2025屆中考語文一輪復(fù)習(xí)：小說閱讀之分析小說特征探究小說意蘊 考點知識 學(xué)案（含練習(xí)題及答案）

第第頁2025屆中考語文一輪復(fù)習(xí)：小說閱讀之分析小說特征，探究小說意蘊考點知識學(xué)案【考點1小說中常見的“文本特征”】小說是以刻畫人物形象為中心來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。小說的人物、情節(jié)一般是虛構(gòu)的，它不受時空限制，為了達到更好的藝術(shù)效果，作者往往借助多種藝術(shù)手段。（1）虛（想象、夢境、回憶）與實（現(xiàn)實）交織穿插突破時空界限，豐富情節(jié)內(nèi)容；呈現(xiàn)不同時期的人物，使人物更加具體；避免平鋪直敘，結(jié)構(gòu)更加靈活。（2）現(xiàn)實主義與浪漫主義現(xiàn)實主義注重直觀、現(xiàn)實、實際、現(xiàn)在；浪漫主義注重想象、夸張、理想、未來。（3）歷史小說中的“歷史”和“虛構(gòu)”“歷史”指大的歷史事實、主要矛盾、人物命運都必須符合歷史，不能對歷史人物的命運進行臆造和歪曲?！疤摌?gòu)”指適當?shù)乃囆g(shù)夸張和必要的矛盾集中，使人物形象更為豐滿，并對人物進行符合本身和時代背景的藝術(shù)加工。合理安排“歷史”和“虛構(gòu)”，可以藝術(shù)地再現(xiàn)一定歷史時期的社會生活面貌，揭示歷史發(fā)展的必然趨勢，使讀者從中了解歷史并受到啟示。（4）穿插新聞報道、地方志、訪談添加這些內(nèi)容，可以補充情節(jié)，使故事情節(jié)更加完整和真實、人物形象更加豐滿。（5）傳奇即情節(jié)離奇或人物行為不尋常的故事。小說可以通過強烈的反差，詳寫其行為（敘述過程只寫其然不寫其所以然）。（6）從日常生活中的瑣碎現(xiàn)象挖掘深刻的社會內(nèi)涵即以小見大，強調(diào)瑣碎與深刻的鮮明對比，一般要充分聯(lián)系當時的社會背景去思考。（7）突出群體、淡化個體塑造群像，渲染出一種普遍存在的環(huán)境氛圍，這種寫法使小說在敘述語言上有散文化傾向?！究键c2探究作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖】都要對文本有深刻的理解，對文章的主題有整體的把握。小說寫作的社會意圖弘揚某種精神，針砭某種時弊等。要對作者及時代背景有一定的了解（注意看注釋），重在對作品的影響加以分析。小說寫作的設(shè)計意圖結(jié)構(gòu)藝術(shù)，情節(jié)（細節(jié)）設(shè)計，標題擬定，等等。重在對文章的線索、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法及創(chuàng)作效果進行探究?！究键c3探究文本中的某些問題，提出自己的見解】中考要求學(xué)生立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，發(fā)表看法。據(jù)此，學(xué)生要在“感悟和體驗文本”的基礎(chǔ)上，立足自我，獨立發(fā)表看法。多元性探究類試題的內(nèi)容是有疑難的，甚至是有爭議的。即答題指向不是單一的，是多向的；不是單層次的，是多層次的。這類題可以考查學(xué)生對文本的多元解讀和多層理解。發(fā)散性試題的答案不是唯一的，甚至不是固定的。目的在于考查學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊和深層意義；是否對作品有獨到的感受和創(chuàng)造性理解；是否具有批判質(zhì)疑的能力等。開放性由于中考的分流性特點，試題不可能是全開放性的，即“一千個讀者心目中的一千個哈姆萊特必須首先是哈姆萊特”，因此，試題應(yīng)該是半開放性的——多角度，但不是漫無邊際?！究键c4探究的切入角度】從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，以及蘊含的民族心理和人文精神。對小說豐富意蘊、民族心理和人文精神的探究，可以從人物形象、情節(jié)（細節(jié)）描寫、環(huán)境氛圍、語言表達、主題情感、時代背景等多方面進行。人物形象小說中的人物形象，是小說豐富意蘊、民族心理和人文精神的最重要的載體。進行探究時，要對人物及人物群體（甚至還包括動物形象）所體現(xiàn)出來的道德品質(zhì)、精神特質(zhì)、民族性格、人性內(nèi)涵等進行深入挖掘。情節(jié)（細節(jié)）描寫透過小說的情節(jié)（細節(jié)），探究某種民族精神、人文精神、人生態(tài)度等。環(huán)境氛圍透過小說的環(huán)境描寫，探究自然景象中蘊含的人生哲理、精神象征，理解對自然的尊重、敬畏。語言表達透過小說中人物語言或畫龍點睛性的議論抒情語言，探究其深刻內(nèi)涵、思想意義，對他人的理解尊重、對自我的反思審視等。主題情感把握文本的主題，探究題目所涉及的民族感情、民族文化、民族精神、人性認識、人文精神等。時代背景探究小說的時代意義考法技巧突破【考法1：分析小說文本特征】分析小說文本特征是一種常見的中考題型，體現(xiàn)了命題的整體性、綜合性，甚至有整本書閱讀的理念，凸顯了文學(xué)鑒賞專業(yè)化的趨勢。要應(yīng)對這種題型，既要在實戰(zhàn)中摸索答題規(guī)律，又要積累并遷移文體知識，特別要重視對教材文體知識的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化，努力提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。（1）探究小說文本特征的答題思路①讀懂“陌生”情境理解情境內(nèi)涵類試題的題干中，會給出具體的“陌生”的情境，但這些情境大都能從字面上理解其內(nèi)涵，難度不大。②明確命題指向（2）鑒賞小說文本基本特征“四注意”注意以鑒賞表達技巧為基礎(chǔ)在包括小說情節(jié)、人物、構(gòu)思、手法、環(huán)境、主題、風(fēng)格、背景、讀者在內(nèi)的藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)選擇合適的角度作為鑒賞點，不可遺漏，也不可強加。注意以分析藝術(shù)效果為中心明確手法技巧與環(huán)境、情節(jié)、人物形象、主題之間的關(guān)系，探究時，把手法技巧與“效果”結(jié)合起來，但不可架空分析。注意緊扣文本有理有據(jù)分析分析題的解答應(yīng)立足于這樣一個基本點：試題雖然是開放性的，但始終離不開文本。要從文本下手，從文本中引述論據(jù)，圍繞已定觀點作分析論述。注意從內(nèi)容和語言角度分析對小說文本特征的分析除了要注重表達技巧外，還應(yīng)考慮小說的內(nèi)容和語言特點。特定小說在內(nèi)容的敘述和語言的表達上都有其獨特之處，因此，其文本特征必須抓住這些獨特之處進行分析。【考法2：主題意蘊類探究】這類探究是一種基于文本內(nèi)容的探究，其內(nèi)容多是小說的主題及小說所表現(xiàn)的豐富意蘊或深刻內(nèi)涵，以及作者的創(chuàng)作意圖。它可以要求直接探究主題，還可以要求挖掘主題的豐富性或深刻性。一、準確把握主題意蘊類探究題的意圖判斷題目限制①題干中的限制性條件；②文本中的限制性內(nèi)容；③社會道德標準和公眾常理認識的限制性要求。判明文本限制①理解性探究：文本（或作者）的觀點態(tài)度（或藝術(shù)構(gòu)思）是不可否定的，因此，回答問題時只能遵從文本，適當引申和拓展；②選擇性探究：文本（或作者）的觀點態(tài)度（或藝術(shù)構(gòu)思）可以探討，允許有不同的認識。判明答案來源①答案只能就原文去理解，甚至完全符合作者（作品）的認識；②答案可延伸到文章以外，甚至只要求“言之有理即可”。二、多層面、多角度展開探究（1）文本層面從形象看主題。主題總是附著于小說的具體形象的，小說中不同的人物形象、事物形象就是兩個可以展開的小角度。人物形象有主要人物、次要人物，主要人物的命運經(jīng)歷、不同性格側(cè)面、性格變化原因、性格形成與環(huán)境的關(guān)系以及典型意義，是探究的具體抓手。從情節(jié)看主題。小說寫人離不開情節(jié)，而情節(jié)又是通過一系列具有因果關(guān)系的故事來完成的。情節(jié)必須以某些矛盾為內(nèi)容，矛盾怎么發(fā)展、怎么解決，無不體現(xiàn)出作者對這些問題的看法。小說的主題思想需要在情節(jié)的發(fā)展過程中展現(xiàn)出來，要準確地理解作品的主題，必須理清作品的線索和情節(jié)。從環(huán)境看主題。不管環(huán)境描寫的直接作用如何，最終都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。在多數(shù)情況下，環(huán)境描寫主要是為展示人物行動和命運及刻畫人物性格創(chuàng)造必要的條件，提供生動的場景，但同時是以間接的形式表現(xiàn)主題，有時可能帶有象征或隱喻性質(zhì)，可以從中揣摩主題。從語言看主題。小說中描寫人物的語言往往能體現(xiàn)作者本身對此人物形象的觀點態(tài)度，由此可分析出作品的主旨。從標題看主題。有的小說標題除了表面意思外，還有比喻義、象征義或雙關(guān)義，隱含著小說的主題。（2）文外層面①從人與自然的角度探究小說的環(huán)境觀；②從人與歷史的角度探究小說體現(xiàn)的民族心理與傳統(tǒng)文化；③從人與人的角度探究小說的人生啟示；④從人與時代的角度探究小說對現(xiàn)實問題的思考與認識?！究挤?：人物形象類探究】（1）把握人物形象與主題的關(guān)系小說中的主要人物是故事的主角，他的際遇遭逢、命運歸宿常常聯(lián)系著社會生活的本質(zhì)，表現(xiàn)著作品的主題。主要人物是某種典型性格的代表與化身。這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史，是作品主題所要展現(xiàn)的內(nèi)容。把握人物形象特點尋找小說中主要人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等要素。因為這些要素直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。主要人物的性格走向和人物所處的社會生活的本質(zhì)關(guān)聯(lián)著。尋找作者的評價作者對人物的介紹、評價很明顯地帶有作者主觀情感的傾向性，蘊含著作品的主題。辨析人物關(guān)系小說中的人物關(guān)系如何，為什么要這樣安排人物，都和表現(xiàn)主題有關(guān)聯(lián)。（2）把握不同類型人物探究題的關(guān)鍵點探究目標和方向的不同決定了答題的關(guān)鍵點不同，大體有以下幾種情況：探究目標與方向解答題目的關(guān)鍵點小說的主人公是誰可以從描寫誰的篇幅多、誰是主題的集中體現(xiàn)者、誰在情節(jié)發(fā)展中占主導(dǎo)地位、正面描寫的是誰（或誰襯托誰，誰與誰形成對比）等角度去判定。對某一人物是該批評還是該贊頌可以從時代發(fā)展的趨勢、作者的評價、其他人物的反應(yīng)、人物的結(jié)局等角度去分析。小說中某個人物是否多余可以從此人物對主要人物的襯托、此人物在情節(jié)發(fā)展中的作用、此人物對主題的豐富等方面進行分析。對某一人物有不同認識可以從人物的不同表現(xiàn)、對人物品行的辯證認識（肯定其合理的一面，否定其不合理的一面）等角度進行分析?！究挤?：藝術(shù)特色類探究】這類探究涉及了小說藝術(shù)的方方面面，如情節(jié)線索、表現(xiàn)手法、作品風(fēng)格等，難度比較大，但題干往往只要求從某一方面或某一角度來探究，因而降低了難度。（1）理解藝術(shù)特色類探究題的內(nèi)涵藝術(shù)特色類探究題往往從文本的某一藝術(shù)特色切入，要求探究其使用意圖或表達效果。對于這類題，要以“鑒賞表達技巧”題為基礎(chǔ)，在包括小說情節(jié)、人物、結(jié)構(gòu)、手法、環(huán)境、主題、風(fēng)格、背景、讀者等的藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)選擇合適的角度進行或深或廣的探究，探究時應(yīng)把“特色”與“效果”緊密聯(lián)系起來。（2）小說藝術(shù)特色的探究角度探究角度表達效果表達方式角度看各種表達方式（記敘、描寫、抒情、議論）是否運用自如、靈活多變；敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒敘、插敘、補敘手法的運用及作用等。表現(xiàn)手法角度看是否運用了象征、對比、襯托、先抑后揚、托物言志、借景抒情、虛實相生等手法，聯(lián)系小說三要素分析效果。修辭手法角度看是否運用了獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等）。結(jié)合小說中的具體語句來分析語言運用的準確、簡練、生動，揭示其藝術(shù)效果。結(jié)構(gòu)安排角度看是否有以下幾種情況：開頭結(jié)尾各有特色（首尾照應(yīng)）；結(jié)構(gòu)嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾；起承轉(zhuǎn)合，曲折有致；等等。選材剪裁角度看材料和中心的關(guān)系處理是否合理，主次詳略是否得當，材料是否典型、真實、新穎、有力。語言運用角度看作者的語言風(fēng)格，看作者在段落安排、句式選用、詞語運用等方面的特點，看作品中人物語言的個性特征?！究挤?：標題類探究】標題是文章的眼睛，它或是情節(jié)的高度概括，或是人物性格的突出體現(xiàn)。常見的探究題有三種：一是側(cè)重內(nèi)容的意蘊探究；二是不同標題的比較探究；三是擬標題的意圖。無論是哪種，都要關(guān)注兩方面：一是標題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點，二是標題與文本的聯(lián)系。（1）標題作用探究題的思考角度①環(huán)境角度：交代時間、地點等，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍。②情節(jié)角度：①設(shè)置懸念；②作為線索，貫串始終；③推動（暗示）情節(jié)發(fā)展；④銜接照應(yīng)。③形象角度：突出人物的形象或者性格。④主題角度：寄托情感、突出（揭示）主題，對主題的表現(xiàn)起到畫龍點睛的作用。⑤自身的表達特點角度：運用雙關(guān)、比喻、象征等手法。⑥讀者角度：給讀者帶來思考，引起讀者的閱讀興趣。（2）標題意蘊探究題的步驟第一步，點出標題所用的表達技巧，比如：雙關(guān)、比喻、反諷（反語）、反問、引用等。第二步，分析標題的表層義，即把標題在文中所表示的最淺層的意思分析出來。第三步，分析標題的深層義，聯(lián)系小說情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等進行挖掘?！究挤?：結(jié)尾類探究】一、小說結(jié)尾的類型及其效果（1）以故事情節(jié)自然收結(jié)。（2）以景作結(jié)。①暗示情節(jié)發(fā)展或故事的結(jié)局；②升華或深化小說的主題、情感；③烘托人物形象；④與開頭的景物描寫形成首尾圓合之勢，首尾呼應(yīng)；⑤言有盡而意無窮，留給讀者無限的想象空間。（3）以人物心理描寫或行為神態(tài)描寫作結(jié)。①表現(xiàn)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界或矛盾的心理；②展示人物性格，烘托或豐富人物形象；③含蓄地表達主題；④引發(fā)讀者思考。二、特殊提問方式結(jié)尾的探究如：“此結(jié)尾能否去掉？”“這樣安排小說的結(jié)尾，合不合理？”思考方向如下：①這樣的結(jié)尾，是否是情節(jié)的必要組成部分，能否推動情節(jié)的發(fā)展；②是否有助于準確地表現(xiàn)主題、升華主題；③是否有助于突出人物的形象，表現(xiàn)人物性格或命運；④是否有助于情感的表達?！究挤?：探究題的答題方式】探究題往往要求學(xué)生的思考有廣度、有深度，由此形成了探究題的兩種類型，即“多點”探究（多層次、多角度思考）和“深點”探究（往深處思考）。兩種題型的答案組織方式是不同的。（1）“多點”探究注意從多個角度和層面組織答案：各角度、層面間不能交叉；角度不要太大或太??；每個“點”（角度、層面）都由“依據(jù)（對文本的分析）+結(jié)論”（或“結(jié)論+依據(jù)”）組成。其組織形式為：要點一：結(jié)論+依據(jù)。要點二：結(jié)論+依據(jù)。要點三：結(jié)論+依據(jù)。舉例1閱讀下面的文字，完成后面的題目。麥子紅柯他們住在祖國邊疆曠野中的土房子里，要一直守護下去。不管是誰，問他們搬不搬走，他們都說要住下去。當然了，老婆婆的回答要平和一些：“搬走怎么辦呢？你前腳走，草就后腳跟過來，這兒的草有多兇哇，你剛轉(zhuǎn)個身，它們就爬到窗戶上，往屋里鉆?！崩项^脾氣躁：“往哪搬？我搬走你住呀?！崩项^總以為他住的是宮殿。房子又矮又小。房子高不起來，房子周圍的樹就不怎么高。這兒的樹都是矮個兒，都是那種憨厚的榆樹，樹杈很多，葉子很密，就是長不高。風(fēng)大。樹像綠獅子，毛發(fā)紛亂，瘋狂地撲打風(fēng)，風(fēng)疼得滿地打滾，竄到天上，發(fā)出長長的哨音，又跌落到洼地里發(fā)出猛獸似的嗥叫。風(fēng)嗥叫起來，地都動呢。老頭嚇唬老婆婆：“樹抽打它們呢，樹是老天爺?shù)谋拮?，老天爺要抽它們，它們只能哇哇亂叫?！崩掀牌艖?zhàn)戰(zhàn)兢兢：“老天爺為啥抽它們？”老頭說：“誰讓它們亂跑，老天爺可容不得誰整天亂跑?！崩掀牌抛叩綕饷艿臉淞掷?，老頭發(fā)現(xiàn)她竟然一身金黃，飄動著團團芳香，就像一頭金色的豹子。豹子走在麥田里，麥子嘩嘩響起來。麥子的金光灑在榆樹上，榆樹葉子油汪汪的；麥子的金光灑在云朵上，云就像戴了金籠頭，云跟牲畜一樣彎下脖子在明凈遼闊的蒼穹上吃草，云吃草的聲音很柔和，窸窸窣窣。老婆婆摸麥穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麥芒上，麥芒濃密綿長就像夏天的睫毛，老婆婆觸摸到夏天最美麗的地方。麥子在老婆婆掌心里顫動。老婆婆的手黃巴巴的，長滿了像豆子一般的金黃的繭，那些繭豆真大呀，又圓又壯實，比麥粒大，比麥粒好看，就像一顆小太陽。大漠的太陽都這樣子，小小一點，原野就像合起來的手掌，太陽在金色的指縫間回落。有時太陽會掛在樹梢上，掙扎半天也掙不脫，把樹都拉彎了，茂密的樹梢牢牢地抱著太陽不肯松手，就像一個粗野的漢子緊緊抱著他心愛的女人。老婆婆的額頭閃動著快樂的光芒，發(fā)出夢囈般的叫聲：“長高了，長胖了?！崩掀牌糯觊_一只麥穗，麥粒肥肥胖胖，軟乎乎的，就像剛出生的嬰兒。老婆婆用手輕輕拍打著：“哭哇哭哇，快哭上一聲?！崩掀牌旁^一個孩子，那孩子夭折了。從那以后，她再也沒有生過孩子。那時，他們年輕力壯，老頭自己動手做了幾只木碗，換了一口大鍋，好像他們要生一大群孩子。她說：“拿什么養(yǎng)活他們呀？”丈夫自豪得不得了：“咱們這里，想要多少娃娃就有多少娃娃?！闭煞虼笫忠恢福膺吺沁|闊的原野。曠野無邊無際，伸向遠方。好多年以后，從大城市來的洋學(xué)生把這遼闊的土地叫太平洋。老頭不知道什么太平洋，老頭只知道他要養(yǎng)許多娃娃，老頭就從太平洋開始的地方墾荒。老頭端著簸箕【注】把金黃的麥種大把大把撒出去。那正是落日時分，泥土波濤洶涌就像沸騰的金屬。老頭的手臂跟鷹一樣伸向蒼穹，把落日給遮住了，手臂粗壯的黑影投落到地上，隨即發(fā)出一陣粗重的刷刷聲。麥種的大網(wǎng)捕獲了土地，肥大的土塊跟魚群一樣跳起來，向四周奔竄。太陽落下去，麥子升起來。老頭端著空簸箕，眼睛充滿夢幻般的光芒。那年，他去團部接受重要任務(wù)。他已經(jīng)30歲，他在農(nóng)場最偏遠的地方開荒種地，領(lǐng)導(dǎo)想起了他的婚姻問題。傳他去團部的重要任務(wù)就是解決這個問題。他騎馬跑了三天三夜，趕到團部。他喊報告進去的時候，政委正給一個青年女子談話，政委的臉色不太好看。那女子卻眉是眉眼是眼，長得很好看。他都看呆了。女子不看他，他看人家。政委說：“怪我無能，沒把工作做通。”漂亮女子轉(zhuǎn)身走了。他勸政委別生氣：“那么漂亮的女子根本不適合我?！闭泽@地看他，他說：“我那地方需要結(jié)實的女人，跟馬一樣結(jié)實的女人。光漂亮不中用?！闭f：“你要身體棒的，還真有一個，長相差些，心靈絕對美?！彼芸炀鸵姷侥莻€大塊頭女人。他們在豬圈見面的，她是炊事班長，兼管豬圈。她接觸過好幾個男的，都沒談成。她跟豬呆在一起，那些豬個個肥壯無比。大家發(fā)出驚嘆：誰跟她過日子，誰就能肥壯起來。就是沒人動這個念頭。他們見面，她就說：“你這么壯你還來找我?！彼f：“誰不想壯?！薄澳阆雺?？”“我想壯?！薄澳阏覍θ死病！彼麄兙瓦@么說好了，她跟他走。她騎上團部最好的大白馬，跟他走了。走進荒漠她就顯出優(yōu)勢，她在空曠荒涼的景象中亮麗起來。他不停地看她，他故意把她讓到前邊，她圓渾渾的長脖子跟枯死的胡楊打個照面，胡楊就亮起來，堅實的木紋顯得很清晰：她整個龐大的身軀一下子讓大荒漠充滿了生機。女人和駿馬走在太陽的谷地里，女人就像起伏的群山。他沒想到他能娶這么大一個媳婦，一個頂三個?！澳阏f我一個頂三個?！薄叭齻€女人才頂你一個?！薄皬膩頉]人這么說過我?！薄拔沂悄隳腥瞬胚@么說你?！薄澳闶俏夷腥?，你就天天這么說我，我喜歡你這么說我。”跟那個年代所有的邊疆故事一樣，他們的洞房在地窩子里。他們說：“我們雖然住的是地窩子，但我們種的是太陽。”麥子生長的樣子就像太陽升起來……長滿谷地的麥子，大片大片的麥子……太陽落下去，麥子長起來。老頭端著大簸箕，麥種撒光了，簸箕里還有泥土的光芒?！拔野涯嗤恋墓饷⒍嘶貋砝?。老婆子開門啊?！蹦嗤两痖W閃的，老婆婆被吸引住了?！拔覀兪囚せ！彼麄兩斐鍪?，手指蛋上指紋的紋路，沒有一只斗，全是簸箕。斗才聚財，簸箕不聚財。老婆婆說：“咱不要財?！崩掀牌糯觊_一只麥穗，搓出幾十顆胖乎乎的麥粒，輕輕拍打著：“哈哈我有這么多孩子?！保ㄓ袆h改）【注】簸箕：用竹篾或柳條編成的器具，三面有邊沿，一面敞口，用來簸糧食等。探究“麥子”在全文中的作用。答：①是全文的主線，結(jié)構(gòu)上串聯(lián)全文；②象征這對守護邊疆的夫婦旺盛、頑強的生命力；③揭示扎根邊疆拓荒產(chǎn)糧就是為守土作貢獻的主題?！窘馕觥葵溩蛹仁俏恼碌臉祟}，也是貫串全文的重要物象，它的作用可從結(jié)構(gòu)、人物形象、主題的塑造等方面分析。在結(jié)構(gòu)上，麥子是串聯(lián)全文的主線：先寫老婆婆走進麥田，撫摸麥子，贊嘆麥子的長勢，然后回顧老頭在邊疆之地開荒種麥子、娶媳婦的往事，最后寫他們種麥子是在種太陽，麥子是文章的行文線索。在人物形象塑造上，寫麥子的金光鋪灑原野，寫麥子旺盛的生命力，寫老婆婆對麥子的喜愛，都是為了襯托人，象征這對守護邊疆的夫婦頑強的生命力。在小說主題表達上，小說贊頌了這對夫婦扎根邊疆、守護邊疆、開荒產(chǎn)糧的奉獻精神，而種好麥子，獲得豐收，是這種奉獻精神的充分體現(xiàn)。2、閱讀下面的文字，完成后面的題目。越野滑雪【美】海明威纜車又顛了一下，停了。尼克正在行李車廂里給滑雪板上蠟，把靴尖塞進滑雪板上的鐵夾，牢牢扣上夾子。他從車廂邊緣跳下，落腳在硬邦邦的冰殼上，來一個彈跳旋轉(zhuǎn)，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜煙滑下山坡。喬治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不見了人影。尼克順著陡起陡伏的山坡滑下去時，那股沖勢加上猛然下滑的勁兒把他弄得渾然忘卻一切，只覺得身子里有一股飛翔、下墜的奇妙感。他挺起身，稍稍來個上滑姿勢，一下子又往下滑，往下滑，沖下最后一個陡峭的長坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他腳下消失了。身子下蹲得幾乎倒坐在滑雪板上，盡量把重心放低，只見飛雪猶如沙暴，他知道速度太快了。但他穩(wěn)住了。隨即一搭被風(fēng)刮進坑里的軟雪把他絆倒，滑雪板一陣磕磕絆絆，他接連翻了幾個筋斗，然后停住，兩腿交叉，滑雪板朝天翹起，鼻子耳朵里滿是雪。喬治站在坡下稍遠的地方，正噼噼啪啪地拍掉風(fēng)衣上的雪。“你的姿勢真美妙，尼克，”他大聲叫道，“那搭爛糟糟的雪真該死。把我也絆了一跤。”“在峽谷滑雪什么滋味兒？”尼克掙扎著站起來。“你得靠左滑。因為谷底有堵柵欄，所以飛速沖下去后得來個大旋身?！薄暗纫粫何覀円黄鹑セ?。”“不，你先去。我想看你滑下峽谷?！蹦峥粟s過喬治。他的滑雪板開始有點打滑，隨后一下子猛沖下去。他堅持靠左滑，末了，在沖向柵欄時，緊緊并攏雙膝，像擰緊螺旋似的旋轉(zhuǎn)身子，把滑雪板向右來個急轉(zhuǎn)彎，揚起滾滾白雪，然后慢慢減速，跟鐵絲柵欄平行地站住了。他抬頭看看山上。喬治正屈起雙膝滑下山來；兩支滑雪杖像蟲子的細腿那樣蕩著，杖尖觸到地面，掀起陣陣白雪，最后，他一腿下跪，一腿拖隨，整個身子來個漂亮的右轉(zhuǎn)彎，蹲著滑行，雙腿一前一后，飛快移動，身子探出，防止旋轉(zhuǎn)，兩支滑雪杖像兩個光點，把弧線襯托得更加突出，一切都籠罩在漫天飛舞的白雪中。尼克用滑雪板把鐵絲柵欄最高一股鐵絲壓下，喬治縱身越過去。他們沿路屈膝滑行，進入一片松林。路面結(jié)著光亮的冰層，被拖運原木的馬兒拉的犁弄臟了，染得一搭橙紅，一搭煙黃。兩人一直沿著路邊那片雪地滑行。大路陡然往下傾斜通往小河，然后筆直上坡。他們透過林子，看得見一座飽經(jīng)風(fēng)吹雨打、屋檐較低的長形房子。走近了，看出窗框漆成綠色。油漆在剝落。他們把滑雪板豎靠在客棧墻上，把靴子蹬蹬干凈才走進去?？蜅＠锖诠韭∵说?。有只大瓷火爐在屋角亮著火光。天花板很低。屋內(nèi)兩邊酒漬斑斑的暗黑色桌子后面擺著光溜溜的長椅。兩個瑞士人坐在爐邊，喝著小杯混濁的新酒。尼克和喬治在爐子另一邊靠墻坐下。一個圍著藍圍裙的姑娘走過來?！皝砥课靼壕?，”尼克說，“行不行？”“行啊，”喬治說，“你對酒比我內(nèi)行。”姑娘走出去了。“沒一項玩意兒真正比得上滑雪，對吧？”尼克說，“你滑了老長一段路，頭一回歇下來的時候就會有這么個感覺?！薄昂?，”喬治說，“真是妙不可言。”姑娘拿進酒來又出去了，他們聽見她在隔壁房里唱歌。門開了，一幫子從大路那頭來的伐木工人走進來，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直冒水汽。女招待給這幫人送來了三公升新酒，他們分坐兩桌，光抽煙，不作聲，脫了帽，有的背靠著墻，有的趴在桌上。屋外，拉運木雪橇的馬兒偶爾一仰脖子，鈴鐺就清脆地叮當作響。喬治和尼克都高高興興的。他們兩人很合得來。他們知道回去還有一段路程可滑呢?！澳銕讜r得回學(xué)校去？”尼克問?！敖裢?，”喬治回答，“我得趕十點四十的車。”“真希望你能留下，我們明天上百合花峰去滑雪?！薄拔业蒙蠈W(xué)啊，”喬治說，“哎呀，尼克，難道你不希望我們能就這么在一起閑逛嗎？帶上滑雪板，乘上火車，到一個地方滑個痛快，滑好上路，找客棧投宿，再一直越過奧伯蘭山脈，直奔瓦萊州，穿過恩加丁谷地?！薄皩Γ瓦@樣穿過黑森林區(qū)。哎呀，都是好地方啊。”“就是你今年夏天釣魚的地方吧？”“是啊?！彼麄兒雀闪耸＞?。尼克雙肘撐在桌上，喬治往墻上頹然一靠?！耙苍S我們再也沒機會滑雪了，尼克?！眴讨握f?！拔覀円欢ǖ没?，”尼克說，“否則就沒意思了?！薄拔覀円セ?，沒錯。”喬治說?！拔覀円欢ǖ没！蹦峥烁胶驼f?！跋Ｍ覀兡芫痛苏f定了。”喬治說。尼克站起身。他把風(fēng)衣扣緊。他拿起靠墻放著的兩支滑雪杖。“說定了可一點也靠不住?！彼f。他們開了門，走出去。天氣很冷。雪結(jié)得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。（陳良廷譯，有刪改）海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。”本小說正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據(jù)此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。答：①小說的情節(jié)是兩人的越野滑雪及在客棧的逗留，這只是小說“露出水面的八分之一”；②通過小說已有的情節(jié)安排，可以推測出其背后隱藏著更為豐富的內(nèi)容，尤其是兩人在滑雪之外的生活；③這種情節(jié)安排使小說大量留白，引人遐思?！窘馕觥拷獯鸨绢}，首先要對題目中提及的“冰山”理論有大概了解，“冰山”理論主要是說我們能看到的只是表面很小的一部分，而更大一部分的內(nèi)在卻藏在更深層次，不為人所見。這篇小說的故事情節(jié)主要由尼克和喬治在越野滑雪過程中的行為和對話、客棧休息時的對話構(gòu)成，這只是小說“露出水面的八分之一”。這篇小說沒有提供任何故事背景，通過小說中這些已有的情節(jié)安排，讀者可以推測出其背后隱藏著更為豐富的內(nèi)容，尤其是兩人在滑雪之外的生活，比如喬治的上學(xué)情況，為什么再也沒有滑雪機會等。這樣的情節(jié)安排使小說能夠給讀者留下廣闊的思考空間。舉例3閱讀下面的文字，完成后面的題目。逛和軍校泔河村的敦厚媽一輩子逛過的最大地方是觀音鎮(zhèn)。翻過泔河，上一道坡，走兩頓飯的工夫，就是觀音鎮(zhèn)了。觀音鎮(zhèn)是真的好，那么寬的路，那么多的人，那么多好吃好喝好穿的。雖然這些吃喝她都沒享受過，可逛一逛也夠敦厚媽幸福幾天呢。敦厚六歲，敦厚媽摔跛了腿。從此，敦厚媽再也沒有逛過觀音鎮(zhèn)。有一回敦厚媽走娘家，正好有一輛大卡車來娘家拉西瓜，那車真大，拉的西瓜真多，跑得真快，敦厚媽驚駭?shù)貌坏昧?，一跛一跛地跟出去半里地看稀罕?；氐酱謇?，敦厚媽就一遍一遍地給人講那汽車，聽的人聽著聽著都笑了。敦厚媽守寡早，就守了敦厚這么一個兒子，因此把敦厚看得比埋在屋角的錢罐罐還緊。所以，當敦厚想當兵的時候，敦厚媽死活不依。村支書張大昌對敦厚媽說：“你還能把他守一輩子？叫娃去當兵吧?！倍睾窬司艘仓С郑睾駤尩男膭恿?，說：“那就叫娃試試?！倍睾褚辉?，真就“試”上了，嶄新的軍裝穿上身，就要走了，敦厚媽把前襟哭濕一大片，說：“這可咋弄呢，娃從小都沒出過門，衣裳破了誰給他補，饑一頓飽一頓的，誰記掛他呀……”敦厚還是走了，眼圈紅紅的，和同村孫四海、孫長明一起去當兵了。敦厚當兵的第三個年頭回來了，和村里的小秋結(jié)了婚。小秋是個俊人兒，少話，識理，沒過門就三天兩頭來幫敦厚媽做家務(wù)，媽長媽短地叫。沒幾天，敦厚回部隊去了。敦厚媽就和小秋相依著過日月，不爭不吵，像母女。泔河村的人都說“敦厚媽真是有福氣呢”。又過了兩年，敦厚寄回來一封信，說他入了黨，轉(zhuǎn)成了志愿兵，要去一個油田當石油工人。泔河村的人都替敦厚高興。敦厚是個孝順兒子，他到油田當了石油工人，每次回來，都給媽買好多好多好吃好穿的，幫媽干所有農(nóng)活，用自行車馱著媽到觀音鎮(zhèn)逛兩回集。敦厚的話變得多了，當著全村人的面，講他的油田，講他的油田有多大，講他的油田有多好，講得一村人都勤勤地朝敦厚媽遞艷羨的目光。敦厚又要走了，臨走，給媽留下了好多的錢，又叮嚀媳婦小秋好好地侍候媽。就在這一年的年根，敦厚匆匆地回來了，又匆匆地走了，走時帶著小秋。偌大的一個屋子，空蕩蕩的只剩下敦厚媽一個人了，她常常盼敦厚盼到天明，只要碰到村里的人，敦厚媽就一直說她的兒子敦厚。有一回，孫四海他媽說：“你敦厚咋不帶你進他的油田上去逛一逛啊？”因為孫四海剛帶他媽逛了咸陽。每逢這時，敦厚媽就替她的兒子說話：“敦厚也是叫我去的，我想咱一個農(nóng)村婦女，腿又不好，話也不會說，走不到人面前去；再說了，敦厚又要忙公家的事，咱去了給娃惹麻煩呢?！贝謇锏娜艘簿托乓詾檎媪耍辉僬f這類話。敦厚媽回到家里就犯嘀咕了，敦厚可從沒說過接她去美麗的油田逛一逛這話！再說了，她也真想去敦厚的油田上逛一逛了。所以，當敦厚再次回來的時候，敦厚媽就有心問一問敦厚了：“敦厚，油田上真像你說的那么好？”敦厚說：“好，娃能騙你嗎？幾十萬人的大油田，頂咱幾千個泔河村，高樓房，寬馬路，人山人海。”敦厚媽說：“媽這腿不爭氣，要不，媽也想到你的油田上逛一逛呢?！倍睾竦目谖蔷妥兞?，躲開媽的目光，含糊著說：“其實也沒啥好逛的?！边@一天，敦厚的舅也來了，他也給敦厚說：“你和小秋一走，你媽一個人在家里孤呢，你把你媽接到油田上逛一逛?！倍睾襁€是說：“其實也沒啥逛的?！贝撕螅锖哟迦说脑捵兊秒y聽了：“真看不出敦厚是個沒良心的?！倍睾駤屨f：“是我不去，油田沒啥好逛的?！睂O四海他媽說：“沒啥好逛的？說的比唱的還好聽，沒啥好逛的他為啥把他媳婦叫去逛呢？”孫長明他媽也附和著說：“不是咋的，往后少跟這人打交道。”村里人都這么說，次數(shù)多了，敦厚媽就覺得臉上不光彩，人多的場合去的也少了。敦厚媽的身子一日不濟一日，年底就突然不行了。支書張大昌做了主張，一封電報把敦厚從油田上招了回來。敦厚夜夜陪著媽，給媽端吃喂喝，無微不至。小秋更是殷勤，盡著一個媳婦的孝道。敦厚把媽馱到縣醫(yī)院查病，醫(yī)生冷著臉嘆了口氣說：“準備后事去?！倍睾癜褘岏W回村里了，急著要去油田。在村口，支書張大昌攔住了敦厚的去路。張大昌說：“敦厚，你媽是有今沒明的人了，趕緊接你媽去油田逛一逛。你要有良心。”敦厚說：“叔，我知道。等翻過年，我就給我媽看病，就是走到天南海北，我也要給我媽把病看好?！鳖^一低，那淚就“叭叭叭”地砸下來。張大昌說：“你媽是沒幾天的人了，你現(xiàn)在就把她接走?！倍睾裾f：“叔，我有難處。”張大昌沉了臉，說：“敦厚，你要是今日不帶你媽走，從今往后，你就別再叫我叔，泔河村就沒你活人的地方了。”敦厚咬咬牙，走了。敦厚走了，泔河村的罵聲也就起來了。敦厚走后第十九天，小秋正在給媽熬藥，門外來了一輛小車，下來幾個人，說是接小秋和敦厚媽，還有村支書張大昌。一見面，小秋就抱住張大昌，哇的一聲哭了。一行三人來到油田，來到了敦厚所住的單站上。這里，就他一個采油工，一個單站，好大一座山，一口油井，一節(jié)列車式鐵皮房，住著敦厚一個看井人，四野茫茫，遙無人跡，比他們的泔河村還荒涼。小秋的感覺是準確的，敦厚死了。有三個盜油人，開著四輪車，敦厚攔車，他們送錢，敦厚不要，他們嚇唬，敦厚不怕。敦厚伸手攔在路中央，說：“想把油拉走，就從我身上碾過去?！毖b滿一車油的四輪從敦厚身上碾了過去……敦厚死前，留下話：把我媽，還有支書張大昌接到油田來看看。還說，他這幾年攢的錢，全用來給他媽看病……采油廠的領(lǐng)導(dǎo)說，這口井是全廠最遠的一口井，沒有人愿意來住單站。敦厚剛從部隊下來，又是黨員，他就主動去了。這么多年，他一句埋怨都沒有過，從沒提出過困難。小秋抱著媽哭得死去活來，她斷斷續(xù)續(xù)地說：“他一直想條件好些了，分了房子，再把媽接來……”最后，在如何處理敦厚遺體的問題上，支書張大昌和油田上的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生了分歧，張大昌說：“敦厚是個好娃，是我們村的光榮，葉落歸根，我們村要把他運回去，給他建一個高高大大的墓。”油田上的領(lǐng)導(dǎo)說：“敦厚同志是優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，我們還要追認他為烈士，號召全廠的采油工向他學(xué)習(xí)，所以我們想把敦厚同志的遺體火化，留在這里?！彪p方各說各有理，互不相讓。就在他們爭得不可開交的時候，小秋和她的婆婆在山上那個采油小站旁悄悄地為敦厚挖著墓穴。媽說：“敦厚，你就住這兒，把井看好……”小秋說：“媽要是想你了，我就跟媽來看你起風(fēng)了，落雪了，一會兒，天地一色。（有刪改）怎樣評價敦厚媽和小秋把敦厚葬在采油小站旁的行為？答：①舍小愛，取大愛。這樣可以更好實現(xiàn)他忠心為國的心愿。②舍私利，取大義。這樣可以感召更多的人為國家作奉獻?！窘馕觥勘绢}考查探討作者的創(chuàng)作意圖的能力?！岸睾駤尯托∏锇讯睾裨嵩诓捎托≌九浴边@一情節(jié)出現(xiàn)在文章的結(jié)尾部分，小說的結(jié)尾一般有揭示主題、升華主旨的作用。敦厚媽和小秋的做法，無疑讓敦厚的死更震撼人心。一方面，敦厚為了這口油井獻出了自己的生命，將敦厚葬在這里，更凸顯了敦厚的品格，可以更好地實現(xiàn)他忠心為國的心愿，舍小愛，取大愛；另一方面，將敦厚葬在采油小站旁，更像豎起一座豐碑，激勵更多人投身于祖國的建設(shè)當中，奉獻出自己的光和熱，舍私利，取大義。題型集訓(xùn)一、閱讀下面的文字，完成1～4題。奪槍張一弓在一九三八年那個遙遠的夏季，齊楚之所以能夠進入我這個四歲幼童的記憶，僅僅因為他手中“噼里啪啦”地搖著一把破芭蕉扇。堂舅告訴我，在他搖著芭蕉扇的時候，他和大舅已經(jīng)盯住了國民黨一個排的潰兵，準確地說，是盯住了潰兵的四十多條“捷克式”步槍，再加上兩挺特別誘人的重機槍。這群潰兵從徐州戰(zhàn)場上惶惶地爬過來，到了杞地就把一個村莊里的祠堂當成了老巢，干起了打家劫舍的勾當。土匪頭子大老李給這群潰兵的麻排長捎話，讓他把潰兵拉過去，許給他一個副司令。麻排長正跟大老李討價還價，眼看就要隨大老李落草了。晚上，齊楚與我大舅相對而坐，芭蕉扇“噼啪”作響。我三姥爺來了，問他：“小殿章，你的扇子扇得急，你是有事瞞著我了！”齊楚說：“我和誠弟盯上了一群潰兵的武器。”大舅說：“愁的是沒有那么大的荷葉，包不了那么大的粽子！”三姥爺坐下來，說：“我這里有荷葉，先禮而后兵嘛！”次日下午，大舅和齊楚陪著麻排長和一個排的士兵來到了客房院。士兵們用槍托趕來了一頭一躥一跳的黃牛，槍刺上掛著雞，山羊一聲不吭地被拴在那棵拴過駱駝的牲口槽上。大舅臉色陰沉，齊楚卻呼扇著芭蕉扇，向麻排長賠著笑臉。三姥爺在這時走進了我的記憶。但我想不起三姥爺身上有高等法政學(xué)堂留下的任何痕跡，只記得他長得像杞地農(nóng)民一樣敦實健壯，有一張棱角分明的四方臉龐，兩鬢霜雪而紅光滿面，只是他那雙圓環(huán)眼里的內(nèi)容與農(nóng)民不同，有黑沉沉的智慧，也有閃亮的鋒芒。我望見他走出客廳，向滿院子士兵打著招呼。周奶就連忙把我抱走了。周奶的老伴兒——當年在客房院當差的老人告訴我，三姥爺迎上前說：“辛苦了，麻排長！”士兵們哄然大笑，說：“我們排長臉皮麻姓氏不麻，他姓孫，是孫排長?！睂O排長罵罵咧咧地說：“這里的野百姓耍貧嘴，張口閉口叫我麻排長，把我的軍威也給叫跑了！”三姥爺說：“對不起，誤會了，請孫排長原諒！聽說孫排長要帶著弟兄們參加游擊隊，留在杞地抗日，這是杞地的幸事！請貴部在這里安營扎寨，我為弟兄們接風(fēng)洗塵?！甭榕砰L說：“那好，弟兄們的給養(yǎng)就全靠你老莊主了！”三姥爺說：“一言為定，只要你們留下來抗日，給養(yǎng)我包了。”那一天，三姥爺陪了三杯酒，說：“你們年輕人吃著喝著說著熱鬧著，我老了，不勝酒力，就不坐在這里礙事了?！饼R楚忙著給孫排長斟酒夾菜，三姥爺丟下一個眼色出了客廳。院子里也擺了幾桌酒席，士兵們把槍支架在樹下，等不及當差的倒酒，已經(jīng)在自斟自酌、猜拳行令了。客房窗口里，三姥爺始終用悲憫的目光望著窗外的士兵，自言自語：“不要流血??！”堂舅從屋后通向花園的暗道里匆匆走來，說：“爹，大老李回話說‘三老師給我打招呼是看得起我，麻排長那四十多條槍我就讓給游擊隊了，算我大老李也愛國一回’?！比褷敻袊@說：“這個土匪也懂得民族大義！”堂舅說：“他還說，他不敢忘了，他小時候吃過三老師的“舍飯””。三姥爺說：“算我沒糟蹋糧食！”堂舅盯著客廳說：“爹，動手吧！”三姥爺又嘆了一口氣，說：“叫他們再說會兒話，不能不教而誅?！碧焐珴u暗，士兵們都已喝得嘴歪眼斜，卻還在劃拳行令。堂舅又從屋后的暗道里走過來，說：“爹，上菜的伙計捎話，談崩了！”三姥爺掀開竹簾，站在廊檐下拍了三下巴掌。墻頭、屋脊上、客房窗口里，呼啦一下露出了一排排黑洞洞的槍口。士兵們渾然不覺，只是醉眼惺忪地看著三姥爺。三姥爺大聲問：“弟兄們吃好喝足了嗎？”孫排長從窗口里探出腦袋說：“莊主，你是攆我們走哇？”三姥爺說：“孫排長，你不要走了，大老李托我捎話，他不來跟你接頭了。你們只有參加游擊隊……”三姥爺話沒落地，孫排長就倏地拔出手槍，“啪”的一聲槍響，三姥爺紋絲未動，孫排長卻一頭栽倒在窗臺上?！罢娓竦?！”杞地農(nóng)民說，“三老師伸手接住一顆熱乎乎的子彈，吹了口氣，叫它在手掌上翻了個跟頭，那子彈就‘日’地飛回去，麻排長胸脯上就‘噗’地冒出一朵血紅的大花。三老師是天上星宿下凡，玉皇大帝時刻保佑著他的！”當差的老人卻說，不對，是齊楚拿起芭蕉扇，“啪”地向酒桌上扇了一下，向屋里遞菜的虎子就從懷里掏出“小八音”，“啪”地一槍，把麻排長撂翻在窗臺上。士兵們都嚇傻了，正在發(fā)懵的崗哨也早被假扮成跑堂伙計的槍手繳了械。齊楚望著孫排長的尸首說：“可惜了，可惜了，怪你不愿意死在抗日戰(zhàn)場上?！蔽以谥苣痰睦镂菀挥X醒來時，大家正在院子里高舉槍支，歡呼勝利。一群農(nóng)民向縮成一團的士兵們吐著唾沫，領(lǐng)走了雞和牛羊。客房院的“鴻門宴”已經(jīng)成了一個傳奇故事并在流傳中繼續(xù)增添著新的細節(jié)?！兜胤街尽飞蠀s準確無誤地記載著這次難得的繳獲：重機槍兩挺、“捷克式”步槍四十一支、左輪手槍一支、子彈五千余發(fā)。三姥爺又賣了二百多畝地，為游擊隊購買了一批槍支彈藥，這也作為一個愛國士紳的重大貢獻被載入了杞地史冊。1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（D）A.小說多次寫了齊楚扇扇，暗示了齊楚的心理狀態(tài)，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。B.三姥爺所謂的先禮后兵，就是請潰兵赴宴喝酒再趁他們酒醉繳獲他們的武器。C.面對孫排長的拔槍，三姥爺依然紋絲不動，是因為他早就做好了必死的準備。D.三姥爺他們“奪槍”，大老李最終的“讓槍”，一奪一讓都彰顯了民族大義。【解析】A項，“暗示了齊楚的心理狀態(tài)”錯誤。文中“齊楚拿起芭蕉扇，‘啪’地向酒桌上扇了一下”，也提到了齊楚扇扇的情節(jié)，但只推動了虎子把麻排長撂翻在窗臺上這一情節(jié)，并沒有體現(xiàn)齊楚的心理狀態(tài)。B項，“就是請潰兵赴宴喝酒再趁他們酒醉繳獲他們的武器”錯誤。由原文上菜伙計捎話“談崩了”可知，先禮后兵是先勸說麻排長歸順游擊隊，勸說不成后再動武奪槍。C項，“是因為他早就做好了必死的準備”錯誤。先由文中三姥爺“不要流血啊”的自言自語可知，三姥爺不希望因為奪槍而造成人員傷亡；再由下文可知，三姥爺和齊楚早已為奪槍做好了準備，三姥爺是因為勝券在握才紋絲不動的。故選D項。2.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（B）A.士兵們趕著搶來的牛羊去赴宴，喝得嘴歪眼斜還在劃拳行令，這些細節(jié)寫出了這批潰兵素質(zhì)低下，為雙方談崩做了鋪墊。B.孫排長拔槍，槍響后三老師接住子彈，吹口氣，子彈就飛回去……作者通過曲折變化的情節(jié)，表現(xiàn)了三姥爺?shù)纳裼隆.小說中人物語言個性特征明顯，如“安營扎寨”“接風(fēng)洗塵”“不能不教而誅”等用詞，表現(xiàn)了三姥爺?shù)奈幕B(yǎng)。D.小說敘述詳略得當，詳寫客房院內(nèi)“鴻門宴”的奪槍過程，而對堂舅與大老李的溝通過程則一筆帶過，主次分明。【解析】“作者通過曲折變化的情節(jié)，表現(xiàn)了三姥爺?shù)纳裼隆卞e誤。由原文可知，真實的奪槍過程是齊楚和虎子一起配合把麻排長撂翻在窗臺上。再結(jié)合原文“杞地農(nóng)民說”“三老師是天上星宿下凡，玉皇大帝時刻保佑著他的”等可知，這是當?shù)剞r(nóng)民把三姥爺“神化”了。3.“三姥爺丟下一個眼色出了客廳”，怎樣理解這句話？請結(jié)合文本加以分析。答：①暗示齊楚自己將要去為奪槍做準備；②示意齊楚留在客廳與麻排長周旋；③為下文三姥爺讓堂舅去和大老李溝通奪槍后槍支去處的情節(jié)做鋪墊?！窘馕觥拷獯鸨绢}，既需要解讀出三姥爺?shù)摹把凵崩锇膬?nèi)容，也要理解這個“眼色”在情節(jié)上的作用。由文章中“齊楚說：“我和誠弟盯上了一群潰兵的武器?！薄薄叭褷斪聛恚f：“我這里有荷葉，先禮而后兵嘛！””可知，齊楚和三姥爺事先已經(jīng)對奪槍這件事達成了共識。而“三姥爺丟下一個眼色出了客廳”便是奪槍過程中的一個行為。在三姥爺使眼色之前，他在客廳里敬酒，陪了三杯酒后說“我老了，不勝酒力，就不坐在這里礙事了”，而此時的齊楚正在給麻排長斟酒夾菜，三姥爺?shù)难凵袷疽?，有告知齊楚自己將要離開，讓齊楚留在客廳繼續(xù)周旋之意。那么，三姥爺離開客廳去干嘛呢？他和齊楚的目的是奪槍，齊楚留下與麻排長周旋，那三姥爺自然是去安排奪槍的事宜了。同時，從下文堂舅帶回的話中不難分析，堂舅是替三姥爺去向大老李溝通槍支去處的問題了。那么，三姥爺用眼神暗示齊楚自己離開客廳，顯然在情節(jié)安排上為其讓堂舅去和大老李溝通奪槍后槍支去處的情節(jié)做了鋪墊。4.英國文學(xué)評論家洛奇說“確定從何種視點敘述故事是小說家創(chuàng)作中最重要的抉擇了”，《奪槍》中敘述故事的視點是四歲的孩童“我”，通過“我”的敘述和他人的轉(zhuǎn)述完成了“奪槍”故事的敘述。請結(jié)合文本分析這種敘述方式的效果。答：①以孩子的視角來展現(xiàn)奪槍前的準備，以親歷者（或第一人稱）的視角來敘述，既起線索作用，又能增強情節(jié)內(nèi)容的真實感；②孩子的眼界和理解力是有限的，“我”從周奶老伴兒的口中聽說奪槍的具體過程，這樣不但給讀者留有思考的空間，還能省略很多筆墨，使小說的敘述更簡潔?！窘馕觥坑深}干可知，這道題其實讓回答的是兒童敘述視角的作用。小說中“我”的視角就是兒童視角，也是第一人稱視角，那么首先能得出增強文章真實性的作用。其次，從小說中“齊楚之所以能夠進入我這個四歲幼童的記憶”“三姥爺在這時走進了我的記憶”“周奶就連忙把我抱走了”“周奶的老伴兒——當年在客房院當差的老人告訴我”“我在周奶的里屋一覺醒來時”等內(nèi)容來看，兒童的視角串聯(lián)起了主要人物和情節(jié)，起到了線索作用。再次，兒童的視角是有限的，在看到三姥爺從客廳出來后，“周奶就連忙把我抱走了”，也正是因為周奶把“我”抱走了，導(dǎo)致“我”并沒有看到具體的奪槍過程，而這一過程，是由周奶的老伴兒告訴“我”的。將故事的高潮內(nèi)容用轉(zhuǎn)述的方法進行安排，四歲的孩童更多地會沉浸在故事的精彩當中，而不會關(guān)注具體的細節(jié)，因此這樣安排不但給讀者留有思考的空間，還能省略很多筆墨，使小說的敘述更簡潔。二、閱讀下面的文字，完成1～4題。文本一鼓書藝人（節(jié)選）老舍寶慶唱的是壓軸戲。他的桌圍子是紅嗶嘰的，沒繡花，用黑緞子貼了三個大字：方寶慶。桌圍子剛一綁上，園子后面的門就開了，人開始往外涌——聽過那個穿高跟鞋的娘們，誰還要再聽一個男人家唱？只有少數(shù)人沒走，他們也膩歪了，不過總得有點禮貌。門簾一掀，汽燈的亮光，照得寶慶那油光锃亮的禿腦門閃出綠幽幽的光。他走上臺來的工夫，對觀眾的掌聲，不斷報以微笑，同時不住地點著頭。他穿著一件寬大的海藍色綢長衫，千層底的黑緞子鞋。他上場時總是穿得恰如其分。他沉著地走向鼓架，聽眾好奇地瞧著，他才不在乎那些棄他而去的人呢，那不過是些無知的人，他對自己的玩藝兒是有把握的。那些熟座兒會欣賞他的演唱。走幾個年青人沒什么要緊。他們到書場里來，也不過就為的是看看女角兒。他的鼓點很簡單，跟秀蓮敲得相仿。不過他敲得重點兒，從鼓中間敲出洪亮悅耳的鼓點來。他的眼睛盯著鼓面，有板有眼地敲著。鼓到了他手里，就變得十分馴服。他的鼓點支配著小劉的弦子，他這時已經(jīng)彈得十分和諧動聽。唱完小段，寶慶說了兩句，感謝聽眾光臨指教。今兒是開鑼第一天，有什么招待不周的地方，請大家多多包涵。他說，要不了幾天，就能把場子收拾利落了。他本想把這番話說得又流利又大方，可是到了時候，本來已經(jīng)準備好了的話，一下子又說不上來了。他一結(jié)巴，就笑起來，聽眾也就原諒了他。他們衷心地鼓掌，叫他看著高興。他介紹了他要說的節(jié)目——三國故事《長坂坡》。他還沒開口，聽眾就鴉雀無聲了。他們感覺得出來，他是個角兒，像那么回子事。寶慶忽然換了一副神態(tài)。他表情肅穆，雙眉緊蹙，兩眼望著鼓中間。他以高昂的唱腔，迸出了第一句：“古道荒山苦相爭，黎民涂炭血飛紅……”聽眾都出了神，肅然凝聽，大氣兒也不敢出。寶慶的聲音如波濤洶涌，渾厚有力，每一個字兒都充滿激情。他緩緩地唱，韻味無窮。忽而柔情萬縷，忽而慷慨激昂，忽而低沉，忽而輕快，每個字都恰到好處。寶慶的表演，把說、唱、做配合得盡善盡美。他邊做邊唱：“忠義名標千古重，壯哉身死一毛輕?！彼材芷嗤癖瘧Q，催人肺腑：“糜夫人懷抱幼主，凄風(fēng)殘月把淚灑……”只有功夫到家的人，唱起來才能這樣的扣人心弦。寶慶一邊唱，一邊做。他的鼓楗子是根會變化的魔棍，演什么就是什么。平舉著，是把明晃晃的寶劍；豎拿著，是支閃閃發(fā)光的丈八長矛；在空中一晃，就是千軍萬馬大戰(zhàn)方酣。他一彎腰，就算走出了門；一抬腳，又上了馬。秀蓮和琴珠唱的時候，也帶做功。可是，秀蓮沒有寶慶那樣善于表演，琴珠又往往過了頭。寶慶的技藝最老練。他的手勢不光是有助于說明情節(jié)，而且還加強了音樂的效果。猛地，他在鼓上用力一擊，弦子打住了，全場一片寂靜，他一口氣像說話似的說上十幾句韻白。再猛擊一下鼓，弦子又有板有眼地彈了起來。這段書說的是糜夫人自盡，趙子龍懷抱阿斗，殺出重圍。他唱書的時候，聽眾都覺得聽見了雜沓的馬蹄聲和追兵廝殺時的喊叫。最后，寶慶以奔放的熱情，歌頌了忠義勇敢的趙子龍名垂千古。他說這段書的時候，時而激昂慷慨，時而纏綿悱惻，那一份愛國的心勁兒，打動了在場的每一個人。然后，他一躬到地，走進了下場門。演出結(jié)束，一片叫好聲，掌聲雷動。寶慶擦著腦門上的汗珠，走到臺前來謝幕。又是一片叫好聲。他說了點什么，可是聽不見。大家都叫：“好哇！好哇！”“謝謝諸位！謝謝諸位！”他笑容滿面，不住地道謝?！懊鲀阂?！請多多光顧，玩藝兒還多著呢！務(wù)請光臨指教?！闭f著話，他抻了抻海藍的綢大褂兒，褂子已被汗?jié)裢?，緊緊地貼在脊梁骨上了。（有刪改）文本二在小說《鼓書藝人》中，老舍從1938年夏主人公方寶慶一家離開武漢赴重慶的船上寫起，到1945年秋抗戰(zhàn)勝利之后，方家一家人又告別重慶、