2024年統(tǒng)編語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第3單元 9《從百草園到三味書屋》核心素養(yǎng)教案

9從百草園到三味書屋1．學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章的基本內(nèi)容。(語(yǔ)言運(yùn)用)2．精讀“百草園”段落，品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言描寫，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。(語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力)3．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。(審美創(chuàng)造)第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課為了幫助游客進(jìn)一步了解魯迅、讀懂魯迅，紹興魯迅紀(jì)念館計(jì)劃設(shè)置“魯迅生平事跡陳列”廳，館長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，想邀請(qǐng)我們班負(fù)責(zé)“童年·樂(lè)味”這一部分的展覽內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備，一起來(lái)籌辦展覽吧！讓我們來(lái)咨詢一下館長(zhǎng)，如何籌備一個(gè)展覽呢？需要做哪些準(zhǔn)備工作？二、教學(xué)新課學(xué)習(xí)任務(wù)一：初探“童年·樂(lè)味”之記憶1．在文學(xué)巨匠魯迅的童年時(shí)光中，讓他記憶深刻的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，用一句話概述文章內(nèi)容。預(yù)設(shè)：標(biāo)題告訴了我們文章的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容?！皬摹健钡木涫剑c(diǎn)明全文寫了“百草園”和“三味書屋”兩個(gè)地方的生活。內(nèi)容概括：文章記述了魯迅從百草園到三味書屋的童年生活經(jīng)歷。小結(jié)：題目中包含著從百草園到三味書屋的空間轉(zhuǎn)變，也意味著“我”生命的成長(zhǎng)。閱讀文章，一定要關(guān)注標(biāo)題。有的標(biāo)題點(diǎn)明了寫作對(duì)象與內(nèi)容，有的揭示了文章主旨，有的是行文線索。2．讀完課文，我們發(fā)現(xiàn)在文章中魯迅的童年生活包括了兩部分的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句和過(guò)渡段，劃分文章層次。預(yù)設(shè)：層次劃分：第一部分(第1～9段)：回憶在百草園游戲玩樂(lè)的快樂(lè)生活。第二部分(第10～24段)：回憶在三味書屋讀書學(xué)習(xí)的生活。①百草園部分：起句：我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。(第1段)止句：我曾經(jīng)問(wèn)他得失的緣由，他只靜靜地笑道：“你太性急，來(lái)不及等它走到中間去?！?第8段)②三味書屋部分：起句：出門向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。(第10段)止句：這東西早已沒(méi)有了罷。(第24段)③過(guò)渡部分：承上啟下，告別百草園去私塾讀書。(第9段)學(xué)習(xí)任務(wù)二：體驗(yàn)“童年·百草園之‘樂(lè)’”(一)圈畫文中關(guān)鍵語(yǔ)句，談一談童年魯迅在百草園有怎樣的感受？體現(xiàn)在哪些方面？預(yù)設(shè)：快樂(lè)自由。原文：第1段：(百草園)但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。百草園的“樂(lè)”表現(xiàn)在：可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用“我認(rèn)為百草園樂(lè)在________，因?yàn)開(kāi)_______”的句式回答。我認(rèn)為百草園樂(lè)在景色優(yōu)美，因?yàn)榭梢孕蕾p到碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹……何首烏、木蓮。我認(rèn)為百草園樂(lè)在美女蛇的故事，因?yàn)椤斑@故事很使我覺(jué)得做人之險(xiǎn)”。我認(rèn)為百草園樂(lè)在冬天，因?yàn)榭梢耘难┤恕⑺苎┝_漢，最重要的是可以雪地捕鳥(niǎo)。小結(jié)：百草園之樂(lè)，表現(xiàn)在樂(lè)景、樂(lè)聞、樂(lè)事。館長(zhǎng)聽(tīng)了同學(xué)們的分析，決定把“童年·樂(lè)味”分成“百草園之樂(lè)”和“三味書屋之味”兩個(gè)展區(qū)。請(qǐng)同學(xué)們深入閱讀課文，搜集信息，先來(lái)充實(shí)“百草園之樂(lè)”這一展區(qū)的內(nèi)容吧！(二)賞百草園樂(lè)景1．請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第1～8自然段，做好批注，完成“百草園之樂(lè)”專欄的解說(shuō)詞。(注意：不出聲、不指讀、不動(dòng)唇、不回讀)嗨！親愛(ài)的游客朋友們，歡迎來(lái)到童年魯迅的樂(lè)園——百草園。在這里，你可以看到優(yōu)美的自然風(fēng)景，有________；可以聽(tīng)到美妙的聲響，比如________。最重要的是還可以跟我一起________(動(dòng)詞＋名詞)。預(yù)設(shè)：嗨！親愛(ài)的游客朋友們，歡迎來(lái)到童年魯迅的樂(lè)園——百草園。在這里，你可以看到優(yōu)美的自然風(fēng)景，有碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了；可以聽(tīng)到美妙的聲響，比如叫天子(云雀)響亮的歌聲，鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。最重要的是還可以跟我一起去找蜈蚣，按斑蝥，拔何首烏，摘覆盆子。2．展區(qū)需要補(bǔ)充一些“百草園樂(lè)景”的照片，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第2段，思考你會(huì)從哪些角度選取景物呈現(xiàn)百草園不同景色之趣？按句式回答：我會(huì)________(手法/角度)進(jìn)行選景，________(結(jié)合文本賞析)。這樣拍照顯得________(妙處)?！緶剀疤崾尽繌挠迷~、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、修辭、寫景順序、感官等角度賞析。預(yù)設(shè)：(1)我會(huì)從感官的角度進(jìn)行選景。菜畦的“碧綠”、桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都是從視覺(jué)上寫的。鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)上寫的；覆盆子的“又酸又甜”寫的是味覺(jué)。這樣拍照顯得有聲有色，有滋有味，增添了百草園多姿多彩的奇妙樂(lè)趣。(2)我會(huì)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行選景?！肮饣钡氖畽谕嘎冻鲂◆斞笇?duì)它的好奇與熟悉；“肥胖”的黃蜂反映了兒童對(duì)世界的新奇感受；“直竄向云霄”的叫天子(云雀)不僅展現(xiàn)了鳥(niǎo)兒的敏捷，也體現(xiàn)了兒童對(duì)自由的向往；油蛉“低唱”和蟋蟀“彈琴”則充滿了兒童對(duì)自然的想象和感知。這樣拍照顯得景物特點(diǎn)突出，又符合兒童的心理。(3)我會(huì)用點(diǎn)面結(jié)合的手法進(jìn)行選景。首先，捕捉百草園的全貌，包括“菜畦”“石井欄”“皂莢樹(shù)”和“桑椹”，展現(xiàn)由低至高的靜態(tài)景觀。接著，轉(zhuǎn)向“鳴蟬”“黃蜂”和“叫天子”等動(dòng)態(tài)元素，呈現(xiàn)由高至低的生動(dòng)畫面。最后，聚焦于“泥墻根一帶”的局部，如“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蝥”“何首烏”“木蓮”和“覆盆子”，展現(xiàn)從動(dòng)物到植物的有序轉(zhuǎn)換。這樣拍照顯得景物層次分明且活潑多姿。小結(jié)寫景方法：(1)調(diào)動(dòng)多感官，形、聲、色、味俱全；(2)使用多種修辭，比喻、排比、擬人；(3)抓住特征，又符合兒童心理，肥胖、低唱、彈琴；(4)層次井然，條理分明，整體—局部，動(dòng)物—靜物，空間方位變化。3．課堂練筆：試著用上從小魯迅那里學(xué)來(lái)的寫作技巧，將你記憶中童年趣事的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)、美好畫面，再次用生動(dòng)的筆觸描寫出來(lái)。要求：仿照課文第2段，描寫一處景物，用上“不必說(shuō)________，也不必說(shuō)________，單是________”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫的順序，運(yùn)用多種描寫方法。200字左右。預(yù)設(shè)：不必說(shuō)那金色的麥田，也不必說(shuō)那幽靜的林蔭小道，單是那充滿歡聲笑語(yǔ)的河邊，就足以勾起童年的美好回憶。在河邊的草地上，我們?cè)黄鹱矫圆?，躲進(jìn)高高的麥堆，只露出一雙閃亮的眼睛。我們手拉手，圍成圈，在河岸邊的泥土地上跳著歡快的舞蹈，腳下的泥巴濺得老高，卻樂(lè)此不疲。夏日的午后，我們還會(huì)一起捉魚(yú)捕蝦，卷起褲腿，小心翼翼地踏入冰涼的河水，感受那股透徹心扉的清涼。每一次成功的捕獲，都會(huì)引來(lái)一陣陣歡呼和雀躍。那些簡(jiǎn)單而純真的游戲，成了我們童年最寶貴的記憶，每當(dāng)回想起來(lái)，心中總是充滿了溫暖和快樂(lè)。(如果時(shí)間不足，可以設(shè)為課后作業(yè))(三)聽(tīng)百草園樂(lè)聞1．在策劃“百草園之樂(lè)”展覽時(shí)，有人認(rèn)為小魯迅聽(tīng)“美女蛇”故事的內(nèi)容和展覽主題關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，顯得多余，因此建議將其從展板中刪除。你是否認(rèn)同這一觀點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明你的理由。預(yù)設(shè)：①就寫作而言，由草寫到草中的赤練蛇，由赤練蛇聯(lián)想到長(zhǎng)媽媽講的“美女蛇”的故事，寫作生發(fā)有跡可循；②就“我”而言，寫“美女蛇”的故事，是因?yàn)樗拔摇保尅拔摇碑a(chǎn)生“做人之險(xiǎn)”的感受，符合兒童的心理特征；③就百草園而言，看似閑筆，實(shí)則寫出了百草園在“我”心目中的奇特色彩，增添了百草園的神秘感。2．為了讓游客在“百草園”的專欄之中感受到聽(tīng)故事的樂(lè)趣，請(qǐng)同學(xué)們分角色演讀長(zhǎng)媽媽講“美女蛇”的故事，同桌之間一個(gè)人扮演長(zhǎng)媽媽講故事，一個(gè)人扮演魯迅聽(tīng)故事。要求：將第4段改編成人物對(duì)話。注意加入人物講故事時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等，同時(shí)要關(guān)注擬聲詞、長(zhǎng)短句的配合。長(zhǎng)媽媽()：先前，有一個(gè)讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時(shí)候，突然聽(tīng)到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時(shí)，卻見(jiàn)一個(gè)美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興；但竟給那走來(lái)夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。說(shuō)他臉上有些妖氣，一定遇見(jiàn)“美女蛇”了；這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來(lái)吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無(wú)妨，給他一個(gè)小盒子，說(shuō)只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著。魯迅()：——當(dāng)然睡不著的。長(zhǎng)媽媽()：到半夜，果然來(lái)了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲。他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽(tīng)得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒(méi)有了，那金光也就飛回來(lái)，斂在盒子里。魯迅()：后來(lái)呢？長(zhǎng)媽媽()：后來(lái)，老和尚說(shuō)，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。預(yù)設(shè)：上臺(tái)表演展示，共計(jì)三組。(四)探百草園樂(lè)事在打造“百草園之樂(lè)·樂(lè)事”展區(qū)時(shí)，策劃團(tuán)隊(duì)希望拍攝一個(gè)動(dòng)態(tài)視頻來(lái)重現(xiàn)魯迅筆下的雪地捕鳥(niǎo)的場(chǎng)景，以體現(xiàn)童年時(shí)的快樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀7、8自然段，勾畫出冬天雪地捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞，共同完成“雪地捕鳥(niǎo)”的視頻腳本設(shè)計(jì)。預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)任務(wù)單人物動(dòng)作掃、支、撒、系、牽、看、拉。作用準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切地寫出了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，使讀者如臨其境，同時(shí)也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)中表現(xiàn)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮、驚喜之情。人物心情變化緊張、期待—興奮—失望—沮喪—羨慕—佩服。作用寫捕鳥(niǎo)過(guò)程中的心情起伏變化，更能體現(xiàn)趣味。小結(jié)：前面描繪了春、夏、秋三季的百草園景色，而冬天的捕鳥(niǎo)活動(dòng)則為這幅四季圖補(bǔ)足了冬季篇章，可見(jiàn)作者構(gòu)思的巧妙。至此，在同學(xué)們的精心策劃下，“樂(lè)景”“樂(lè)聞”“樂(lè)事”三部分相輔相成，共同構(gòu)筑了一個(gè)生動(dòng)逼真的“百草園之樂(lè)”展區(qū)，全面展現(xiàn)了魯迅筆下的“童年”趣味。三、板書設(shè)計(jì)賞百草園樂(lè)景百草園聽(tīng)百草園樂(lè)聞自由、快樂(lè)探百草園樂(lè)事

第2課時(shí)一、教學(xué)新課學(xué)習(xí)任務(wù)一：細(xì)品“童年·三味書屋之‘味’”1．如果說(shuō)百草園的生活是充滿自由和快樂(lè)的，那么童年魯迅在三味書屋的生活如何呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第10～24段，思考：你們會(huì)選取哪些內(nèi)容在“三味書屋之‘味’”的展區(qū)來(lái)展示，以體現(xiàn)三味書屋的獨(dú)特韻味？按句式回答：我會(huì)選取________(內(nèi)容)，這體現(xiàn)了三味書屋的________(特點(diǎn))。預(yù)設(shè)：①我會(huì)選取開(kāi)學(xué)行拜師禮的內(nèi)容，這體現(xiàn)了三味書屋的規(guī)矩嚴(yán)格。②我會(huì)選取老師壽鏡吾先生拒絕回答“怪哉”蟲(chóng)并只要“我們”讀書的內(nèi)容，這體現(xiàn)了三味書屋學(xué)習(xí)氛圍的枯燥、壓抑。③我會(huì)選取童年魯迅和同窗們偷偷跑去三味書屋后園折蠟梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻的內(nèi)容，這體現(xiàn)了在三味書屋的樂(lè)趣。④我會(huì)選取壽鏡吾先生讓“我們”大聲讀書，“我們”趁先生讀書入神，在座位上做游戲、畫畫兒的內(nèi)容，這體現(xiàn)了三味書屋既有學(xué)習(xí)氛圍又充滿了童趣。2．對(duì)于三味書屋的讀書生活，有人認(rèn)為是枯燥乏味的，有人認(rèn)為也不乏情趣，你同意哪種看法？試從文中找出能證明你觀點(diǎn)的句子，略作分析。按句式回答：我認(rèn)為三味書屋的讀書生活是有趣的/枯燥的，因?yàn)開(kāi)__________________。預(yù)設(shè)：(1)我認(rèn)為三味書屋的讀書生活是有趣的。因?yàn)棰傩迈r樂(lè)。三味書屋的陳設(shè)、布置對(duì)未脫童稚的“我”來(lái)說(shuō)充滿了奇異的新鮮感。②讀書樂(lè)。增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容“漸漸加多”，“人聲鼎沸”的場(chǎng)景更是樂(lè)趣無(wú)窮。③游戲樂(lè)。小園里折蠟梅花、在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻，趁先生讀書入神時(shí)偷描小說(shuō)繡像、在指甲上做戲等都別有情趣。④收獲樂(lè)。學(xué)到許多以前不曾知道的東西，“畫的畫兒也多起來(lái)”，“畫的成績(jī)卻不少了”，還用畫換了錢。(2)我認(rèn)為三味書屋的讀書生活是枯燥的。因?yàn)棰傧壬鷩?yán)肅：要求嚴(yán)格，不自由。②規(guī)矩多：拜師行禮，不準(zhǔn)提問(wèn)。③生活單調(diào)：讀書、習(xí)字、對(duì)課。④讀書苦：難讀，難懂。小結(jié)：與百草園的自由、快樂(lè)相比，三味書屋的生活顯然是有限制的，而這限制正是成長(zhǎng)要付出的代價(jià)?！拔摇痹谌稌葑x書學(xué)習(xí)的開(kāi)始，意味著百草園生活永久遠(yuǎn)去。但也應(yīng)看到，孩子們對(duì)跟隨先生有板有眼地學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。當(dāng)魯迅來(lái)到了三味書屋，接受了先生的教導(dǎo)，開(kāi)始讀書、習(xí)字、對(duì)課，就漸漸被知識(shí)所吸引，這些都是人生成長(zhǎng)的必經(jīng)階段。3．如果要設(shè)置一個(gè)“我的老師”人物專欄，你會(huì)展現(xiàn)出人物怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們找出作者描寫壽鏡吾先生的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)先生是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)按句式回答：文中“______”，這句話運(yùn)用了________(描寫方法)，表現(xiàn)了先生________。預(yù)設(shè)：(1)文中“讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，通過(guò)“微笑”“仰”“搖”“拗”這四個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)了先生讀書入迷、自我陶醉的情態(tài)(是個(gè)熱愛(ài)讀書的人)。(2)文中“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：‘讀書！’”這句話運(yùn)用了神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了先生對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的特點(diǎn)。(3)文中“‘不知道！’他似乎很不高興，臉上還有怒色了”這句話運(yùn)用了神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了先生雖知識(shí)淵博，但為人方正、思想有些守舊。4．作者對(duì)老師壽鏡吾先生是什么態(tài)度呢？請(qǐng)你結(jié)合魯迅先生的態(tài)度，為“我的老師”人物專欄寫一段人物點(diǎn)評(píng)。按格式回答：壽鏡吾先生是一個(gè)________的人(評(píng)價(jià))。________(分析)。魯迅________(對(duì)他的態(tài)度)。預(yù)設(shè)：(1)壽鏡吾先生是一個(gè)極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、嚴(yán)而不厲的人。他對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，學(xué)問(wèn)淵博。魯迅對(duì)他是尊重、敬畏的態(tài)度。(2)壽鏡吾先生是一個(gè)既有濃厚的封建教育觀念，又有著開(kāi)明思想的人。雖然有些迂腐，只要學(xué)生讀自己的書，不要他們問(wèn)不必要的問(wèn)題，這是當(dāng)時(shí)私塾教育制度的限制。但他仍有和藹、開(kāi)明的一面，對(duì)罰跪、戒尺等落后的教育方式持保留的態(tài)度，因而魯迅一直對(duì)他保持著深深的敬意。關(guān)于壽鏡吾先生壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛(ài)國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開(kāi)明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。學(xué)習(xí)任務(wù)二：感悟“童年·樂(lè)味”之成長(zhǎng)1．館長(zhǎng)指出，《從百草園到三味書屋》雖然是以兒童視角來(lái)敘述的，但這畢竟是成年魯迅的回憶之作，也蘊(yùn)含了作者對(duì)人生的思考。他希望在展區(qū)結(jié)尾加入一段成年魯迅對(duì)童年生活的感慨，以豐富觀眾的情感體驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們快速回顧課文，尋找“大”魯迅的影子。(1)第1段：其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。(“似乎”和“確鑿”是否矛盾？)預(yù)設(shè)：不矛盾?！八坪酢笔菑摹按蟆濒斞傅囊暯莵?lái)看的，用“似乎”是因?yàn)椤斑B那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年”了，印象模糊，所以用不肯定的語(yǔ)氣；用“確鑿”是因?yàn)椤拔摇睂?duì)兒時(shí)在百草園中的有趣生活至今都記憶猶新，所以用肯定的語(yǔ)氣。(2)第4段：他雖然照樣辦，卻總是睡不著，——當(dāng)然睡不著的。(這句話是誰(shuí)說(shuō)的？成年魯迅？童年魯迅？)預(yù)設(shè)：這里的“當(dāng)然睡不著的”就是以成年魯迅的視角寫的，這不僅舒緩了敘事節(jié)奏，更給文章增添了幽默與樂(lè)趣，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的深情回味。(3)第9段：Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……預(yù)設(shè)：“我”告別“百草園”時(shí)呼喊出“Ade”這個(gè)德語(yǔ)單詞，這顯然也出自成年魯迅之口，這樣的呼喚將“我”對(duì)百草園的無(wú)限懷想與留戀表現(xiàn)得淋漓盡致。(4)開(kāi)頭：現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年。結(jié)尾：后來(lái)，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開(kāi)錫箔店的；聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒(méi)有了罷。(這是誰(shuí)的視角？)預(yù)設(shè)：作者以“大”魯迅的視角寫“失”，表達(dá)對(duì)失去美好童年、純真生活的悵惘，從而表現(xiàn)了成長(zhǎng)的甜蜜與苦澀，寄寓著對(duì)生活的無(wú)限慨嘆。(學(xué)生自由討論，選取其中一句作為展區(qū)結(jié)束語(yǔ)。)2．結(jié)合你的閱讀體會(huì)，思考：從“百草園”到“三味書屋”，意味著童年魯迅經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變過(guò)程？結(jié)合材料用“從百草園到三味書屋，是‘我’從__________到____________的________”的句式回答。材料一：在三味書屋學(xué)習(xí)了幾年之后，魯迅順利考入江南水師學(xué)堂，繼而入南京鐵路礦務(wù)學(xué)堂學(xué)習(xí)，1902年又獲得公費(fèi)留學(xué)日本的資格，這一切都離不開(kāi)魯迅在三味書屋里打下的基礎(chǔ)。材料二：在讀書期間無(wú)意中培養(yǎng)的藝術(shù)興趣，讓魯迅受益終生。1916年，北大校長(zhǎng)蔡元培邀請(qǐng)魯迅為北京大學(xué)設(shè)計(jì)了?；?，就是大家現(xiàn)在熟悉的北大?；?，他還喜愛(ài)書籍裝幀設(shè)計(jì)，為自己的作品設(shè)計(jì)了很多精美的封面和扉頁(yè)，包括散文集《朝花夕拾》的封面，也是魯迅親自設(shè)計(jì)的。但是童年的這些畫都賣給了有錢的同窗了，“這東西早已沒(méi)有了罷”，文章在這里戛然而止，流露出對(duì)三味書屋的懷念，對(duì)失去的童年的惆悵之情。預(yù)設(shè)：①?gòu)陌俨輬@到三味書屋，是“我”從幼時(shí)玩樂(lè)到少年讀書的過(guò)程。②從百草園到三味書屋，是“我”從天真頑皮到成熟懂事的成長(zhǎng)。③從百草園到三味書屋，是“我”從偏隅一園到走向世界的跨越。3．本文的主題，歷來(lái)是專家們探討的課題。有人認(rèn)為作者是在批判封建教育制度對(duì)兒童的摧殘，有人認(rèn)為本文只是作者對(duì)兒童生活的回憶，并無(wú)批判之意。同學(xué)們是怎么認(rèn)為的呢？一是“批判說(shuō)”。這篇文章的主題是“揭露和批判以孔孟之道為核心的封建教育制度，從而表現(xiàn)了魯迅對(duì)封建社會(huì)及其教育制度的徹底否定”。例如作者對(duì)私塾老先生的