19《牧場之國》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊

19《牧場之國》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊主備人備課成員設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文五年級下冊第19課《牧場之國》為教學內容，結合學生年齡特點和認知水平，設計以培養(yǎng)學生閱讀理解、情感體驗和審美鑒賞能力為主的教學活動。通過引導學生深入理解文本，感受荷蘭牧場的自然風光和人文特色，激發(fā)學生對自然和生活的熱愛，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)。課程設計注重實踐性與趣味性，以問題驅動、情境創(chuàng)設、小組合作等方式，讓學生在主動參與中提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過品詞析句，理解課文描繪荷蘭牧場風光的語言特色，學習作者運用生動形象的語言表達情感的方法。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)通過文本分析，形成對荷蘭牧場文化的認識，發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化理解與傳承：感受文本中蘊含的跨國文化元素，增強對多元文化的理解和尊重，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對課文描繪的自然景觀的欣賞，提升學生對美的感受力，培養(yǎng)高雅的生活情趣和審美能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了基本的閱讀理解技巧，能夠理解課文內容。

-學生對描寫自然風光的詞語和句式有了一定的積累。

-學生在之前的課程中接觸過有關自然和田園風光的文學作品。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對自然景觀和動物有濃厚的興趣，易于激發(fā)學習熱情。

-學生具備一定的自學能力，能夠通過自主閱讀獲取信息。

-學生在學習過程中偏好直觀、生動的教學方式，喜歡參與討論和實踐活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對荷蘭牧場的文化背景缺乏了解，可能難以深入理解課文內容。

-文本中的部分詞匯和表達方式可能對學生來說較為陌生，需要引導學習。

-在情感體驗和審美鑒賞方面，學生可能難以達到預期的深度，需要教師引導和啟發(fā)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：結合學生特點，采用講授法引導學習文本內容，輔以討論法深化理解，通過案例研究法讓學生聯(lián)系實際，體驗課文中的場景。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬文中場景，增強代入感；開展課堂小實驗，如制作簡易的牧場模型，幫助學生形象理解課文描述。

3.教學媒體：利用多媒體展示荷蘭牧場的圖片和視頻資料，增強感官體驗；使用電子白板互動功能，方便學生參與和互動討論。教學過程1.導入新課

-各位同學，大家好！今天我們要學習一篇描繪異國風情的課文——《牧場之國》。請大家先閉上眼睛，想象一下，你正站在一片廣闊的牧場上，周圍是碧綠的草地和悠閑的牛羊，感受一下那種寧靜和美好。

2.自主閱讀

-現在請大家打開課本，自主閱讀《牧場之國》，注意理解課文大意，感受作者對荷蘭牧場的描繪。閱讀過程中，可以用筆在重要的詞語或句子下面畫線。

3.檢查閱讀理解

-請幾位同學分享一下自己閱讀后的理解。比如，課文描繪了荷蘭牧場的哪些特點？作者是如何表達他對牧場之國的感情的？

4.課文內容探究

-下面我們來深入探究課文的內容。首先，我們來看第一段，作者如何描繪荷蘭的牧場風光？（引導學生分析詞語和句子，如“碧綠的草地”、“悠閑的牛羊”等。）

-接著，我們來看第二段，作者又介紹了荷蘭牧場的哪些特點？（引導學生分析“寧靜”、“和諧”等詞語。）

-最后，我們來探討作者對牧場之國的情感態(tài)度。請大家找出文中表達作者情感的句子，并討論作者是如何通過描繪牧場來表達這種情感的。

5.小組討論

-現在，請大家分成小組，討論以下問題：

-課文中的牧場給你留下了怎樣的印象？

-你認為作者想通過這篇課文傳達什么樣的信息？

-如果讓你寫一篇關于我國牧場的文章，你會怎么寫？

6.分享討論成果

-請各小組選派一名代表，分享本組的討論成果。

7.總結全文

-通過今天的學習，我們了解到荷蘭牧場的美麗風光和作者對這片土地的深厚情感。同時，我們也學習到了如何通過描繪自然景觀來傳達情感。

8.作業(yè)布置

-請大家課后完成以下作業(yè)：

-根據課文內容，畫一幅荷蘭牧場的畫。

-寫一篇短文，介紹你心中的理想牧場。

9.結束語

-各位同學，今天我們一起學習了《牧場之國》，感受到了異國牧場的魅力。希望大家能夠將今天學到的知識和感悟應用到自己的生活中，發(fā)現身邊的美好，寫出更加動人的作品。下課！知識點梳理1.生字詞學習

-牧場、荷蘭、碧綠、悠閑、牛羊、寧靜、和諧、田園、風景、情感。

2.課文結構分析

-課文分為三個部分：第一部分描述荷蘭牧場的風光；第二部分介紹荷蘭牧場的特色；第三部分表達作者對牧場之國的感情。

3.語言特色與修辭手法

-詞語運用：課文運用了一系列生動形象的詞語，如“碧綠的草地”、“悠閑的牛羊”等，展現了荷蘭牧場的美麗風光。

-句式特點：課文使用了比喻、擬人等修辭手法，如“草原像一塊綠色的絨毯”等，增強了文本的表現力。

4.內容理解

-荷蘭牧場的風光：課文描繪了荷蘭牧場的自然景觀，如碧綠的草地、悠閑的牛羊、寧靜的田園等，展現了荷蘭牧場的美麗和寧靜。

-荷蘭牧場的特色：課文介紹了荷蘭牧場的特色，如草原的廣袤、動物的多樣、農民的勤勞等，讓讀者對荷蘭牧場有了更深入的了解。

-作者的情感態(tài)度：課文表達了作者對牧場之國的喜愛和向往，通過描繪牧場的美景，傳遞了作者對自然和諧、人與自然和諧共生的理念。

5.文化背景

-荷蘭的地理環(huán)境：荷蘭位于歐洲西北部，地勢低洼，多河流湖泊，適合發(fā)展畜牧業(yè)。

-荷蘭的畜牧業(yè)：荷蘭是世界上畜牧業(yè)發(fā)達的國家之一，以奶制品和肉類產品聞名。

6.寫作技巧

-觀察與描繪：課文通過對荷蘭牧場的細致觀察，運用生動的詞語和修辭手法，描繪出一幅美麗的牧場風光圖。

-情感表達：課文通過描繪牧場的美景，傳達了作者對自然和諧、人與自然和諧共生的感情。

7.思維訓練

-分析與比較：通過對比荷蘭牧場與我國牧場的不同之處，培養(yǎng)學生的比較思維能力。

-想象與創(chuàng)造：鼓勵學生發(fā)揮想象，描繪自己心中的理想牧場，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。

8.價值觀教育

-尊重自然：課文傳達了尊重自然、保護環(huán)境的思想，引導學生關注自然生態(tài)，培養(yǎng)環(huán)保意識。

-和諧共生：課文展現了人與自然和諧共生的理念，教育學生要關愛自然，與自然和諧相處。

9.學科素養(yǎng)

-語言素養(yǎng)：通過學習課文，培養(yǎng)學生準確、生動、形象地表達自然景觀的能力。

-思維素養(yǎng)：通過分析課文內容，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-文化素養(yǎng)：通過了解荷蘭的地理環(huán)境和文化背景，提高學生的文化素養(yǎng)。

10.課程拓展

-拓寬視野：通過學習《牧場之國》，引導學生關注不同國家的自然風光和文化特點，拓寬視野。

-實踐活動：組織學生參觀附近的牧場，親身體驗牧場的風光和氛圍，將課堂所學與實際相結合。課堂1.課堂評價

-提問評價：在課堂教學中，我會通過提問的方式檢驗學生對課文內容的理解。例如，我會詢問學生：“作者在文中是如何描述荷蘭牧場的寧靜之美的？”或者“你能用自己的話描述一下荷蘭牧場的景色嗎？”通過學生的回答，我可以判斷他們是否真正理解了課文的主旨和細節(jié)。

-觀察評價：我會在課堂上觀察學生的參與程度和反應，比如在小組討論時，我會注意每個學生是否都能積極參與，以及他們的合作是否有效。此外，我會觀察學生在角色扮演活動中的表現，看他們是否能夠生動地表達課文中的場景和情感。

-測試評價：在課程結束時，我會進行一些小測試，如填空題、選擇題或簡答題，以檢驗學生對課文知識點的掌握情況。這些測試可以幫助我發(fā)現學生可能存在的理解誤區(qū)，并及時進行針對性的講解。

2.作業(yè)評價

-批改作業(yè)：我會認真批改學生的作業(yè)，包括課堂練習和家庭作業(yè)。在批改過程中，我會關注學生是否能夠正確拼寫生字詞，是否能夠運用課文中的表達方式，以及是否能夠表達自己的感受和思考。

-點評反饋：在作業(yè)批改后，我會及時給予學生反饋。對于表現出色的作業(yè)，我會給予表揚，并鼓勵學生繼續(xù)保持；對于存在問題的作業(yè)，我會指出具體的錯誤和不足，并給出改進的建議。例如，如果學生在描繪荷蘭牧場的作文中遺漏了一些重要的細節(jié)，我會提示他們再次閱讀課文，并建議他們添加這些細節(jié)以豐富文章內容。

-鼓勵進步：我會特別關注那些在學習過程中有進步的學生，并在作業(yè)評價中給予他們正面的反饋和鼓勵。這樣可以幫助他們建立自信心，激發(fā)他們繼續(xù)努力學習的動力。

-個性化指導：對于個別在學習上遇到困難的學生，我會提供個性化的指導。這可能包括額外的輔導時間、提供學習資料或者設計一些專門針對他們薄弱環(huán)節(jié)的練習題。內容邏輯關系①課文重點知識點：

-荷蘭牧場的自然景觀特點，如“碧綠的草地”、“悠閑的牛羊”。

-荷蘭牧場的文化特色，如“寧靜的田園生活”、“和諧的人與自然關系”。

-作者對牧場之國的情感態(tài)度，如“喜愛”、“向往”。

②課文重點詞語：

-“碧綠”：形容草地的顏色，突出牧場的生機勃勃。

-“悠閑”：形容牛羊的神態(tài)，表現牧場的寧靜和平和。

-“和諧”：描述人與自然的關系，體現牧場的和諧之美。

③課文重點句子：

-“草原像一塊綠色的絨毯”：運用比喻修辭，形象描繪草原的廣闊和美麗。

-“牛羊在草原上悠閑地吃草，有時還會停下來欣賞周圍的風景”：通過擬人手法，展現牛羊與自然和諧相處的畫面。

-“荷蘭，這個小小的國家，卻有著世界上最大的牧場”：強調荷蘭牧場的獨特地位，引發(fā)學生對牧場之國的向往。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在講解《牧場之國》時，我嘗試通過多媒體展示荷蘭牧場的真實畫面，讓學生在課堂上仿佛置身于荷蘭的田園之中，這樣的情境教學能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。

2.強化互動式學習：我鼓勵學生參與到課堂討論中來，通過小組合作的方式，讓學生在交流中學習，這樣的互動式學習不僅提高了學生的參與度，也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解課文時，我可能過于注重對文字的理解，而忽視了引導學生深入挖掘文本背后的文化和情感價值。

2.評價方式單一：在評價學生的作業(yè)和表現時，我主要依賴于書面測試，這種方式可能無法全面評估學生的實際理解能力和情感體驗。

3.學生參與度不均：在課堂討論和活動中，我發(fā)現部分學生參與度較高，而一些學生則顯得較為被動，這可能是因為他們的自信心不足或者對某些話題不感興趣。

反思改進措施（