學生學習總結范文

學生學習總結范文作為XX省訓練學會學習學委員會領導、XX省一般訓練教學討論室朱XX教師主持的全國訓練科學“十一五”訓練部規(guī)劃課題――“學生學習活動科學化與學習素養(yǎng)養(yǎng)成”的子課題之一，本課題是由XX市進修學校校長蔡XX教師作為負責人向XX省訓練學會學習委員會申請的一個子課題，而我校作為這個子課題的試驗基地校之一，結合本校的實際狀況，扎實開展課題討論，貫穿課堂教學內容，努力提高學生學習習慣和教學質量。

一、課題的提出

在實施新教材的過程中，由于受到廣闊教師的觀念、態(tài)度、施教水平以及訓練教學資料等因素的影響，教學過程中還是消失“穿新鞋，走老路”的現象，同時，由于我校地處農村，生源素養(yǎng)低，學生的家教水平、學習習慣和行為習慣參差不齊，導致課堂教學不能促進學生進展有效的學習，促進學生全面進展的三維目標得不到落實，學生的創(chuàng)新意識和實踐力量得不到培育。教師教得累，學生學得苦。在這個過程中，消失了新課程理念與教師傳統教學方式的沖突，影響了課程改革的推動。這些問題存在的緣由，初步歸結起來主要有以下幾個方面：

1．學生缺乏自主學習的力量，學習動機不明確，學生與學生之間的溝通也比擬饋乏。

2．課堂教學的形式僵化、教條，導致學生缺乏創(chuàng)新意識。

3．教學過程缺乏學生的探究過程和探究的實效性。

4．大班化的教學讓教師無法顧及各個學生的學問把握程度。

5．農村學校學生家長對訓練重視不夠，學生學習習慣不夠科學有效。

目前，我國新一輪根底訓練課程改革正在全國如火如荼地進展。新課程改革根本動身點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的進展，在這一根本的訓練觀下，我們選擇了本課題的討論。目的是通過本課題的討論，探究學生良好學習習慣的養(yǎng)成和教師優(yōu)化教學方法的形成，促進師生全面進展的抱負課堂。

二、本課題討論的目的

我們的選題主要立足于我校的實際狀況，側重于討論學生的性格特征以及隱蔽在性格特征背后的學習風格，結合學生現有的學習習慣，找出與之相對應的教學策略，實施分層次教學，實現個別化教學，從而減輕學生學習負擔，提高教學效益，促進課堂教學的有效性，到達課堂教學中師生的和諧進展。

三、課題討論的內容

本課題的討論就是教師的課堂教學設計要從學生原有的聽課習慣、閱讀習慣、作業(yè)習慣、復習習慣、考試習慣等學習習慣動身，結合動覺、聽覺、視覺等不同類型學生的科學學習方法，制定相應的教學對策，張揚學生學習共性，挖掘學生學習潛能，提高學生學習興趣，從而最大程度地發(fā)揮教學活動的效率和效益。因此，本課題主要著力于學生學習風格的歸類、特征、科學方法指導、教學對策制定、評價方式的調整等幾方面進展討論。

四、課題討論的過程

本課題于20xx年7月23日在XX市進修學校進行開題儀式，全體課題組成員在學習爭論的根底上，初步形成課題實施方案，擬定課題實施打算。參加課題討論的教師各盡其責，盡快深入到日常的教學討論中。兩年多來的討論狀況簡介如下：

1、加強理論學習，更新教師教學觀念。課題組首先著重加強了試驗課題方面的專業(yè)學問學習，要求每位課題組成員每周至少自行學習一篇文章，并寫讀書筆記，從理論上進一步提升教師課題討論的業(yè)務水平和專業(yè)學問。

2、以教研組教研為平臺，促使課題討論常規(guī)化。即仔細備課，仔細編寫教案，仔細聽課，并有具體記錄；仔細評議，并提出自己獨到的見解。

4、月總結制度。即每個月課題討論小組定期召開課題討論會，總結勝利閱歷，查找缺乏，討論解決問題的策略，部署下一步討論任務。

5、反思制度。每位成員依據課堂教學的實際狀況，準時撰寫教學隨筆或教學反思，并形成反思集。

詳細討論歷經三個階段

（1）課題預備階段（215、4――215、7）

我們從學生學習風格測評入手，討論不同學習風格學生的心理特征、學習方式，進而進展學生學習風格相關性討論，找到與之相對應的教學策略體系，確立《學生學習風格測評與教學對策討論》討論主題，成立了課題領導小組，召開課題組成員會議，并于20xx年7