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文檔簡介
1鼎湖山聽泉
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能指出課文所描繪的自然景物的特征以及這些自然景物給人
的啟迪。
2.整體把握課文的文脈,學(xué)習(xí)作者調(diào)動各種感覺器官視察自然
景物、感受奇妙自然的方法。
3.知曉一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式;學(xué)習(xí)和運用從不
同的角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。
4.通過吟哦諷誦,品嘗作者筆下鮮活、靈動的文字,感受作者
在字里行間所涌動的熱愛大
1導(dǎo)入從旅游談起,今日老師就帶領(lǐng)大家進行一次微旅游。圖片,
這些圖片就是嶺南名山鼎湖山,該山景勝頗多,以天湖、瀑布、
古木、名泉著稱。下面咱就來學(xué)習(xí)謝大光的散文《鼎湖山聽泉》。
2學(xué)習(xí)目標(biāo):
3預(yù)習(xí)檢測:依據(jù)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的狀況,請你把本課的生字詞
編寫3——5道題,對同桌進行微測試。做完了。同桌之間互評,
并懇切地給對方指出錯誤并訂正。
4初悟:這是一篇游記,請大家看看題目,齊讀一下標(biāo)題。你認(rèn)
為讀這個標(biāo)題時,哪個字的字音應(yīng)當(dāng)讀重一些?則作者聽到了什
么?
下面請同學(xué)們選擇一種你自己寵愛的方式,吟哦諷誦。
單純從題目上來看,“聽”字支配“泉”字。但是從全文來看:
初聞一一愛聞一一近聞一一夜聞—悟泉
一方面,“聽”有一個過程:初聞泉聲,循聲而去,漸入山中,
想見到山泉;但是,山泉時隱時現(xiàn),作者聯(lián)想起愛女因而愛上山
泉,表現(xiàn)出山泉的活潑;及至亭前觀山,聞鐘泉之聲相應(yīng),顯現(xiàn)
特有的親情感受,把鐘聲和泉聲化為老人和孩子,點出泉水活潑
流淌的青春氣息;到夜間,從泉聲中悟出人生哲理,相識鼎湖山
之魂。
文章最終“山不在名,有泉則靈”,提示出泉水是鼎湖山靈魂的
作用。全文描寫的重點是泉,聽是相識泉的手段。
5鼎湖山美,鼎湖山的泉更美,以至于作者將之譽為“鼎湖山的
靈魂”,它究竟好在哪里?請同學(xué)們運用“鼎湖山的泉美,美
在……”的句式,依據(jù)課文內(nèi)容說話。
示例:
鼎湖山的泉美,美在那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài),讓我想起了
千里以外與自己朝夕相處的淘氣女兒。
[學(xué)生發(fā)言,老師適當(dāng)點評]
6同學(xué)們,請再一次朗讀課文,劃出自己最寵愛的內(nèi)容,把你寵
愛的內(nèi)容在小組內(nèi)共享,并簡潔分析為什么寵愛。
示例:
我寵愛這一句:“那柔曼如提琴者,是草叢中淌過的小溪?!?/p>
這個比方句將草叢中小溪流淌的聲音比作提琴聲,“柔曼”一詞
特別形象地表現(xiàn)出了這種聲音溫柔、悠長的特點。
溝通,展示。評價。
7當(dāng)堂小測。
8作業(yè):把過去旅游或者身邊的景物某一個細(xì)微環(huán)節(jié),一個景物,
一個感悟都可以,借鑒本文的描寫方法,寫一次微作文。
鼎湖山聽泉謝大光
初聞一一愛聞一近聞一一夜聞一一悟泉
2《林中小溪》普里什文
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能用自己的語言概括林中小溪的特點,梳理出作者思想感情
的脈絡(luò)。
2、能通過朗讀和對語言的賞析,感受大自然的美和小溪所顯示
出的生命力氣。
3、能用自己的語言表達作者由景而悟的人生信念。
導(dǎo)入:
1、老師引導(dǎo):說到旅游,人們依舊習(xí)慣于選擇遠(yuǎn)方。而對于身
邊,對于眼下,那些風(fēng)花雪月,那些陽光,那些雨露,那些鳥叫,
那些蟲鳴,那怕是樹叢的殘樁,都值得我們?nèi)バ蕾p,去珍惜???/p>
誰情愿做一個身邊大自然的閱讀者、傾聽者,前蘇聯(lián)作家米?普
里什文作為一名大地閱讀者的先行者,留下了他的蹤跡和一批珍
貴的自然文本。今日我們就來學(xué)習(xí)他的林中小溪。板書
2學(xué)習(xí)目標(biāo)
3預(yù)習(xí)檢查依據(jù)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的狀況,請你把本課的生字詞設(shè)
計成3——5道題,同桌之間進行一次微測試。做完了?溝通評
價,并懇切地把對方的錯誤指出來并糾下一下。
4吟哦諷誦而后得之,是本單元學(xué)習(xí)的主題。下面請同學(xué)選擇一
種你寵愛的方式朗讀課文。思索一下:作者要帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L的
是怎樣的一條林中小溪?你從哪里看出來的?把你的思索結(jié)果
寫下來。
作者寫小溪,決不是就事論事。作者筆下的小溪是帶上了很濃重
的擬人色調(diào)的。
5小溪前進的路途是曲折的,他流經(jīng)坦途,也面臨障礙。你能找
出它前進的詳細(xì)路途嗎?
6作者對小溪前進的過程寫的層次分明,在小溪遇到障礙(第一
次沖擊)一一遇到大的障礙(第二次沖擊)一一沖刷倒百年云杉
(第三次沖擊)一一分流、合流,貝!J,你認(rèn)為小溪沖破重重障礙奮
勇前進的過程,和我們的人生有沒有相像之處呢?它對你又會有
怎樣的啟迪呢?
參考看法:(1)溪流行進中不斷出現(xiàn)的障礙,就像人們生命歷程
中遇到的種種困難;(2)溪流在前進中越過障礙,要集聚力氣,
要堅持究竟,人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力,同樣要堅持不懈地進
行斗爭;(3)溪流行進中有分有合,但都有著共同的終極目標(biāo)一一
流向大洋,人生奮斗也要有自己的終極追求;(4)小溪在與障礙
持續(xù)搏斗中創(chuàng)建了時間和生活,人生也是如此,假如平平坦坦,
沒有遇到什么困難,同樣不會有真正意義上的生活和時間;(5)
溪流和四周的景物構(gòu)成了美的境界,戰(zhàn)斗的人生也同樣是漂亮
的。
7請同學(xué)再次扣緊本單元吟哦諷誦而后得之的主題,依據(jù)對小溪
和作者人生信念的相識,選擇一個片段,嘗試有感情的朗讀。
8當(dāng)堂檢測
9作業(yè)布置把過去旅游或者身邊的景物某一個細(xì)微環(huán)節(jié),一個景
物,一個感悟都可以,借鑒本文的描寫方法,寫一次微作文。
板書林中小溪普里什文
坦途障礙
3飛紅滴翠記黃山
1導(dǎo)入從旅游談起,今日老師就帶領(lǐng)大家進行一次微旅游。出示
圖片,請欣賞。對了,這就是黃山。五岳歸來不看山,黃山歸來
不看岳,可見黃山在眾山中的地位之高。今日,我和同學(xué)們一起
來跟著攝像機的鏡頭,去領(lǐng)會黃山雄、奇、險、秀的自然風(fēng)光吧!
下面我們來學(xué)習(xí)《飛紅滴翠記黃山》,柯藍。
2學(xué)習(xí)目標(biāo)
3預(yù)習(xí)檢查依據(jù)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的狀況,請你把本課的生字詞設(shè)
計成3一—5道題,同桌之間進行一次微測試。做完了?溝通評
價,并懇切地把對方的錯誤指出來并糾下一下。
4吟哦諷誦而后得之,是本單元學(xué)習(xí)的主題。下面請同學(xué)選擇一
種你寵愛的方式朗讀課文。
5本文作為解說詞,它有那些特點?探討明確解說詞的一般特
點:著眼于說明畫面,內(nèi)容跟著畫面走;跟著鏡頭自由的變換角
度;可以適當(dāng)?shù)募尤肱c畫面相關(guān)的內(nèi)容;口語化,通俗易懂。
6作者側(cè)重介紹了黃山的哪些景觀?各有什么特點?請同學(xué)快
速地在課文中劃出來,同桌溝通。
古松:無石不松形態(tài)千變?nèi)f化干曲枝虬青翠奇妙
怪石:高凹凸低,爭相崛起千姿百態(tài)給人以豐富的想象力
云海:輕快皎潔美麗飄舞
日出:奇麗壯麗輝煌絢麗奪目五花八門特別嬌嬌
溫泉:溫馨沖掉勞累
7課文是怎樣變換角度從多方面描寫景物的?
課文「3段先總寫黃山的位置、面積、形成、價值,然后分寫黃
山景物,先寫天都峰,再寫黃山松,接著又寫蓮花峰、鰲魚峰、
飛來峰,然后寫黃山的巧石、云海、日出、溫泉,全文依據(jù)由總
到分,由整體到局部,由主到次、由古到今、由上到下、由大到
小等依次,多角度、全方位的對黃山進行了介紹。
8課文運用了哪些表達方式?說明:例如2、3段等。描寫:例
如15、17段等。記敘;例如5、16段等。爭論:如14段等。抒
情:14、15、16、17、18等。
9請同學(xué)再次扣緊本單元吟哦諷誦而后得之的主題,依據(jù)對本節(jié)
課的學(xué)習(xí),選擇一個你寵愛片段,嘗試講說者的角度進行朗讀。
10當(dāng)堂檢測
11作業(yè)布置我們生活的小鎮(zhèn)本譽為歷史古鎮(zhèn),文化名鎮(zhèn),三河
四崗,七縱八橫,原生態(tài),新面貌,請借鑒本文的寫作方法,為
我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)寫一篇解說詞。
4畫山繡水楊朔
教學(xué)目標(biāo)
1.能用精煉的語言概括桂林山水的特點。
2.能說出傳聞故事與桂林山水的關(guān)系。
3.能說出作者在文中抒發(fā)的情感。
1導(dǎo)入從旅游談起,今日老師就帶領(lǐng)大家進行一次微旅游。出示
圖片,請欣賞。對,這就是桂林山水,桂林山水甲天下,可見名
副其實O今日我們就隨著現(xiàn)代聞名散文家楊朔一起去游一番桂林
的山水。下面我們來學(xué)習(xí)他的《畫山繡水》
2學(xué)習(xí)目標(biāo)
3預(yù)習(xí)檢查依據(jù)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的狀況,請你把本課的生字詞設(shè)
計成3―5道題,同桌之間進行一次微測試。做完了?溝通評
價,并懇切地把對方的錯誤指出來并糾下一下。
4揭示文題,說一說你對文題的理解。
在老師的引導(dǎo)下綻開思索并大膽發(fā)言。不知道呀。你呢,也不知
道。則就讓我先來學(xué)習(xí)課文吧。
5吟哦諷誦而后得之,是本單元學(xué)習(xí)的主題。下面請同學(xué)選擇一
種你寵愛的方式朗讀課文。
讀完了,現(xiàn)在理解為什么叫畫山繡水了吧。讓學(xué)生回答明確:題
目揭示了桂林山水的特點。畫出來和繡出來的山和水。這是用了
互文,“畫”和“繡”都是形容山水的漂亮。
6這樣如詩如畫的漂亮山水,真讓人流連忘返呀。請結(jié)合文中描
寫山水的文句,找出你寵愛的句子,讀一讀,在小組內(nèi)溝通,并
說一說為什么。
明確:
畫水的綠:瞧瞧那漓水,碧綠碧綠的……看一眼也叫人心醉。(運
用疊詞和比方)
畫水的靜清:假使你的眼福好,……使人恍惚沉醉在最安靜的夢
境里去。
畫水的動態(tài):江面上不斷漂著靈活的小竹筏子……那魚便被吐進
竹簍里去了。(動作細(xì)微環(huán)節(jié))
繡山的奇:再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰……各種各樣奇妙的物
件。
繡山的巧:兩岸都是懸崖峭壁……到處陳設(shè)著精致無比的石頭雕
刻。
7比比看誰讀得好
指名朗讀文中寫水的句子和寫山的句子。師生溝通評價,然后全
班朗讀專心體會桂林山水的奇妙奇妙。
8當(dāng)堂檢測
9作業(yè)布置:我們生活的小鎮(zhèn)本譽為歷史古鎮(zhèn),文化名鎮(zhèn),三河
四崗,七縱八橫,原生態(tài),新面貌,請借鑒本文的寫作方法,為
我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)風(fēng)光為題材,寫一篇短文。
四、畫山繡水楊朔
畫繡
專題氣象物候
《看云識天氣》朱永毅
學(xué)習(xí)目標(biāo):
①快速閱讀課文,概括課文內(nèi)容要點。
②領(lǐng)悟運用比方的妙處。
③培育學(xué)生視察自然的愛好和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
1導(dǎo)入新課唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道,“東邊日出西
邊雨,道是無晴卻有晴”,生動地描繪了一種好玩的天氣現(xiàn)象,
說明作者對這種自然現(xiàn)象視察得特別細(xì)致。因為天氣與人類的生
活休戚相關(guān),所以,千百年來,人們也在始終留心視察自然界,
以圖駕馭規(guī)律,為人類服務(wù)。事實上,天氣的變更也自有它的規(guī)
律,自有它的征兆?,F(xiàn)在,我們來看一組圖片,你能說出它們與
天氣有怎樣的關(guān)系嗎今日我們來學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《看云識天
氣》。
2學(xué)習(xí)目標(biāo)
3預(yù)習(xí)檢查依據(jù)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的狀況,請你把本課的生字詞設(shè)
計成3―5道題,同桌之間進行一次微測試。做完了?溝通評
價,并懇切地把對方的錯誤指出來并糾下一下。
4選擇一種你寵愛的閱讀方式,或朗讀,或默讀,或大聲,或小
聲地讀。并完成表格。請同學(xué)們看大屏幕:
②云簡表
云天氣征
玄的形態(tài)變更高度厚度
名兆
卷積
云
積
云
高積
云
云
名
卷
云
高層
云
雨層
云
積雨
云
云的光彩簡表
光名產(chǎn)生和分布狀況色彩天氣征兆
暈
華
虹
霞
5總結(jié):本文是一篇介紹科學(xué)學(xué)問的說明文,但語言生動,對云
的描摹也細(xì)致形象。作者主要采納了哪些修辭方法運用這些方法
有何好處試從課文中找出幾例加以體會o
本文運用哪些說明方法。
小結(jié):本文介紹了種類繁多的云及云的光彩,文章層次清晰,很
有條理。在語言寫得特別生動形象。更重要的是這篇文章勝利之
處就在于作者對于自然現(xiàn)象的細(xì)心視察。其實,只要我們做生活
的有心人,擅長視察,一樣可以寫出精彩的文章來。
6課堂檢測
7作業(yè)布置:溝通收集的有關(guān)氣象諺語、詞語等。
5家鄉(xiāng)
1導(dǎo)入:在沒有學(xué)習(xí)新課之前,請讓我們同學(xué)們瞻仰一個人的肖
像圖片,是啊,他就是我們熟識的宏大文學(xué)巨匠魯迅,今日我們
就一起來學(xué)習(xí)魯迅文章《家鄉(xiāng)》。
2學(xué)習(xí)目標(biāo)。請同學(xué)們看大屏幕,看老師為同學(xué)們設(shè)定的學(xué)習(xí)目
標(biāo)。1能精確、流暢、富有感情地誦讀本文。2.從對比中,分
析閏土的形象。
3預(yù)習(xí)檢測:1請依據(jù)我們預(yù)習(xí),結(jié)合過去我們對魯迅的了解,
請你以“我所相識的魯迅”給同學(xué)們介紹一下。2依據(jù)同學(xué)們課
前預(yù)習(xí)的狀況,請你把本課的生字詞編寫3—一5道題,對同桌
進行微測試。做完了。同桌之間互評,并懇切地給對方指出錯誤
并訂正;
4背景介紹:請同學(xué)們看大屏幕《回到那個年頭》,這是老師為
同學(xué)們搜集的關(guān)于本文的有關(guān)背景。
5寫作背景:辛亥革命后,封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了,但
代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了
中國的財政和經(jīng)濟的命脈,而且操縱了中國的政治和軍事力氣。
由于這雙重的壓迫,中國的廣闊人民,尤其是農(nóng)夫,日益貧困化,
他們過著啼饑號寒的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年
1月,后由作者編入他的小說集《呼喊》,它的故事情節(jié)和主要
人物,大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初,魯迅從北
京回家鄉(xiāng)紹興接母親,親眼看到家鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)夫生活的貧
困,百感交集,思緒萬千,一年后就以這次經(jīng)驗為素材,創(chuàng)作了
小說《家鄉(xiāng)》。
6速讀課文,用簡潔的語言概括主要故事情節(jié)。本文主要記敘的
是“我”回家鄉(xiāng)的所見所聞所感,通過家鄉(xiāng)人和物的變更,刻畫
了閏土、楊二嫂等人物,反映一個時代的歷史現(xiàn)實。
7本文主人公是二十年后再回家鄉(xiāng),此時的家鄉(xiāng)“景”與“人”
發(fā)生一些的變更。請再次細(xì)讀課文,先找出景物的變更變更。
(如:“奇妙”“漂亮”等)。(如“荒村”、“老屋一角”等)。
如:“蕭條”“死氣沉沉”等)
8本文所體現(xiàn)的最大的變更是“人”,讀課文,感受“人”的變
更。完成下列表格。請盡量用原文填空,看大屏幕。了解閏土的
變更。完成后小組溝通,整合以小組為單位展示。
閏土少年中年
外貌紫色圓臉,頭戴小臉色灰黃,很深的皺紋,眼
氈帽,頸套小銀睛腫得通紅,頭戴破氈帽身
圈,紅活圓實的手穿極薄的棉衣,渾身瑟索,
手又粗又笨,像松樹皮
語言滔滔不絕地說簇說話吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù)
新事
對“我”的看法“只不怕我”,送恭恭敬敬,稱呼“我”“老爺”
貝殼和鳥毛,告知
很多新穎的事
對生活的看法熱愛寄渴望在神靈上
從這個表格中我們總結(jié)一下閏土和中年閏土的特征。
少年閏土:聰慧、機智中年閏土:淳樸、和善、遲鈍、麻木
從這個對比中,我們發(fā)覺了或者得到了些什么。
閏土是舊中國貧苦農(nóng)夫的典型。在顯明的對比中,揭示了閏土們
在半殖民地半封建的黑暗制度下,遭遇經(jīng)濟上的剝削,政治上的
壓迫,精神上的摧殘,也揭示了閏土們凄慘命運的深刻的社會緣
由是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。
總結(jié):魯迅在《家鄉(xiāng)》中,通過對比的手法,寫出二十年來家鄉(xiāng)
人、物的變更,表達了一個深刻的社會主題。你的家鄉(xiāng)在二十年
里確定也有了很多的變更,
作業(yè):思索,課除了閏土之外還塑造哪些人物?作者通過什么手
段對人物形象進行刻畫的。
板書:
5家鄉(xiāng)魯迅
少年中年對比
6我的叔叔于勒莫泊桑
教學(xué)目標(biāo)
梳理小說情節(jié),感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題。
體會小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思,感受其匠心和魅力。
誦讀欣賞文中的語言,能抓住人物描寫的關(guān)鍵詞句來評價人物的
思想性格。
1導(dǎo)入:你知道世界上三大短篇小說之王嗎?美國的作家歐?享
利、俄國的聞名作家契訶夫,還有法國的聞名作家莫泊桑。今日
我們就一起來學(xué)習(xí)莫泊桑的一篇經(jīng)典小《我的叔叔于勒》。
2學(xué)習(xí)目標(biāo)。請同學(xué)們看大屏幕,看老師為同學(xué)們設(shè)定的學(xué)習(xí)目
標(biāo)。
3預(yù)習(xí)檢測:1請依據(jù)我們預(yù)習(xí),介紹作者。2依據(jù)同學(xué)們課前
預(yù)習(xí)的狀況,請你把本課的生字詞編寫3——5道題,對同桌進
行微測試。做完了。同桌之間互評,并懇切地給對方指出錯誤并
訂正;課堂學(xué)習(xí)
4請同學(xué)快速閱讀課文??焖匍喿x,首要條件就是專心,二是要
有問題意識。
依據(jù)閱讀和預(yù)習(xí)狀況。請同學(xué)用()于勒,一個字,依據(jù)小學(xué)的
開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括本文的情節(jié)。
參考開端盼于勒一一發(fā)展贊于勒一一高潮見于勒一一結(jié)
局躲于勒
5回憶《家鄉(xiāng)》一文的學(xué)習(xí),我們是從哪些角度分析人物形象的?
學(xué)生回答。貝!I,我們就用這些方法來分析一下本文的主要人物于
勒吧。
6從題目就可以看出于勒是主角吧。不是,哦,主人公是菲利普
夫婦,為什么呀,于勒僅僅是一個線索人物。
7課文從語言、動作、神態(tài)刻畫了菲利普夫婦,請同學(xué)們采納獨
學(xué)的方式,在文本上做好圈點評注。
則這些描寫刻畫人物什么性格?思索后把你的想法在小組內(nèi)溝
通。以小組形式進行溝通學(xué)習(xí)。
8作業(yè):課后學(xué)習(xí)
1、再次深化閱讀文本,爭取讀出新的更深的感受
2、思索作者在作品中反映的主題
參考板書
開端盼于勒虛榮勢力
發(fā)展贊于勒菲利普夫婦自私貪欲
高潮見于勒變苛刻潑辣
結(jié)局躲于勒小市民形象
7在烈日和暴雨下
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)生通過感受人物悲苦的生存環(huán)境,體會其凄慘命運,相識到舊
社會的黑暗現(xiàn)實。
學(xué)生通過閱讀能體會景物描寫的魅力,把握其特色和作用。
學(xué)生能有感情地誦讀精彩的描寫段落,積累精妙傳神的語言,并
能仿照寫作。
1導(dǎo)入:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新課之前,老師請同學(xué)們欣賞一段電影
剪輯,請看大屏幕,這段剪輯講解并描述的由聞名演員張豐毅扮
演的駱駝洋子在暴雨中拉車的精彩片段,同學(xué)們通過鏡頭感受到
了什么?今日就讓我們一起帶著這種感受一起走進原著《駱駝祥
子》節(jié)選《在烈日和暴雨下》。作者是老舍。
2學(xué)習(xí)目標(biāo)
3預(yù)習(xí)檢查:12請依據(jù)我們預(yù)習(xí),介紹作者。老舍,原名舒慶春,
字舍予,現(xiàn)代聞名作家,杰出的語言大師。代表作長篇小說《駱
駝祥子》《四世同堂》,戲劇《茶館》。唯一獲得人民藝術(shù)家殊榮
的作家。2依據(jù)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的狀況,請你把本課的生字詞編
寫3——5道題,對同桌進行微測試。做完了。同桌之間互評,
并懇切地給對方指出錯誤并訂正;
4解題:本文的題目是一個介詞短語,在這個短語包含了一個并
列的短語,烈日和暴雨。這兩個詞語把小說分為兩部分,請同學(xué)
們在文找出來。1一一6是寫的在烈日下,7—16寫的在暴雨下。
5過渡:前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇小說,駕馭了學(xué)習(xí)小說的一些
基本方法:如分析情節(jié),分析人物形象,環(huán)境環(huán)境的作用等等。
則請同學(xué)就從這三個方面來深化感悟、品嘗、欣賞吧。
6首先請同學(xué)們快速閱讀課文。如何快速閱讀,首要條件就是專
心,二是要有問題意識。
結(jié)合你預(yù)習(xí)時的閱讀,請大家談?wù)勀銓ο樽舆@個人物的看法。
7請從文中找出對祥子心情的描寫,并且?guī)Ц星榈乩首x,體會其
中蘊含的作者的感情。
為什么文中的祥子境況這么凄慘?是因為烈日或者暴雨嗎?我
們大家或許同樣的有淋雨曝曬的經(jīng)驗,莫非我們也如祥子一樣凄
慘嗎?
學(xué)生活動:深化探究造成祥子凄慘命運的根源。明確:樣子三起
三落的命運,無論樣子怎樣掙扎,甚至勤勞有加,但總擺脫不了
命運的戲弄,最終都是貧困潦倒,看來其根源在于萬惡的黑暗的
社會現(xiàn)實所造成的。
8總結(jié)。課文通過對祥子苦痛艱難的生存狀況的真實描寫,反映
了老北京底層生活的小人物的凄慘命運,揭露和控訴了社會的黑
暗和殘酷,表達作者對社會底層勞動者的真摯憐憫和深刻理解。
9作業(yè)布置:刻畫人物手段是多種多樣的,比如外貌、語言、動
作、心理等等。但本文并不著力于這些描寫手段,而是極力描寫
渲染一種環(huán)境,通過惡劣的環(huán)境,真實的表現(xiàn)人物凄慘的命運。
請同學(xué)們接著閱讀課文,找一找作者是如何進行環(huán)境描寫的,作
者的描寫有哪些特點可供我們學(xué)習(xí)。
下一節(jié)課我們接著欣賞探討。
板書7在烈日和暴雨下老舍
樣子命運
8多收了三五斗
教學(xué)目標(biāo)
1.反復(fù)朗讀人物對話,分析人物顯明的特性,從而駕馭通過特
性顯明的語言塑造人物形象的手法。
2.梳理故事情節(jié),探討作者設(shè)計的這些情節(jié)是如何顯明地體現(xiàn)
主旨的,從而領(lǐng)悟作者謀篇的匠心所在。
3.讓學(xué)生透徹地了解“豐收成災(zāi)”的社會根源,教化學(xué)生熱愛
生活,珍惜華蜜。
1導(dǎo)入新課。同學(xué)們,你們讀過《稻草人》人嗎?你知道他作者
是誰嗎?葉圣陶,今日我們一起來學(xué)習(xí)他的一篇經(jīng)典小說《多收
三五斗》。
2學(xué)習(xí)目標(biāo):了解葉圣陶梳理故事情節(jié),分析人物形象及塑造
人物形象的手法,探究小說主題。
3預(yù)習(xí)檢查:1請依據(jù)我們預(yù)習(xí),介紹作者。葉圣陶,原名葉紹
鈞,現(xiàn)代作家,教化家,中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者,有“優(yōu)秀
的語言藝術(shù)家”之稱。代表作《稻草人》長篇小說《》。2依據(jù)
同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的狀況,請你把本課的生字詞編寫3——5道題,
對同桌進行微測試。做完了。同桌之間互評,并懇切地給對方指
出錯誤并訂正;
4解題:同學(xué)們,你們想像一下,作為農(nóng)夫,假如真能多收了三
五斗,取得大豐收,你會是怎樣的心情?
(學(xué)生思索片刻,舉手發(fā)言,發(fā)言人數(shù)限制在3-4位)
好,同學(xué)們好像真的已品嘗到了豐收給你帶來的喜悅了,則下面
我們就來看看葉圣陶老先生筆下的“多收了三五斗”的農(nóng)夫們,
他們的情形又是怎樣的呢?
5首先請同學(xué)們快速閱讀課文。如何快速閱讀,首要條件就是專
心,二是要有問題意識。
依據(jù)小說內(nèi)容,請同學(xué)們詳細(xì)說說舊氈帽農(nóng)夫豐收后做了些什
么,心情怎樣?(要求:閱讀時適當(dāng)作圈點勾劃)
歸納學(xué)生發(fā)言內(nèi)容:(投影)
事情:滿懷渴望,運米進城一一討價還價,低價賣出一一街上購
物一一船上爭論
心情:渴望哀怨憤激懊喪
6同學(xué)們,為什么課文中所寫的農(nóng)夫摯友“多收了三五斗”以后
的情形會與你的想象迥然不同呢?請同學(xué)們回到書中找尋答案,
把你找的答案小組內(nèi)溝通。然后小組展示。
探討歸納:
“洋米,洋面,頭幾批還沒吃完,外洋大輪船又有幾批運來了”
——帝國主義的經(jīng)濟侵略
“田主方面的租是要繳的”“我們同行公議”一一地主、資本家
的剝削、壓迫
“這里到范墓要過兩個局子,知道他們捐我們多少錢”一一統(tǒng)治
階級的苛捐雜稅
總結(jié)
同學(xué)們,我們本節(jié)課的學(xué)習(xí),了解到在舊中國農(nóng)夫們的凄慘命運,
以及造成他們這種命運的種種緣由,信任大家在為舊中國農(nóng)夫的
凄慘命運嘆息的同時,深切感受到了我們現(xiàn)在生活的華蜜,從而
懂得應(yīng)好好珍惜。
布置作業(yè):
熟讀課文,打算分角色朗讀。
板書8多收了三五斗
葉圣陶
事情
心情
“文學(xué)即人學(xué)”
綜合學(xué)習(xí)與探究活動
第一課時
一、活動目標(biāo):
1、通過品嘗、感悟、欣賞本單元小說的重點語段,理解作者對
社會與人生深刻而獨到的發(fā)覺和相識。
讀小說,能用自己的生活感受和閱歷與小說中人物的情感和經(jīng)驗
產(chǎn)生共鳴,.深化理解作者的愛憎情感。
初步學(xué)會品嘗小說語言的藝術(shù)魅力。
二、活動形式:
開展一次[板書]:“我讀小說一一”主題溝通活動.
三、活動指導(dǎo):
所謂重點語段是指:能揭示小說主旨、讓人產(chǎn)生聯(lián)想、作者在小
說中進行爭論抒情、或?qū)θ宋镄蜗笥刑厥獗磉_效果和作用等的句
段,作為本次“我讀小說一一”的主題溝通活動,同學(xué)們對本單
元小說中有獨到啟發(fā)或有疑義的句段也可作為重點語段。
選題不宜過廣,宜從小處入手。立足本單元綜合學(xué)習(xí)與探究的幾
篇小說,適當(dāng)延長;抓住「2篇做細(xì)、吃透。
四、活動過程:
(一)導(dǎo)入:小說重在“品”,讀小說不能僅僅讀故事情節(jié),更
要能通過品嘗、感悟、欣賞.小說中的重點語段,理解作者對社
會與人生深刻而獨到的發(fā)覺和相識。從而了解歷史,豐富人生,
甚至改良社會。
(二)出示活動目標(biāo)(見上)
(三)確定分組:
按選擇的小說篇目分組(若選擇的是相關(guān)作品,按背景、主題、
或作家歸類),組員4-6人不等,確定組長,記錄員。由組長主
持召開探討小組會議,探討確定各組員的分工,把選題分解成若
干小問題,小問題必需圍繞學(xué)習(xí)與探究的目標(biāo),或品嘗、感悟、
欣賞小說的重點語段,.或感悟作品的愛憎感情及作品所折射的
人生、社會及生活的內(nèi)涵,以感想形式呈現(xiàn)等。
(四)各組活動
各組員分擔(dān)當(dāng)務(wù),由組長主持,其間可召開1-2次的探討會,探
討探討的結(jié)果或遇到的問題,剛好反饋給老師,老師巡回時應(yīng)作
適當(dāng)引導(dǎo)。)
(五)成果整合
各組選出有代表性的語段和相應(yīng)的精彩領(lǐng)悟或共同懷疑,作歸類
整理,最好課后能打印成文,以備第二課時溝通。
第二課時
一、活動目標(biāo):
在小組成員精讀、研讀的基礎(chǔ)上,通過溝通心得體會,加
深對本單元小說內(nèi)容的理解,初步激發(fā)小說創(chuàng)作的愛好。
二、活動過程:
1、導(dǎo)入
“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”,通過研讀本單元作家
的小說,各小組確定有了自己的精辟見解和獨到發(fā)覺,讓我們把
自己小組的探究成果展示出來,與其他小組進行一番溝通,看看
能否找到對“哈姆雷特”們的共性相識,從而拓寬自己的學(xué)問面,
加深對這些優(yōu)秀作品的理解。
[板書]:奇文共欣賞,疑義相與析。
小組溝通
各組派一名代表發(fā)言。全班學(xué)生可選擇自己有感悟、或受到新啟
發(fā)、或產(chǎn)生新疑問的發(fā)言進行適當(dāng)記錄與點評。
全班互評
師生可選擇有代表性的成果進行共同點評。老師對每個活動主動
的學(xué)生應(yīng)從活動看法、活動方式、活動成果等多方面進行總結(jié)。
留意以正面表揚和激勵為主,從而充分調(diào)動學(xué)生主動探究的欲
望?;顒硬贿^分留意結(jié)果,而應(yīng)側(cè)重于激發(fā)學(xué)生下次從事探究活
動的愛好和愿望。
老師小結(jié)
《家鄉(xiāng)》主要通過家鄉(xiāng)前后變更的對比塑造了忠厚而漸趨麻木的
閏土形象;《我的叔叔于勒》主要運用跌宕曲折的情節(jié)和心理描
寫表現(xiàn)了冷酷自私的菲利普夫婦的形象;《在烈日和暴雨下》主
要通過景物描寫烘托了與命運抗?fàn)幍南樽有蜗?《多收了三五斗》
主要運用人物對話描寫刻畫了凄慘的舊氈帽形象。這些形象在新
時期,無論是國內(nèi)還是國外,都有他們的影子,他們也在生活中
演繹著或悲或喜的故事。對于我們來講,通過讀小說,不僅要了
解小說中的人物形象,更要通過作者字里行間流露的情感,去了
解那個時代和社會,還要學(xué)會小說塑造人物形象的一兩種方法,
為寫作和以后自創(chuàng)小說作積累。
誦讀欣賞《詩經(jīng)二首》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能說出《詩經(jīng)》的基本常識,感受其樸實清爽的藝術(shù)風(fēng)格。
2、能說出兩首詩表達的奇妙情感,當(dāng)堂背誦兩首詩。
課時支配
一課時
課前學(xué)習(xí)
1、查閱《詩經(jīng)》的相關(guān)資料,了解與之有關(guān)的文學(xué)常識。
2、熟讀兩首詩,比照注釋理解大意,在有疑問之處作記號。
課堂學(xué)習(xí)
導(dǎo)入:(背景音樂《在水一方》)《論語》思無邪不學(xué)詩,無以言,
興觀群怨
愛情是人類最宏大的情感之一,也是文學(xué)作品的一大主題?!榜?/p>
窕淑女,君子好逑”廣為后人引用,“在水一方”被瓊瑤作為書
名,后又寫成歌,而它們都出自于我國最早的詩歌總集一《詩
經(jīng)》,今日我們就來領(lǐng)會一下這熏陶了不計其數(shù)的文人的儒家經(jīng)
典。
一、《詩經(jīng)》知多少
學(xué)生溝通查閱的相關(guān)資料,整理成百字以內(nèi)的簡介。
學(xué)生發(fā)言,補充。
老師總結(jié)相關(guān)文學(xué)常識。(如:《五經(jīng)》、“六義”風(fēng)雅頌賦比興)
二、四讀《關(guān)雎》
一讀:讀通詩句
學(xué)生自由朗讀一遍。
請一位學(xué)生朗讀全詩,再由其他學(xué)生訂正字音、停頓上的錯誤。
齊讀全詩。
二讀:讀懂詩意
比照注釋再讀詩句,在小組中提出不理解的詞句并進行探討,小
組推選代表發(fā)言,溝通探討結(jié)果和不能解決的問題。
用自己的話說說對這首詩的理解。
老師在其間做好啟發(fā)、指導(dǎo)工作,訂正學(xué)生錯誤,確定學(xué)生言之
有理的特性化理解。
學(xué)生用自己寵愛的方式再讀全詩。
三讀:體會情感
學(xué)生有感情地自由朗讀詩句,留意詩句的重音、節(jié)奏。
小組舉薦的代表參與朗讀競賽,學(xué)生評委評論是否讀出感情,應(yīng)
當(dāng)讀出怎樣的感情,應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能讀出感情。老師在其間作好
必要的提點。
在古樂的協(xié)作中優(yōu)勝者領(lǐng)讀一段,其余的段落由全體學(xué)生齊讀。
四讀:品嘗詩韻
探討:這首詩的魅力在哪里?可從內(nèi)容、寫作多方面分析。
學(xué)生小組探討,代表發(fā)言。
老師總結(jié)。
背誦全詩。
三、自讀《兼葭》
依照四讀《關(guān)雎》的方法(讀通詩句-讀懂詩意-體會情感-品嘗
詩韻)自讀《兼葭》。
四、背誦兩首詩
個別背誦、小組背誦、齊背相結(jié)合。
名著舉薦與閱讀《格列佛游記》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
能說出與作者、作品相關(guān)的文學(xué)常識。
能說出小說的主要內(nèi)容和立意。
能簡要分析小說中的主要人物、寫作手法,并由此對社會和人生
有新的感悟。
課時支配
一課時
課前學(xué)習(xí)
1、閱讀《格列佛游記》,閱讀全書,精讀精彩部分,寫一篇讀后
感。
2、利用網(wǎng)絡(luò)等途徑,查閱有關(guān)資料,了解與作者、作品相關(guān)的
文學(xué)常識。
課堂學(xué)習(xí)
導(dǎo)入:《我的叔叔于勒》以“我”的一雙純凈的眼睛,真實地展
示了19世紀(jì)法國社會的世態(tài)人情,今日我們透過格列佛的雙眼
可以看到什么呢?讓我們一起踏上格列佛的旅程吧。
走馬觀花
請你簡潔介紹一下《格列佛游記》的作者和寫作背景。
格列佛游歷了哪四個國家?這四個國家各有什么特點?
學(xué)生回答以上問題,并歸納做成讀書卡片。
二、精彩回放
請你任選一個國家,講一個你印象最深刻的故事。
要求:語言流暢,情節(jié)完整,細(xì)微環(huán)節(jié)生動。
小組活動,溝通精彩故事,推舉講故事代表。
小組代表競賽,學(xué)生評價,選出最佳故事大王。
三、深化研討
1.你覺得格列佛是個怎樣的人?請你結(jié)合詳細(xì)故事情節(jié)說說。
2.你認(rèn)為作者通過格列佛的游歷表達了什么思想?
3.請你就寫作上的一點談?wù)劇陡窳蟹鹩斡洝返乃囆g(shù)魅力。
4.在《西游記》《魯濱遜漂流記》《桃花源記》《鏡花緣》中任選
一部,比較和《格列佛游記》的異同。
學(xué)生在1、2和3、4題中各選一題小組探討,做好探討記錄和問
題總結(jié)。
各組溝通看法,提出補充看法或不同看法,老師做好引導(dǎo)。
因時間關(guān)系來不及探討的問題或未探討充分的問題可以作為課
外作業(yè)。
四、整體評價
談?wù)勍ㄟ^這堂課的學(xué)習(xí),你透過格列佛的雙眼看到了什么?從中
獲得的收獲有哪些?
學(xué)生自由發(fā)言。
老師總結(jié)。
五、課后作業(yè)
選擇感愛好的段落再讀《格列佛游記》,修改完善讀后感。
(設(shè)計:正衡中學(xué)王曉嫻)
9勝利季羨林
1導(dǎo)入新課:同學(xué)們,提起勝利,我們無不心憧憬之,在學(xué)習(xí)和
生活中,我們經(jīng)常艷羨一些勝利人士。我們艷羨科學(xué)家們?yōu)槿祟?/p>
作出的巨大貢獻;我們艷羨作家們寫出優(yōu)秀的作品;我們艷羨奧
運冠軍們登上了最高領(lǐng)獎臺;……可我們有沒有想過,他們是如
何勝利的呢?勝利背后有哪些故事呢?我們除了艷羨之外還應(yīng)
做些什么呢?下面就讓我們一道走進文學(xué)泰斗季羨林先生的《勝
利》一文。《幽徑悲劇》八上。
2學(xué)習(xí)目標(biāo):
3預(yù)習(xí)檢查:依據(jù)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的狀況,請你把本課的生字詞
編寫3——5道題,對同桌進行微測試。做完了。同桌之間互評,
并懇切地給對方指出錯誤并訂正;
4下面請同學(xué)們選擇一種你自己寵愛的方式,可以朗讀,可默讀,
也可以小聲讀,也可以大聲讀。
5作為爭論文,本文的中心論點是什么,作者是如何引出這個觀
點的?
作者的觀點是“天資+勤奮+機遇=勝利”;借助詞典,詮釋“勝利”,
由此進入話題,提出勝利的公式.
6作者在篇末得出怎樣的結(jié)論?
我渴望,大家都能拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學(xué)問
或干事業(yè),這是勝利的必由之路。
7則課文是運用了什么樣的論證方法,來論證天資+勤奮+機遇=
勝利
舉例論證:古代流傳千古的故事,囊螢映雪懸梁刺骨韓愈
典型性,有勸服力。
道理論證:引用韓愈的名言王國維的名言
王國維論述三種境界:
第一境:“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓,望盡天際路?!备哒斑h(yuǎn)矚,
選定目標(biāo)
第二境:“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴?!卑僬鄄粨希D苦
奮斗
第三境:眾里尋他千百度。驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處。
豁然開朗,妙手得之
作用:用經(jīng)典的比方,作為道理論據(jù)論證勤奮是勝利之道。
8作者和王國維相識上有哪些不一樣的地方?作者積自己勝利
的閱歷,從個人角度,在強調(diào)勤奮的前提下,也提示我們留意正
確地評估個人天資,不做過高預(yù)期,留意不失機遇。這就是他觀
點的獨特之處。
9本文的引言特殊經(jīng)典,請大家把有關(guān)的名言摘抄下來,并當(dāng)堂
誦讀,達到背誦。
10我們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道要想勝利,都不能僅僅依
靠天資和機遇,只有通過勤奮,才能走向勝利。同學(xué)們,讓我們
循著大師的蹤跡,抓住機遇,奮力拼搏,追求屬于我們的勝利。
9勝利
季羨林
天資+勤奮+機遇=勝利
10創(chuàng)建學(xué)思想錄羅吉爾?馮?奧赫
1導(dǎo)入課文同學(xué)們,你們知道歷史上哪些創(chuàng)建獨創(chuàng)的故事嗎?
請講給同學(xué)們聽。瓦特獨創(chuàng)蒸汽機,牛頓發(fā)覺萬有引力,魯班
獨創(chuàng)鋸子。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于創(chuàng)建的課文《創(chuàng)建學(xué)思想
錄》,作者是美國的科學(xué)學(xué)者羅吉爾?馮?奧赫
2學(xué)習(xí)目標(biāo)。1了解語錄體文章的特點;2學(xué)會留心生活,從生
活中發(fā)覺哲理,培育創(chuàng)建性思維實力。
3品嘗文章語言,了解文章敏捷多樣的寫法。
3預(yù)習(xí)檢查:依據(jù)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的狀況,請你把本課的生字詞
編寫3-—5道題,對同桌進行微測試。做完了。同桌之間互評,
并懇切地給對方提出合理化建議;
4這篇文章是一篇語錄體爭論文,它不像一般的爭論文一樣,它
是由一章一章的小故事、小隨筆、小感悟組成,自由敏捷,充溢
了趣味和理味,我們應(yīng)當(dāng)通過誦讀的方式來理解每一章的內(nèi)容和
意義。
下面請同學(xué)們選擇一種你自己寵愛的方式,可以朗讀,可默讀,
也可以小聲讀,也可以大聲讀。至少要讀兩遍。把你認(rèn)為對人生
有啟發(fā)的句子或章節(jié)找出,小組內(nèi)可以溝通,并說明為什么。最
終以小組為單位進行展示。
探討并歸納:
從以上例子可以看出創(chuàng)建性思維如下的特點:主動的求異性,敏
銳的洞察力,創(chuàng)建性的想象,活躍的靈感。
5.作為語錄體文章,本文語言生動形象,雋永含蓄,發(fā)人深省。
其中一個方面就是本文善用修辭,請同學(xué)再讀課文,把運用修辭
手法的地方找出來,以小組為單位探討溝通運用這寫修辭手法的
好處?
?運用比方。如第1則“放松”,運用猴子因“癢癢”而表情
“儼然像聲譽卓著的學(xué)者一般的肅穆”的比方,生動形象地
說明發(fā)揮創(chuàng)建型思維時精神放松的必要性。又如“你的箱
子”指的是在我們頭腦中有很多無形的思維框架,即“常規(guī)
思維”,“習(xí)慣性思維”。要創(chuàng)建性地解決問題,要改換思
維角度,打破常規(guī),擺脫習(xí)慣性思維的桎梏,“從你的箱子
中走出來”。
?多引用名人名言。文中引用了畢加索、格奧爾基、懷爾特等
名人名言,這些雋語引用恰當(dāng),生動形象,富有哲理。
?用設(shè)問句。如第3貝!I”多問幾個假如”運用了三個設(shè)問句;
第8則運用了一個設(shè)問句。這些設(shè)問句,發(fā)人深省,有利于
開拓思維。
6這節(jié)課分析到這里,假如非要總結(jié)一個中心論點,你感覺應(yīng)當(dāng)
怎樣總結(jié)?
我們要有創(chuàng)新精神我們要有創(chuàng)建性思維
7.作業(yè):
生活中到處有創(chuàng)新,依照語錄體的特點,試寫一篇小短文,用實
例、名言來證明自己的觀點。
十創(chuàng)建學(xué)思想錄
羅吉爾?馮?奧赫
11學(xué)問和才智羅家倫
1導(dǎo)入:什么是學(xué)問,什么是才智,兩者有什么聯(lián)系,今日我們
一起來閱讀我國教化家、思想家羅家倫的《學(xué)問和才智》,這篇
課文將為我們揭開正確答案,渴望大家細(xì)致揣摩,并能對我們今
后的學(xué)習(xí)、生活有所扶植。
2學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.能指出“學(xué)問”與“才智”的區(qū)分與聯(lián)系,
并能找出作者在文中所表達的觀點。
2.能說出主要論證方法的作用。
3預(yù)習(xí)檢查:依據(jù)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的狀況,請你把本課的生字詞
編寫3——5道題,對同桌進行微測試。做完了。同桌之間互評,
并懇切地給對方提出合理化建議;
4下面請同學(xué)們選擇一種你自己寵愛的方式,可以朗讀,可默讀,
也可以小聲讀,也可以大聲讀。
5讀完后思索:找出文中表明學(xué)問和才智之間關(guān)系的語句,其中
哪一句表明白作者的觀點?并能結(jié)合文章內(nèi)容簡潔說說理由。
[參考:6句。最終一句。我們不但須要學(xué)問,更須要才智一
一須要以才智去覆蓋學(xué)問、透視學(xué)問、運用學(xué)問。]板書不但
而且更
6為了證明自己的看法,作者運用了很多有勸服力的材料,
細(xì)讀課文,在文中勾畫批注,說一說文中運用到哪些論證方法。
1、事例論證2道理論證3對比論證4比方論證。
2、請從文章中找出運用比方論證的句子,品讀這些語句,
說說其論證目的,有何妙處。
7本文語言生動形象,雋永含蓄。請再細(xì)讀課文,把你寵愛的句
子劃出來,誦讀這些句段,爭取背誦。
8學(xué)習(xí)了本篇文章你有什么啟發(fā)呢?
9總結(jié):是啊,“世事洞明皆學(xué)問,人情練達即文章”,就是
告知我們在為人處事上,把人情世故弄懂,有一套應(yīng)付本事的才
智更重要。正如作者羅家倫強調(diào):我們須要學(xué)問,更須要才智,
須要學(xué)問,更須要實力。
板書設(shè)計:
十一學(xué)問和才智
羅家倫
不但而且更
12論美弗蘭西斯?培根
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過誦讀能找出作者的主要觀點。
2、能體會文章中精妙睿智的語言,并說出自己的看法。
3、學(xué)習(xí)雜感的寫法,精確地表達自己的對美的理解。
1導(dǎo)入:愛美之心人皆有之,但各人對美的理解卻不盡相同,
因為人們所生活的環(huán)境、接受的教化、所從事的職業(yè)有很大的不
同。什么是美,始終是人們探討的話題?,F(xiàn)在讓我們來探討一下
培根是如何相識美的!下面我們學(xué)習(xí)培根的《論美》。
2學(xué)習(xí)目標(biāo):1、通過誦讀能找出作者的主要觀點。2、能體會文
章中精妙睿智的語言,并說出自己的看法。3、學(xué)習(xí)雜感的寫法,
精確地表達自己的對美的理解。
3預(yù)習(xí)檢查:1作者培根及《培根論人生》,是英國隨筆文學(xué)的開
山之作,形式敏捷,語言簡潔,富有哲理。其中的《論讀書》、《論
真理》、《論嫉妒》、《論死亡》。學(xué)問就是力氣2依據(jù)同學(xué)們課
前預(yù)習(xí)的狀況,請你把本課的生字詞編寫3——5道題,對同桌
進行微測試。做完了。同桌之間互評,并懇切地給對方提出合理
化建議;
4范讀課文
5學(xué)生示讀。讀得真好,看來你對課文預(yù)習(xí)得很深化。
6下面請同學(xué)們選擇一種你自己寵愛的方式,可以朗讀,可默讀,
也可以小聲讀,也可以大聲讀。
讀后思索:你覺得作者眼中“真正的美”是怎樣的美?為什么?
參考:“把美的形貌與美的德行結(jié)合起來”的美。作者強
調(diào)了美的德行,認(rèn)為和美的外表相比,美德是最具價值的,但作
者并沒有否定外表之美。
7在課文中作者認(rèn)為一個人的美有哪三方面?顏色之美形體之
美行為之美。
他們?nèi)叩年P(guān)系如何呢?
8同學(xué)們,這篇文章語言美麗,很多地方本身就是至理名言,下
面同學(xué)們再來誦讀一遍課文,把你寵愛的句子劃出來,在小組內(nèi)
溝通,并說說為什么。
1、美德好比寶石,它在樸實背景的襯托下反而更華麗。比方,
德行,樸實的外表不僅不會有影響,而且會使這奇妙的德行更加
珍貴。
2、晚秋的景色是最奇妙的。用晚秋景色比方,說明有些老人因
為具有豐富的內(nèi)在修養(yǎng)而顯示出不同尋常的成熟美。
3、美如同盛夏的水果。這句話用水果作比方,說明只有表面的
漂亮,是不行能許久的。
9學(xué)習(xí)寫“美”:
學(xué)習(xí)本文寫法,以“最美”為題寫
一篇雜感,寫出你心中對美的感受。
(六)結(jié)語:
花開能有幾時紅,外表的美終歸是短暫的,易逝的。只有
心靈美,才是一種永恒的美,是一種深厚的美,它越是經(jīng)受時間
的考驗,越是顯示出美的光澤。愿我們擁有美,做一個真正內(nèi)外
兼美的人。
12論美弗蘭西斯?培根
顏色之美形體之美行為之美。
誦讀欣賞:《得道多助失道寡助》
1問題導(dǎo)入
今日我們來學(xué)習(xí)誦讀欣賞孟子的《得道多助失道寡助》。
2學(xué)習(xí)目標(biāo):1積累文言詞匯,熟讀成誦;2把握文中闡述的
中心觀點,初步理解孟子“仁政”的思想內(nèi)涵;3理清“天時”、
“地利”、“人和”、幾者的關(guān)系,學(xué)習(xí)孟子嚴(yán)密的思辯方法。
3預(yù)習(xí)檢查:1作者孟子及孟子一書。孟子,名軻,字子子輿,
戰(zhàn)國時期的思想家、政治家、教化家,和孔子并稱“孔孟”,是
儒家最聞名代表,主見實行“仁政”?!睹献印匪臅?,是孟子
及其弟子所著。2依據(jù)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的狀況,請你把本課的生
字詞編寫3―5道題,對同桌進行微測試。做完了。同桌之間
互評,并懇切地給對方提出合理化建議;
4范讀課文。
5學(xué)生試讀
6學(xué)生自由閱讀,至少再對課文閱讀兩遍。
7學(xué)生領(lǐng)讀。
8下面結(jié)合課下注釋,疏通文義。遇到不懂的可以同桌或小組內(nèi)
溝通。
老師在引導(dǎo)點撥中,提示學(xué)生駕馭“城、郭、環(huán)、池、委、去、
域、之、至、有”等詞在文中的意思,以及“非不……”的句式
特點。學(xué)生可能會提出文中“得道”該怎樣理解的問題,老師可
以只做字面意思的解答,并以此設(shè)置懸念:“道”字有著豐富而
深刻的思想內(nèi)涵,孟子一生所堅持的思想主見都濃縮在這個字
中,等一會兒我們將作特地探討。)
9學(xué)生口譯文章大意,老師點撥。
10學(xué)生齊聲朗讀課文。
11文中提及了幾個概念“天時”、“地利”、“人和”、“得
道”、“失道”,分別是什么意思?它們之間有怎樣的聯(lián)系?請
大家再細(xì)讀課文,深化理解,找到答案。
參考答案:1、天時一一有利的自然條件,如風(fēng)、雨、季節(jié)、氣
候等;地利一一有利的物質(zhì)條件,如城、池、兵革、米粟等;人
和一一眾人擁有的士氣、斗志,萬眾一心的精神狀況,眾志成城、
視死如歸的大無畏氣概等;得道一得到仁義,施行仁政,施恩
于民;失道一一失掉仁義,倒行逆施,殘暴統(tǒng)治。
12、這篇課文后面有一段小字,就是對本文的一種簡潔的分析,
下面同學(xué)們理解一下。
孟子在文章開篇就點明白中心論點,揭示了前三者的關(guān)系,然后
以攻城為例,先從攻方說明“天時不如地利”,然后從守方說明
沒有人心團結(jié)、眾志成城的精神,再好的物質(zhì)條件也不行能守住
城池,即“地利不如人和”,最終強調(diào)了“人和”是三個條件中
最關(guān)鍵的因素。揭示了“人和”對斗爭的重要性后,
13課堂檢測
14作業(yè)布置:背誦課文。
板書
《得道多助失道寡助》
孟子
天時地得人和
13散文家談散文
1導(dǎo)入新課:提到文學(xué),我們首先想到的是文學(xué)的四種樣式:小
說、散文、詩歌、戲劇,散文是文學(xué)百花園最漂亮的奇葩,它自
由敏捷,生活中一句話,一個故事,一點點感悟,登記來都可以
說成是散文。下面我們就來學(xué)習(xí)13課《散文家談散文》,看一看
在散文家眼中散文是什么
2學(xué)習(xí)目標(biāo):1總結(jié)散文有關(guān)學(xué)問;2探討散文鑒賞學(xué)問。3能把
自己的感悟與《關(guān)于散文〈白鷺〉》進行比較并說出差別,了解
評論的一般寫法。
3預(yù)習(xí)檢查:依據(jù)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的狀況,請你把本課的生字詞
編寫3——5道題,對同桌進行微測試。做完了。同桌之間互評,
并懇切地給對方提出合理化建議。
4關(guān)于散文:散文是一種瀟灑活潑、美麗空靈的文學(xué)樣式。主要
特點是形散神不散。(板書)請同學(xué)們探討一下鑒賞散文可以從
哪些方面入手。(立意;結(jié)構(gòu);特色。)
5請同學(xué)們選擇自己寵愛的方式閱讀課文,可以朗讀,可以默讀,
可以小聲讀,也可以大聲讀。請思索下列幾個問題?
?在作者筆下,散文有什么特點(隨意性和多樣性),(板書)
你同意嗎?
?作者對散文大家是怎樣評論的?魯迅深厚巴金自然茅盾質(zhì)
樸冰心清秀林語堂幽默徐志摩綺麗汪曾祺安靜秦牧博
識。為什么要評價他們?引出對郭沫若的評價,強調(diào)郭不一
樣的風(fēng)格。
?則郭沫若有什么風(fēng)格?豪放激越柔婉清麗。《白鷺》是哪一
種?
?對《白鷺》是怎樣評價的?先總評:“精彩”,文字“簡練”,
“絕妙還有例證,舉原文來說明上述特點。引用名言來強
調(diào)。最終再總評,確定:這是一篇能讓人反復(fù)地品嘗的好散
文。言有盡而意無窮。
6則《白鷺》是不是像作者評論的一樣,請同學(xué)自由朗讀郭沫若
的《白鷺》,你同意曉雪的看法嗎?我們對《白鷺》有什么獨特
的感受,下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
7作業(yè):預(yù)習(xí)《白鷺》,1作者郭沫若,2把課文的生字詞整理下
來。3朗讀3遍課文。
板書13《散文家談散文》
關(guān)于散文《白鷺》
形散神不散
隨意性和多樣性
14、小說家談小說
1導(dǎo)入新課:文學(xué)即人學(xué),提到文學(xué),我們首先想到的是文學(xué)的
四種樣式:小說、散文、詩歌、戲劇,小說是文學(xué)百花園最漂亮
的奇葩,在文學(xué)作品中,只有小說能夠多角度,不受時間和空間
的限制,全方位地刻畫人物。下面我們來學(xué)習(xí)14課《小說家談
小說》,看一看在小說家是怎樣談小說的。
2學(xué)習(xí)目標(biāo):1總結(jié)小說有關(guān)學(xué)問;2探討小說鑒賞學(xué)問。3能把
自己的感悟與《簡潔的故事精致的情節(jié)》進行比較并說出差別,
了解評論的一般寫法。
3預(yù)習(xí)檢查:依據(jù)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的狀況,請你把本課的生字詞
編寫3——5道題,對同桌進行微測試。做完了。同桌之間互評,
并懇切地給對方提出合理化建議。
關(guān)于作者:茅盾:,當(dāng)代作家,《半夜》《春蠶》,白楊禮贊》,《百
合花》
茹志娟:現(xiàn)代女作家,代表作《百合花》、《靜靜的產(chǎn)院》。
4什么是小說?小說包括哪些要素?如何閱讀小說?
(提示:小說是一種敘事性的文學(xué)體裁,它的特點是以刻畫典型
人物為中心,通過完整的故事情節(jié)和人物活動的環(huán)境的描寫,來
反映困難的社會生活。(1)分析小說中的人物,尤其要重點分析
主要人物的性格特征。(2)熟識并分析故事情節(jié)。(3)分析環(huán)境
描寫的作用,以更好地理解人物性格和作品的思想意義。
5請同學(xué)們選擇自己寵愛的方式閱讀課文,可以朗讀,可以默讀,
可以小聲讀,也可以大聲讀。請思索下列問題?(小組合作)
茅盾的《簡潔的故事精致的情節(jié)》一文是從哪幾個方面來評
論這篇小說的?
(六個方面:第一段先概括情節(jié),然后概括作品“清爽、俊逸”
的風(fēng)格。第二段明確評論的重點:怎樣綻開故事和塑造人物的。
第三段說明作品通過發(fā)展的細(xì)微環(huán)節(jié),描寫人物的精神風(fēng)貌和精
神世界。第四段說明作品通過細(xì)微環(huán)節(jié)表現(xiàn)人物的思想感情。第
五段說明作品通過細(xì)微環(huán)節(jié)描寫使情節(jié)一氣貫穿。第六段概括寫
閱讀作品的感受,并概括作品的特點。)
4.讀完《百合花》,你確定會被小說的結(jié)尾深深打動。小說的結(jié)
尾為什么會這樣感人?請你試著運用茅盾的觀點,加上自己的思
索,來分析這個問題。
(思維提示:文章之所以感人,緣由無非是情節(jié)出人意料或情感
上打動人心。分析時可圍繞這兩方面進行。)
(參考答案:小說的結(jié)尾,描寫新媳婦為犧牲的戰(zhàn)士細(xì)細(xì)密密地
縫著衣服上的破洞,并蓋上她唯一的嫁妝一一全新的百合花被
子,這讓我們自然回憶起前文的有關(guān)細(xì)微環(huán)節(jié):新媳婦起初舍不
得借被子,小戰(zhàn)士刮破了衣服卻死活不讓新媳婦縫補,戰(zhàn)士給我
兩個饅頭開飯,新媳婦在包扎所的忸怩羞怯……借助這些前后呼
應(yīng)的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫,我們不難讀出少婦安靜的外表下內(nèi)心翻騰的
情感波瀾:對起初不借被子的懊惱懊惱,對從前忸怩的慚愧,對
小戰(zhàn)士獻身精神的崇敬……這個極富藝術(shù)張力的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫
折射出少婦純凈又奇妙的心靈,這種人性美對讀者的心靈也造成
了劇烈的沖擊,引起了讀者情感上的共鳴。)
5課堂總結(jié)通過對這兩篇文章的學(xué)習(xí),我們不僅感嘆于茹志鵑筆
下的《百合花》風(fēng)格的清爽俊逸,《百合花》中細(xì)微環(huán)節(jié)的精妙
傳神,百合花般人物形象的感人肺腑,也同樣學(xué)習(xí)茅盾對小說風(fēng)
格的評論思路和方法。信任全部這些都會對我們有深遠(yuǎn)的影響。
6布置作業(yè)。我們過去讀過很多小說,無論課內(nèi)的,還是課外的,
從中找一篇你寵愛的小說,依照本文的寫作,寫一篇簡潔的評論
文章。
14、小說家談小說
簡潔的故事精致的情節(jié)
茅盾
人物情節(jié)環(huán)境
15詩人談詩
1導(dǎo)入新課:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了詩歌魯藜的《一個深夜的記憶》。
今日,讓我們來讀一讀詩人曾卓的詩評《安靜而深厚的意境》看
一看詩人是如何以詩人的身份對這首詩歌進行感悟的。
2學(xué)習(xí)目標(biāo):1學(xué)習(xí)賞析詩評的寫法。
3預(yù)習(xí)檢查:依據(jù)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的狀況,請你把本課的生字詞
編寫3——5道題,對同桌進行微測試。做完了。同桌之間互評,
并懇切地給對方提出合理化建議。
4請同學(xué)們選擇自己寵愛的方式閱讀課文,可以朗讀,可以默讀,
可以小聲讀,也可以大聲讀。請思索下列問題?(小組合作)
1這篇詩評有什么特點?請用一個詞語來概括。(1)篇幅短小,
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);(2)見解獨到、新穎;
2怎樣理解這篇詩評的結(jié)構(gòu)?
這是一篇短小精悍的詩歌評論。文章的開頭,作者就表達出自己
對《一個深夜的記憶》這首詩的“偏愛”,表現(xiàn)了自己獨特的眼
光、獨特的感受,以及獨特的理解;文章最終一段,表達了對這
首詩的總體評價,簡練而精確地概括出這首詩的特點,同時也表
明白作者的見解“安靜而深厚的意境”;文章的中間幾段,都對
詩歌的意境進行了闡發(fā),探究了詩文內(nèi)在的情感世界,同時又進
行了合理的想像和分析,為最終得出結(jié)論打下堅實的基礎(chǔ)。
3說一說這篇詩評的見解獨到、新穎體現(xiàn)在哪里?(再讀課
文)
作者著重從詩歌的意形上分析,進入了詩的意境,并進一步豐富
了詩的意境,抓住詩歌的特點,寫出自己對這首詩的獨特體驗。
“安靜而又深厚的意境”。比如
首先,他指出“劃破夜的流星,被風(fēng)吹響的月亮的弓弦,既
反襯了夜的沉靜,又使夜有了動態(tài)感”,這里對“夜的沉靜”和
“動態(tài)感”的評說,就是他的獨到見解。其次,“夜在沉靜中
行進,黎明即將到來”,這是原詩在字面上沒有出現(xiàn)的意蘊,是
曾卓對它的發(fā)揮。這個發(fā)揮可以說恰到好處,使詩的主題意蘊進
一步深化了。最終,他特殊指出了詩中“感覺到”這個詞的雙重
含義。一方面指詩人生理上的感覺,即對黎明到來的“光感”;
另一方面則是示意詩人是“對于時代最敏感的人”。而這個詩人
“不僅是指他自己。”這就把詩人個人的感受同時代的脈搏跳動,
同廣闊人民的殷切期盼融合在一起了。
(溫馨指津:寫文章就要寫出自己獨特的東西,這樣才有生命力。
假如人云亦云,唯恐就不會有什么價值。)
4結(jié)合曾卓的評論以及自己的閱讀閱歷,談一談鑒賞現(xiàn)代詩歌要
從哪些方面入手。
(1)詩歌的語言富有凝練、含蓄、跳動性強的特點。所以,鑒
賞詩歌要反復(fù)朗誦,盡力揣摩,抓住飽含作者深情的詞語來細(xì)致
品嘗其深層含義。
(2)詩歌的形象理解詩歌的形象應(yīng)立足于深層理解和整體把握,
不能望文生義,浮于表面。
(3)詩歌的情感詩言志,可以從詩歌的形象、意境中把握它所
要示意和啟迪讀者的東西來體會作者的情感。比方、象征。理解
這類詩歌的思想感情,首先要精確把握形象的內(nèi)涵,進而綻開聯(lián)
想和想象,加深對感情的理解。
(4)詩歌的藝術(shù)特色。表現(xiàn)手法如擬人、比方、借代、夸張、
對比、象征、以動寫靜、小中見大、虛實結(jié)合、襯托、托物言志
Tj'O
6作業(yè)。用學(xué)到的方法在原詩旁邊加上批注。
15詩人談詩
安靜而深厚的意境
曾卓
結(jié)構(gòu)完整見解新穎
誦讀欣賞:鄉(xiāng)愁
教學(xué)目標(biāo):
1.通過欣賞和朗讀,能把握好節(jié)奏和重音有感情地朗讀詩歌。
2.能選擇角度評論詩歌,體會詩歌的思想感情。
3.學(xué)習(xí)詩歌中將抽象的情感寄予在詳細(xì)意象上的寫法,體會其
意蘊。
1導(dǎo)入:老師請同學(xué)們欣賞一首歌《家鄉(xiāng)的云》,會唱的同學(xué)可
以跟著一起唱。(學(xué)生欣賞)剛才在欣賞的時候,同學(xué)們聽得很
細(xì)致,唱得也很投入,能告知老師這首歌表達了一種怎樣的感情
嗎?(生答鄉(xiāng)愁)今日,我們要一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生
的一首詩《鄉(xiāng)愁》。
2學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過欣賞和朗讀,能把握好節(jié)奏和重音有感情地
朗讀詩歌。2.能選擇角度評論詩歌,體會詩歌的思想感情。3.學(xué)
習(xí)詩歌中將抽象的情感寄予在詳細(xì)意象上的寫法,體會其意
蘊。
3預(yù)習(xí)檢查:作者,余光中,臺灣聞名作家,代表作,《白玉苦
瓜》。
4聽讀。要求1.把握詩歌的感情基調(diào);2.把握詩歌的語速、節(jié)
奏和重音。
5請同學(xué)們自由朗讀詩歌,并以第一小節(jié)為例,劃分節(jié)奏并標(biāo)出
重讀音。
比如:第一節(jié)。小時候/鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票,我/在這頭,
母親/在那頭(板書)節(jié)奏:按音節(jié)或意義單位來劃分;(板書)
重音:能突出對象的特點,能體現(xiàn)主題,句意的重點情感劇烈的
地方。
6讓學(xué)生再讀詩歌,請學(xué)生范讀,并作評價。
7讓學(xué)生齊讀詩歌。
8我們學(xué)習(xí)詩歌,不光要會讀,更要會評。請同學(xué)們從詩歌的意
象、詩歌的主題、詩歌的結(jié)構(gòu)、詩歌的用詞、修辭手法和想像聯(lián)
想等方面任選其一來評論。
參考:
1.詩歌化抽象感情為詳細(xì)形象,感染力強。鄉(xiāng)愁本是一種難以
表現(xiàn)的心情,詩人從廣遠(yuǎn)的時空中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、?/p>
峽等四個意象,借助它們把鄉(xiāng)愁表現(xiàn)得深刻感人。
2.詩句簡練,意味深長。如“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”中“淺
淺”一詞的運用:“淺淺”意味著臺灣與大陸山水相連,臺灣是
中國領(lǐng)土的一部分;“淺淺”意味著隔著的海峽再深也隔不斷臺
灣同胞對祖國的思念;“淺淺”意味著造成臺灣同胞和大陸同胞
之間聯(lián)系不上的不是這海峽,而是其他的緣由;“淺淺的海峽”
表達了臺灣同胞對祖國的深深思念。
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