高中地理湘教版選擇性必修2：第二節(jié) 資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的影響 教學(xué)設(shè)計(jì)

高中地理湘教版選擇性必修2：第二節(jié)資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的影響教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以高中地理湘教版選擇性必修2第二節(jié)“資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的影響”為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合我國實(shí)際情況，以案例分析法為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入理解資源跨區(qū)域調(diào)配的意義、方式及其對區(qū)域發(fā)展的影響。課程設(shè)計(jì)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過問題驅(qū)動、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和綜合分析能力。同時，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，使其能夠分析資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的積極作用與可能帶來的問題；提升學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)，通過比較不同區(qū)域的資源差異，理解資源調(diào)配的必要性和實(shí)施策略；鍛煉學(xué)生的地理實(shí)踐力，通過實(shí)際案例分析，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際地理問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的地理知識，包括區(qū)域的劃分、自然資源的特點(diǎn)及其分布，以及我國不同地區(qū)的資源差異。

2.學(xué)生對地理學(xué)科具有一定的興趣，能夠通過地圖和圖表分析地理信息，但可能缺乏深入分析資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展影響的思維能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，有的學(xué)生擅長邏輯分析，有的學(xué)生更傾向于直觀感知。在風(fēng)格上，學(xué)生喜歡互動討論和實(shí)際案例分析，對理論講解可能較為排斥。

3.學(xué)生在理解資源跨區(qū)域調(diào)配的復(fù)雜性時可能會遇到困難，例如難以把握資源調(diào)配與區(qū)域發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系。此外，分析不同區(qū)域資源調(diào)配的案例時，可能會因?yàn)槿狈?shí)際經(jīng)驗(yàn)而難以深入理解其中的經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境因素。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放高中地理湘教版選擇性必修2教材，確保每位學(xué)生能夠復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

2.輔助材料：收集并整理我國資源跨區(qū)域調(diào)配的案例資料，包括圖片、圖表和相關(guān)視頻，以便于課堂展示和討論。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)工具，如筆記本、彩筆等，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以我國近年來實(shí)施的南水北調(diào)工程為背景，通過展示工程圖片和簡短介紹，引發(fā)學(xué)生對資源跨區(qū)域調(diào)配的興趣，提出問題：“為什么需要進(jìn)行資源的跨區(qū)域調(diào)配？”從而導(dǎo)入新課內(nèi)容。

2.新課講授（15分鐘）

（1）講解資源跨區(qū)域調(diào)配的概念、原因及意義，結(jié)合實(shí)際案例（如西電東送、西氣東輸?shù)龋?，分析資源跨區(qū)域調(diào)配對解決區(qū)域資源不平衡問題的作用。

（2）分析資源跨區(qū)域調(diào)配的方式，如工程調(diào)配、市場調(diào)配等，舉例說明各種調(diào)配方式的優(yōu)缺點(diǎn)。

（3）講解資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的影響，包括經(jīng)濟(jì)增長、產(chǎn)業(yè)布局、生態(tài)環(huán)境等方面，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行具體分析。

3.實(shí)踐活動（15分鐘）

（1）分組討論：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，分析某一資源跨區(qū)域調(diào)配案例（如南水北調(diào)工程）對調(diào)入?yún)^(qū)和調(diào)出區(qū)的影響，要求從經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)環(huán)境等方面進(jìn)行綜合分析。

（2）角色扮演：學(xué)生分為政府、企業(yè)、民眾等不同角色，就某一資源跨區(qū)域調(diào)配項(xiàng)目進(jìn)行辯論，討論其對各方的利益和可能產(chǎn)生的問題。

（3）案例分析：讓學(xué)生根據(jù)教材中的案例，分析資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的影響，要求學(xué)生從實(shí)際案例中提煉出關(guān)鍵信息，并結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行分析。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

舉例回答以下三個方面的問題：

（1）資源跨區(qū)域調(diào)配對調(diào)入?yún)^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極作用是什么？

（2）資源跨區(qū)域調(diào)配對調(diào)出區(qū)可能產(chǎn)生哪些負(fù)面影響？

（3）如何平衡資源跨區(qū)域調(diào)配中的各方利益，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的重要意義，總結(jié)資源跨區(qū)域調(diào)配的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源跨區(qū)域調(diào)配中的可持續(xù)發(fā)展問題。同時，提醒學(xué)生關(guān)注教材中的相關(guān)知識點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）資源跨區(qū)域調(diào)配的國內(nèi)外案例比較，如美國的中央valleyproject、印度的NarmadaValleyDevelopmentProject等。

（2）我國資源跨區(qū)域調(diào)配政策的歷史演變，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時期的資源調(diào)配到市場經(jīng)濟(jì)體制下的資源調(diào)配。

（3）資源跨區(qū)域調(diào)配的環(huán)境影響評價，包括對生態(tài)系統(tǒng)、水資源、土壤等的影響。

（4）資源跨區(qū)域調(diào)配與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，如對區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長、就業(yè)、城鄉(xiāng)差距等方面的影響。

（5）資源跨區(qū)域調(diào)配中的利益相關(guān)者分析，包括政府、企業(yè)、民眾等各方在資源調(diào)配過程中的角色和利益訴求。

2.拓展建議：

（1）鼓勵學(xué)生收集國內(nèi)外資源跨區(qū)域調(diào)配的案例，分析其成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，提高學(xué)生的案例分析能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國資源跨區(qū)域調(diào)配政策的歷史演變，理解政策背后的經(jīng)濟(jì)、社會和生態(tài)環(huán)境因素，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行資源跨區(qū)域調(diào)配的環(huán)境影響評價研究，通過實(shí)地考察、調(diào)查問卷等方法，了解資源調(diào)配對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的影響，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（4）指導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度分析資源跨區(qū)域調(diào)配與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的高層次思維能力。

（5）引導(dǎo)學(xué)生從利益相關(guān)者的角度分析資源跨區(qū)域調(diào)配中的利益沖突和協(xié)調(diào)問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和溝通能力。板書設(shè)計(jì)①資源跨區(qū)域調(diào)配的概念與原因

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：資源跨區(qū)域調(diào)配的定義

-重點(diǎn)詞匯：調(diào)配、跨區(qū)域、資源

-重點(diǎn)句子：資源跨區(qū)域調(diào)配是為了解決資源空間分布不均的問題

②資源跨區(qū)域調(diào)配的方式及其優(yōu)缺點(diǎn)

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：資源跨區(qū)域調(diào)配的主要方式

-重點(diǎn)詞匯：工程調(diào)配、市場調(diào)配、政策調(diào)配

-重點(diǎn)句子：不同調(diào)配方式有其獨(dú)特的優(yōu)勢和面臨的挑戰(zhàn)

③資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的影響

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的影響分析

-重點(diǎn)詞匯：經(jīng)濟(jì)增長、產(chǎn)業(yè)布局、生態(tài)環(huán)境

-重點(diǎn)句子：資源跨區(qū)域調(diào)配能夠促進(jìn)調(diào)入?yún)^(qū)的發(fā)展，但需注意對調(diào)出區(qū)的影響重點(diǎn)題型整理題型一：案例分析題

題目：分析南水北調(diào)工程對調(diào)入?yún)^(qū)和調(diào)出區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

答案：南水北調(diào)工程對調(diào)入?yún)^(qū)的積極影響包括緩解水資源短缺，促進(jìn)工業(yè)和農(nóng)業(yè)的發(fā)展，提高人民生活質(zhì)量。對調(diào)出區(qū)的影響可能包括水資源的減少，對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的影響，以及可能對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的壓力。

題型二：論述題

題目：論述資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的影響。

答案：資源跨區(qū)域調(diào)配能夠優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，通過提供調(diào)入?yún)^(qū)所需的資源，促進(jìn)調(diào)入?yún)^(qū)產(chǎn)業(yè)升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整。同時，調(diào)出區(qū)可能會因?yàn)橘Y源外調(diào)而失去部分產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，但也可以通過資源跨區(qū)域調(diào)配推動本地產(chǎn)業(yè)向更高附加值的方向發(fā)展。

題型三：應(yīng)用題

題目：設(shè)計(jì)一個資源跨區(qū)域調(diào)配的方案，解決某一特定區(qū)域的水資源短缺問題。

答案：方案應(yīng)包括調(diào)配的資源類型、調(diào)配的路徑、調(diào)配的方式、預(yù)期效益以及可能的環(huán)境和社會影響評估。例如，設(shè)計(jì)從長江流域向西北地區(qū)調(diào)配水資源的方案，需考慮工程成本、技術(shù)可行性、生態(tài)環(huán)境影響等因素。

題型四：材料分析題

題目：閱讀關(guān)于西氣東輸工程的材料，分析其對調(diào)入?yún)^(qū)和調(diào)出區(qū)的環(huán)境影響。

答案：西氣東輸工程對調(diào)入?yún)^(qū)的環(huán)境影響可能包括減少大氣污染，提高能源使用效率。對調(diào)出區(qū)的影響可能包括對地下資源的開采影響，以及對周邊生態(tài)環(huán)境的潛在影響。

題型五：綜合分析題

題目：結(jié)合實(shí)際案例，分析資源跨區(qū)域調(diào)配中如何平衡各方利益。

答案：在資源跨區(qū)域調(diào)配中，政府應(yīng)制定公平合理的政策和補(bǔ)償機(jī)制，確保調(diào)出區(qū)的利益不受損害。同時，應(yīng)通過公開透明的方式，讓各方參與決策過程，確保資源調(diào)配的決策能夠平衡各方利益，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。例如，通過建立生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制，對調(diào)出區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，以及對受影響的居民進(jìn)行生活補(bǔ)貼。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在課堂教學(xué)中，我嘗試采用案例分析教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過分析真實(shí)案例，深入理解資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的影響，這種方法有助于提高學(xué)生的實(shí)踐分析能力。

2.我還引入了角色扮演活動，讓學(xué)生模擬不同利益相關(guān)者在資源跨區(qū)域調(diào)配過程中的決策過程，這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感和對問題的理解深度。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對資源跨區(qū)域調(diào)配的概念理解不夠深入，這可能是因?yàn)槲以谥v解理論時未能充分結(jié)合實(shí)際案例。

2.教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的筆試評價方式難以全面反映學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，需要探索更加多元化的評價方法。

3.在教學(xué)方法上，雖然嘗試了多種互動式教學(xué)，但課堂討論有時仍然不夠深入，學(xué)生的思維深度和廣度有待提高。

（三）改進(jìn)措施

1.為了加深學(xué)生對資源跨區(qū)域調(diào)配概念的理解，我計(jì)劃在教學(xué)中增加更多的實(shí)際案例分析，通過案例引導(dǎo)學(xué)生深入探討資源調(diào)配的復(fù)雜性。

2.我將探索更加多元化的評價方式，如小組項(xiàng)目、口頭報告等，以全面評估學(xué)生的知識掌握和應(yīng)用能力。

3.我會調(diào)整教學(xué)方法，例如增加課堂討論的時間，鼓勵學(xué)生提出問題并引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考和分析，同時也會邀請行業(yè)專家進(jìn)行講座，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過這些措施，希望能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用地理知識。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀教材第二節(jié)“資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的影響”，并總結(jié)出資源跨區(qū)域調(diào)配的幾種主要方式及其優(yōu)缺點(diǎn)。

2.選擇一個我國資源跨區(qū)域調(diào)配的案例（如南水北調(diào)、西氣東輸?shù)龋?，撰寫一篇短文，分析該調(diào)配項(xiàng)目對調(diào)入?yún)^(qū)和調(diào)出區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會影響和生態(tài)環(huán)境的影響。

3.設(shè)計(jì)一個調(diào)查問卷，針對你所在地區(qū)的居民進(jìn)行資源跨區(qū)域調(diào)配的認(rèn)知度和態(tài)度調(diào)查，并撰寫調(diào)查報告。

作業(yè)反饋：

1.對于學(xué)生的教材閱讀總結(jié)作業(yè)，我會重點(diǎn)檢查學(xué)生對資源跨區(qū)域調(diào)配方式的掌握程度，對總結(jié)不夠全面或者理解有誤的地方，我會給出具體的反饋，指導(dǎo)學(xué)生如何更準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)