第四單元化學(xué)式與化學(xué)方程式專項(xiàng)訓(xùn)練五：根據(jù)信息書寫化學(xué)方程式 質(zhì)量守恒定律的定性推斷及定量計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)科粵版（2024）上冊(cè)

第四單元化學(xué)式與化學(xué)方程式專項(xiàng)訓(xùn)練五：根據(jù)信息書寫化學(xué)方程式質(zhì)量守恒定律的定性推斷及定量計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)---2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)科粵版（2024）上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生深入理解和掌握根據(jù)信息書寫化學(xué)方程式的方法，以及運(yùn)用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行定性推斷和定量計(jì)算的能力。結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和粵版2024上冊(cè)教材內(nèi)容，通過實(shí)例分析和實(shí)際操作，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和邏輯思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.宏觀辨識(shí)與微觀探析：能夠通過化學(xué)方程式的書寫，建立起宏觀物質(zhì)變化與微觀粒子反應(yīng)之間的聯(lián)系。

2.變革觀念與創(chuàng)新思維：培養(yǎng)學(xué)生基于質(zhì)量守恒定律進(jìn)行化學(xué)方程式的定性推斷和定量計(jì)算，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理和問題解決能力。

3.科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：通過實(shí)際操作和計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠理解基本的化學(xué)概念和原理。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)化學(xué)式的書寫和化學(xué)方程式的平衡已有初步了解，但對(duì)質(zhì)量守恒定律的深入應(yīng)用和化學(xué)方程式的定量計(jì)算可能還不夠熟練。在能力層面，學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力正在發(fā)展，但推理能力和解決復(fù)雜問題的能力有待提高。

學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，多數(shù)能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但部分學(xué)生可能缺乏主動(dòng)思考和探究的精神。此外，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各異，這直接影響到他們對(duì)課程內(nèi)容的吸收和掌握程度。因此，在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：粵版2024上冊(cè)九年級(jí)化學(xué)課本，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：收集與化學(xué)方程式書寫和質(zhì)量守恒定律相關(guān)的PPT演示文稿。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備天平、燒杯、滴定管等實(shí)驗(yàn)器材，以及相關(guān)的化學(xué)試劑，確保實(shí)驗(yàn)安全有序進(jìn)行。

4.教室布置：設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作區(qū)，安排學(xué)生座位以便于小組討論和觀察實(shí)驗(yàn)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以學(xué)生已知的簡(jiǎn)單化學(xué)反應(yīng)為例，如氫氣與氧氣反應(yīng)生成水，引導(dǎo)學(xué)生回顧化學(xué)方程式的書寫規(guī)則和質(zhì)量守恒定律的基本概念。通過提出問題：“如何根據(jù)反應(yīng)物和生成物的信息書寫化學(xué)方程式？”來激發(fā)學(xué)生的思考，導(dǎo)入新課內(nèi)容。

2.新課講授（15分鐘）

a.介紹根據(jù)信息書寫化學(xué)方程式的步驟，包括識(shí)別反應(yīng)物和生成物、確定化學(xué)式、平衡化學(xué)方程式等。通過具體的反應(yīng)示例，如鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)，演示書寫過程。

b.講解質(zhì)量守恒定律的定性推斷方法，強(qiáng)調(diào)反應(yīng)前后原子種類和數(shù)量的不變性。通過實(shí)例分析，如碳燃燒生成二氧化碳，說明如何應(yīng)用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行推斷。

c.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式的定量計(jì)算，如計(jì)算反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量。以氫氣與氧氣反應(yīng)為例，演示如何根據(jù)化學(xué)方程式和質(zhì)量守恒定律進(jìn)行計(jì)算。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

a.讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如測(cè)定化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。學(xué)生需記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析。

b.提供幾個(gè)未平衡的化學(xué)方程式，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行平衡，并解釋平衡過程。

c.給出一些含有已知質(zhì)量和化學(xué)式的反應(yīng)物，讓學(xué)生計(jì)算生成物的質(zhì)量，并討論計(jì)算過程中可能遇到的問題和解決方法。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

a.討論如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，舉例回答：在實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)前后天平的讀數(shù)是否一致，如果不一致，可能的原因是什么？

b.討論在實(shí)際操作中平衡化學(xué)方程式時(shí)遇到的問題，舉例回答：在平衡硫酸與鐵反應(yīng)的方程式時(shí)，為什么不能任意改變硫酸的系數(shù)？

c.討論如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行定量計(jì)算，舉例回答：在計(jì)算氫氣與氧氣反應(yīng)生成水的質(zhì)量時(shí)，如何使用化學(xué)方程式和已知數(shù)據(jù)？

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括根據(jù)信息書寫化學(xué)方程式的步驟、質(zhì)量守恒定律的定性推斷方法和定量計(jì)算過程。通過提問方式檢查學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解和掌握情況，確保學(xué)生能夠獨(dú)立完成相關(guān)的練習(xí)題。拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-《化學(xué)方程式的意義與應(yīng)用》

-《質(zhì)量守恒定律在化學(xué)研究中的應(yīng)用案例》

-《化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的定量分析方法》

-《化學(xué)方程式中的能量變化》

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生探索日常生活中常見的化學(xué)反應(yīng)，記錄反應(yīng)物和生成物，嘗試書寫化學(xué)方程式。

-要求學(xué)生收集有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的科普文章，分析文章中提到的化學(xué)反應(yīng)原理。

-鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

-提倡學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)資源，如科普網(wǎng)站、學(xué)術(shù)論壇等，了解更多關(guān)于化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)方程式的知識(shí)。

-讓學(xué)生思考化學(xué)方程式在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，例如在冶金、制藥等行業(yè)中的角色。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，探究化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的基本原理。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽或科學(xué)活動(dòng)，提高對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和認(rèn)識(shí)。

-建議學(xué)生閱讀化學(xué)相關(guān)的書籍，如《化學(xué)的奇跡》、《化學(xué)與生活》等，拓寬化學(xué)知識(shí)面。

-讓學(xué)生嘗試編寫化學(xué)方程式的小故事，通過故事形式加深對(duì)化學(xué)方程式理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)交流化學(xué)學(xué)習(xí)心得，共同探討化學(xué)問題，形成學(xué)習(xí)共同體。典型例題講解例題1：

題目：書寫碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式，并解釋為什么需要平衡化學(xué)方程式。

答案：C+O2→CO2。需要平衡化學(xué)方程式是因?yàn)橘|(zhì)量守恒定律要求反應(yīng)前后原子的種類和數(shù)量保持不變。

例題2：

題目：根據(jù)化學(xué)方程式2H2+O2→2H2O，計(jì)算反應(yīng)中氫氣和氧氣質(zhì)量比為2:1時(shí)，反應(yīng)生成水的質(zhì)量。

答案：假設(shè)氫氣的質(zhì)量為2g，氧氣的質(zhì)量為1g，根據(jù)化學(xué)方程式的比例關(guān)系，生成水的質(zhì)量為3g。

例題3：

題目：鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)生成硫酸亞鐵和銅，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，并計(jì)算生成1.6g銅需要的鐵的質(zhì)量。

答案：Fe+CuSO4→FeSO4+Cu。根據(jù)化學(xué)方程式，鐵和銅的摩爾比為1:1，銅的摩爾質(zhì)量為64g/mol，鐵的摩爾質(zhì)量為56g/mol，所以生成1.6g銅需要的鐵的質(zhì)量為1.4g。

例題4：

題目：在密閉容器中進(jìn)行反應(yīng)，2摩爾的氫氣與1摩爾的氧氣反應(yīng)生成水，若反應(yīng)后容器內(nèi)氣體減少了3.2g，求反應(yīng)前氧氣的質(zhì)量。

答案：根據(jù)化學(xué)方程式2H2+O2→2H2O，反應(yīng)前后氫氣和氧氣的總質(zhì)量不變，所以減少的3.2g氣體質(zhì)量為生成的水的質(zhì)量。水的摩爾質(zhì)量為18g/mol，因此生成的水的摩爾數(shù)為0.178摩爾，反應(yīng)前氧氣的質(zhì)量為0.178摩爾×32g/mol=5.7g。

例題5：

題目：已知反應(yīng)方程式4Fe+3O2→2Fe2O3，計(jì)算當(dāng)有9.6g鐵參與反應(yīng)時(shí)，需要多少升的氧氣（標(biāo)準(zhǔn)狀況下）。

答案：首先計(jì)算鐵的摩爾數(shù)，鐵的摩爾質(zhì)量為56g/mol，所以9.6g鐵的摩爾數(shù)為0.172摩爾。根據(jù)化學(xué)方程式的比例關(guān)系，鐵和氧氣的摩爾比為4:3，所以氧氣的摩爾數(shù)為0.127摩爾。標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1摩爾氣體的體積為22.4L，所以需要的氧氣體積為0.127摩爾×22.4L/mol=2.85L。板書設(shè)計(jì)①根據(jù)信息書寫化學(xué)方程式的步驟：

-確定反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式

-根據(jù)反應(yīng)原理找出反應(yīng)物和生成物的計(jì)量數(shù)

-平衡化學(xué)方程式，保證質(zhì)量守恒

②質(zhì)量守恒定律的定性推斷：

-反應(yīng)前后原子的種類不變

-反應(yīng)前后原子的數(shù)目不變

-反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變

③化學(xué)方程式的定量計(jì)算：

-根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算物質(zhì)的量

-根據(jù)物質(zhì)的量計(jì)算物質(zhì)的質(zhì)量

-應(yīng)用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行計(jì)算反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試引入實(shí)際生活中的化學(xué)反應(yīng)案例，讓學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。

2.為了增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)和參與感，我設(shè)計(jì)了小組合作實(shí)驗(yàn)和討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而加深對(duì)化學(xué)方程式書寫和質(zhì)量守恒定律的理解。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}不夠吸引他們或者他們對(duì)化學(xué)學(xué)科缺乏興趣。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過于依賴口頭講解和課本，沒有充分利用多媒體資源和實(shí)驗(yàn)操作來加深學(xué)生的直觀感受和理解。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我注意到對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)過于注重結(jié)果，而忽略了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生的參與度問題，我計(jì)劃在設(shè)計(jì)討論主題時(shí)，更多地結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和生活實(shí)際，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題和想法，增加課堂的互動(dòng)性。

2.為了使教學(xué)方法更加多元化，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地使用多媒體資源，如視頻、動(dòng)畫等，以及增加實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠直觀地觀察化學(xué)反應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我打算采取過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，同時(shí)給予他們及時(shí)的反饋，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和策略。通過這些改進(jìn)措施，我希望能夠提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和參與度，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)成效。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式書寫和質(zhì)量守恒定律的理解程度，以及他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中的能力。

-在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，觀察他們的操作是否規(guī)范，是否能夠正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并從中發(fā)現(xiàn)問題和不足。

-定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，以選擇題、填空題和解答題的形式，評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，提出疑問，通過學(xué)生的反饋了解他們對(duì)課程內(nèi)容的理解和困惑。

-對(duì)于表現(xiàn)積極、進(jìn)步明顯的學(xué)生，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致批改，不僅關(guān)注答案的正確性，還關(guān)注解題過程是否規(guī)范，邏輯是否清晰。

-在作業(yè)批改后，及時(shí)進(jìn)行一對(duì)一的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，提供具體的建議。

-針對(duì)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤，進(jìn)行歸類分析，找出普遍存在的問題，并在