省普通高中生物課程標準教學要求

江蘇省普通高中

生物課程標準教學要求

說明

為了使教師能準確把握《普通高中生物課程標準（實驗）》，有效的解決

新課程實驗期間教師普遍反映的“課程標準”比較抽象、可操作性不強，教

學內(nèi)容的深廣度難以把握等問題，方便教師更好的開展教學活動，實現(xiàn)標準

的目的要求，科學地評價學生的學習水平，以利于切實減輕學生的課業(yè)負擔，

確保我省普通高中課程改革的成功。根據(jù)江蘇省高中生物教學實際情況，特

編寫《普通高中生物課程標準教學要求（實驗）》（以下簡稱《要求》），以幫

助解決一線教師教學中的實際問題和滿足教學實際需要。

《要求》的編寫力求充分體現(xiàn)新課程的理念，以課程標準為依據(jù)，兼顧

我省使用的兩套生物教材的特點，是對課程標準的進一步解讀，是我省高中

生物教學的終端要求。

《要求》的編寫同時注意區(qū)別現(xiàn)有的課程標準解讀，著重刻畫課程標準

的深度和廣度問題，具有準確性和權(quán)威性。力求幫助教師解決教學中的實際

問題，包括教學指導思想（不能是應試教育的指導思想）和教學安排，幫助

教師落實三維目標，把握評價要求。

《要求》編寫的內(nèi)容順序與課程標準一致，按照模塊的順序展開。每個

模塊分別設有“課程目標”、“學習要求”和“教學建議”等欄目。“課程目標”

主要是針對本模塊的內(nèi)容，對學生在知識、情感態(tài)度與價值觀、能力等方面

的總體要求?！皩W習要求”主要是對課標具體內(nèi)容標準的解讀，是根據(jù)課標的

要求和教學實際將內(nèi)容標準細化，其表述中使用的行為動詞與課標的界定一

致?！敖虒W建議”主要是針對如何實現(xiàn)課程目標提出的教學參考建議，其表述

力求具體，有可操作性，同時要給教師留下再創(chuàng)造的空間。

為了便于把握學習要求，《要求》按課標的目標描述對學習層次進行劃分,

具體表述如下：

目標領域水平行為動詞

描述、簡述、識別、列出、列舉、說出、

了解水平舉例說出、指出、辨別、寫出、排列

說明、舉例說明、概述、評述、區(qū)別、

知識性目標

理解水平解釋、選出、收集、處理、闡明、示范、比

較、描繪、查找

分析、得出、設計?、擬定、應用、評價、

應用水平撰寫、利用、總結(jié)、研究

模仿水平嘗試、模仿

技能性目標獨立操作水平運用、使用、制作、操作、進行、測定

經(jīng)歷（感受）水平體驗、參加、參與、交流、討論、探討、參

情感性目標觀、觀察

反應（認同）水平關(guān)注、認同、拒絕、選擇、辯護

領悟（內(nèi)化）水平確立、形成、養(yǎng)成、決定

必修1:分子與細胞

本模塊目標概述

本模塊的內(nèi)容包括細胞的分子組成，細胞的結(jié)構(gòu)，細胞的代謝，細胞的增殖，細胞的

分化、衰老和凋亡五部分。

通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質(zhì)。了解生命的物

質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，細胞生活中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)

一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辨證唯物主義自然觀的形成。學習細胞的發(fā)現(xiàn)、

細胞學說的建立和發(fā)展等內(nèi)容，有助于學生對科學過程和本質(zhì)的理解。

1.1細胞的分子組成

（1）學習要求

具體內(nèi)容標準學習要求

說出蛋白質(zhì)的元素組成

說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點

簡述氨基酸通過脫水縮合形成蛋白質(zhì)的過程

概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，認同蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功

功能能的關(guān)系

關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進展

簡述鑒定蛋白質(zhì)的實驗原理，嘗試檢測組織中的蛋

白質(zhì)的一般方法

說出核酸的元素組成

說明核酸的基本結(jié)構(gòu)和種類

認同核酸是細胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，在生物體

簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功

的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成過程中具有極其重要

能

的作用

簡述檢測核酸的實驗原理，觀察DNA和RNA在細胞

中的分布

說出糖類的組成元素

概述糖類的種類和作

說明糖類的種類

用

認同糖類是主要的能源物質(zhì)

簡述鑒定還原糖的實驗原理，嘗試組織中還原糖的

檢測方法

說出脂質(zhì)的種類及組成元素

舉例說出脂質(zhì)的種類舉例說出脂質(zhì)是細胞內(nèi)良好的貯能物質(zhì)

和作用簡述鑒定脂肪的實驗原理，嘗試生物組織中脂肪的

檢測方法

說出組成生物體的主要化學元素的種類

舉例說明組成生物體的化學元素的重要作用

說明生物大分子以碳

描述生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性

鏈為骨架

認同碳是生命的核心元素

科學地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀

說出水和無機鹽的作說出水在細胞中的存在形式和作用

用說出無機鹽在細胞中的存在形式和主要作用

(2)教學建議

本部分內(nèi)容是從分子水平了解生命系統(tǒng)，介紹組成細胞的蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂質(zhì)

等有機物的結(jié)構(gòu)和功能，以及水和無機鹽的作用，為后續(xù)學習打下基礎。在本部分內(nèi)容中，

蛋白質(zhì)和糖類是重要內(nèi)容，教學中要注意突出。本部分內(nèi)容的學習一般安排在高一的第一

學期，由于學生的化學知識相對較少，尤其是有機化學的知識幾乎空白，給學習帶來了很

大的難度，對此，教學中應給予注意。

教學中要注意把握教學內(nèi)容的難度與廣度。如，生物大分子以碳鏈為骨架的問題，只

要求學生明確碳原子與其他原子能形成4個化學鍵，可以形成長的碳鏈、進而能形成以碳

鏈為基本骨架的有機化合物即可，不必補充更多的化學知識，但要讓學生重點理解C元素

對于生命的重要意義。再如，核酸的結(jié)構(gòu)和功能，只要能說出核酸的元素組成、基本結(jié)構(gòu)，

說出核酸的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)聯(lián)性即可，不要在分子結(jié)構(gòu)等方面補充過多內(nèi)容。

教學中要重視聯(lián)系學生生活實際，在學生原有的生活經(jīng)驗和知識基礎上，引導學生理

解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。聯(lián)系學生生活實際，還可以創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生學習的積極性

與主動性。如，學習蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能時，可從食品的成分入手進行分析，既能密切聯(lián)

系學生的生活實際，乂能加強氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)等基本概念的認識；學習核酸的結(jié)構(gòu)

和功能時，通過對DNA指紋法在案件偵破工作中的重要用途，激發(fā)起學生對核酸強烈的學

習欲望。在具體教學實踐中，還可以創(chuàng)設問題情境，比如說靈兒氨基酸片真的很“靈”嗎？

通過學習、討論、交流，更有效地激發(fā)起學生的學習興趣；教學中，還可以創(chuàng)設以下問題

情境：為什么人們常說“人是鐵，飯是鋼”？為什么食物中應添加必需氨基酸？為什么脂

肪類食物攝入應適量？等等。學生對這些內(nèi)容都有一定的經(jīng)驗基礎，如果教師能利用學生

的生活經(jīng)驗展開教學，將有助于增加教學的親和力。

教學中還可充分利用相關(guān)科學史的內(nèi)容，對學生加強科學思想與科學方法教育。如，

學習氨基酸形成蛋白質(zhì)的內(nèi)容時，可以介紹科學家人工合成蛋白質(zhì)的過程，其中既有科學

方法，又有科學發(fā)展的曲折歷程，更有科學精神和愛國主義情感的滲透，對學生也是一種

情感教育。又如，教師組織學生總結(jié)蛋白質(zhì)的功能后，提出科學家研究蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功

能，對人類社會的發(fā)展有哪些促進作用呢？科學家對蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的研究進展怎樣？

有哪些新的成果？等問題，再指導學生通過閱讀或上網(wǎng)查詢等方式，使學習內(nèi)容更加豐富,

學習空間更加廣闊。

在檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的實驗教學中，既要認真領悟?qū)嶒炘?、?guī)

范實驗操作，同時重視將驗證性實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗。教師可以提供有關(guān)的生物組織材

料，也可以讓學生自己選擇實驗材料進行實驗研究。也可以按課題進行研究，如“洋蔥根

尖細胞含有脂肪嗎？”等等。

1.2細胞的結(jié)構(gòu)

(1)學習要求

具體內(nèi)容標準學習要求

分析細胞學說建立分析細胞學說建立的過程

的過程認同細胞學說的建立是一個開拓、繼承、修正和發(fā)展

的過程

舉例說明技術(shù)進步在科學發(fā)展中的作用

使用顯微鏡觀察多使用高倍顯微鏡觀察各種不同的生物材料

種多樣的細胞說出不同生物類型細胞結(jié)構(gòu)的異同點

認同細胞的多樣性與統(tǒng)一性。

簡述細胞膜系統(tǒng)的簡述細胞膜的成分

結(jié)構(gòu)和功能體驗用紅細胞制備細胞膜的方法與過程

舉例說明細胞膜的功能

認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細胞這個生命系統(tǒng)

的重要意義

簡述細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

舉例說出幾種細胞說出線粒體、葉綠體等幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能

器的結(jié)構(gòu)和功能制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體

確立“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、局部與整體相統(tǒng)一”的觀

，點、

闡明細胞核的結(jié)構(gòu)簡述細胞核的結(jié)構(gòu)和功能

與功能認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心

說出原核細胞與真核細胞的區(qū)別與聯(lián)系

舉例說明細胞是一個有機的統(tǒng)一整體

嘗試建立真核細胞描述建構(gòu)模型的方法及形式

的模型嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型

體驗建構(gòu)模型的過程

(2)教學建議

細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，是生命科學研究的基礎，在整個生物知識體系

中占有舉足輕重的地位。因此，本部分內(nèi)容是以細胞為主線，其中細胞學說建立過程以及

細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核的結(jié)構(gòu)和功能是重要內(nèi)容，在教學過程中應重點關(guān)注。

在本部分內(nèi)容的教學中，可以利用“問題探討”創(chuàng)設問題情境，搭建自主學習、探究

討論的平臺。如在學習細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能時，可以通過比較顯微鏡下''氣泡”與“細胞”

的差異。有條件的學校可以事先利用顯微拍攝技術(shù)，形成靜態(tài)圖像或動態(tài)影像，讓學生判

斷，把學生帶入到細胞邊界的研究氛圍中去。從“工廠的生產(chǎn)程序”的分析，到利用類比

的方法，研究細胞內(nèi)的分工與合作，將抽象的知識形象化，有助于激發(fā)學生的學習興趣，

拉近教師與學生之間的距離，通過師生互動、生生互動，提高學習的效率。

對于細胞的結(jié)構(gòu)和功能，教學中應強調(diào)教學的直觀性。充分利用直觀教具，特別是模

式圖、細胞模型、影像資料等，直觀的展現(xiàn)細胞膜、各種細胞器以及細胞核的結(jié)構(gòu)，使學

生通過觀察理解細胞各部分的形態(tài)結(jié)構(gòu)，并在此基礎上分析其成分與功能。

教學中可以將體驗細胞發(fā)現(xiàn)、細胞學說建立的過程作為主線，突出科學史和科學方法

的教育，體現(xiàn)科學探究的過程?？茖W史本身就是一則很好的教育素材?？梢宰寣W生從科學

史中體會科學研究的過程是一個不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。在教學過程中，還

可以介紹細胞膜模型的構(gòu)建、線粒體的發(fā)現(xiàn)等研究過程，在體會方法的同時，培養(yǎng)學生的

科學態(tài)度與科學精神。

教學中注意加強實驗和其他實踐活動。在使用高倍鏡觀察多種多樣細胞的實驗中，盡

量提供不同的生物材料。學生通過實踐認識不同生物的各種細胞，從而歸納出細胞的多樣

性與統(tǒng)一性。通過體驗用紅細胞制備細胞膜的方法以及用高倍鏡觀察葉綠體和線粒體的活

動，在提高動手操作水平和使用顯微鏡技能的同時，學會選擇實驗材料、設計實驗過程、

觀察實驗結(jié)果、分析實驗結(jié)論等科學研究方法。通過嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型，

在了解模型的種類與構(gòu)建模型方法的基礎上，分析科學家的建模過程，并親自體驗建構(gòu)模

型的過程。有條件的學?？山M織學生參觀電子顯微鏡實驗室。

1.3細胞代謝

(1)學習要求

具體內(nèi)容標準學習要求

通過滲透實驗說出細胞吸水或失水情況

舉例說明細胞膜是選擇透過性膜

簡述生物膜的流動鑲嵌模型學說的基本內(nèi)容，嘗

試制作生物膜模型

說明物質(zhì)進出細胞的方式

舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點

指出被動運輸與主動運輸方式的異同點

簡述主動運輸對細胞生活的意義

舉例說出大分子跨膜運輸?shù)姆绞?/p>

說出酶的本質(zhì)和作用，嘗試比較過氧化氫在不同

條件下的分解效果

說明酶在代謝中的作用舉例說明酶的特性

概述酶促反應的原理

通過實驗說明影響酶活性的因素，掌握控制變量

的科學方法

簡述ATP的化學組成和結(jié)構(gòu)特點

寫出ATP的分子簡式

解釋ATP在能量代謝中的解釋ATP在能量代謝中的作用，了解ATP的用途

作用說出ATP的形成途徑

說明ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過程及意義

概述色素提取和分離實驗的原理，并說出葉綠體

中色素的種類和作用

說明光合作用以及對它的說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能

認識過程說明光合作用以及對它的認識過程，了解光合作

用研究的歷史

解釋光合作用的光反應、暗反應過程及相互關(guān)系

舉例說明光合作用的原理和應用

簡述化能合成作用

說明環(huán)境因素對光合作用強度的影響

研究影響光合作用速率的收集農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上提高農(nóng)作物光合作用強度的有

環(huán)境因素關(guān)信息，了解溫室中提高農(nóng)作物產(chǎn)量的方法

嘗試探究影響光合作用強度的環(huán)境因素，學習科

學研究的一般方法

說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能

闡明有氧呼吸和無氧呼吸過程

比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同，學會運用對比

說明細胞呼吸，探討其原理的方法理解相關(guān)的生物學知識

的應用闡明呼吸作用的本質(zhì)，了解細胞呼吸與細胞供能

的關(guān)系

說明細胞呼吸的原理和意義，了解其在生產(chǎn)和生

活中的應用

通過實驗，探討酵母菌細胞的呼吸方式

(2)教學建議

本部分內(nèi)容主要介紹細胞的功能，是從細胞水平來體現(xiàn)生命系統(tǒng)的特點，說明細胞是最基本

的生命系統(tǒng)。本部分內(nèi)容中，細胞呼吸和光合作用既是重點又是難點，而ATP和酶、細胞呼吸和

光合作用的原理都與化學知識相互滲透，學習時會有一定的難度。

教學《光合作用》時，可指導學生分析光反應、暗反應這兩個階段中物質(zhì)和能量的變化，

引導學生認識水和二氧化碳是如何轉(zhuǎn)變成糖類等有機物的，進而探討影響光合作用的環(huán)境因素。

進行《細胞呼吸》教學時，要讓學生重點理解呼吸作用的本質(zhì)，弄清楚呼吸作用的條件、場所、

過程、產(chǎn)物，以及兩種呼吸類型的比較等。結(jié)合生產(chǎn)實踐，要求學生了解光合作用和細胞呼吸原

理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。有關(guān)光合作用和呼吸作用的過程，不宜講得過深、過難。例如，卡爾文

循環(huán)，三陵酸循環(huán)的內(nèi)容不宜講述。

生物學知識與生產(chǎn)實踐、生活實際息息相關(guān)，因此，教學過程中要重視聯(lián)系學生原有的經(jīng)驗。

例如，學習酶的作用時，可以聯(lián)系醐在釀酒、制醋、抗生素和胰島素的生產(chǎn)等過程中的作用，以

及能與人類遺傳病的關(guān)系等。又如，學習光合作用時可讓學生利用各種媒體去調(diào)查、收集農(nóng)業(yè)生

產(chǎn)上提高光合作用強度所采取的措施，從而調(diào)動學生學習的主動性。在具體的教學過程中，可以

創(chuàng)設問題情景來激發(fā)學生的思維活動，如植物光合作用的場所、條件、原料、過程分別是什么？

影響光合作用的因素有哪些？農(nóng)作物為何要合理密植？如何提高大棚農(nóng)作物的產(chǎn)量？結(jié)合細胞呼

吸原理還可以設問：為什么新疆的哈密瓜特別甜？栽種莊稼為何要經(jīng)常松土？地窖中儲存水果、

蔬菜時為何要充入適量的氮氣？水澇為什么會使小麥等陸生作物減產(chǎn)？光合作用、細胞呼吸中能

量的變化與ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化有什么關(guān)系？倘若教學內(nèi)容能結(jié)合學生的生活經(jīng)驗展開，將有利

于激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的科學思維，進而提高課堂教學的有效性。

要充分利用教材中關(guān)于科學史內(nèi)容的教學來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。如學習光合作用研究史時,

可引導學生體驗普利斯特里、卡爾文等科學家研究光合作用的歷程，從而認識到科學發(fā)展的艱難、

科學研究方法的重要，感悟科學家崇高的精神境界、實事求是的科學態(tài)度。

在指導學生做提取和分離色素的實驗時，要求學生理解實驗原理，學會自己選擇材料?，掌握

處理實驗材料、實驗操作方法等技能。以科學探究的理念來嘗試設計部分實驗步驟，例如，在探

究影響光合作用的因素實驗、酶特性的實驗中，掌握對照實驗的原則一一單一變量原則，學會確

認和控制變量，以及對實驗過程進行觀察、記錄，對實驗結(jié)果進行分析、討論，從而培養(yǎng)和提高

學生的科學探究能力。

1.4細胞的增殖

(1)學習要求

學習要求

具體內(nèi)容標準

說出細胞不能無限長大和細胞也不是越小越好的原因

舉例說出細胞增殖的意義

簡述細胞的生長

舉例說出真核細胞增殖的方式

和增殖的周期性

簡述細胞生長和增殖的周期性

指出細胞周期的內(nèi)涵

描述細胞的無絲舉例描述細胞的無絲分裂

分裂說出細胞無絲分裂的特點

準確描述細胞有絲分裂各時期的重要特征

觀察細胞的有絲比較動、植物細胞有絲分裂過程的異同

分裂并概述其過程解釋有絲分裂的過程、特征和意義

比較各時期染色體行為，以及DNA和染色體數(shù)量的規(guī)律性變化

制作植物根尖臨時裝片

使用高倍顯微鏡觀察裝片，比較各期特點，繪制相關(guān)簡圖

描繪曲線圖，解釋DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律

(2)教學建議

本部分內(nèi)容主要講述細胞增殖的方式和過程。通過本部分內(nèi)容的教學，可以促使學生

在了解細胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)功能之后，進一步認識細胞這一生命系統(tǒng)的產(chǎn)生、

發(fā)展過程。模擬探究細胞表面積與體積的關(guān)系、細胞有絲分裂的過程及特征是本部分的重

點內(nèi)容。由于本部分內(nèi)容大部分微觀而抽象，教學設計應注重思維訓練和學法指導。

要切實關(guān)注教學內(nèi)容深度和廣度的把握。關(guān)于生物體的生長，存在著較多對學生進行

思維訓練的教學環(huán)節(jié)，如，生物體的生長取決于細胞生長和細胞分裂兩個方面；細胞不能

無限長大也不是越小越好；探究細胞大小與物質(zhì)運輸效率間的關(guān)系。再如，細胞增殖是通

過細胞周期實現(xiàn)的；一個細胞周期包括分裂間期和分裂期兩個階段。需要特別指出的是，

細胞只有在完成各種必要的物質(zhì)準備之后，才能進行分裂；分裂間期的重要物質(zhì)準備包括

遺傳物質(zhì)DNA的復制、所有其他細胞物質(zhì)的積累、細胞的適度生長。要提示學生注意到分

裂間期在細胞周期中所占時間的比例，從而理解分裂間期在細胞周期中的重要性，促進學

生對細胞生命周期形成較為完整的認識。此外，在這部分內(nèi)容的學習中，要引導學生特別

關(guān)注染色體行為和數(shù)目的變化及其規(guī)律。教學中通過再現(xiàn)科學家發(fā)現(xiàn)細胞有絲分裂的進程,

進行知識發(fā)生過程的教學，使學生先獲得感性認識，再進行理性思考，這種思維上的轉(zhuǎn)換

訓練，有利于學生展開想象。有關(guān)無絲分裂的內(nèi)容，通過與有絲分裂的比較，讓學生簡要

了解其基本過程和周期性即可，不宜過多發(fā)揮。

對于染色體和染色單體之間的關(guān)系，學生不易理解，教師應采用一些輔助手段進行突

破。另外，教師要注重對各種課程資源進行選擇、整合和優(yōu)化，可指導學生課前學習制作

細胞和染色體模型，課堂上隨教師的講解和示范，在細胞模型中操作染色體模型進行規(guī)律

性的變化，最后通過課件將動態(tài)的有絲分裂過程連續(xù)呈現(xiàn)，進而強調(diào)有絲分裂是一個動態(tài)、

連續(xù)的變化過程。

在觀察植物細胞的有絲分裂實驗中，裝片的制作難度較大，觀察效果往往也不是十分

理想。因此，教學中可考慮用洋蔥根尖固定裝片進行彌補?？梢杂脭?shù)碼顯微鏡拍攝若干視

野，指導學生按照可能的相互關(guān)系，嘗試細胞分裂圖像的正常排序，這樣更有利于學生理

論聯(lián)系實際、學以致用、學用結(jié)合。此外，教師要重視探究活動后的討論，以利于促進學

生深入思考并學會聯(lián)想。教師要精心設計思考題，如，為什么細胞越大，物質(zhì)運輸?shù)男?/p>

越低？為什么多細胞生物體是由許多體積小的細胞而不是由少數(shù)體積大的細胞構(gòu)成？限制

細胞長大還有哪些因素？……學生親歷探究、師生互動、生生互動的教學形式是探究性學

習所倡導的，教師應予重視。

1.5細胞的分化、衰老和凋亡

(1)學習要求

具體內(nèi)容標準學習要求

說出細胞分化的概念

舉例說出細胞分化在生物界普遍存在的實例

說明細胞的分化簡述細胞分化的特點及意義

描述細胞分化的過程及原因

說出細胞全能性的概念

列舉細胞全能性的實例

舉例說明細胞的全能性解釋細胞具有全能性的原因

搜集干細胞的研究進展與人類的關(guān)系，學會鑒別、選

擇、運用和交流信息

說出個體衰老與細胞衰老的關(guān)系

描述細胞衰老的特征

探討細胞的衰老和凋亡與舉例說出細胞凋亡的含義

人體健康的關(guān)系簡述細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)別

探討細胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系

簡述癌細胞的概念

說出癌細胞的主要特征，說出癌細胞的主要特征和致癌因子

討論惡性腫瘤的防治討論健康的生活方式與癌癥防治之間的關(guān)系，選擇健

康的生活方式

（2）教學建議

細胞的分裂、分化、衰老和凋亡是一切具有細胞結(jié)構(gòu)的生物體生長發(fā)育的基礎，是生

物個體發(fā)育重要的生理過程和生理現(xiàn)象。其中細胞分化，高度分化的細胞具有全能性，細

胞凋亡的含義，癌細胞的特征及細胞癌變的原因等內(nèi)容是教學的重點。

在教學中，聯(lián)系生活實際，結(jié)合學生的已有經(jīng)驗，通過創(chuàng)設問題情境，引導學生進行

探究活動是非常重要的。比如，秋天樹葉的凋落，人體器官會老化等問題，可以激發(fā)學生

探究個體衰老與細胞衰老之間的關(guān)系。細胞衰老與凋亡和人類健康之間的關(guān)系，可以通過

文獻調(diào)查等探究活動，結(jié)合生活經(jīng)驗，提出科學的健康計劃與建議。再如，提出臭氧空洞、

核輻射等可能導致的影響，說出它們與細胞癌變的關(guān)系，引導學生自主探究癌細胞的特征

與細胞癌變的原因。

教學中應注意加強學科內(nèi)知識的聯(lián)系。細胞分化、衰老、凋亡，既是前面所學細胞內(nèi)

容的延伸，也是理解生物體生長發(fā)育、遺傳變異的基礎和前提。例如，在講述細胞分化時,

可以結(jié)合生命系統(tǒng)的不同結(jié)構(gòu)層次來分析，從有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識來聯(lián)系不同組

織中的細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、成分等特點。從個體發(fā)育過程中，各種組織、器官、系統(tǒng)的構(gòu)成來

理解細胞分化的重要地位。通過辨析細胞增殖與細胞分化、細胞壞死與細胞凋亡的關(guān)系，

加強基本概念的理解。

教學中可充分利用教學資源，開展豐富多彩的教學活動，提高教學的有效性。除要充

分利用掛圖、模型等傳統(tǒng)的直觀教具外，還應充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡、圖書館等課程

資源，組織學生網(wǎng)絡調(diào)查、社會調(diào)查、交流討論、辯論等，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變,

跳出“教教材、學教材、考教材”的誤區(qū)。

關(guān)注科技新進展的熱點問題，落實科學、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育。本部分內(nèi)容與

當今許多科技新進展熱點問題都有緊密地聯(lián)系，如干細胞的研究、克隆技術(shù)、植物的組織

培養(yǎng)技術(shù)、細胞凋亡機制與人的健康及壽命等等。在教學過程中，要倡導探究性學習，耍

倡導在解決實際問題過程中理解生物的基本概念。同時要激發(fā)學生了解科學的積極性，這

是激發(fā)學生社會責任感的良好契機。教學中重視發(fā)揮評價的激勵機制和導向作用，突出情

感教育目標的實現(xiàn)。講解和講授不可能成為培養(yǎng)學生情感態(tài)度與價值觀的主要方法，應通

過設計相應的活動，讓學生去體驗、培養(yǎng)，激發(fā)的興趣，引起他們對社會、科學、環(huán)境、

生活等問題的關(guān)注，形成內(nèi)心的震憾。例如，通過“搜集惡性腫瘤防治方面的資料”，明確

癌細胞的特征、癌變的原因，從而確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。又如，鼓勵學

生課后完成“資料搜集和分析一社會老齡化的相關(guān)問題”，從而對學生進行關(guān)愛他人、關(guān)注

社會問題的情感教育。

必修2：遺傳與進化

本模塊目標概述

本模塊的內(nèi)容包括遺傳的細胞基礎，遺傳的分子基礎,遺傳的基本規(guī)律,生物的變異,人

類遺傳病,生物的進化六部分。

通過本模塊的學習，學生能夠理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認識生物界及生物多樣性，形成

生物進化的觀點，樹立正確的自然觀。理解有關(guān)原理在促進經(jīng)濟與社會發(fā)展、增進人類健

康等方面的重要意義。

2.1遺傳的細胞基礎

(1)學習要求

具體內(nèi)容標準學習要求

說出減數(shù)分裂的概念及發(fā)生的部位

解釋同源染色體、聯(lián)會、四分體等名詞

嘗試模型建構(gòu)方法，模擬減數(shù)分裂過程中染色體

數(shù)目和行為的變化，說明減數(shù)分裂的過程

概述減數(shù)第一次分裂的主要特征

闡明細胞的減數(shù)分裂并模擬概述減數(shù)第二次分裂的主要特征

分裂過程中染色體的變化區(qū)別減數(shù)分裂過程中各時期的典型圖形

說明減數(shù)分裂過程中的染色體和DNA的變化規(guī)

律

使用高倍鏡，觀察細胞的減數(shù)分裂，識別減數(shù)分

裂不同階段的染色體形態(tài)、數(shù)目和位置的變化

區(qū)別精子與卵細胞的形成過程的差異

舉例說明配子的形成過程解釋配子形成過程中染色體組合的多樣性

概述配子的形成與生物個體發(fā)育的聯(lián)系

說明受精作用的概念、特點和意義

舉例說明受精過程闡明減數(shù)分裂和受精作用對于生物遺傳和變異

的重要作用

(2)教學建議

本部分內(nèi)容包括減數(shù)分裂、配子的形成和受精作用等知識。這部分內(nèi)容在本模塊中的

主要作用是揭示生命延續(xù)的細胞學基礎，為學習遺傳與進化知識做好鋪墊。顯然，對這部

分內(nèi)容的學習必須以第一模塊的細胞周期及有絲分裂等知識為基礎。本部分內(nèi)容的重點是

減數(shù)分裂過程中染色體的動態(tài)變化以及主要特征的描述，難點是減數(shù)分裂過程中染色體、

DNA分子數(shù)目的變化規(guī)律，以及分裂過程中染色體組合多樣性的解釋。與原教學大綱相比,

新課標增加了模型建構(gòu)、觀察細胞減數(shù)分裂實驗、搜集有關(guān)試管嬰兒的資料以及評價其意

義與倫理問題，這些新增加的內(nèi)容旨在倡導學生自主學習或體驗學習過程，教學中應予高

度重視。近50年來，科學家們不僅闡明了生物傳種接代的過程，而且揭示了其中的規(guī)律,

教師要善于聯(lián)系相關(guān)的科學科技與社會實際等內(nèi)容進行教學。此外，減數(shù)分裂和受精作用

還是學習選修模塊中有關(guān)避孕原理和方法、人工授精、試管嬰兒等生殖技術(shù)內(nèi)容的必備知

識。

在教學中，本部分內(nèi)容應以原始生殖細胞一一配子一一受精卵為線索，以配子的形成

與融合為核心，學習減數(shù)分裂的發(fā)生部位、時間、過程和結(jié)果，比較卵細胞與精子形成的

異同，并闡明減數(shù)分裂與受精作用的意義。教學中應以演示、觀察和模擬等活動為主，選

擇圖片、動畫、錄像等輔助手段為學生提供必要的感性材料，再通過學生自己嘗試建構(gòu)模

型來模擬減數(shù)分裂過程中染色體的數(shù)目和行為變化。

在教學中，教師要以有絲分裂內(nèi)容為知識背景提出一些問題，引發(fā)學生思考，如“減

數(shù)分裂間期的復制過程發(fā)生了哪些變化？”，“第一次分裂過程中染色體和DNA分子的數(shù)目

有什么變化？原因是什么？"，“第二次分裂過程中染色體和DNA分子的數(shù)目有什么變化？

原因是什么？”，“受精作用過程中染色體和DNA分子的數(shù)目發(fā)生了什么變化？有什么意

義？”等。通過這些問題的討論，引導學生把染色體數(shù)目變化與染色體行為聯(lián)系起來，將

DNA分子數(shù)目的變化與復制及分裂次數(shù)結(jié)合起來，將染色體數(shù)目的周期性變化與其意義結(jié)

合起來，從而加深對減數(shù)分裂過程的理解。在教學中，應注意準確解釋相關(guān)專業(yè)名詞，概

述分裂過程中的主要特征，辨認不同時期的典型圖形或模擬繪圖。

在教學中，要加強對學生的科學價值觀和人生觀教育。如，在組織搜集有關(guān)試管嬰兒

的資料活動時，可以根據(jù)當?shù)厍闆r選擇合適的形式(如網(wǎng)絡、報刊、書籍、電視錄像等)進

行，然后交流討論評價其意義及倫理問題。教師要允許學生發(fā)表不同的意見，指導學生用

辯證的、發(fā)展的觀點進行評價，對于不正確的觀點也要講明道理，以理服人，使學生確立

正確的價值觀和人生觀。

2.2遺傳的分子基礎

(1)學習要求

具體內(nèi)容標準學習要求

分析“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗”的原理和過程，得出

總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探相應的結(jié)論

索過程分析“噬菌體侵染細菌的實驗”的原理和過程，得出

相應的結(jié)論

說出“煙草花葉病毒的感染實驗”的原理和過程，得

出相應的結(jié)論

概述人類對遺傳物質(zhì)的探索過程，并得出“DNA是主要

的遺傳物質(zhì)”結(jié)論

認同科學實驗技術(shù)的發(fā)展對探索遺傳物質(zhì)過程中的作

用

說出DNA分子的基本單位

概述DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點

闡明堿基互補配對原則

概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特收集DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立過程的資料，體驗

點沃森和克里克的探索過程與互助合作的科學精神

制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，體驗科學家科學探索的

精神

說出基因在染色體上的實驗證據(jù)

說明基因和遺傳信息的關(guān)系舉例說明基因與DNA的關(guān)系

概述DNA分子的多樣性和特異性

闡述脫氧核甘酸序列與遺傳信息的關(guān)系

探究基因和遺傳信息的關(guān)系，認同基因的物質(zhì)性

概述DNA分子復制的時期、過程和條件

說明DNA分子復制的特點

概述DNA分子的復制闡明DNA分子復制的實質(zhì)

概述DNA分子復制的生物學意義

認同DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型對研究DNA分子復制的指

導意義

概述基因控制蛋白質(zhì)合成的過程

概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯說出中心法則的內(nèi)容

指出遺傳密碼子與氨基酸的關(guān)系

舉例說明基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系

(2)教學建議

本部分內(nèi)容以DNA——基因一一遺傳信息為線索，主要從分子水平了解生物的遺傳物

質(zhì)，從微觀層面上理解生物的多樣性。在本部分內(nèi)容中，證明DNA是生物主要遺傳物質(zhì)的

三個經(jīng)典實驗、DNA的結(jié)構(gòu)和復制以及遺傳信息的傳遞和表達是重點和難點。教學中要把

握重點、分解難點。如在學習肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗時，在得出DNA是遺傳物質(zhì)結(jié)論的同時,

還應引導學生得出DNA分子必需保持完整性才能行使其遺傳功能等結(jié)論；在學習遺傳信息

的轉(zhuǎn)錄和翻譯時，應引導學生理解密碼子簡并性的特點。本部分內(nèi)容中所涉及的化學鍵以

介紹氫鍵為主，其他化學鍵知識不宜過多講述。

在教學中，應注重聯(lián)系學生的生活實際。如在學習DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型時，可以

將DNA分子的空間結(jié)構(gòu)比作一個旋梯，其中磷酸、五碳糖交替排列形成的長鏈是扶手，堿

基對是臺階，這樣，既能幫助學生建立DNA分子的空間概念，也有助于理解兩條鏈的平行

關(guān)系。但特別要注意對“反向平行”的分析?？梢岳肈NA分子的可拆分模型講解DNA分

子的基本組成單位；也可以動畫演示DNA分子的復制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。在學習脫氧核昔

酸與遺傳信息的關(guān)系時，可從計算機的二進制入手，指出DNA分子中的四種脫氧核甘酸具

備更強的編碼能力，并適時引入DNA計算機和DNA身份證等。教師還可組織學生開展力所

能及的一些調(diào)查活動，如班級和年級色盲學生性別和比例的調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果與“基因在

染色體上的實例”結(jié)合起來，使本來抽象的知識變成實實在在的客觀現(xiàn)實。

在教學中，要充分利用科學發(fā)展史進行情感和價值觀的教育，如從“DNA分子雙螺旋

結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)史”中，可以體驗到科學工作的曲折性、互相合作的重要性以及百折不撓的攀登

精神；“信使RNA和密碼子的發(fā)現(xiàn)史”可以使學生認識到正確的預見性思維在科學研究中

所起到的關(guān)鍵性指導作用；“DNA是主要遺傳物質(zhì)的探索史”則有利于學生認同科學實驗

技術(shù)的發(fā)展在探索遺傳物質(zhì)過程中的作用。

止匕外，在教學中，還要培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，搜集資料的本身就是一

個培養(yǎng)信息處理能力的過程。感興趣的同學還可以通過相關(guān)鏈接搜集有關(guān)現(xiàn)代遺傳學發(fā)展

的更多資料，使學生的學習空間更加廣闊。在制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的活動中，要

以學生自主學習為主，材料的選擇可以用不同顏色的塑料片或硬紙片分別代表磷酸、五碳

糖和堿基，用金屬細絲代表化學鍵將各部分按一定次序連接起來。制作模型的過程也是一

個知識內(nèi)化的過程，可以促進學生對DNA分子“雙螺旋”和“反向平行”特點的認識。

2.3遺傳的基本規(guī)律

(1)學習要求

具體內(nèi)容標準學習要求

認同孟德爾遺傳實驗的科學性和他在近代遺傳學

分析孟德爾遺傳實驗的科學上的地位

方法分析孟德爾實驗獲得成功的原因

認同孟德爾的實驗方法和研究步驟，體驗科學研究

的一般方法

列舉生物的性狀及表現(xiàn)方式，區(qū)別性狀及相對性狀

闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗過程

區(qū)別純合子與雜合子，等位基因、顯性基因與隱性基

闡明基因的分離規(guī)律和自因，基因型與表現(xiàn)型，雜交、測交與自交等遺傳學概念

由組合規(guī)律運用模擬實驗，體驗遺傳因子通過分離及自由組合

產(chǎn)生的配子的類型及比例

應用遺傳因子的假設，解釋與分析基因的分離和自由

組合的現(xiàn)象

應用分離定律解釋遺傳現(xiàn)象

闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗過程以及對

自由組合現(xiàn)象的解釋

應用自由組合定律解釋遺傳現(xiàn)象

舉例說明遺傳規(guī)律指導育種工作及人類遺傳病防治

舉例說明基因?qū)π誀畹目刂?/p>

說出基因與染色體的關(guān)系

舉例說明基因與性狀的闡明一對等位基因控制一對相對性狀

關(guān)系嘗試用遺傳學分析的基本方法和技能，根據(jù)實驗結(jié)果

判斷性狀的顯、隱性關(guān)系及基因型，并能進行相關(guān)的計

算

概述生物性別決定的類型，解釋人類性別比接近1:1

的原因

概述位于性染色體上基因傳遞及表現(xiàn)的特殊性

概述伴性遺傳舉例說明伴性遺傳及其特點

舉例說出常見的幾種遺傳病及其遺傳特點

舉例說明伴性遺傳知識與人類遺傳病防治及生產(chǎn)實

踐活動的關(guān)系

(2)教學建議

本部分內(nèi)容以孟德爾的遺傳研究與發(fā)現(xiàn)為線索，以基因的遺傳方式為核心，重點介紹

了孟德爾兩個著名的豌豆雜交實驗，闡明了孟德爾的兩個遺傳基本定律以及基因與性狀的

關(guān)系，并概述伴性遺傳的有關(guān)知識。

在本部分內(nèi)容中，孟德爾遺傳實驗的科學方法、遺傳的兩個基本定律及其在生產(chǎn)和實

踐中的應用、伴性遺傳的知識是教學的重點，而等位基因的遺傳行為和非等位基因之間的

遺傳關(guān)系則是教學的難點。同時還應該讓學生學習和掌握科學研究的方法，領悟假說演繹,

建立模型等科學方法及其在科學研究中的應用。要重視建立科學思想的教學，可以通過

介紹孟德爾的生平，引導學生分析孟德爾的雜交實驗的設計思路和方法，讓學生體會孟德

爾作為遺傳學奠基人對遺傳學作出的杰出貢獻。建議在分析雜交實驗的學習過程中，要幫

助學生建立起諸如基因和性狀、基因型和表現(xiàn)型、純合子和雜合子、顯性基因和隱性基因、

顯性性狀和隱性性狀、等位基因和相對性狀等基本概念。要充分利用“性狀分離比的模擬

實驗”。在模擬試驗中，隨機事件的概率通常在數(shù)據(jù)越大的情況下越接近，能反映出規(guī)律性

的特點，從而幫助學生對基因的分離和隨機結(jié)合與生物性狀之間的數(shù)量關(guān)系的理解，對孟

德爾假說的科學構(gòu)建思路有較深入的理解。

在教學中，要引導學生分析減數(shù)分裂與基因的分離定律、基因的自由組合定律之間的

關(guān)系，特別是等位基因分離的細胞學基礎。注意將數(shù)學概率統(tǒng)計的原理應用于生物學科學

分析中，并學會概率的有關(guān)計算。在這兩個定律的教學中還要特別注意引導學生對科學探

究一般過程和方法的理解。

基因分離定律是學習基因自由組合遺傳定律的基礎，要幫助學生概括總結(jié)孟德爾獲得

成功的原因，讓學生了解任何一項科學成果的取得，不僅要付出艱辛的勞動，還要有正確

的研究方法，從而培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和堅韌不拔、持之以恒的探索精神。

伴性遺傳這部分內(nèi)容的教學中，要以遺傳學的經(jīng)典實例——人類的紅綠色盲為例，學

習研究伴性遺傳的主要婚配方式和伴性遺傳的規(guī)律。考慮到這部分內(nèi)容主要是基因分離定

律的知識在性染色體遺傳上的應用，學生比較容易理解，所以，教師可以在適當引導的基

礎上，讓學生進行自我探索，然后得出有關(guān)伴性遺傳的一些基本規(guī)律?

2.4生物的變異

(1)學習要求

具體內(nèi)容標準學習要求

簡述基因重組的概念

舉例說出基因重組及意義舉例說出基因重組現(xiàn)象

簡述基因重組的意義

概述基因突變的概念

解釋基因突變的原因

舉例說明基因突變的特征和原因舉例說明基因突變的特征

簡述基因重組和基因突變的差異

概述基因突變的意義

簡述染色體結(jié)構(gòu)變異的幾種類型

舉例說出染色體結(jié)構(gòu)變異

簡述染色體數(shù)目變異的定義

簡述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異

嘗試低溫誘導染色體加倍的實驗。

辨別染色體組、二倍體、多倍體、單倍體

的概念

舉例說出多倍體育種的原理、方法及特點

舉例說出多倍體育種在生產(chǎn)中的應用

搜集生物變異在育種上應用的事例

概述單倍體育種原理、方法和特點

舉例說出誘變育種在生產(chǎn)中的應用

關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性簡述轉(zhuǎn)基因技術(shù)的概念

簡述轉(zhuǎn)基因的過程

關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)的發(fā)展

舉例說出轉(zhuǎn)基因的應用

探討轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性

（2）教學建議

本部分內(nèi)容介紹的變異幾種類型是建立在遺傳學的學習基礎上，因此鞏固遺傳知識就

顯得尤為重要。根據(jù)新課程的教學安排，變異內(nèi)容的學習多數(shù)將在高一進行，因此，教學

難度較大，教師在教學中要注意處理好抽象概念與形象教學的關(guān)系，突破教學難點，如對

染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等概念的教學。

變異的概念及原因是本部分內(nèi)容的重點，教學中可以通過對遺傳知識的復習加以演繹

歸納得出。在進行基因重組知識教學時可以聯(lián)系遺傳的分離定律和自由組合定律等內(nèi)容，

特別是對自由組合定律中兩對相對性狀遺傳子二代中的表現(xiàn)型差異進行分析，注意聯(lián)系細

胞減數(shù)分裂過程中同源染色體之間的交叉互換現(xiàn)象。

基因重組是生物多樣性的重要的原因，要引導學生嘗試分析基因重組與生物進化的關(guān)

系。利用圖文促進學生對重組DNA技術(shù)概念的理解?；蛲蛔兛梢月?lián)系基因的結(jié)構(gòu)本質(zhì)

以及DNA復制情況作為理解基因突變的鋪墊。也可以組織學生開展討論，讓學生對基因

突變加深了解。還可以采用自學輔導式學習法，組織學生閱讀課本并設計相關(guān)問題的方式

進行學習。教學中還可以設計一段DNA復制過程的動畫，再根據(jù)概念中涉及到的堿基對

增添或缺失等改變情況，對比相應氨基酸的變化情況，使學生明了基因突變的概念、特征

和原因。通過對基因突變的分析，教師可以引導學生回憶并分析基因和染色體的關(guān)系，啟

發(fā)學生思考：基因能夠發(fā)生突變，那么染色體能不能發(fā)生變化呢?如果染色體發(fā)生變化，它

會發(fā)生什么樣的變化呢?生物的性狀又會發(fā)生什么樣的變化呢?從而引出染色體變異包括染

色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體數(shù)目的變異。

染色體結(jié)構(gòu)的變異是作為了解的內(nèi)容，要引導學生知道研究染色體結(jié)構(gòu)的變異可以為

生產(chǎn)實踐服務，也可以為人類健康服務。教學中可以采取的教學策略有：（1）以辨圖、設

問、討論和復習的方式理解染色體組的概念；（2）通過具體實例、概念的辨析和對比，認

識單倍體、二倍體和多倍體之間的關(guān)系；（3）用圖解、事例和圖表的形式引導學生學習多

倍體和單倍體育種；（4）做好“低溫誘導植物染色體數(shù)目的變化”的實驗。例如，教師在

實驗開始前，可以先復習染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念，以及多倍體和單倍

體育種的原理、操作方法和優(yōu)點，同時復習“觀察植物細胞的有絲分裂”的實驗步驟，為

本實驗打好基礎。在低溫誘導染色體數(shù)目的變化的實驗中，引導學生思考低溫的作用為什

么與秋水仙素的作用基本相似。低溫有哪些優(yōu)點。

2.5人類遺傳病

（1）學習要求

具體內(nèi)容標準學習要求

簡述人類遺傳病的產(chǎn)生原因和特點

列出人類遺傳病的類型（包括單

列出人類遺傳病的類型

基因病，多基因病的監(jiān)測和預防）

舉例說出各類單基因病的遺傳方式和風險率

列舉染色體病對新生兒的嚴重危害

嘗試制定調(diào)查計劃調(diào)查身邊常見的人類遺傳病，體

驗在調(diào)查活動中進行合作學習

說出遺傳病的產(chǎn)前診斷與優(yōu)生的關(guān)系

說出遺傳咨詢與優(yōu)生的關(guān)系

探討人類遺傳病的監(jiān)測和預防

簡述遺傳咨詢的一般方法

搜集和交流基因診斷監(jiān)測遺傳病方面的資料

說出人類基因組計劃的研究對象和目標

關(guān)注人類基因組計劃及其意義簡述人類基因組計劃的研究成果和意義

搜集和交流有關(guān)人類基因組研究方面的資料

(2)教學建議

本部分內(nèi)容以遺傳病的病理、診斷和預防為知識鏈，以遺傳與優(yōu)生為核心，主要講述

人類遺傳病的常識性知識。在教學上，應著重內(nèi)容的拓展和豐富，為學生創(chuàng)設一個主動建

構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的學習環(huán)境。