1 古詩(shī)三首 三衢道中（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

1古詩(shī)三首三衢道中（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》中的《三衢道中》為核心教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感知古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，培養(yǎng)其對(duì)古詩(shī)的興趣和欣賞能力。課程設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)意，提高朗讀、背誦、理解和鑒賞古詩(shī)的能力。同時(shí)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)拓展相關(guān)文化背景，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)內(nèi)涵，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《三衢道中》，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思，掌握古詩(shī)的基本表達(dá)方式，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析詩(shī)句，感悟詩(shī)人的情感，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，提高思維品質(zhì)。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的審美鑒賞能力，通過(guò)欣賞《三衢道中》，提升審美素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)的韻律和節(jié)奏有初步的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生具備一定的漢字認(rèn)讀能力，能夠閱讀和理解簡(jiǎn)單的古文。

-學(xué)生對(duì)自然景觀有一定的觀察和描述能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣較高，喜歡通過(guò)故事和圖片來(lái)理解詩(shī)意。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在逐步提高，能夠通過(guò)朗讀和背誦來(lái)加深記憶。

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的偏好小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-古詩(shī)中的生僻字詞可能給學(xué)生帶來(lái)閱讀障礙。

-理解古詩(shī)的意境和文化背景可能對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象。

-學(xué)生可能難以把握古詩(shī)的節(jié)奏和韻律，需要通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)提高。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備、白板

-課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：古詩(shī)朗讀音頻、詩(shī)意插圖、教學(xué)PPT

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、互動(dòng)問(wèn)答、古詩(shī)吟誦教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

-各位同學(xué)，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，叫做《三衢道中》。這首詩(shī)描繪了什么季節(jié)的景色呢？讓我們一起猜猜看。（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言）

-同學(xué)們，這首詩(shī)的作者是宋代詩(shī)人曾幾，他在這首詩(shī)中描繪了初夏時(shí)節(jié)的美景。那么，我們就一起走進(jìn)這首詩(shī)，去感受一下詩(shī)人筆下的美好景色吧！

2.朗讀古詩(shī)

-首先，請(qǐng)同學(xué)們跟我一起朗讀這首古詩(shī)。（老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀）

-現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己試著朗讀一遍，注意把握詩(shī)句的節(jié)奏和韻律。（學(xué)生自主朗讀）

-好的，剛才大家都讀得很認(rèn)真。下面，我們來(lái)討論一下這首詩(shī)的主旨內(nèi)容。

3.探究課文主旨

-請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這首詩(shī)主要描繪了哪些景物？（引導(dǎo)學(xué)生回答：梅子、小溪、綠陰、黃鸝等）

-同學(xué)們說(shuō)得很好。詩(shī)人通過(guò)對(duì)這些景物的描繪，表達(dá)了自己對(duì)初夏時(shí)節(jié)美好景色的喜愛(ài)。接下來(lái)，我們一起來(lái)分析一下這首詩(shī)的側(cè)重點(diǎn)。

4.分析課文側(cè)重點(diǎn)

-首先，我們來(lái)看第一句：“梅子黃時(shí)日日晴”。這句詩(shī)描繪了什么季節(jié)的景色呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答：初夏）

-對(duì)，初夏時(shí)節(jié)，梅子已經(jīng)成熟，天空晴朗。接下來(lái)，第二句“小溪泛盡卻山行”，詩(shī)人描繪了怎樣的場(chǎng)景？（引導(dǎo)學(xué)生回答：小溪流盡，山間行走）

-是的，詩(shī)人沿著小溪走到了溪流的盡頭，然后繼續(xù)沿著山路前行。接下來(lái)，第三句“綠陰不減來(lái)時(shí)路”，這句話描繪了什么情景？（引導(dǎo)學(xué)生回答：綠陰濃郁）

-同學(xué)們說(shuō)得很好。詩(shī)人發(fā)現(xiàn)，即使是走過(guò)的路，綠陰依然濃郁。最后一句“添得黃鸝四五聲”，這句話又描繪了什么情景？（引導(dǎo)學(xué)生回答：黃鸝鳴叫）

-是的，詩(shī)人聽(tīng)到黃鸝在枝頭歡快地鳴叫。通過(guò)這四句詩(shī)，詩(shī)人表達(dá)了對(duì)初夏時(shí)節(jié)美好景色的喜愛(ài)。

5.深入理解詩(shī)意

-現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)句，用自己的話描述一下詩(shī)人筆下的初夏景色。（學(xué)生自主描述）

-下面，我們來(lái)分享一下同學(xué)們的描述。請(qǐng)大家踴躍發(fā)言，說(shuō)得好的同學(xué)將會(huì)得到掌聲哦！

6.互動(dòng)交流

-剛才同學(xué)們的描述都很生動(dòng)，我為你們感到驕傲。接下來(lái)，我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小游戲，名字叫做“找朋友”。我將一些詩(shī)句的圖片貼在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)找到與圖片對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，并用自己的話解釋這句詩(shī)的意思。（學(xué)生上臺(tái)找朋友）

-好的，同學(xué)們都找到了對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。現(xiàn)在，請(qǐng)你們回到座位上，與同桌一起討論一下，這首詩(shī)給你留下了什么印象，你最喜歡哪一句？（學(xué)生討論）

7.總結(jié)課堂內(nèi)容

-各位同學(xué)，我們今天學(xué)習(xí)了《三衢道中》這首古詩(shī)，通過(guò)詩(shī)人的描繪，我們感受到了初夏時(shí)節(jié)的美好景色。希望大家能夠把這首詩(shī)背下來(lái)，并從中汲取對(duì)生活的熱愛(ài)。

8.作業(yè)布置

-最后，我給大家布置一個(gè)小作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回家后，把《三衢道中》這首詩(shī)抄寫(xiě)一遍，并用自己的話描述一下詩(shī)中的景色。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《三衢道中》作者簡(jiǎn)介：介紹曾幾的生平事跡，以及他在文學(xué)史上的地位和影響。

-相關(guān)古詩(shī)閱讀：推薦其他描繪自然景色的古詩(shī)，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《春曉》等。

-古詩(shī)鑒賞方法：講解如何欣賞古詩(shī)的韻律、意境和文化內(nèi)涵。

-初夏時(shí)節(jié)的自然觀察：提供一些關(guān)于初夏季節(jié)特點(diǎn)的自然知識(shí)，如植物的生長(zhǎng)變化、動(dòng)物的活動(dòng)等。

-古詩(shī)背景資料：介紹《三衢道中》創(chuàng)作時(shí)的歷史背景和地理位置。

2.拓展建議：

-閱讀曾幾的其他詩(shī)作：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀曾幾的其他古詩(shī)，以更全面地了解其文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作主題。

-開(kāi)展古詩(shī)吟誦活動(dòng)：組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行古詩(shī)吟誦，通過(guò)吟誦感受古詩(shī)的音韻美和節(jié)奏感。

-自然觀察日記：引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的自然環(huán)境，記錄下初夏時(shí)節(jié)的變化，培養(yǎng)觀察力和寫(xiě)作能力。

-古詩(shī)主題繪畫(huà)：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)《三衢道中》的描繪，創(chuàng)作出與之相關(guān)的繪畫(huà)作品，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的直觀理解。

-小組討論研究：將學(xué)生分組，每組選擇一首描繪自然景色的古詩(shī)，進(jìn)行深入研究，探討詩(shī)人的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

-參觀博物館或文化遺址：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀博物館或文化遺址，了解古詩(shī)所描繪的歷史背景和文化氛圍。

-古詩(shī)寫(xiě)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作古詩(shī)，以《三衢道中》為藍(lán)本，模仿其風(fēng)格和主題，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-線上學(xué)習(xí)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書(shū)館、教育平臺(tái)等，查找更多關(guān)于古詩(shī)學(xué)習(xí)的資料，拓寬知識(shí)面。

-家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，與孩子一起閱讀古詩(shī)，討論詩(shī)中的意境，共同享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩(shī)意理解重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-“梅子黃時(shí)日日晴”：了解梅子黃代表初夏，晴朗的天氣特點(diǎn)。

-“小溪泛盡卻山行”：理解小溪流盡后詩(shī)人繼續(xù)山行的情景。

-“綠陰不減來(lái)時(shí)路”：感受綠陰濃郁，回程時(shí)景色依舊的美感。

-“添得黃鸝四五聲”：體會(huì)黃鸝鳴叫給景色增添的生機(jī)。

②詩(shī)句解析重點(diǎn)詞匯：

-“梅子”：代表初夏的水果，寓意季節(jié)的變換。

-“黃時(shí)”：指梅子成熟時(shí)的顏色，引申為初夏時(shí)節(jié)。

-“泛盡”：指小溪水流盡，引申為走到盡頭。

-“綠陰”：形容樹(shù)木茂密，提供陰涼。

-“黃鸝”：一種鳥(niǎo)類(lèi)，其鳴叫聲悅耳動(dòng)聽(tīng)。

③文學(xué)手法與情感表達(dá)重點(diǎn)句子：

-“梅子黃時(shí)日日晴”：通過(guò)對(duì)自然現(xiàn)象的描繪，引出詩(shī)人對(duì)季節(jié)變化的感慨。

-“小溪泛盡卻山行”：通過(guò)對(duì)比手法，突出詩(shī)人的行蹤和心境。

-“綠陰不減來(lái)時(shí)路”：用對(duì)比手法表現(xiàn)時(shí)間的流逝與自然景觀的恒常。

-“添得黃鸝四五聲”：通過(guò)聲音的描寫(xiě)，增強(qiáng)詩(shī)意的生動(dòng)性和情境感。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)古詩(shī)的朗讀和背誦表現(xiàn)出較高的興趣。

-學(xué)生在理解詩(shī)意方面有一定的基礎(chǔ)，能夠通過(guò)詩(shī)句感受到詩(shī)人的情感和描繪的景象。

-部分學(xué)生在朗讀時(shí)能夠注意到詩(shī)句的節(jié)奏和韻律，表現(xiàn)出較好的語(yǔ)言感知能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論中，學(xué)生們能夠圍繞主題進(jìn)行深入的探討，分享彼此對(duì)詩(shī)句的理解和感悟。

-每個(gè)小組都能夠選出代表進(jìn)行成果展示，展示內(nèi)容豐富，包括詩(shī)句解析、情感體會(huì)、繪畫(huà)創(chuàng)作等。

-展示過(guò)程中，學(xué)生們能夠認(rèn)真聆聽(tīng)，對(duì)同伴的分享給予積極的反饋和評(píng)價(jià)。

3.隨堂測(cè)試：

-隨堂測(cè)試包括詩(shī)句默寫(xiě)、詩(shī)句解釋和詩(shī)句背誦三個(gè)部分，旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度。

-測(cè)試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠正確默寫(xiě)出詩(shī)句，對(duì)詩(shī)句的基本意思有較好的理解。

-但部分學(xué)生在詩(shī)句解釋方面仍有困難，需要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和練習(xí)。

4.作業(yè)完成情況：

-學(xué)生們按時(shí)提交了作業(yè)，能夠用自己的話描述詩(shī)中的景色，顯示出對(duì)詩(shī)意的理解。

-作業(yè)中，學(xué)生們嘗試模仿古詩(shī)的寫(xiě)作風(fēng)格，有的同學(xué)創(chuàng)作出了頗具特色的詩(shī)句。

-作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中存在一些語(yǔ)法和用詞上的問(wèn)題，需要進(jìn)一步的指導(dǎo)和修正。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)參與和思考。

-對(duì)于小組討論成果展示，教師提出針對(duì)性的建議，幫助學(xué)生們提高展示的效果。

-針對(duì)隨堂測(cè)試和作業(yè)完成情況，教師提供了個(gè)性化的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-教師強(qiáng)調(diào)了對(duì)詩(shī)句理解和背誦的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察自然，多閱讀古詩(shī)，以提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-教師還提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅僅是為了完成作業(yè)，更是為了體會(huì)語(yǔ)言的魅力，感受文化的底蘊(yùn)，希望學(xué)生們能夠持續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情。典型例題講解1.題型一：詩(shī)句解析

題目：請(qǐng)解析《三衢道中》中的“梅子黃時(shí)日日晴”一句，并說(shuō)出你的理解。

答案：這句詩(shī)描述了梅子成熟的時(shí)候，天空晴朗，日日都是晴天。這里“梅子黃”指的是梅子成熟變黃，是初夏時(shí)節(jié)的象征；“日日晴”則描繪了連續(xù)晴朗的天氣。詩(shī)人通過(guò)這句詩(shī)表達(dá)了對(duì)初夏美好氣候的喜愛(ài)。

2.題型二：情感表達(dá)

題目：從《三衢道中》中，你能感受到詩(shī)人怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句具體分析。

答案：從“綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲”這句詩(shī)中，可以感受到詩(shī)人對(duì)初夏景色的喜愛(ài)和陶醉。詩(shī)人在行走間，發(fā)現(xiàn)即使是走過(guò)的路，綠陰依舊濃郁，黃鸝的鳴叫更是增添了景色的生機(jī)，流露出詩(shī)人內(nèi)心的喜悅和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

3.題型三：詩(shī)句默寫(xiě)與填空

題目：請(qǐng)補(bǔ)全下面的詩(shī)句：《三衢道中》中的“小溪泛盡______，綠陰不減______?！?/p>

答案：小溪泛盡卻山行，綠陰不減來(lái)時(shí)路。

4.題型四：詩(shī)句意境描繪

題目：請(qǐng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)描述《三衢道中》中“添得黃鸝四五聲”這句詩(shī)所描繪的意境。

答案：這