七年級數學下冊第三章變量之間的關系1用表格表示的變量間關系教案新版北師大版

Page1第三章變量之間的關系1用表格表示的變量間關系【學問與技能】1.在詳細情境中理解什么是變量、自變量、因變量，并能舉出反映變量之間關系的例子.2.能從表格中獲得變量之間關系的信息，能用表格表示變量之間的關系，并依據表格中的資料嘗試對改變趨勢進行初步的預料.【過程與方法】經驗探究詳細情境中兩個變量之間關系的過程，獲得探究變量之間關系的體驗，進一步發(fā)展符號感.【情感看法】了解可以用列表表示兩個變量之間的關系，培育學生分析問題的實力與歸納思維的實力.【教學重點】借助表格，分清什么是變量，理解自變量、因變量以及因變量隨自變量的改變狀況.【教學難點】將詳細問題抽象成數學問題，由數據進行推斷，并能有條理地、清楚地闡述自己的觀點，并能依據表格中的有關信息預料改變趨勢.一、情景導入，初步認知我們生活在改變的世界中,許多東西都在發(fā)生改變,請學生列舉一些日常生活中常常發(fā)生改變的事物.如:隨年齡的增長，身高、體重都發(fā)生了改變；隨著時間的改變汽車行駛的路程也在改變；燒一壺水10分鐘水開了……【教學說明】通過舉例,希望學生體會身邊的事物無時無刻不在發(fā)生改變，培育學生擅長視察的實力.二、思索探究，獲得新知1.試驗操作：利用試驗器材——小車、木板、秒表、調整高度的裝置，讓學生參加到“小車下滑的時間”的試驗中,并一起完成表格.利用同一塊木板，測量小車從不同的高度下滑的時間，然后將得到的數據填入下表：依據上表回答下列問題：（1）支撐物高度為70cm時，小車下滑時間是多少？（2）假如用h表示支撐物高度，t表示小車下滑時間，隨著h漸漸變大，t的改變趨勢是什么？（3）h每增加10cm，t的改變狀況相同嗎？（4）估計當h=110cm時，t的值是多少.你是怎樣估計的？（5）隨著支撐物高度h的改變，還有哪些量發(fā)生改變？哪些量始終不發(fā)生改變？【教學說明】通過數據感受詳細的改變及其中的蘊含的規(guī)律；讓學生參加到收集數據的試驗過程中，親身感受隨著支撐物高度的增加,小車下滑所用的時間越來越少.問題(4)是進行預料,對學生來說有肯定難度,激勵學生充分進行溝通,培育他們從表格獲得信息的實力.2.議一議∶我國從1949年到2009年的人口統(tǒng)計數據如下（精確到0.01億）：(1)假如用x表示時間，y表示我國人口總數，那么隨著x的改變，y的改變趨勢是什么？(2)x和y哪個是自變量?哪個是因變量?(3)從1949年起，時間每向后推移10年，我國人口是怎樣改變的？(4)你能依據此表格預料2024年時我國人口將會是多少嗎？【歸納結論】在“小車下滑的時間”中，支撐物的高度h和小車下滑的時間t都在改變，它們都是變量.其中小車下滑的時間t隨支撐物的高度h的改變而改變.支撐物的高度h是自變量，小車下滑的時間t是因變量.在這一改變過程中，小車下滑的距離（木板的長度）始終沒有改變.像這種在改變過程中數值始終不變的量叫做常量.在人口改變中，我國人口總數y隨時間x的改變而改變，x是變量，y是因變量.借助表格，我們可以表示因變量隨自變量的改變而改變的狀況.在表格里，通常把自變量放在上（或左）面，把因變量放在下（或右）面.【教學說明】通過兩個例子,理解變量、自變量、因變量、常量這些概念，同時體會表格對于數據的整理和呈現起到的作用.對于解決日常生活中改變的事物很有幫助.三、運用新知，深化理解1.小明和他爸爸做了一個試驗，小明由一幢245m高的樓頂順手放下一只蘋果，由他爸爸測量有關數據，得到蘋果下落的路程和下落的時間之間有下面的關系：下列說法錯誤的是（A）A.蘋果每秒下落的路程不變B.蘋果每秒下落的路程越來越長C.蘋果下落的速度越來越快D.可以推想，蘋果下落7秒后到達地面2.2024年1-12月某地大米的平均價格如下表所示，其中自變量是月份，因變量是平均價格；當自變量等于9,10時，因變量的值2.8最小.3.下表是小華做視察水的沸騰試驗時所記錄的數據：（1）時間是8分鐘時，水的溫度為100℃；（2）此表反映了變量溫度和時間之間的關系，其中時間是自變量，溫度是因變量；（3）在0至8分鐘時間內，溫度隨時間增加而增加；8至12分鐘時間內，水的溫度不再改變.4.下表給出了橘農王林去年橘子的銷售額（元）隨橘子賣出質量（千克）的改變的有關數據：（1）上表反映了哪兩個變量之間的關系？哪個是自變量？哪個是因變量？解：表中反映了橘子的賣出質量與銷售額之間的關系，橘子的賣出質量是自變量，銷售額是因變量；（2）當橘子賣出5千克時，銷售額是多少？解：當橘子賣出5千克時，銷售額為10元；（3）估計當橘子賣出50千克時，銷售額是多少？解：當橘子賣出50千克時，銷售額為100元.5.一次試驗中，小明把一根彈簧的上端固定，在其下端懸掛砝碼，下面是測得的彈簧長度y（cm）與所掛砝碼的質量x（g）的一組對應值：（1）表中反映了哪兩個變量之間的關系？哪個是自變量？哪個是因變量？解：上表反映了彈簧長度與所掛砝碼質量之間的關系；其中所掛砝碼質量是自變量，彈簧長度是因變量；（2）彈簧的原長是多少？當所掛砝碼質量為3g時，彈簧的長度是多少？解：因為不掛砝碼時的彈簧長度即為彈簧的原長，所以彈簧的原長是18cm；當所掛物體重量為3g時，彈簧長24cm；（3）砝碼質量每增加1g，彈簧的長度增加2cm.6.金融危機雖然給世界各國帶來不小的沖擊，但某公司勵精圖治，確定投資開發(fā)新項目，通過考察確定有6個項目可供選擇，各項目所需資金及預料年利潤如下表：（1）上表反映了哪兩個變量之間的關系？哪個是自變量？哪個是因變量？解：上表反映了所需資金和預料年利潤之間的關系，所需資金是自變量，預料年利潤率是因變量；（2）假如投資一個4億元的項目，那么其年利潤預料有多少？解：投資一個4億元的項目，則其年利潤預料有0.55千萬元；（3）假如要預料獲得0.9千萬元的年利潤，投資一個項目須要多少資金？解：預料獲得0.9千萬元的年利潤，投資一個項目須要7億資金；（4）假如該公司可以拿出10億元進行多個項目的投資，可以有幾種投資方案？哪種方案年利潤最大？最大是多少？解：10億元進行多個項目的投資，可以有一下幾種投資方案：項目1與項目2與項目5，②項目3與項目4，③項目2與項目6；∴最大收益是1.45（億元）.【教學說明】對本環(huán)節(jié)學問進行鞏固練習.在教學中要讓學生體會不憐憫境下的變量之間的關系，如一個量隨著另一個量增加的，一個量隨著另一個量削減的，一個量隨著另一個量先增加后削減或先削減后增加的，等等，避開單一的狀況.四、師生互動，課堂小結師生相互溝通總結本節(jié)所學的學問,如何從表格中獲得信息；如何用表格表示變量之間的關系；如何對改變趨勢進行預料.五、教學板書1.布置作業(yè):教材“習題3.1”中第1、2題.2.完成同步練習冊中本課時的練習.1.這節(jié)課從現實生活入手，數據來自于學生可以參加的試驗過程，來自于現實生活關注的人口問題、環(huán)境問題，培育了學生的探究、試驗精