第七單元教學設計統(tǒng)編教材高中語文必修下冊

第七單元教學設計統(tǒng)編教材高中語文必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第七單元教學設計統(tǒng)編教材高中語文必修下冊設計意圖本教學設計旨在依據(jù)統(tǒng)編教材高中語文必修下冊第七單元的內(nèi)容，結(jié)合高年級學生的認知水平，通過深入解讀文本，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、批判性思維和創(chuàng)造性寫作技巧。設計緊貼教材，注重文本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導學生掌握文學分析的方法，提高學生的語文素養(yǎng)，為高考和未來學習奠定堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析第七單元文學作品的語言特色，增強學生對文學語言的感知力和鑒賞力，提高準確、得體地表達思想的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)批判性思維，學會從不同角度分析文學作品的主題、人物和情節(jié)，提升邏輯思維和創(chuàng)造性思維水平。

3.文化傳承與理解：深入理解單元文本所承載的文化意蘊，增強民族自豪感，提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對文學作品的欣賞，提高學生的審美能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，鼓勵學生在寫作中嘗試運用所學技巧。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生已經(jīng)完成了高中語文必修上冊的學習，對文學作品的閱讀分析有了一定基礎，掌握了基本的文學鑒賞方法，能夠識別不同文學體裁的特點，了解了一些文學史知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對文學作品充滿興趣，愿意探索不同風格的文學作品。在能力上，學生具備一定的文本分析能力，但批判性思維和創(chuàng)造性寫作能力有待提高。學習風格方面，學生偏好通過討論、合作學習來深入理解文本，對視覺輔助材料反應積極。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在深入分析文本的內(nèi)涵、理解復雜文學作品的結(jié)構(gòu)和主題方面遇到困難。此外，將文學理論與實際文本結(jié)合，以及將所學知識運用到寫作中，可能會成為他們面臨的挑戰(zhàn)。同時，對于一些較為生僻的文學術(shù)語和理論，學生可能感到陌生和困惑。教學資源-統(tǒng)編教材高中語文必修下冊第七單元文本

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-文學鑒賞相關(guān)書籍與資料

-網(wǎng)絡文學資源（文學作品電子版、文學評論文章）

-寫作指導手冊

-課堂討論引導卡片

-學生作業(yè)展示板

-互動式教學軟件平臺（如在線課堂討論系統(tǒng)）教學過程1.導入新課

同學們，上一節(jié)課我們結(jié)束了上一個單元的學習，今天我們將進入一個新的單元。在這個單元中，我們將一起探討一些深刻的文學作品，它們不僅展現(xiàn)了作者的文學才華，也反映了社會生活的各個方面?，F(xiàn)在，請大家打開統(tǒng)編教材高中語文必修下冊，翻到第七單元。

2.復習舊知

在開始新單元之前，我想先請大家回顧一下我們之前學過的內(nèi)容。請大家簡要分享一下，你們在上一個單元學到了哪些文學知識和技巧？

（學生分享后）

很好，大家已經(jīng)掌握了很多文學鑒賞的方法。接下來，我們將運用這些知識，進入第七單元的學習。

3.文本解讀：《荷花》

A.自讀文本

-請大家先自行閱讀《荷花》這篇文章，注意體會作者的語言和情感。

-閱讀后，請簡單描述一下文章的主題和給你留下的印象。

B.課堂討論

-現(xiàn)在，我們來討論一下這篇文章。請大家談談自己對文章的理解。

-（引導學生從語言、結(jié)構(gòu)、情感等方面進行分析）

C.重點分析

-接下來，我們將重點分析文章中的幾個關(guān)鍵段落。

-（逐段分析，引導學生關(guān)注修辭手法、情感表達等）

4.深入探討：《黃河頌》

A.自讀文本

-現(xiàn)在，請大家閱讀《黃河頌》這首詩，感受詩人對黃河的贊美和敬仰。

-閱讀后，請大家分享一下你的感受。

B.課堂討論

-我們來討論一下這首詩。請大家談談對詩中意象的理解。

-（引導學生從詩歌的語言、意象、情感等方面進行分析）

C.創(chuàng)作背景介紹

-接下來，我給大家介紹一下這首詩的創(chuàng)作背景，幫助大家更好地理解詩人情感。

-（介紹相關(guān)歷史背景）

5.實踐活動：文學創(chuàng)作

A.小組討論

-現(xiàn)在，請大家分成小組，每組選擇一個主題，創(chuàng)作一首贊美性質(zhì)的詩歌或散文。

-（給出一些主題供學生選擇，如贊美自然、贊美英雄等）

B.創(chuàng)作指導

-在創(chuàng)作過程中，我會給大家一些指導，幫助你們運用我們學過的文學技巧。

-（提供寫作技巧和指導）

C.作品分享

-創(chuàng)作完成后，請大家將自己的作品分享給全班同學。

-（學生分享，同學間互相評價）

6.總結(jié)與反思

A.總結(jié)

-通過這節(jié)課的學習，我們深入解讀了兩篇文學作品，了解了不同的文學風格和技巧。

-請大家簡要總結(jié)一下本節(jié)課的學習內(nèi)容。

B.反思

-現(xiàn)在，請大家思考一下，這些文學作品對你有什么啟發(fā)？你如何將所學運用到自己的寫作中？

-（學生反思，老師總結(jié)）

7.作業(yè)布置

A.閱讀任務

-課后，請大家閱讀第七單元的其他文學作品，做好閱讀筆記。

B.寫作任務

-根據(jù)我們今天的實踐活動，請大家選擇一個主題，創(chuàng)作一首詩歌或散文，下節(jié)課分享。

C.準備討論

-下節(jié)課，我們將討論《阿Q正傳》這部小說，請大家提前預習，準備好討論內(nèi)容。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-為了幫助大家更深入地理解第七單元的內(nèi)容，我為大家推薦以下拓展閱讀材料：

-《紅樓夢》節(jié)選：通過閱讀經(jīng)典名著的片段，感受古典文學的魅力，加深對人物性格和情節(jié)發(fā)展的理解。

-《吶喊》中的短篇小說：了解魯迅先生的文學風格，思考其對社會的深刻批判和人文關(guān)懷。

-《飛鳥集》詩歌選讀：欣賞泰戈爾的詩歌，感受其獨特的審美情趣和哲理思考。

-《論語》中的篇章：學習儒家經(jīng)典，領(lǐng)略古代圣賢的智慧。

2.課后自主學習和探究

-在課后，我鼓勵大家進行以下自主學習和探究活動：

-深入閱讀第七單元中的每篇文學作品，嘗試從不同角度解讀文本，如歷史背景、文化內(nèi)涵、作者生平等方面。

-選擇一篇文學作品，進行深入的文本分析，撰寫一篇鑒賞文章，分析文章的語言、結(jié)構(gòu)、情感等要素。

-搜集與單元內(nèi)容相關(guān)的文學作品或評論文章，進行比較閱讀，探討不同作者的創(chuàng)作風格和藝術(shù)特色。

-參與線上文學社區(qū)或論壇，與其他文學愛好者交流閱讀心得，共同探討文學作品的深層含義。

-嘗試創(chuàng)作一篇與單元主題相關(guān)的文學作品，可以是詩歌、散文或短篇小說，實踐中運用所學知識。

-觀看與單元文學作品相關(guān)的影視改編作品，如電影、電視劇等，對比原作與改編作品之間的差異，分析改編的得失。

-深入研究單元文學作品中的文化元素，如歷史事件、地域特色、社會風俗等，了解它們對文學創(chuàng)作的影響。

-探索單元文學作品中的道德和倫理問題，思考作者對這些問題的態(tài)度和立場，以及它們對當代社會的啟示。板書設計1.《荷花》重點知識點與詞句

①重點知識點：象征手法、自然美的描繪

②重點詞語：荷花、出淤泥而不染、濯清漣而不妖

③重點句子：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！?/p>

2.《黃河頌》重點知識點與詞句

①重點知識點：抒情詩的寫作特色、意象的運用

②重點詞語：黃河、頌歌、波瀾壯闊

③重點句子：“黃河之水天上來，奔流到海不復回?！?/p>

3.《阿Q正傳》重點知識點與詞句

①重點知識點：諷刺手法、人物性格分析

②重點詞語：阿Q、精神勝利法、自卑與自大

③重點句子：“阿Q的精神勝利法，是他的一種獨特的生存哲學?！狈此几倪M措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試運用了情境教學，通過多媒體展示黃河的圖片和視頻，讓學生更加直觀地感受到黃河的壯麗，從而更好地理解《黃河頌》這首詩的情感和意境。

2.為了提高學生的參與度，我設計了一個小組合作的活動，讓學生們合作創(chuàng)作贊美性質(zhì)的詩歌或散文，這不僅鍛煉了他們的寫作能力，也增強了團隊合作意識。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對文學作品的理解不夠深入，可能是因為課堂討論時間有限，未能充分挖掘文本的深層含義。

2.在小組合作活動中，部分學生表現(xiàn)出依賴性，參與度不高，導致合作效果不盡如人意。

3.在布置作業(yè)時，我沒有給出足夠的具體要求，導致學生完成的作業(yè)質(zhì)量參差不齊。

（三）改進措施

1.為了讓學生更深入地理解文學作品，我計劃在課堂討論中增加更多的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、情景模擬等，讓學生在參與中深入體會文本的情感和主題。

2.對于小組合作活動，我將提前制定明確的任務分配和評價標準，確保每個學生都能積極參與，并對合作成果進行公正的評價。

3.在布置作業(yè)時，我會提供更詳細的指導，包括寫作要求、評價標準等，以便學生能夠明確任務，提高作業(yè)質(zhì)量。

此外，我還計劃在今后的教學中更加注重以下幾點：

-加強對學生的個別輔導，尤其是對理解能力較弱的學生，提供更多的支持和幫助。

-利用課后時間，組織學生參與文學社團或興趣小組，鼓勵他們在課外進行文學創(chuàng)作和閱讀。

-定期組織文學作品的研討會，讓學生有機會分享自己的閱讀心得，互相學習，共同進步。

-加強與家長的溝通，讓家長了解學生在文學學習方面的進展，爭取家庭的支持和配合。課后作業(yè)1.請根據(jù)《荷花》一文，分析作者運用了哪些象征手法，并解釋這些象征手法的意義。

2.在《黃河頌》這首詩中，詩人使用了哪些意象來表達對黃河的贊美之情？請結(jié)合具體詩句進行闡述。

【答案】

1.作者在《荷花》中運用了以下象征手法：①荷花象征高潔的品質(zhì)；②淤泥象征世俗的污染；③清水象征清澈的心靈。這些象征手法表達了作者對高潔品質(zhì)的追求和對世俗污染的批判。

2.詩人使用了以下意象來表達對黃河的贊美之情：①“黃河之水天上來”表現(xiàn)了黃河源遠流長的特點；②“奔流到海不復回”展示了黃河奔騰不息、勇往直前的精神。這些意象傳達了詩人對黃河壯麗景色的贊美和對中華民族不屈不撓精神的敬仰。

3.請分析《阿Q正傳》中阿Q的精神勝利法對其性格塑造的作用。

4.請結(jié)合《阿Q正傳》中的片段，分析魯迅先生對阿Q這一人物形象的刻畫手法。

【答案】

3.阿Q的精神勝利法在其性格塑造中起到了重要作用。它使阿Q在面對挫折和困境時，能夠自我安慰，保持心理平衡。然而，這種精神勝利法也使阿Q逃避現(xiàn)實，不愿正視自己的問題，導致他無法真正改變命運。

4.魯迅先生通過對阿Q的語言、動作、神態(tài)等方面的細膩刻畫，生動地展現(xiàn)了阿Q這一人物形象。例如，阿Q在與別人爭論時，總是喜歡說“我先前比你闊多了”，這表現(xiàn)了他的自卑感和虛榮心；而在被別人嘲笑時，他會裝作不在乎，甚至反過來嘲笑對方，這展示了他的精神勝利法。

5.請從《荷花》和《黃河頌》中各選一個你喜歡的句子，簡要分析其修辭手法和表達效果。

【答案】

5.《荷花》中的句子：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！边@句話運用了對仗和比喻的修辭手法，形象地表現(xiàn)了荷花高潔的品質(zhì)，寓意著人格的高尚。

《黃河頌》中的句子：“黃河之水天上來，奔流到海不復回?！边@句話運用了夸張和對比的修辭手法，生動地描繪了黃河壯麗的景色，表現(xiàn)了中華民族不屈不撓的精神。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀第七單元中《荷花》和《黃河頌》兩篇課文，結(jié)合所學，分別撰寫一篇不少于500字的讀書筆記，要求對作品的主題思想、人物形象、藝術(shù)特色進行分析和評價。

2.選擇《阿Q正傳》中一個你認為最能體現(xiàn)魯迅先生諷刺手法的片段，進行詳細分析，說明諷刺手法及其在文中的作用，并撰寫一篇不少于300字的分析文章。

3.以“我心中的黃河”為主題，仿照《黃河頌》的寫作風格，創(chuàng)作一首五言或七言絕句，表達你對黃河的贊美之情。

4.收集與《荷花》相關(guān)的文學評論或研究論文，至少兩篇，整理出評論者對作品的不同觀點，并撰寫一篇不少于200字的綜述，說明你的看法。

作業(yè)反饋：

1.對于學生的讀書筆記，我將重點關(guān)注以下幾點：是否對作品的主題思想有準確的理解，是否能夠結(jié)合具體情節(jié)和人物進行分析，是否能夠提出自己的見解。

2.對于《阿Q正傳》的分析文章，我將檢查學生對諷刺手法的識別是否準確，分析是否深入，以及是否能夠結(jié)合實際進行合理的解釋。

3.對于仿寫詩歌的作業(yè)，我將評價詩歌是否體現(xiàn)了黃河的壯美和民族精神，是否在形式上符合絕句的要求，是否展現(xiàn)了學生的創(chuàng)作能力。