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文檔簡介

《新課標》指出：“種對未知的渴望，這種渴望情緒既強烈又短暫，教師應抓住這一良好契機，設法點燃學生心靈的火花，引起學生認知上的沖突，喚起求知欲望，變被動接受為主動索取。教學中若認知程序，又不能違背邏輯次序，教學中要把學生的認知過程與數(shù)學知識的“加工制作，通過學生“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)現(xiàn)問題或提出假設，主動獲得具有新生性的內容，揭新的認知結構，形成“我的數(shù)學”。三、證實困難，幫助學生傳統(tǒng)數(shù)學教學中偏重教的研究生探究，合作伙伴讓學生選擇。讓他們自己動手動腦“做數(shù)學”，用觀察、模仿、實驗、猜“在學習中獲得成功，是學生精神力量的唯一源泉”。學生都希望周圍人對自己的尊重，向往師長對自己的肯定和贊揚，成功會給學生帶來喜悅，會增強學生的自信心。教師要從學生的年齡特點、知識基礎、認知水平和行為習慣等實際出發(fā)設計問題，以激起他們探索數(shù)學知識的興趣，讓不同層次的學生都有機會成功，使其在各，可以成為學生繼續(xù)創(chuàng)新的加速器，因勢利導地引導學生運用已獲得的知識“跳一跳”去探

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