高中化學(xué)-探究鐵及其化合物的氧化性和還原性教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)

高一化學(xué)必修1

第二章元素與物質(zhì)世界

第3節(jié)氧化劑和還原劑

--探究鐵及其化合物的氧化性和

還原性

第二章第三節(jié)氧化劑和還原劑

——探究鐵及其化合物的氧化性和還原性

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1、通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，掌握鐵及其化合物的主要性質(zhì)，即氧化性或還原性。

2、進(jìn)一步從化合價(jià)的角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)及化合價(jià)與氧化性、還原性的關(guān)

系。

（二）過程與方法目標(biāo)

1、通過“鐵及其化合物的氧化性和還原性”實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，建立用氧化還原

反應(yīng)原理預(yù)測(cè)和驗(yàn)證未知物氧化性和還原性的思路和方法。

2、通過對(duì)具體三種物質(zhì)的性質(zhì)研究，進(jìn)一步了解一般物質(zhì)的性質(zhì)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、了解鐵及其化合物與人體健康的關(guān)系。

2、知道鐵及其化合物在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

知識(shí)重點(diǎn)：不同價(jià)態(tài)鐵的氧化性或還原性；

方法重點(diǎn)：探究物質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)方法；

難點(diǎn)：預(yù)測(cè)不同價(jià)態(tài)鐵的氧化性、還原性并進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

【教學(xué)方法】小組合作探究

【教學(xué)用品】

（一）實(shí)驗(yàn)用品

1、試劑：鐵粉、稀硫酸、FeCL溶液、FeCk溶液（加鐵釘）、氯水、稀硝酸、

KSCN溶液、鋅粉、銅片

2、儀器：小試管、藥匙、滴管、小燒杯、紙槽、鑲子

（二）多媒體

【教學(xué)過程】

【環(huán)節(jié)一】創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

【情境導(dǎo)入】茶道是中國(guó)人的藝術(shù)創(chuàng)造，東方文化的瑰寶！世界已有公認(rèn)，中國(guó)

是茶之故鄉(xiāng)。茶被人類發(fā)現(xiàn)和利用大約有4000年到10000年的歷史。茶道茶道，

茶以載道，“道”寓于飲茶之中。所以茶道的形成有兩個(gè)必須具備的條件：一是

茶的廣為種植，二是茶的普遍飲用。現(xiàn)在我就以一杯紅茶給同學(xué)們表演一個(gè)小魔

術(shù)，大家仔細(xì)觀察茶水顏色變化。神奇嗎？還想不想看？我再給大家表演一個(gè)白

紙顯紅字的魔術(shù)，大家不要眨眼睛仔細(xì)觀察。大家想知道這兩個(gè)魔術(shù)的奧秘嗎？

學(xué)習(xí)了本節(jié)課我們就可以揭開它們神秘的面紗。

【板書】三、探究鐵及其化合物的氧化性和還原性

【提問】你都知道哪些含鐵的化合物？

【展示圖片】鐵及其化合物的圖片

【探究活動(dòng)】1、請(qǐng)為下列含鐵元素物質(zhì)進(jìn)行分類(從化合價(jià)的角度)

2、根據(jù)化合價(jià)我們能判斷元素的什么性質(zhì)啊？

Fe、FeO、FeCl2>Fe2O3>Fe(0H)3>Fe(0H)2>FeCl3>Fe304

【演示實(shí)驗(yàn)】Fe3(X的磁性

【學(xué)生活動(dòng)】0：Fe還原性

+2：FeO、FeCk、Fe(0H)2氧化性還原性

+3：Fe2O3,Fe(0H)3FeCl3氧化性

【過渡】鐵及其化合物種類如此之多我們不能一一研究，下面我們就從化合價(jià)的

角度來研究鐵及其化合物的氧化性或還原性。下面以Fe、FeC12、FeC13為代表

進(jìn)行探究。

【環(huán)節(jié)二】明確探究任務(wù)

【活動(dòng)探究】以Fe、FeCL、FeCL為代表進(jìn)行探究

【環(huán)節(jié)三】預(yù)測(cè)假設(shè)，建構(gòu)基礎(chǔ)

【預(yù)測(cè)】］Fe、FeCLFeCL的氧化性或還原性

只有有氧化性的物質(zhì)只有還原性的物質(zhì)

既具有氧化性又具有還原性的物質(zhì)

【方法導(dǎo)引】

如果你預(yù)測(cè)某物質(zhì)具有氧化性，就應(yīng)該尋找另一具有還原性的物質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)

證實(shí)兩者能發(fā)生氧化還原反應(yīng)來檢測(cè)你的預(yù)測(cè)。相應(yīng)地，如果你預(yù)測(cè)某物質(zhì)具有

還原性，就應(yīng)該尋找另一具有氧化性的物質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)來檢測(cè)你的預(yù)測(cè)。

【環(huán)節(jié)四】自主實(shí)驗(yàn)探究

【實(shí)驗(yàn)用品】

試劑：Fe粉、FeCLFeCl3>HC1溶液、HNOs溶液、、Zn片、Cu片、KSCN溶液

儀器：試管、試管架、鏡子、藥匙、

【實(shí)驗(yàn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成實(shí)驗(yàn)探究：

預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)原理

Fe的還原性

Fj的氧化性

Fe"的還原性

Fe"的氧化性

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：依據(jù)以上實(shí)驗(yàn)完成：

單質(zhì)Fe具有性，用方程式表示：

F/具有性，用方程式表示：

Fe2+具有和性，用方程式表

zj\：、

_______________________________________________________________________________________O

【學(xué)生板演】上述實(shí)驗(yàn)所發(fā)生的離子方程式

【演示實(shí)驗(yàn)】1、Fe演嘰的制備

2、Fe*和Vc的反應(yīng)

3、Fj和Fe"的檢驗(yàn)（魔術(shù)2揭秘）

【環(huán)節(jié)五】歸納總結(jié)，拓展提升

各小組交流實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果，學(xué)生在探究鐵、二價(jià)鐵離子、三價(jià)鐵性質(zhì)的過程中建

立起了三者

的轉(zhuǎn)化關(guān)系。即建立了鐵三角。

Fe

F「e2+F「e3+

Fe"和Fe”之間的轉(zhuǎn)化（魔術(shù)1揭秘）

【環(huán)節(jié)六】學(xué)以致用，練習(xí)反饋

【過渡】人們利用鐵及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化的知識(shí)可以解決許多實(shí)際問題。

運(yùn)用已有知識(shí)來解決下列問題：

【學(xué)以致用】

1、為什么可利用FeCL溶液來腐蝕用銅箔制成的線路板？請(qǐng)分析所發(fā)生的化

學(xué)反應(yīng)。

2、為什么在FeCL的試劑瓶底鋪一層鐵粉？請(qǐng)分析所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。

3、為什么補(bǔ)鐵藥劑要與Vc同服？（人體只能吸收Fe「Vc具有什么性？

【小結(jié)】

化?千造?天■白勺駭7辰7

4-3-3+

Fe2O3Fe(OH)3Fe

Fe3O4

+2-

FeOFe(OH)2Fe2+

0-Fe

單質(zhì)氧化物減鹽物質(zhì)的類別

【當(dāng)堂檢測(cè)】見問學(xué)案

【布置作業(yè)】

A層次完成非常學(xué)案P37-39習(xí)題。

B學(xué)業(yè)分層測(cè)評(píng)（十三）1—10題。

【板書設(shè)計(jì)】

三、探究鐵及其化合物的氧化性和還原性

1、鐵及其化合物的性質(zhì)

2、FeFe2+Fe”之間的轉(zhuǎn)化

【教學(xué)反思】

這節(jié)課讓學(xué)生根據(jù)氧化還原原理自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，很好的激發(fā)了學(xué)生

的興趣和思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究的興趣。同時(shí)要相信學(xué)生，

敢于放手給學(xué)生。教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,

教師講得少，學(xué)生講得多，練得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、表現(xiàn)能力等多

種能力得到了很好的訓(xùn)練。通過學(xué)生預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)，再通過實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證物質(zhì)

的性質(zhì)，最后得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)課和理論課最大的不同在于，實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中，

有很多難以預(yù)料的情況，很多理論上很好的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際操作中就是無法得到預(yù)

期效果，就需要努力分析原因甚至真的找不到原因，不過這也培養(yǎng)了學(xué)生觀察、

分析、思考、再改進(jìn)的能力。還有就是學(xué)生操作能力比教師的操作能力差了許多，

操作錯(cuò)誤比比皆是，教師精力所限，無法逐一指正。

【課堂評(píng)價(jià)】

在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，以學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在本

節(jié)教學(xué)中，我主要通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加

以評(píng)價(jià)。

（1）用課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)記錄表引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)（個(gè)人）和互評(píng)（組長(zhǎng)、課代表

負(fù)責(zé)）。

學(xué)生自評(píng)和互評(píng)評(píng)價(jià)量規(guī)

評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)價(jià)結(jié)果

評(píng)價(jià)維度

優(yōu)(9—10)良(8—9)中(6—8)自評(píng)互評(píng)

1、能主動(dòng)積極與他人1、能與他人合1、能在教師和小組

合作，積極參與小組作，參與小組討內(nèi)同學(xué)的督促下與

討論；論；他人合作，參與小

實(shí)驗(yàn)探究

組討論；

（10分）

2、在實(shí)驗(yàn)操作中善于2、在實(shí)驗(yàn)操作中2、在實(shí)驗(yàn)操作中需

思考，并能積極地表能聽取別人的意要教師和小組內(nèi)同

達(dá)自己不同的看法；見;學(xué)的督促;

3、能按實(shí)驗(yàn)步驟非常3、在實(shí)驗(yàn)操作中能

熟練完成實(shí)驗(yàn)操作。3、能按實(shí)驗(yàn)步驟基本按實(shí)驗(yàn)步驟完

完成實(shí)驗(yàn)操作。成實(shí)驗(yàn)操作。

4、實(shí)驗(yàn)安全、高效、4、實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)不

現(xiàn)象明顯。4、實(shí)驗(yàn)基本安強(qiáng)、速度慢、現(xiàn)象

全、速度適中、不太明顯。

現(xiàn)象比較明顯。

1、能主動(dòng)積極與他人1、能與他人合］、在教師和小組內(nèi)

合作，積極參與小組作，參與小組討組長(zhǎng)的督促下小組

討論；論；參與度較好。討論；參與度不高。

參與度高。2、在討論中能表2、在討論中多數(shù)人

2、在討論中善于思達(dá)自己不同的看能表達(dá)自己不同的

小組討論考，并能積極地表達(dá)法；看法；

（10分）自己不同的看法；3、有組織、能及3、能基本完成討論

3、組織有序、分工明盹完成討論任任務(wù)。

確、積極分享、非常務(wù)。4、最后意見不太統(tǒng)

高效完成討論任務(wù)。4、討論最終達(dá)成O

4、討論激烈辯論,最較一致的意見。

終達(dá)成一致的意見。

1、主動(dòng)積極回答老師1、能回答老師的1、回答老師的提問

的提問，且每個(gè)組員提問，且多數(shù)組不夠積極。

都很主動(dòng)。員能主動(dòng)。2、回答的準(zhǔn)確度

2、回答的準(zhǔn)確度高，2、回答基本正差，思路混亂，語(yǔ)

回答問題思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練確，有思路，語(yǔ)言組織差，詞不達(dá)

（10分）達(dá)意。言有些啰嗦。局、O

3、他人回答后，能及3、他人回答后，3、他人回答后，只

時(shí)補(bǔ)充回答和提出質(zhì)能補(bǔ)充回答。作聽眾。

疑問題，能碰撞思維4、需要書寫或板4、需要書寫或板演

火花。演的問題能寫的問題寫錯(cuò)或字體

4、需要書寫或板演的出。潦草。

問題能工整、準(zhǔn)確、

快速的寫出。

自評(píng)評(píng)語(yǔ)

互評(píng)評(píng)語(yǔ)

（2）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)性的口頭評(píng)價(jià)。

在整個(gè)教學(xué)過程中，對(duì)于“學(xué)生是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是否能主動(dòng)地參與

學(xué)習(xí)，是否能在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，是否能認(rèn)真聽講，在課堂中是否

能積極發(fā)言”等方面適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，可以起到激勵(lì)與促進(jìn)的

作用，讓學(xué)生能在教師的評(píng)價(jià)中獲得自信，體驗(yàn)到成功。

學(xué)情分析

《必修1》第二章第3節(jié)氧化劑和還原劑

——探究鐵及其化合物的氧化性和還原性

課型：新授課

一、【學(xué)生特點(diǎn)分析】

在學(xué)習(xí)上有如下特點(diǎn)：（一）學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)；（二）思維的獨(dú)立性

強(qiáng)；（三）學(xué)習(xí)的自覺性高；（四）學(xué)習(xí)的波動(dòng)性大。

高中學(xué)生個(gè)體差異較大，高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生

活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思

路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問題。

學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問

題的思路、知識(shí)的理解和應(yīng)用水平以及表達(dá)交流技能等都有了一定的

鍛煉和基礎(chǔ)。

二、【學(xué)生認(rèn)知分析】

在學(xué)習(xí)《探究鐵及其化合物的氧化性和還原性》之前，在知識(shí)層

面，學(xué)生已經(jīng)掌握單質(zhì)鐵的化學(xué)性質(zhì)以及氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，這為

探究鐵的化合物的氧化還原性質(zhì)提供了基礎(chǔ)。在能力層面上，學(xué)生已

經(jīng)具備了一定的信息提取與加工能力，也在以往學(xué)習(xí)過程中積累了一

定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，但利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力有待加強(qiáng)。由于

他們剛接觸高中課程，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)

各有差異，對(duì)鐵及其化合物的氧化性或還原性的學(xué)習(xí)是學(xué)生思維上的

一個(gè)新挑戰(zhàn)。在思維習(xí)慣上還需要教師的引導(dǎo)。本節(jié)課從學(xué)生原有的

知識(shí)和能力出發(fā)，教師將帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問，并通過師生、生生間的

合作交流，共同探索來尋求解決問題的方法。

三、【教學(xué)方法選擇】

1、在教學(xué)方法上：教師以143有效問學(xué)教學(xué)為主線；采用師生，

生生合作交流，自主討論式的教學(xué)方法。真正做到“以學(xué)生為主體，

教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

2、教學(xué)手段：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在這里采用的現(xiàn)場(chǎng)演示

實(shí)驗(yàn)和媒體輔助教學(xué)。

3、有這么一句話說的是一一教師的“教是為了不教”，教師的教學(xué)

活動(dòng)不僅僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是使學(xué)生會(huì)學(xué)。因此教師通過

學(xué)生對(duì)問題的觀察、分析、推理和概括。促使學(xué)生對(duì)《鐵及其化合

物的氧化性或還原性》進(jìn)行探索。教師從而把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力

融為一體，完成本節(jié)課的教學(xué)。

效果分析

《必修1》第二章第3節(jié)氧化劑和還原劑

——探究鐵及其化合物的氧化性和還原性

課型：新授課

一、教師方面

1、教學(xué)準(zhǔn)備到位精細(xì)，素材豐富，可操作性較強(qiáng)。素材分問學(xué)

案和教材。

2、教學(xué)目標(biāo)的確立。不是照搬教參目標(biāo)，而是有機(jī)整合，適合學(xué)

情。努力達(dá)成了化學(xué)核心素養(yǎng)。

3、教學(xué)內(nèi)容的處理。從學(xué)生基礎(chǔ)，最近發(fā)展區(qū)，挖掘各欄目的使

用價(jià)值，創(chuàng)造性的利用教材。

4、教學(xué)的實(shí)施。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有圖片、音樂、演示實(shí)驗(yàn)等等,

引起學(xué)生的視覺沖擊力。而且注重學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、動(dòng)腦、

動(dòng)口。讓知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。

5、教學(xué)模式進(jìn)一步得到了錘煉。

6、注重評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，方式多樣化。充分鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生，

致力于挖掘?qū)W生潛能

斗志。

二、學(xué)生方面

1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且情感價(jià)值觀也得

到了培養(yǎng)。

(1)知識(shí)與技能

通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，掌握鐵及其化合物的主要性質(zhì)，即氧化性

或還原性。

進(jìn)一步從化合價(jià)的角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)及化合價(jià)與氧化性、

還原性的關(guān)系。

（2）過程與方法

學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，積極思考，認(rèn)真發(fā)表自己的觀點(diǎn)。與

老師形成學(xué)習(xí)共同體，平等交流。整節(jié)課以學(xué)生探究為主，突

出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，鍛煉了學(xué)

生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

以兩個(gè)魔術(shù)引入新課，在優(yōu)美的音樂中茶水由紅變黑再變紅，

讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙作用，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，吸引了學(xué)生的注意力。使學(xué)生對(duì)新的問題很好奇，很想探

究，本節(jié)課的總體思路是從生活中來，到生活中去，在實(shí)際生

活中發(fā)現(xiàn)問題，從而激起學(xué)生的探究欲望，在探究過程中，達(dá)

至映口、情、意的動(dòng)態(tài)生成。在結(jié)束的時(shí)候提出了綠色化學(xué)理論。

給學(xué)生了價(jià)值觀教育。

2、問學(xué)案使用結(jié)果分析

問學(xué)案的設(shè)計(jì)以問題為中心（“問”為中心。知識(shí)問題化、問

題知識(shí)化，讓課堂充滿問題很容易、讓問題充滿思考不容易）；以

“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、點(diǎn)學(xué)”為主線；（“學(xué)”為主線）以效率（知

識(shí)立意）、效果（內(nèi)容與形式的結(jié)合）、效益（綜合目標(biāo)的集合、學(xué)

科育人功能的發(fā)揮、情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)、追求有文化的課堂）

為目標(biāo)，追求效率最大化、效果最佳化、效益最優(yōu)化。從學(xué)生當(dāng)堂

檢測(cè)結(jié)果來看，可以說大部分同學(xué)掌握了本節(jié)課主干知識(shí)，真正實(shí)

現(xiàn)了效果最佳化。

總之，本課時(shí)的教學(xué)最大限度的完成了教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了

教學(xué)相長(zhǎng)。

教材分析

《必修1》第二章第3節(jié)氧化劑和還原劑

——探究鐵及其化合物的氧化性和還原性

課型：新授課

一、【教材編寫意圖】

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出新課程的基本理念是：從學(xué)生已

有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類

生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生

的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。

以此思想為指導(dǎo)，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，利用鐵及其化合物為載體，引

導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)分析鐵及其化合物的氧化還原性質(zhì)，利用鐵及其化合

物的性質(zhì)設(shè)計(jì)并動(dòng)手完成各種價(jià)態(tài)的鐵之間的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)氧化

還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，關(guān)注鐵及其化合物在生活中的應(yīng)用，體會(huì)所學(xué)知識(shí)

的應(yīng)用價(jià)值，從而進(jìn)一步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。

二、【教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容】

本節(jié)課選自《化學(xué)必修I》第二章《元素與物質(zhì)世界》中的第三

節(jié)一一《氧化劑和還原劑》，本節(jié)課是這一節(jié)的第三課時(shí)。這節(jié)課內(nèi)

容的設(shè)計(jì)意圖非常明顯，就是要讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生

應(yīng)用氧化還原反應(yīng)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和有關(guān)的活動(dòng)方案，探究鐵及

其化合物的性質(zhì)。在探究的過程中，注重發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和

培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力。本節(jié)課從介紹自然界中常見的含鐵元素的

物質(zhì)，并根據(jù)鐵元素的化合價(jià)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類導(dǎo)入，預(yù)測(cè)含有不同價(jià)

態(tài)鐵元素的各種物質(zhì)哪些具有氧化性或還原性或既具有氧化性又具

有還原性。然后提出問題，怎么驗(yàn)證推測(cè)是否正確，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)

氧化還原反應(yīng)理論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案來驗(yàn)證推測(cè)。實(shí)施實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)

果進(jìn)行分析、整理，確定含有不同價(jià)態(tài)鐵元素物質(zhì)具有的性質(zhì)和相互

轉(zhuǎn)化關(guān)系。最后根據(jù)結(jié)論解釋生活中的實(shí)際問題。

在新課程理念中，過去的演示和證明科學(xué)知識(shí)的活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄?/p>

和分析科學(xué)問題的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)研究和分析科學(xué)問題的方法，提

倡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和方法，幫助學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查

等方法廣泛獲取信息，從日常現(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí)中提出問題，做出猜想

或假設(shè)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和有關(guān)的活動(dòng)方案，尋求解決問題的依據(jù)或證

據(jù)，定性或定量的處理有關(guān)的信息和資料。在探究中學(xué)會(huì)表達(dá)和交流,

善于與他人合作，從中體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣和積極的情感，養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)

的態(tài)度和價(jià)值觀。

三、【教材地位與作用】

本節(jié)內(nèi)容是新課標(biāo)《化學(xué)?必修1》第二章第三節(jié)《氧化劑和還

原劑》第三課時(shí)的內(nèi)容。氧化還原這一部分在中學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理

論中，占有非常重要的地位，而且是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。

這節(jié)課既有助于對(duì)氧化還原反應(yīng)基本概念等理論知識(shí)的理解、運(yùn)用和

鞏固，而且還幫助學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，為以后研究物質(zhì)

的性質(zhì)提供方法指導(dǎo)，能讓學(xué)生學(xué)以致用，并解決現(xiàn)實(shí)生活中碰到的

實(shí)際問題。

四、【教學(xué)實(shí)施建議】

1、教學(xué)建議：

探究鐵及其化合物的性質(zhì)。在探究的過程中，注重發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)

化學(xué)的興趣和培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力。本節(jié)課從介紹自然界中常見

的含鐵元素的物質(zhì)，并根據(jù)鐵元素的化合價(jià)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類導(dǎo)入，預(yù)

測(cè)含有不同價(jià)態(tài)鐵元素的各種物質(zhì)哪些具有氧化性或還原性。利用鐵

及其化合物的性質(zhì)設(shè)計(jì)并動(dòng)手完成各種價(jià)態(tài)的鐵之間的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，加

深對(duì)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課主要采用過程性活動(dòng)評(píng)價(jià)量規(guī)開展學(xué)生自評(píng)和互評(píng)；教師

口頭評(píng)價(jià)；課堂檢測(cè)（紙筆測(cè)驗(yàn)）等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。

第二章第三節(jié)：氧化劑和還原劑

課型：新授課課時(shí)：第三課時(shí)

【課標(biāo)要求】

了解鐵及其重要化合物的主要性質(zhì)，了解它們?cè)谏a(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

【考綱要求】

1.掌握鐵及其化合物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知

識(shí)。

2.通過“鐵及其化合物的氧化性和還原性”的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)用氧化還原

反應(yīng)的相關(guān)理論預(yù)測(cè)和驗(yàn)證未知物質(zhì)氧化性和還原性的科學(xué)方法。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知道鐵及其常見鐵的化合物的物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)），了解Fe3;Fe?+的檢驗(yàn)

方法。

2.掌握金屬鐵、Fe3\Fe?+之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。

3.通過金屬鐵、氯化鐵、氯化亞鐵的氧化性或還原性的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)“運(yùn)用已

知物質(zhì)的性質(zhì)驗(yàn)證未知物質(zhì)的性質(zhì)”的科學(xué)方法。

情境導(dǎo)入

中國(guó)茶道一一化學(xué)小魔術(shù)

自學(xué)、互學(xué)

內(nèi)容：了解鐵元素的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求：閱讀教材53—54頁(yè)，填寫下列內(nèi)容。

l.Fe在自然界中存在的形式：、,價(jià)態(tài)：、、,

純凈的鐵顏色為,具有良好的、。

2.Fe的化合物。

(1)鐵的氧化物常見的有色的FeO,色的FezOs和具有磁性的黑色的

(2)鐵的氫氧化物有色的Fe(OH)2,色的Fe(OH)3,Fe(OH)2轉(zhuǎn)化為

Fe(OH)3發(fā)生化學(xué)方程式為現(xiàn)象

為o

(3)鐵的鹽類有亞鐵鹽(溶液常顯色)和鐵鹽(溶液常顯色)

互學(xué)、點(diǎn)學(xué)

【小組活動(dòng)】閱讀“活動(dòng)探究”后，設(shè)計(jì)“探究鐵及其化合物的氧化性和還原性”實(shí)驗(yàn)方案。

實(shí)驗(yàn)試劑和儀器：

試劑：Fe粉、FeCL溶液、FeCk溶液、HC1溶液、HNOs溶液、氯水、Zn粉、KSCN溶液

儀器：試管、試管架、藥匙、紙槽

［預(yù)測(cè)］Fe、FeCL、FeCL的氧化性或還原性

只有有氧化性的物質(zhì)只有還原性的物質(zhì)

既具有氧化性又具有還原性的物質(zhì)

【實(shí)驗(yàn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成實(shí)驗(yàn)探究:

預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)原理

Fe的還原性

Fe?+的氧化性

Fl+的還原性

Fe"的氧化性

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：依據(jù)以上實(shí)驗(yàn)完成：

單質(zhì)Fe具有性，用方程式表示：

Fe/具有性，用方程式表示：

Fe"具有和性，用方程式表示：

【遷移應(yīng)用】

1、為什么可利用FeCL溶液來腐蝕用銅箔制成的線路板?

2、為什么在FeCL的試劑瓶底鋪一層鐵粉？

3、為什么補(bǔ)鐵藥劑要與Vc同服？（人體只能吸收Fe"）

課堂小結(jié)

若預(yù)測(cè)某物質(zhì)具有氧化性，就應(yīng)該尋找具有還原性的另一種物質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)兩者能發(fā)

生氧化還原反應(yīng),證明預(yù)

測(cè)正確。

（在箭頭附近標(biāo)上相應(yīng)的物質(zhì)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化）

課堂檢測(cè)

1.為了檢驗(yàn)?zāi)矲eCl溶液是否變質(zhì)，可向溶液試樣中加入（）

2

A.石蕊溶液C.KSCN溶液

B.鐵片D.NaOH試液

2.現(xiàn)榨的蘋果汁在空氣中會(huì)由淺綠色變?yōu)樽攸S色，其原因可能是（）

A、蘋果汁中的Fe?+變?yōu)镕e3+

B、蘋果汁含有CiP+

C、蘋果汁含有OH-

D、蘋果汁含有Na+

3.在氯化鐵、氯化銅和鹽酸的混合液中加入鐵粉，反應(yīng)結(jié)束后，剩余的固體過濾后能被磁

鐵吸引，則反應(yīng)后溶液中存在較多的陽(yáng)離子是（）

2+2+3++

A.CuB.FeC.FeD.H

4、要證明某溶液中不含F(xiàn)e3+而可能含有Fe2+,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的順序有:①加入足量氯水，

②加入足量高鈦酸鉀溶液，③加入少量KSCN溶液，其中順序正確的是（）

A、①②B、③②C、③①D、①②③

布置作業(yè)

A層次完成非常學(xué)案P37—39習(xí)題。

B學(xué)業(yè)分層測(cè)評(píng)（十三）1—10題。

學(xué)后反思

收獲

不足

改進(jìn)措施

課后反思

《必修1》第二章第3節(jié)氧化劑和還原劑

——探究鐵及其化合物的氧化性和還原性

課型：新授課

新學(xué)期伊始，平陰一中校領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了課改143模式在本學(xué)期

要大力推進(jìn)，恰逢“同課異構(gòu)”活動(dòng)，可謂來得正是時(shí)候。

本次活動(dòng)組織有序，老師們也給與了我很多幫助。錄完課下來,

感覺腰酸背痛，但有很多收獲。

一、值得堅(jiān)持的方面

準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：著裝大方、精神飽滿、節(jié)奏很快、時(shí)常向別人請(qǐng)教。

早早到達(dá)錄制現(xiàn)場(chǎng)，如何合理安排學(xué)生分組、分發(fā)學(xué)案、多媒體準(zhǔn)備

等。從精心準(zhǔn)備、著裝到精神面貌均展示了自己的最高水準(zhǔn)。

引入環(huán)節(jié)：這是很重要的一環(huán)。對(duì)于學(xué)生而言，引入要使學(xué)生產(chǎn)

生巨大的求知欲而且引入不能啰嗦，而是要借勢(shì)層層推進(jìn)。我通過“紅

茶變黑”魔術(shù)引入，配有茶道圖片和優(yōu)美音樂，簡(jiǎn)練不失活潑。能極

大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，與學(xué)生共同感知互動(dòng)，迅速引入了本節(jié)課主

題。

主題環(huán)節(jié)：這節(jié)課讓學(xué)生根據(jù)氧化還原原理自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假

設(shè)，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣和思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和動(dòng)手實(shí)

驗(yàn)探究的興趣。同時(shí)要相信學(xué)生，敢于放手給學(xué)生。教學(xué)過程中我打

破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師講得少，學(xué)生

講得多，練得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、表現(xiàn)能力等多種能力

得到了很好的訓(xùn)練。通過學(xué)生預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)，再通過實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證

物質(zhì)的性質(zhì)，最后得出結(jié)論。我在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上尋找突破口，以

問題為中心，通過（問學(xué)案）自主學(xué)習(xí)提出疑難交流研討、問題（組）

探究預(yù)測(cè)等形式，以達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)、辯證升華或應(yīng)用出新等目的。以

“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、點(diǎn)學(xué)”為主線；在知識(shí)的處理上多采用問題引

導(dǎo)式、概念生成式、方法導(dǎo)引式、層層遞進(jìn)式等。注重規(guī)律總結(jié)（抓

住本質(zhì)）、思想滲透、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)且及時(shí)，積極構(gòu)建知識(shí)體系、學(xué)生質(zhì)

疑學(xué)生解答。以效率（知識(shí)立意）、效果（內(nèi)容與形式的結(jié)合）、效益

（綜合目標(biāo)的集合、學(xué)科育人功能的發(fā)揮、情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)、

追求有文化的課堂）為目標(biāo)，追求效率最大化、效果最佳化、效益最

優(yōu)化。

結(jié)束環(huán)節(jié)：我知道，沒有一個(gè)好的收尾不算完整的一節(jié)課，更談

不上完美。時(shí)間上要保證，不要前松后緊，顯得倉(cāng)促。我進(jìn)行了較為

科學(xué)的收尾：教師小結(jié)理論成體系、滲透方法思想、學(xué)科意義體現(xiàn)（綠

色化學(xué)）、當(dāng)堂檢測(cè)、作業(yè)布置（必做和選做）。

評(píng)價(jià)機(jī)制：我主要通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以評(píng)價(jià)。

（1）用課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)記錄表引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)（個(gè)人）和互評(píng)（組

長(zhǎng)、課代表負(fù)責(zé)）。

學(xué)生自評(píng)和互評(píng)評(píng)價(jià)量規(guī)

評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)價(jià)結(jié)果

評(píng)價(jià)

優(yōu)(9—10)良(8—9)中(6—8)自互

維度

評(píng)評(píng)

］、能主動(dòng)積極1、能與他1、能在教師

與他人合作，積人合作，參與和小組內(nèi)同學(xué)

極參與小組討小組討論；的督促下與他

論；人合作，參與

2、在實(shí)驗(yàn)小組討論；

2、在實(shí)驗(yàn)操作操作中能近2、在實(shí)驗(yàn)操

中善于思考，并取別人的意作中需要教師

能積極地表達(dá)自見；和小組內(nèi)同學(xué)

實(shí)驗(yàn)

己不同的看法；的督促;

探究

3、能按實(shí)驗(yàn)步3、能按實(shí)

（10

驟非常熟練完成驗(yàn)步驟完成3、在實(shí)驗(yàn)操

分）

實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)操作。作中能基本按

4、實(shí)驗(yàn)安全、實(shí)驗(yàn)步驟完成

高效、現(xiàn)象明顯。4、實(shí)驗(yàn)基實(shí)驗(yàn)操作。

本安全、速度4、實(shí)驗(yàn)安全

適中、現(xiàn)象比意識(shí)不強(qiáng)、速

較明顯。度慢、現(xiàn)象不

太明顯。

能主動(dòng)積極1、能與他在教師和

與他人合作，積人合作，參與小組內(nèi)組長(zhǎng)的

極參與小組討小組討論；參督促下小組討

論；參與度高。與度較好。論；參與度丕

高。

小組2、在討論中查2、在討論2、在討論中

討論于思考，并能積中能表達(dá)自多數(shù)人能表達(dá)

(10極地表達(dá)自己不己不同的看自己不同的看

分）同的看法；法；法；

3、組織有序、3、有組織、3、能基本完

分工明確、積極能及時(shí)完成成討論任務(wù)。

分享、非常高效討論任務(wù)。

完成討論任務(wù)。

4、討論激烈辯4、討論最4、最后意見

論，最終達(dá)成二終達(dá)成較一不太統(tǒng)一。

致的意見。致的意見。

1、主動(dòng)積極回1、能回答1、回答老師

答老師的提問，老師的提問，的提問不夠積

且每個(gè)組員都很且多數(shù)組員極。

主動(dòng)。能主動(dòng)。

回答2、回答的準(zhǔn)確2、回答基2、回答的準(zhǔn)

問題度高，思路清晰，本正確，有思確度差，思路

(10語(yǔ)言簡(jiǎn)練達(dá)意。路，語(yǔ)言有些混亂，語(yǔ)言組

分）3、他人回答啰嗦?？棽?，詞不達(dá)

后，能及時(shí)補(bǔ)充3、他人回后、o

回答和提出質(zhì)疑答后，能補(bǔ)充3、他人回答

問題，能碰撞思回答。后，只作聽眾。

維火花。

4、需要書寫或

板演的問題能工4、需要書4、需要書寫

整、準(zhǔn)確、快速寫或板演的或板演的問題

的寫出。問題能寫出。寫錯(cuò)或字體潦

草。

自評(píng)評(píng)語(yǔ)

互評(píng)評(píng)語(yǔ)

(2)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)性的口頭評(píng)價(jià)。

在整個(gè)教學(xué)過程中，對(duì)于“學(xué)生是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是否能

主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，是否能在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，是否能認(rèn)

真聽講，在課堂中是否能積極發(fā)言”等方面適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表

揚(yáng)或鼓勵(lì)，可以起到激勵(lì)與促進(jìn)的作用，讓學(xué)生能在教師的評(píng)價(jià)中獲

得自信，體驗(yàn)到成功。

(3)紙筆測(cè)驗(yàn)即隨堂檢測(cè)

設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)的題目，已選擇題的形式考察學(xué)生對(duì)本節(jié)課核心知

識(shí)的理解和應(yīng)用。

課件設(shè)計(jì)：科學(xué)、美觀、大氣、協(xié)調(diào)、清楚、條理、簡(jiǎn)潔、有特色。

二、需要改進(jìn)的方面

1、學(xué)生操作能力較差，操作錯(cuò)誤比比皆是，教師精力所限，無

法逐一指正。

2、部分語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。

3、有些問題提出或解決后不能給學(xué)生充分時(shí)間反應(yīng)或消化。有

些流于形式。

4、簡(jiǎn)單問題重復(fù)解釋。學(xué)生回答很好時(shí)不必重復(fù)。

5、不能察覺到舉手的學(xué)生，不能及時(shí)關(guān)注他們，可能抹殺了學(xué)

生的積極性。

6、板書設(shè)計(jì)。教師板書字體欠缺美觀工整清楚、內(nèi)容不詳。

7、內(nèi)容與形式。是不是每節(jié)課或每一個(gè)點(diǎn)都需要探究？不能為了

探究而探究，不能出現(xiàn)都已經(jīng)知道了還要去探究。實(shí)驗(yàn)時(shí)先實(shí)

踐，要優(yōu)化方案，要預(yù)設(shè)到各種情況，盡量讓學(xué)生體驗(yàn)成功的

喜悅。

8、教師和與學(xué)生的情感交流還不夠好。

三、改進(jìn)措施

1、學(xué)生自己能領(lǐng)悟的堅(jiān)決讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教師只做好點(diǎn)撥升華。

學(xué)生能討論解決或小組合作探究解決的，應(yīng)充分給他們活動(dòng)的時(shí)間。

學(xué)生回答問題后，教師做的是升華而不是重復(fù)一遍。

2、通過問題（組）驅(qū)動(dòng)教學(xué)，問題要小、具體、達(dá)意，引導(dǎo)學(xué)生

思考、表達(dá)、感悟。要給學(xué)生充分的思考時(shí)間。這就要做好重點(diǎn)和非

重點(diǎn)的區(qū)別教學(xué)。

3、在學(xué)生做典型例題的過程中不僅是在下面走動(dòng)走動(dòng)，還應(yīng)及時(shí)

發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做試題的過程中遇到的問題，與他們交流，為下一次教學(xué)

的