13貓教學(xué)反思6篇

第第頁13貓教學(xué)反思6篇13貓教學(xué)反思篇1？平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊第三單元的內(nèi)容。物體或圖形沿著一條直線運(yùn)動，而自身沒有發(fā)生方向上的變化，就可以看作是平移現(xiàn)象。物體以一個點(diǎn)或一個軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動，就可以看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?？此坪唵蔚膬煞N運(yùn)動現(xiàn)象，其實對孩子們來說還是有確定難度的。這從孩子們起初的作業(yè)情況中很快反映出來了。分析原因，緊要有這幾點(diǎn)：1.有的孩子對一些物體的運(yùn)動形式不了解；2、孩子們對諸如汽車行駛、門的運(yùn)動等現(xiàn)象存在爭議；3、格子圖上畫物體平移后的圖時，孩子們在審題上不足認(rèn)真，有的孩子數(shù)格子的方式不科學(xué)。針對孩子們顯現(xiàn)的問題，我在相應(yīng)的練習(xí)課中，列舉了日常生活中的許很多多實例，讓孩子們小組內(nèi)說一說、演一演這些實物是怎么運(yùn)動的，再通過比較、分類，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，掌握這兩種運(yùn)動現(xiàn)象各自的特點(diǎn)，最終再讓學(xué)生到日常生活中找一找其他的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。孩子們樂觀找尋，但會顯現(xiàn)模糊不清的情況。譬如：有孩子說“門的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”，趕忙有孩子反對“是平移現(xiàn)象”，前者列舉的是教室的門，后者列舉了校門口的移動門。在討論與爭議中，一些有爭議的現(xiàn)象反而給孩子們多了份思考，孩子們表示，在描述平移現(xiàn)象或者旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的`時候，要把物體的運(yùn)動說清楚，譬如：飛機(jī)飛行是平移現(xiàn)象，但飛機(jī)上的螺旋槳在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動。這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系以及數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性。在格子圖上數(shù)和畫的環(huán)節(jié)中，我先讓孩子們自身思考，再集體討論、糾錯，一些學(xué)生很快歸納出，先在原圖找點(diǎn)，再在平移后的圖形中找對應(yīng)點(diǎn)，接著數(shù)一數(shù)這組對應(yīng)點(diǎn)中心隔多少距離。在畫圖時，更是溝通了繪畫的技巧：先找點(diǎn)，再移點(diǎn)，最終將平移后的點(diǎn)連起來。但也有部分學(xué)生數(shù)格子的方式不對，我就一一輔導(dǎo)。？平移和旋轉(zhuǎn)》第一課時由于我高估了孩子們對這兩種現(xiàn)象的推斷力，效果不如人意，但在之后的練習(xí)課中，結(jié)合實例，有動有靜的呈現(xiàn)，以及不絕地討論與爭辯中，推斷平移與旋轉(zhuǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)孩子們基本掌握了，不少孩子課間還會來和我討論某種現(xiàn)象，推斷這是平移還是旋轉(zhuǎn)，很是有趣味味。13貓教學(xué)反思篇2？山行》這首由晚唐詩人杜牧所寫清新俊逸的小詩描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景酷愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中，以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在欣賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。教學(xué)中，我以敬重學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗，敬重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)得為啟程點(diǎn)。利用學(xué)生已有的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再加上詩畫相通的特點(diǎn)，大膽讓學(xué)生想象畫面，說畫面，將片段的意象呈現(xiàn)出來，再讓學(xué)生加以綜合，呈現(xiàn)媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰視白云，欣賞火紅的楓林，走進(jìn)夕陽西下，雞犬相聞，炊煙裊裊的溫暖人家，真切感受自然之美，激發(fā)酷愛生活之情，體會詩人對秋天的稱贊之情。水到渠成的完成了全詩的理解和意境的體會。在拓展方面，既有基于內(nèi)容的寫景詩，又有基于的寫景詩，實現(xiàn)了由課內(nèi)到課外的延長，有效加添了學(xué)生的積累，豐富了自身的文化積淀。另外，時時注意調(diào)動學(xué)生的興趣和自動性，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂氣氛活躍，實現(xiàn)了歡快學(xué)習(xí)的目的，這是值得我欣慰的地方。其實，還有一點(diǎn)是我想探究的地方，那就是基于詩畫相通的特點(diǎn)，讓繪畫成為理解古詩，體會意境的方法?，F(xiàn)在看來，這種方法可行，但還需完善。反思本節(jié)課，我認(rèn)為自身有以下幾點(diǎn)不足：其一，課堂上描繪畫境，有些耽擱時間，影響了誦讀，導(dǎo)致讀得不足。其二，讓學(xué)生做課堂的主人，以學(xué)生為中心的教學(xué)，課堂雖活躍，也使老師在時間調(diào)控上不好把握。其三，課堂內(nèi)容的取舍，容量的把握都需老師做到心中有數(shù)，才略實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。實在修改看法為：其一,縮短描繪畫境的時間，那背誦和默寫的環(huán)節(jié)就都可以完成。其二，質(zhì)疑處也可以壓縮時間，隨機(jī)加進(jìn)閱讀的環(huán)節(jié)，會加強(qiáng)讀的效果。其三，拓展積累環(huán)節(jié)讓學(xué)生調(diào)動已有的積淀，再多背一背寫景的`古詩就更好了。其四，板書的設(shè)計，可以圖文并茂，突出本節(jié)課的特點(diǎn)?？傊?，此次參加賽課，讓我成長，讓我收獲，讓我思考，也讓我缺憾。由于，參加英特爾將來教育講師培訓(xùn)，讓我錯過了最精彩的兩節(jié)課，學(xué)習(xí)的愿望沒有完全實現(xiàn)。好在，前三節(jié)課我聽到了，楊老師的沉穩(wěn)教風(fēng)；林老師字斟句酌的到位推敲；牛老師的適度引導(dǎo)，都是我學(xué)習(xí)的地方。而我在異地異生的挑戰(zhàn)下，能夠做到順利的完成一節(jié)課，不能不說是一種成功，我很滿足。我將以此次賽課為基點(diǎn)，連續(xù)努力，修煉自身的語文素養(yǎng)，提升自身的教育智慧，做一名風(fēng)格獨(dú)特，務(wù)實創(chuàng)新的語文老師。13貓教學(xué)反思篇3作為步入中學(xué)的第一堂文言文課，我盡心地想要把這篇《童趣》上好，初衷是要把它上得生動，讓學(xué)生初次接觸文言文就喜好上它。但是，對學(xué)生學(xué)情的了解不足，對教材的把握不足深入，對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有深入研究，一堂課下來，未能全面體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中的初衷以及新課程教學(xué)理念，很多的問題，很多的不足，需要去改進(jìn)。1.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上理論性過強(qiáng)，未做到有的放矢。本篇為七班級學(xué)生第一次接觸文言文，我一開始就將理論性較強(qiáng)的“文言文和現(xiàn)代文的比較”“學(xué)習(xí)文言文的方法”這兩個知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而未聯(lián)系實在詩句，顯得紙上談兵，生硬，而且青白而乏味，針對性不強(qiáng)，學(xué)生很難加以把握和感知，而且易對文言文產(chǎn)生畏懼、排斥的心理。如講文言文的學(xué)習(xí)方法，可放入本文第二課時課文講解結(jié)束后，讓學(xué)生通過實在的學(xué)習(xí)，自行思考、總結(jié)，由此得出的結(jié)論是由感性到理性的過程，便于學(xué)生接受和記憶。因此在教學(xué)設(shè)計和備課中應(yīng)再多花點(diǎn)功夫，深入研討，設(shè)計出適合本班的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，注意各環(huán)節(jié)間的先后次序和相互銜接。2.課堂上學(xué)生參加度不足，學(xué)生主體性體現(xiàn)不足。七班級學(xué)生心理還較稚嫩，彰顯童氣，而我在本課時教學(xué)中未能捉住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個發(fā)揮特長、發(fā)揮自由想象的舞臺。文言文的講學(xué)，可在導(dǎo)入或講解時，多穿插有些成語的典故或傳說故事等，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂觀性，突出語文課堂的趣味性，讓學(xué)生對文本的理解實在可感。再如可在正式講課前請學(xué)生敘述自身的童年趣事，融入自身的經(jīng)過和體驗，讓學(xué)生真正參加到課堂當(dāng)中，做課堂的主人，有利于對課文的理解和把握，也體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。再者可在復(fù)述環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由探討的環(huán)境，給學(xué)生多留一點(diǎn)時間去發(fā)揮，去溝通。3、朗讀的真正作用體現(xiàn)不充分本課時我較為重視朗讀，但在朗讀的環(huán)節(jié)設(shè)置上，其作用并未凸顯。如錄音范讀時可讓學(xué)生輕聲跟讀，范讀后可讓學(xué)生高聲跟讀一遍，注意節(jié)奏、語音、語氣的把握。每次學(xué)生讀完后應(yīng)加入適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，而評價該以鼓舞性為主；也可讓學(xué)生間相互評價，討論朗讀感受，取得朗讀反饋，或采用朗讀競賽等方式，如此既讓朗讀真正發(fā)揮作用，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生樂觀性。再如朗讀節(jié)奏的劃分，可讓學(xué)生自身朗讀后，我發(fā)現(xiàn)錯誤、指出過錯誤，選取典型句子，引導(dǎo)學(xué)生正音正字、節(jié)奏劃分和朗讀方法，此時我應(yīng)進(jìn)行范讀，如此加深學(xué)生印象。另外背誦環(huán)節(jié)可與課文講解結(jié)合起來，每講解完一段再要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。4、課堂節(jié)奏緊張，語速過快七班級的學(xué)生信息接受本領(lǐng)是有限的，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)作了過高的估量，在本課時教學(xué)中整體語速過快，顯得課堂氣氛和節(jié)奏緊張。再者，某些概念性的知識點(diǎn)不必講得太認(rèn)真，如“通假字”“古今異義”等。課堂上語速過快，語調(diào)平緩，顯得重點(diǎn)不突出，學(xué)生不易于接受信息。語文課應(yīng)當(dāng)放慢語速，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，娓娓道來，抑揚(yáng)頓挫，神色和肢體語言適當(dāng)豐富，使得學(xué)生在一個和諧美妙的語言環(huán)境中漸漸融入課文中的佳境，而且語言的輕重緩急有利于學(xué)生對重點(diǎn)的把握。5、專業(yè)基本功不足堅固結(jié)實，文化底蘊(yùn)還需更加深厚對于一些文學(xué)常識問題，如走近、了解背景等，應(yīng)由老師娓娓道來，既顯示一名語文老師應(yīng)有的語文功底，也可適當(dāng)將視線延長到課外，引導(dǎo)學(xué)生對課外經(jīng)典書籍和作品的選擇和閱讀。而不應(yīng)讓學(xué)生齊讀情況。在本課時中，介紹沈復(fù)時，可重點(diǎn)提一下他的.《浮生六記》，穿插介紹生平感人實際，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。另外在文言文學(xué)法引導(dǎo)上，因自身所掌握的文言課文和知識點(diǎn)有限，文化底蘊(yùn)不足，不能信手拈來地給學(xué)生舉實在例子，使講課顯得生硬，不連貫，不充盈。6、課堂提問有效性不強(qiáng)提問目標(biāo)應(yīng)明確，指出實在的答題要求，讓學(xué)生明確答題方向和思路。問題設(shè)置應(yīng)由淺入深、環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。先進(jìn)行整體把握和感知，再探討實在的細(xì)小的問題。在本課時中，應(yīng)先讓學(xué)生明確全篇緊要講什么內(nèi)容，再逐段分析每件趣事。此時引入復(fù)述環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)中應(yīng)弄清“復(fù)述”與“概括”的區(qū)別，復(fù)述時可讓學(xué)生在敬重原文的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加自身的想象，發(fā)揮七班級學(xué)生思維活躍想象豐富的特長。另外像“是不是啊”“對不對啊”之類的無效問題應(yīng)盡量躲避。每節(jié)課應(yīng)有一個重點(diǎn)問題貫穿其中，讓學(xué)生充分參加思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)。7、自身的上課激情顯示不足作為新老師，上課應(yīng)顯示出十足的激情和豪情，要讓自身先熱誠飽滿，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，神色豐富，才略調(diào)動起學(xué)生的樂觀性，使課堂充分激情，充分靈動，使整個課堂活躍起來。另外，不應(yīng)過分倚靠多媒體而疏忽了板書的書寫。針對以上種種不足，望自身在今后的教學(xué)過程中漸漸探究與改進(jìn)，在反思中醒悟，在反思中收獲，在反思中成長。讓自身的語文課靈動起來，讓學(xué)生都能酷愛語文，酷愛文學(xué)。13貓教學(xué)反思篇4三班級上冊第四單元以“細(xì)心察看”為主題，《花鐘》這篇課文是一篇科普性質(zhì)的文章，課文依照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運(yùn)用”的思路，認(rèn)真介紹了鮮花開放的時間，以及不同植物為什么開花時間不同。并形象地列舉了牽牛花等9種不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析不同植物開花時間不同的原因；最終擴(kuò)展下去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”的做法很奇妙。由于本課有很多重點(diǎn)字詞、難點(diǎn)字詞，所以我布置學(xué)生提前在家預(yù)習(xí)生字詞，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的獨(dú)學(xué)部分，整體感知課文。然后再在課堂上通過互學(xué)環(huán)節(jié)來對子檢查過關(guān)。通過溝通獨(dú)學(xué)部分的問題，學(xué)生們基本上掌握了生字詞，對文章的緊要內(nèi)容有了約莫了解。我把本文的第一自然段作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。這個自然段中列舉了9中鮮花的開放時間，而且用不同的語句來描寫這些鮮花開放的樣子。如：牽?；ù灯鹆俗仙男±?；薔薇綻開了笑臉；睡蓮從夢中醒來；萬壽菊欣然怒放；煙草花在暮色中清醒；月光花伸打開自身的花瓣；曇花含笑一現(xiàn)。這些句子都寫得特別的形象美妙。在課堂上我讓學(xué)生們?nèi)Τ鏊麄冇X得寫得妙的詞語和句子，有感情地讀出這些句子，談?wù)勛陨淼母惺堋Ｈ缓笸ㄟ^比較的方式，讓學(xué)生們分別朗讀去掉這些好詞好句之后和原文的差別。通過這種方式使學(xué)生們能夠體會到語言的美妙。不足之處在于，沒有捉住第一自然段中鮮花開放的動詞來講。如：牽?；ā按怠逼鹦±龋@里的“吹”字用得特別恰當(dāng)；薔薇“綻開”笑臉；睡蓮從夢中“醒來”，“醒”字用在這里也特別貼切；還有“清醒”“伸展”“一現(xiàn)”幾個詞語用得也是剛剛好，特別到位。課堂上假如能引導(dǎo)學(xué)生理解這些動詞的妙處應(yīng)當(dāng)會更加好。幾位專家還對本班的學(xué)生提出了兩點(diǎn)要求：第一，握筆姿勢要改正。通過專家的察看發(fā)現(xiàn)基本上沒有一個孩子的握筆姿勢是符合要求的。第二，學(xué)生的朗讀水平還有待提高。在今后的教學(xué)工作中，我會更加重視孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過多種方式來提高他們的朗讀水平。13貓教學(xué)反思篇5課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不但僅停留在過去的以老師教、學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式，而是加入了更多小組合作，讓學(xué)生自身在合作中學(xué)到新知識。要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)老師有特別高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我始終在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？如何更好地把小組合作融入課堂中？在思考的同時，我又在一次次實踐的檢驗中找尋答案。為此，通過平常教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探究、實踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個方面：一、營造開放自由的課堂氛圍美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種肯定。如《服裝設(shè)計》一課老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以請學(xué)生做服裝設(shè)計師、為動物去參加唱歌晚會做服裝這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生選擇愛好的料子為喜好的動物制作迷彩服，并發(fā)表“動物模特”演講參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于試驗，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到伸展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和呈現(xiàn)，盡管他們的作品還不足成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。二、“合作互動”的學(xué)習(xí)方式課堂教學(xué)是重點(diǎn)，“合作互動”的學(xué)習(xí)是一種同伴之間為實現(xiàn)確定的教育目標(biāo)而打開的學(xué)習(xí)方式，可以增長同學(xué)之間的信息溝通，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作、相互幫忙的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂觀性，第一、依據(jù)課型“合作互動”，通過互助互動有利于解決問題。第二、依據(jù)重難點(diǎn)“合作互動”，捉住課中的難點(diǎn)打開并提出問題，通過小組合作討論，應(yīng)用集體的智慧，較輕松地解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)“合作互動”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學(xué)生的想象力和表現(xiàn)本領(lǐng)不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的溝通，提高作品的質(zhì)量。三、美術(shù)作業(yè)的評價我認(rèn)為：在評價作業(yè)時，可以采用合作的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如：老師認(rèn)為“老師確定——學(xué)生滿足，樹立自信心、敬重本身感、需要學(xué)習(xí)、再確定、再滿足、渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西?！泵佬g(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的緊要構(gòu)成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不但幫忙老師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時予以學(xué)生啟發(fā)和幫忙，而且使老師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持?！昂献骰印钡脑u價時，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美本領(lǐng)，實現(xiàn)認(rèn)得、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會在不絕提高美術(shù)素養(yǎng)的同時，不絕的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握確定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有確定察看本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、構(gòu)圖本領(lǐng)和判別、調(diào)色本領(lǐng)的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味味味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，除掉學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。13貓教學(xué)反思篇6課前談話：1、天氣驀地變冷，說說你察看到的更改。2、“動物模仿秀”。3、跟老師做個游戲。伸出你的雙手，跟我做。起風(fēng)了——小雨滴落下來了——雨大了——下起大雨來了！哇，這么熱烈的掌聲送給我啊，感謝！上課的時候，你也可以把熱烈的掌聲送給同學(xué)們。導(dǎo)入：1、今日，鮑老師還帶來了一位新伙伴和大家一起上課呢，不過他要小伙伴猜一猜他是誰，你聽——（猜謎導(dǎo)入）我各處亂跑，誰也捉不到，我跑過樹林，樹木都彎腰，我跑過大海，大海的波浪高又高。猜猜我是誰？2、都猜出來啦！他就是——（板書課題）。看老師寫他的名字。板貼。瞧，風(fēng)娃娃來啦，誰跟他打個招呼，讀題。？風(fēng)娃娃的貼圖背后用吸鐵石粘好】初讀1、哎呀，頑皮的風(fēng)娃娃又跑到課文里去啦！他去干什么呢？快去讀讀吧！注意，課文很長，生字又很多，爭取把課文讀通順，難讀的地方多讀幾次。（生自由讀）2、剛才讀書，哪個地方你覺得挺難讀的，你多讀了幾次，現(xiàn)在會了的，給大家呈現(xiàn)下。指名朗讀，師隨機(jī)出示生字詞卡，認(rèn)讀，正音。并有心識地夸孩子的努力。【準(zhǔn)備全部生字的詞卡】3、讀著讀著，你瞧到了一個怎么樣的風(fēng)娃娃？第一件好事。1、我聽出來了，你們都挺愛好做好事的風(fēng)娃娃，那我們趕快來看看他做的第一件好事吧?。ǔ鍪镜?小節(jié)）自由讀。指名2人讀。2、隨機(jī)正音：轉(zhuǎn)。（插入多音字的教學(xué)）（1）開火車讀“轉(zhuǎn)動”詞卡【轉(zhuǎn)動的詞卡】（2）動作演示，隨機(jī)出示相關(guān)詞卡，認(rèn)讀?！径嘁糇衷~卡】（3）看黑板上的詞卡，鞏固讀。2、找出帶多音字的2句話，讀正確。3、奇怪，剛才大風(fēng)車還是漸漸轉(zhuǎn)動的，怎么一下子轉(zhuǎn)得這么快？哦？風(fēng)娃