之國(guó)》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、情感體驗(yàn)和審美鑒賞能力為主的教學(xué)活動(dòng)。通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，感受荷蘭牧場(chǎng)的自然風(fēng)光和人文特色，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)注重實(shí)踐性與趣味性，以問題驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)、小組合作等方式，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過品詞析句，理解課文描繪荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的語言特色，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)情感的方法。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)通過文本分析，形成對(duì)荷蘭牧場(chǎng)文化的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化理解與傳承：感受文本中蘊(yùn)含的跨國(guó)文化元素，增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解和尊重，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對(duì)課文描繪的自然景觀的欣賞，提升學(xué)生對(duì)美的感受力，培養(yǎng)高雅的生活情趣和審美能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的閱讀理解技巧，能夠理解課文內(nèi)容。

-學(xué)生對(duì)描寫自然風(fēng)光的詞語和句式有了一定的積累。

-學(xué)生在之前的課程中接觸過有關(guān)自然和田園風(fēng)光的文學(xué)作品。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)自然景觀和動(dòng)物有濃厚的興趣，易于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

-學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，能夠通過自主閱讀獲取信息。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偏好直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式，喜歡參與討論和實(shí)踐活動(dòng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的文化背景缺乏了解，可能難以深入理解課文內(nèi)容。

-文本中的部分詞匯和表達(dá)方式可能對(duì)學(xué)生來說較為陌生，需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

-在情感體驗(yàn)和審美鑒賞方面，學(xué)生可能難以達(dá)到預(yù)期的深度，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用講授法引導(dǎo)學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，輔以討論法深化理解，通過案例研究法讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)課文中的場(chǎng)景。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬文中場(chǎng)景，增強(qiáng)代入感；開展課堂小實(shí)驗(yàn)，如制作簡(jiǎn)易的牧場(chǎng)模型，幫助學(xué)生形象理解課文描述。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示荷蘭牧場(chǎng)的圖片和視頻資料，增強(qiáng)感官體驗(yàn)；使用電子白板互動(dòng)功能，方便學(xué)生參與和互動(dòng)討論。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-各位同學(xué)，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一篇描繪異國(guó)風(fēng)情的課文——《牧場(chǎng)之國(guó)》。請(qǐng)大家先閉上眼睛，想象一下，你正站在一片廣闊的牧場(chǎng)上，周圍是碧綠的草地和悠閑的牛羊，感受一下那種寧靜和美好。

2.自主閱讀

-現(xiàn)在請(qǐng)大家打開課本，自主閱讀《牧場(chǎng)之國(guó)》，注意理解課文大意，感受作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的描繪。閱讀過程中，可以用筆在重要的詞語或句子下面畫線。

3.檢查閱讀理解

-請(qǐng)幾位同學(xué)分享一下自己閱讀后的理解。比如，課文描繪了荷蘭牧場(chǎng)的哪些特點(diǎn)？作者是如何表達(dá)他對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)的感情的？

4.課文內(nèi)容探究

-下面我們來深入探究課文的內(nèi)容。首先，我們來看第一段，作者如何描繪荷蘭的牧場(chǎng)風(fēng)光？（引導(dǎo)學(xué)生分析詞語和句子，如“碧綠的草地”、“悠閑的牛羊”等。）

-接著，我們來看第二段，作者又介紹了荷蘭牧場(chǎng)的哪些特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生分析“寧靜”、“和諧”等詞語。）

-最后，我們來探討作者對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)的情感態(tài)度。請(qǐng)大家找出文中表達(dá)作者情感的句子，并討論作者是如何通過描繪牧場(chǎng)來表達(dá)這種情感的。

5.小組討論

-現(xiàn)在，請(qǐng)大家分成小組，討論以下問題：

-課文中的牧場(chǎng)給你留下了怎樣的印象？

-你認(rèn)為作者想通過這篇課文傳達(dá)什么樣的信息？

-如果讓你寫一篇關(guān)于我國(guó)牧場(chǎng)的文章，你會(huì)怎么寫？

6.分享討論成果

-請(qǐng)各小組選派一名代表，分享本組的討論成果。

7.總結(jié)全文

-通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解到荷蘭牧場(chǎng)的美麗風(fēng)光和作者對(duì)這片土地的深厚情感。同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)到了如何通過描繪自然景觀來傳達(dá)情感。

8.作業(yè)布置

-請(qǐng)大家課后完成以下作業(yè)：

-根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅荷蘭牧場(chǎng)的畫。

-寫一篇短文，介紹你心中的理想牧場(chǎng)。

9.結(jié)束語

-各位同學(xué)，今天我們一起學(xué)習(xí)了《牧場(chǎng)之國(guó)》，感受到了異國(guó)牧場(chǎng)的魅力。希望大家能夠?qū)⒔裉鞂W(xué)到的知識(shí)和感悟應(yīng)用到自己的生活中，發(fā)現(xiàn)身邊的美好，寫出更加動(dòng)人的作品。下課！知識(shí)點(diǎn)梳理1.生字詞學(xué)習(xí)

-牧場(chǎng)、荷蘭、碧綠、悠閑、牛羊、寧靜、和諧、田園、風(fēng)景、情感。

2.課文結(jié)構(gòu)分析

-課文分為三個(gè)部分：第一部分描述荷蘭牧場(chǎng)的風(fēng)光；第二部分介紹荷蘭牧場(chǎng)的特色；第三部分表達(dá)作者對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)的感情。

3.語言特色與修辭手法

-詞語運(yùn)用：課文運(yùn)用了一系列生動(dòng)形象的詞語，如“碧綠的草地”、“悠閑的牛羊”等，展現(xiàn)了荷蘭牧場(chǎng)的美麗風(fēng)光。

-句式特點(diǎn)：課文使用了比喻、擬人等修辭手法，如“草原像一塊綠色的絨毯”等，增強(qiáng)了文本的表現(xiàn)力。

4.內(nèi)容理解

-荷蘭牧場(chǎng)的風(fēng)光：課文描繪了荷蘭牧場(chǎng)的自然景觀，如碧綠的草地、悠閑的牛羊、寧靜的田園等，展現(xiàn)了荷蘭牧場(chǎng)的美麗和寧靜。

-荷蘭牧場(chǎng)的特色：課文介紹了荷蘭牧場(chǎng)的特色，如草原的廣袤、動(dòng)物的多樣、農(nóng)民的勤勞等，讓讀者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)有了更深入的了解。

-作者的情感態(tài)度：課文表達(dá)了作者對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)的喜愛和向往，通過描繪牧場(chǎng)的美景，傳遞了作者對(duì)自然和諧、人與自然和諧共生的理念。

5.文化背景

-荷蘭的地理環(huán)境：荷蘭位于歐洲西北部，地勢(shì)低洼，多河流湖泊，適合發(fā)展畜牧業(yè)。

-荷蘭的畜牧業(yè)：荷蘭是世界上畜牧業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，以奶制品和肉類產(chǎn)品聞名。

6.寫作技巧

-觀察與描繪：課文通過對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的細(xì)致觀察，運(yùn)用生動(dòng)的詞語和修辭手法，描繪出一幅美麗的牧場(chǎng)風(fēng)光圖。

-情感表達(dá)：課文通過描繪牧場(chǎng)的美景，傳達(dá)了作者對(duì)自然和諧、人與自然和諧共生的感情。

7.思維訓(xùn)練

-分析與比較：通過對(duì)比荷蘭牧場(chǎng)與我國(guó)牧場(chǎng)的不同之處，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力。

-想象與創(chuàng)造：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，描繪自己心中的理想牧場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

8.價(jià)值觀教育

-尊重自然：課文傳達(dá)了尊重自然、保護(hù)環(huán)境的思想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然生態(tài)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

-和諧共生：課文展現(xiàn)了人與自然和諧共生的理念，教育學(xué)生要關(guān)愛自然，與自然和諧相處。

9.學(xué)科素養(yǎng)

-語言素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)自然景觀的能力。

-思維素養(yǎng)：通過分析課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-文化素養(yǎng)：通過了解荷蘭的地理環(huán)境和文化背景，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

10.課程拓展

-拓寬視野：通過學(xué)習(xí)《牧場(chǎng)之國(guó)》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同國(guó)家的自然風(fēng)光和文化特點(diǎn)，拓寬視野。

-實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參觀附近的牧場(chǎng)，親身體驗(yàn)?zāi)翀?chǎng)的風(fēng)光和氛圍，將課堂所學(xué)與實(shí)際相結(jié)合。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問評(píng)價(jià)：在課堂教學(xué)中，我會(huì)通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如，我會(huì)詢問學(xué)生：“作者在文中是如何描述荷蘭牧場(chǎng)的寧靜之美的？”或者“你能用自己的話描述一下荷蘭牧場(chǎng)的景色嗎？”通過學(xué)生的回答，我可以判斷他們是否真正理解了課文的主旨和細(xì)節(jié)。

-觀察評(píng)價(jià)：我會(huì)在課堂上觀察學(xué)生的參與程度和反應(yīng)，比如在小組討論時(shí)，我會(huì)注意每個(gè)學(xué)生是否都能積極參與，以及他們的合作是否有效。此外，我會(huì)觀察學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中的表現(xiàn)，看他們是否能夠生動(dòng)地表達(dá)課文中的場(chǎng)景和情感。

-測(cè)試評(píng)價(jià)：在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)進(jìn)行一些小測(cè)試，如填空題、選擇題或簡(jiǎn)答題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這些測(cè)試可以幫助我發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的理解誤區(qū)，并及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的講解。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-批改作業(yè)：我會(huì)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括課堂練習(xí)和家庭作業(yè)。在批改過程中，我會(huì)關(guān)注學(xué)生是否能夠正確拼寫生字詞，是否能夠運(yùn)用課文中的表達(dá)方式，以及是否能夠表達(dá)自己的感受和思考。

-點(diǎn)評(píng)反饋：在作業(yè)批改后，我會(huì)及時(shí)給予學(xué)生反饋。對(duì)于表現(xiàn)出色的作業(yè)，我會(huì)給予表揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持；對(duì)于存在問題的作業(yè)，我會(huì)指出具體的錯(cuò)誤和不足，并給出改進(jìn)的建議。例如，如果學(xué)生在描繪荷蘭牧場(chǎng)的作文中遺漏了一些重要的細(xì)節(jié)，我會(huì)提示他們?cè)俅伍喿x課文，并建議他們添加這些細(xì)節(jié)以豐富文章內(nèi)容。

-鼓勵(lì)進(jìn)步：我會(huì)特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)過程中有進(jìn)步的學(xué)生，并在作業(yè)評(píng)價(jià)中給予他們正面的反饋和鼓勵(lì)。這樣可以幫助他們建立自信心，激發(fā)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

-個(gè)性化指導(dǎo)：對(duì)于個(gè)別在學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生，我會(huì)提供個(gè)性化的指導(dǎo)。這可能包括額外的輔導(dǎo)時(shí)間、提供學(xué)習(xí)資料或者設(shè)計(jì)一些專門針對(duì)他們薄弱環(huán)節(jié)的練習(xí)題。內(nèi)容邏輯關(guān)系①課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-荷蘭牧場(chǎng)的自然景觀特點(diǎn)，如“碧綠的草地”、“悠閑的牛羊”。

-荷蘭牧場(chǎng)的文化特色，如“寧靜的田園生活”、“和諧的人與自然關(guān)系”。

-作者對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)的情感態(tài)度，如“喜愛”、“向往”。

②課文重點(diǎn)詞語：

-“碧綠”：形容草地的顏色，突出牧場(chǎng)的生機(jī)勃勃。

-“悠閑”：形容牛羊的神態(tài)，表現(xiàn)牧場(chǎng)的寧靜和平和。

-“和諧”：描述人與自然的關(guān)系，體現(xiàn)牧場(chǎng)的和諧之美。

③課文重點(diǎn)句子：

-“草原像一塊綠色的絨毯”：運(yùn)用比喻修辭，形象描繪草原的廣闊和美麗。

-“牛羊在草原上悠閑地吃草，有時(shí)還會(huì)停下來欣賞周圍的風(fēng)景”：通過擬人手法，展現(xiàn)牛羊與自然和諧相處的畫面。

-“荷蘭，這個(gè)小小的國(guó)家，卻有著世界上最大的牧場(chǎng)”：強(qiáng)調(diào)荷蘭牧場(chǎng)的獨(dú)特地位，引發(fā)學(xué)生對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)的向往。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《牧場(chǎng)之國(guó)》時(shí)，我嘗試通過多媒體展示荷蘭牧場(chǎng)的真實(shí)畫面，讓學(xué)生在課堂上仿佛置身于荷蘭的田園之中，這樣的情境教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化互動(dòng)式學(xué)習(xí)：我鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂討論中來，通過小組合作的方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，這樣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的參與度，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在講解課文時(shí)，我可能過于注重對(duì)文字的理解，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本背后的文化和情感價(jià)值。

2.評(píng)價(jià)方式單一：在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)和表現(xiàn)時(shí)，我主要依賴于書面測(cè)試，這種方式可能無法全面評(píng)估學(xué)生的實(shí)際理解能力和情感體驗(yàn)。

3.學(xué)生參與度不均：在課堂討論和活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而一些學(xué)生則顯得較為被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄兊淖孕判牟蛔慊蛘邔?duì)某些話題不感興趣。

反思改進(jìn)措施（