微視頻在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索

信息技術(shù)課設(shè)立目的是為讓學(xué)生掌握信息時代的基本知識和技能，并形成獨立的自我思維模式，以解決信息時代下的各種問題，進而讓學(xué)生更好地開展日常生活和學(xué)習(xí)生活，并成為能夠適應(yīng)信息社會的創(chuàng)新型人才。由此可見，信息技術(shù)課對于學(xué)生個人成長成才有著十分重要的促進作用。而隨著新教改的不斷推進，國家對于小學(xué)信息技術(shù)課又增加了新的要求，即創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而這也與我國大的時代發(fā)展主題是不謀而合的。因此，這對于信息技術(shù)教師而言要在原有要求的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)新來實現(xiàn)信息技術(shù)教育的現(xiàn)代化改革，從而促進小學(xué)階段學(xué)生信息能力的綜合進步，養(yǎng)成創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。微視頻（以下簡稱微視）作為新時代的新產(chǎn)物，深受人民群眾的喜愛，刷微視成為了當(dāng)下群眾主流的消遣娛樂方式之一，學(xué)生群體也不例外。因此，教師可以在信息技術(shù)課中引入微視作為亮點元素來凝聚學(xué)生的課堂注意力和激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，以此提高信息技術(shù)課的教學(xué)效率和質(zhì)量。一、微視頻的兩面性分析隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“微”元素成為了當(dāng)前的一個時代熱潮，在“微”元素的盛行下，影視行業(yè)迎來了發(fā)展的春天。無論是微視頻、微電影、微影評、微漫畫、微劇等一系列新生代影視產(chǎn)物，都是當(dāng)前極度契合人民群眾喜聞樂見的新事物。微視作為新生代影視作品的典型代表，更是深受人民群眾的喜愛。在抖音、快手等短視頻發(fā)展的當(dāng)下，微視成為了當(dāng)前人民群眾主流的消遣娛樂方式之一，它最大的好處在于依托短視頻平臺充分利用用戶的碎片化時間來實現(xiàn)娛樂，即隨時隨地都可以進行娛樂消遣。無論是老人孩童還是年輕人，都是微視的熱衷追求者。但正如辯證唯物主義所講的任何事物都存在優(yōu)點和缺點，要辯證地看待同一事物的優(yōu)缺點，微視也不例外。（一）微視的優(yōu)點微視的優(yōu)點在于它可以讓用戶在零成本的前提下實現(xiàn)消遣娛樂的最大化，同時又因為微視和自媒體的發(fā)展，讓微視的視頻內(nèi)容呈現(xiàn)出了多樣化的趨勢，視頻種類愈發(fā)豐富多彩，上到天文地理，下到字詞解釋，無論是學(xué)習(xí)、娛樂、烹飪、電影、新聞，微視均將其涵蓋在內(nèi)。（二）微視的缺點但正如它的優(yōu)點一樣，微視的缺點也同樣致命。成癮性、沉迷性和舒適圈邊緣擴大化是微視的三個致命的缺點。其中成癮性和沉迷性是人盡皆知和時刻提防的，唯獨舒適圈邊緣擴大化是大眾很少提及的但又十分需要警惕的。因為自媒體的快速發(fā)展，微視質(zhì)量的參差不齊成為了微視的主要詬病。其中誘導(dǎo)用戶安逸享受、貧富論、努力無用功等這些負(fù)面的三觀微視讓不少用戶走向墮落的方向，并且出現(xiàn)抵制努力學(xué)習(xí)的念頭。這種負(fù)面能量是潛移默化的，是用戶群體很難辨別的。二、小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)設(shè)備落后因為計算機作為信息時代的高精度產(chǎn)物，無論是芯片工藝，還是硬、外設(shè)備都是十分精密且復(fù)雜的。而這就導(dǎo)致民用的計算機在價格方面是不菲的，更不用提性能更好的計算機了。因此在這樣的前提下，部分學(xué)校在對計算機硬件采購方面只能盡可能地采購性能較低的計算機作為教學(xué)設(shè)備，然而設(shè)備性能的低下就引發(fā)出教學(xué)軟件和教學(xué)質(zhì)量性能的落后。例如，對高性能和高算量要求極高的軟件就無法在教學(xué)中打開，這對于引進高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容有著絕對的影響。（二）教學(xué)質(zhì)量較低因為傳統(tǒng)教學(xué)觀念枷鎖的束縛導(dǎo)致信息技術(shù)課成為了小學(xué)基本教育中的副課，為了不擠占語數(shù)英等正課的學(xué)習(xí)時間，在課程編排上信息技術(shù)課程是十分少的。不但如此，在師資力量安排上，很多學(xué)校的信息技術(shù)課教師在基于副課觀念的影響下，對于課堂教學(xué)任務(wù)的安排僅僅只是按部就班，圍繞課本來開展固定式的教學(xué)內(nèi)容，而這樣一定程度上也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。（三）學(xué)生興趣低下在設(shè)備落后和教學(xué)質(zhì)量較低這兩個問題的加持下，學(xué)生在信息技術(shù)課中很難找到樂趣的所在，在語數(shù)英枯燥乏味的學(xué)習(xí)后，信息技術(shù)課反而僅僅只是借用高技術(shù)設(shè)備來繼續(xù)枯燥乏味。久而久之，學(xué)生對于信息技術(shù)課也變得不夠重視，娛樂的方式也變成了學(xué)生自發(fā)的拷貝單機游戲在課堂中進行游戲聯(lián)機，活脫脫地將一堂信息技術(shù)課變?yōu)橐惶脤W(xué)生所稱的“游戲”課。這讓信息技術(shù)課的發(fā)展變得更加困難。三、微視頻對于信息技術(shù)的積極性正如上文所表述的，微視最大的優(yōu)點在于視頻內(nèi)容的多樣性，并且在以秒為單位的視頻時長前提下講述豐富的內(nèi)容。這是其他影視作品無法取代的優(yōu)勢。那么，微視是否可以有效幫助到小學(xué)信息技術(shù)課的發(fā)展？答案是肯定的。依托微視優(yōu)勢，教師可以通過微視進行課堂內(nèi)容的引導(dǎo)或是普及課外知識，當(dāng)然也可以通過微視來激發(fā)學(xué)生的情感，進而刺激學(xué)生興趣的萌發(fā)。不單單如此，微視的引入，對于信息技術(shù)課的教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量有著十分強大的促進作用。如依托微視作為教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，來實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，或是借助優(yōu)秀的短視頻內(nèi)容來完善教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)化。除了上面所表述的這些優(yōu)勢外，微視作為學(xué)生喜聞樂見的娛樂方式，它的加入將會讓課堂的氛圍變得更加歡快，讓學(xué)生的注意力始終高度地集中，并且還能讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)知識，掌握信息技術(shù)，從而讓信息技術(shù)課告別“游戲”課的標(biāo)簽。由此可見，微視對于信息技術(shù)課有著十分重要的影響和促進作用。［1］四、微視頻在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究（一）構(gòu)建微視課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強課堂氛圍在課堂教學(xué)中，教師可以通過引入多個微視作為課前內(nèi)容的導(dǎo)入或是在課堂教學(xué)的過程中穿插為學(xué)生播放具有幽默性質(zhì)的計算機微視，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［2］在這些微視的引導(dǎo)下，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生足夠的好奇心，并借由興趣和好奇心的驅(qū)動讓學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)得更加輕松愉快。而這樣圍繞微視頻開展的課堂便是微視課堂。例如，在開展《計算機安全常識》的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)開始前給學(xué)生播放幾個關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)安全的國家新聞或是關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)黑客的故事，視頻時長控制在2～3分鐘內(nèi)。黑客和國家新聞對于學(xué)生而言有著很強的吸引力，這一環(huán)節(jié)的引入將學(xué)生的注意力全部集中起來，方便下一環(huán)節(jié)的開展。接著，教師便可以告訴學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容正是關(guān)于計算機安全的，再讓學(xué)生發(fā)表一下自己認(rèn)為的計算機安全應(yīng)該有什么。在學(xué)生回答的過程中，教師可以將學(xué)生所列舉的內(nèi)容寫在黑板上，并在學(xué)生回答完畢后，通過微視來給學(xué)生進行總結(jié)。例如什么是硬件安全，什么又是網(wǎng)絡(luò)安全等等。當(dāng)這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師便可以繼續(xù)應(yīng)用先前說的黑客，讓學(xué)生談?wù)勛约赫J(rèn)為的黑客是什么，并鼓勵學(xué)生舉手回答，并在回答結(jié)束后，為學(xué)生播放幾個關(guān)于黑客的冷知識和真實黑客的故事。通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終能夠有一個積極情緒的調(diào)動。（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動，強化思維邏輯在教學(xué)難度較大的信息技術(shù)知識點時，教師可以先通過微視作為任務(wù)的導(dǎo)入，讓學(xué)生通過清晰且直接的視頻對較為困難的知識點有一個認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的基礎(chǔ)下發(fā)散自身的思維，從而在教學(xué)開始前便能讓學(xué)生先進行自我主動的思維探索和實踐操作，由此來發(fā)揮學(xué)生自我主動性，并減少教學(xué)時的困難。［3］例如，在開展《用Word制作網(wǎng)頁》的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生播放一個關(guān)于網(wǎng)頁制作的視頻，視頻的內(nèi)容要盡可能展現(xiàn)編程代碼，例如前端的HTML開發(fā)或是后端的MySQL的展示。通過這些真實的網(wǎng)頁制作視頻可以讓學(xué)生的注意力一下子匯聚到網(wǎng)頁制作這個關(guān)鍵詞上，因為互聯(lián)網(wǎng)編程對于小學(xué)階段的學(xué)生而言具有一定的神秘色彩，所以學(xué)生會對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生足夠大興趣。接著，教師便可以提問學(xué)生結(jié)合剛才的微視來回答網(wǎng)頁是怎么制作的。在視頻內(nèi)容的加持下，學(xué)生會開始頭腦風(fēng)暴，會思考網(wǎng)頁制作的過程，雖然得出的答案不一定是正確的，但是卻對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)有著極大的幫助。在學(xué)生回答完畢后，教師便可以引入本節(jié)課的內(nèi)容，進行簡單的網(wǎng)頁制作。在先前環(huán)節(jié)的影響下學(xué)生會在這一環(huán)節(jié)認(rèn)真聽講，并且還會出現(xiàn)自我主動的實踐嘗試。在網(wǎng)頁內(nèi)容上，教師可以讓學(xué)生自我創(chuàng)新，不需要按部就班地和教師制作的一樣。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師還可以播放一些網(wǎng)頁制作時的視頻，告訴學(xué)生網(wǎng)頁制作其實是很復(fù)雜的。這樣的好處在于既可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究和自我實踐的能力，還能有效激發(fā)學(xué)生對于編程學(xué)習(xí)的熱愛。（三）改善教學(xué)策略，注重合作意識，提升核心素養(yǎng)在小學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)中，合作意識是其中較為重要的一點。那么在信息技術(shù)課中，教師便可以用微視作為拉近學(xué)生關(guān)系的巧妙工具，并由此來引導(dǎo)學(xué)生開展實際動手環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)相應(yīng)的信息技術(shù)知識。而這樣改善教學(xué)策略，注重提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法，不但可以讓微視的積極性得到有效發(fā)揮，還能有效創(chuàng)新信息技術(shù)課的教學(xué)模式。［4］例如，教師在開展Office辦公Word教學(xué)中，可以讓學(xué)生以小組為單位利用Word來制作賀卡。在課程開始前，教師可以先給學(xué)生播放幾個關(guān)于合作的微視。例如，合作就是力量的歐美動畫短片，或是貓和老鼠中杰瑞和湯姆合作戰(zhàn)勝其他動物的短視頻，由此借用動畫微視來調(diào)動學(xué)生的興趣。接著，當(dāng)視頻播放完畢后，教師便可以詢問學(xué)生這些微視有什么共性，而這個時候?qū)W生會發(fā)現(xiàn)這些動畫短片都在講述合作的力量，當(dāng)學(xué)生得出這個觀點后，教師便可以引入本節(jié)課的教學(xué)目的，讓學(xué)生自由進行小組編排，并以小組的形式坐在一起，打亂先前的座位安排。等這些工作做好后，教師便可以開始Word賀卡制作功能的講解，通過案例的展示和實際的操作，引導(dǎo)學(xué)生掌握這項技能。在此基礎(chǔ)上教師還可以引入一些網(wǎng)絡(luò)上比較美觀的賀卡給學(xué)生展示或是從B站、抖音上找一些用Word制作賀卡的微視讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀看。當(dāng)教學(xué)完畢后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生開始以小組為單位進行賀卡的制作，在制作的過程中教師要讓學(xué)生遵循以下幾點：1．在下課前以小組為單位完成一個賀卡；2．賀卡中的各個元素要由小組所有成員參與，是小組靈感的集合。通過這樣給學(xué)生設(shè)定任務(wù)要求和任務(wù)時限，學(xué)生會緊鑼密鼓地開展賀卡的制作。在制作的過程中，例如，有的學(xué)生在Word字體方面學(xué)習(xí)得比較扎實，有的學(xué)生則是頁面布局方面學(xué)得比較好，還有的學(xué)生則是有非常好的靈感，那么學(xué)生會自發(fā)的分工合作，發(fā)揮每個人的特長，并最終制作一個包含每個人共同努力結(jié)晶的作品［5］。通過這樣的課程安排，既可以讓學(xué)生明白合作的重要性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，又能讓信息技術(shù)課的教學(xué)安排變得更加符合學(xué)生喜