語文六年級上冊3古詩詞三首 六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計

語文六年級上冊3古詩詞三首六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《語文六年級上冊》第三章“古詩詞三首”中的《六月二十七日望湖樓醉書》。本節(jié)課主要包括以下內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》全詩，理解詩意。

2.分析詩中的意象、情感及修辭手法。

3.探討詩人創(chuàng)作背景及詩歌主題。

4.感受古詩詞的韻味，提高文學(xué)素養(yǎng)。

5.學(xué)習(xí)詩歌的朗讀、背誦和默寫技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》，提高學(xué)生對古詩詞的理解、鑒賞能力，增強語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析詩中的意象、情感及修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：了解蘇軾的生平事跡，感受古詩詞的魅力，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.實踐參與與創(chuàng)新：通過詩歌的朗讀、背誦和默寫，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《六月二十七日望湖樓醉書》的詩意和情感。

2.掌握詩中的修辭手法和意象。

難點：

1.深入領(lǐng)悟詩人在特定情境下的情感表達(dá)。

2.將詩歌中的抽象意象具體化，形成清晰的畫面。

解決辦法：

1.通過背景介紹，讓學(xué)生了解蘇軾創(chuàng)作此詩時的情境，幫助學(xué)生更好地理解詩意和情感。

2.利用多媒體展示望湖樓的圖片，幫助學(xué)生形成直觀的視覺印象，更好地理解詩中的意象。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀，通過聲音的抑揚頓挫來感受詩人的情感。

4.通過分組討論，讓學(xué)生分享對詩中意象的理解，互相啟發(fā)，加深對詩歌內(nèi)涵的認(rèn)識。

5.對修辭手法進(jìn)行講解和實例分析，使學(xué)生能夠識別并欣賞詩中的修辭技巧。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法，講解《六月二十七日望湖樓醉書》的文學(xué)背景、詩意和修辭手法。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生探討詩歌的情感表達(dá)和意象描繪。

3.利用多媒體展示相關(guān)圖片和視頻，增強學(xué)生對詩意的直觀感受。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀和角色扮演，以體驗詩人的情感和創(chuàng)作心境。

5.實施項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生創(chuàng)作自己的詩詞，以加深對古詩詞的理解和創(chuàng)作能力。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的古詩詞知識，如“同學(xué)們，我們之前學(xué)過哪些詩人的作品？他們分別是哪個朝代的？”然后引入蘇軾及其作品《六月二十七日望湖樓醉書》，簡要介紹蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）分析詩歌的題目，解釋“六月二十七日”和“望湖樓醉書”的含義。

（2）逐句解析詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的意象、情感和修辭手法。

（3）通過多媒體展示望湖樓的圖片，幫助學(xué)生更好地理解詩中的意象。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）分組讓學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀，注意聲音的抑揚頓挫，體驗詩人的情感。

（2）讓學(xué)生嘗試背誦詩歌，檢查記憶效果。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行詩歌默寫，鞏固所學(xué)知識。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）討論詩中的意象如何描繪出詩人的情感，舉例回答：“詩中的‘碧空如洗’和‘白云悠悠’描繪了怎樣的畫面？它們分別表達(dá)了詩人怎樣的情感？”

（2）探討詩中的修辭手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力，舉例回答：“詩中的比喻和擬人手法是如何運用的？它們對詩歌的情感表達(dá)有何作用？”

（3）分析詩人在創(chuàng)作此詩時的社會背景，舉例回答：“蘇軾創(chuàng)作此詩時，處于怎樣的社會環(huán)境？這對他的創(chuàng)作有何影響？”

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意象、情感和修辭手法，以及詩人的創(chuàng)作背景?？偨Y(jié)學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)，指出優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。布置課后作業(yè)，如讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《六月二十七日望湖樓醉書》的鑒賞文章。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）蘇軾的其他詩詞作品，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，以及對其生平和創(chuàng)作的介紹。

（2）宋代的其他著名詩人和作品，如陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》、辛棄疾的《青玉案·元夕》等。

（3）古詩詞鑒賞的基本方法，包括意象分析、情感把握、修辭手法鑒賞等。

（4）望湖樓的歷史背景和文化意義，以及與之相關(guān)的歷史事件和人物。

（5）古詩詞與現(xiàn)代詩歌的對比，探討兩者在形式和內(nèi)容上的異同。

2.拓展建議：

（1）鼓勵學(xué)生在課后閱讀蘇軾的其他詩詞，以更全面地了解蘇軾的文學(xué)成就和創(chuàng)作風(fēng)格?？梢酝ㄟ^圖書館或在線資源查找相關(guān)作品，進(jìn)行深入閱讀和欣賞。

（2）建議學(xué)生選取一首自己喜歡的宋代詩詞，進(jìn)行深入的鑒賞分析，包括詩中的意象、情感、修辭手法等，并撰寫一篇鑒賞文章，以提高文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力。

（3）組織學(xué)生參加古詩詞朗誦比賽或詩歌創(chuàng)作活動，讓學(xué)生在實踐中體驗古詩詞的魅力，同時提高語言表達(dá)和創(chuàng)造力。

（4）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩詞中的文化元素，如節(jié)日習(xí)俗、歷史故事等，了解古人的生活方式和文化理念，增強文化自覺和民族自豪感。

（5）鼓勵學(xué)生將古詩詞與現(xiàn)代詩歌進(jìn)行對比研究，分析兩者在形式、內(nèi)容、情感表達(dá)等方面的異同，從而拓寬文學(xué)視野，提高審美能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題、朗讀詩歌等，評估學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣和投入程度。

-評價學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)，是否能夠積極發(fā)言，是否能夠理解并運用所學(xué)知識進(jìn)行思考和分析。

-關(guān)注學(xué)生在實踐活動中的參與情況，如詩歌朗讀、背誦和默寫的準(zhǔn)確性、流暢性及表現(xiàn)力。

2.小組討論成果展示：

-要求每個小組就討論的內(nèi)容進(jìn)行匯報，包括詩中意象的理解、修辭手法的運用、詩人情感的分析等。

-評估小組討論成果的質(zhì)量，包括內(nèi)容的完整性、分析的深度、觀點的創(chuàng)新性等。

-鼓勵小組成員之間的合作與交流，評價小組成員的協(xié)作能力和團(tuán)隊精神。

3.隨堂測試：

-設(shè)計簡短的小測試，以選擇題、填空題或簡答題的形式，測試學(xué)生對詩歌內(nèi)容、意象、情感和修辭手法的掌握程度。

-通過測試結(jié)果，分析學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和記憶情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的疑惑和困難。

4.課后作業(yè)評價：

-評估學(xué)生對課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的提交率、完成質(zhì)量、創(chuàng)意表達(dá)等。

-對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行逐一點評，指出作業(yè)的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維和努力學(xué)習(xí)。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和課后作業(yè)，給予綜合評價和具體反饋。

-對學(xué)生的積極表現(xiàn)給予表揚，對存在的不足提出建設(shè)性的意見，指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)。

-通過反饋，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

-定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的困惑和需求，提供個性化的指導(dǎo)和支持。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩意理解

-重點知識點：詩歌的主題、情感、背景。

-重點詞：醉、望、湖、樓。

-重點句：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！?/p>

②意象分析

-重點知識點：詩歌中的自然意象及其象征意義。

-重點詞：黑云、白雨、碧空、白云。

-重點句：“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天?！?/p>

③修辭手法鑒賞

-重點知識點：比喻、擬人、對偶等修辭手法的識別和應(yīng)用。

-重點詞：翻墨、跳珠、吹散。

-重點句：“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天?！保▽ε迹?、“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！保ū扔鳌M人）反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試通過多媒體手段，如播放古風(fēng)音樂和展示古詩詞所描繪的景象，來增強學(xué)生的感官體驗，使他們對古詩詞有更直觀的感受。

2.我引入了角色扮演的活動，讓學(xué)生模擬詩人創(chuàng)作時的情境，這樣的互動式學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.我鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，將古詩詞與現(xiàn)代元素結(jié)合，創(chuàng)作新的詩歌作品，這樣不僅加深了學(xué)生對古詩詞的理解，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者他們不知道如何表達(dá)自己的觀點。

2.在教學(xué)方法上，我意識到可能過于依賴講授，而忽略了學(xué)生的主動探索和實踐，這可能會導(dǎo)致學(xué)生對知識的吸收不夠深入。

3.在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)隨堂測試的形式較為單一，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是對詩歌情感和意象的理解。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在討論主題的選擇上更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時在討論中加入更多互動元素，如辯論、情景模擬等，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.我將調(diào)整教學(xué)方法，增加學(xué)生的實踐活動，如組織詩歌創(chuàng)作工作坊，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，同時也會引入更多探究式學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.對于教學(xué)評價，我計劃設(shè)計更多樣化的評價方式，比如讓學(xué)生撰寫詩歌鑒賞報告，或者進(jìn)行詩歌朗誦比賽，這樣不僅能夠評估學(xué)生對詩歌知識的掌握，還能夠考察他們的情感體驗和審美能力。通過這些改進(jìn)措施，我相信能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古詩詞的魅力。課后作業(yè)1.請根據(jù)《六月二十七日望湖樓醉書》的詩意，創(chuàng)作一首描繪夏日景色的詩歌，并嘗試運用至少一種修辭手法。

示例：《夏日即景》

炎炎夏日烈日烤，綠樹蔭濃夏日長。

蟬鳴聲聲映日噪，荷塘魚戲水波涼。

2.描述《六月二十七日望湖樓醉書》中的一種自然景象，并解釋它是如何反映詩人情感的。

示例：詩中的“黑云翻墨未遮山”，描繪了烏云密布的景象，這種壓抑的氛圍反映了詩人內(nèi)心的憂慮和不寧。

3.結(jié)合詩句“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天”，想象并描述一場風(fēng)雨過后的湖面景象。

示例：風(fēng)雨過后，湖面恢復(fù)了寧靜，湖水如同一面鏡子，反射著藍(lán)天白云，微風(fēng)拂過，泛起層層漣漪。

4.以《六月二十七日望湖樓醉書》中的意象為靈感，創(chuàng)作一篇短文，表達(dá)你對自然美景的感受。

示例：望湖樓上的我，目睹了風(fēng)雨交加的壯觀景象。烏云如墨，白雨如珠，然而風(fēng)力一來，這一切都煙消云散。我驚嘆于大自然的神奇，也感受到了它的寧靜與和諧。

5.詩歌背誦與默寫：《六月二十七日望湖樓醉書》全詩。

示例：背誦并正確默寫出全詩，注意詩句的