家長會的總結與反思-

家長會的總結與反思 《家長會的總結與反思》這是優(yōu)秀的教學反思文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

第1篇家長會的總結與反思

這節(jié)課貼近學生生活實際，應當比較好講，但沒有我想像的好，課后我進行了反思，我覺得我這次失敗的緣由主要有：

一、沒有充分打算的課不是好課

老師要上好課，就要充分地熟識教材，學生，要做好一切課前打算，尤其是對于這樣的選拔課，更是要全身心地鉆研和投入，而我好像是一心二用，細致想想，對教材的處理和把握確定會有影響。另外，此次上課我事先沒有到那里熟識場地，進行必要的多媒體的操作，結果在沒有做好充分的心理打算的狀況下，讓學生立刻進入到新課的情景中，不禁使自己的教學顯得倉促，從而影響了教學質量。

另外，這節(jié)課，發(fā)言的同學總是那么一些，作為老師的我好像只滿意于學生能遵守紀律，能仔細聽講，卻忽視了調動學生的主動性，忽視了學生的情感的體驗。課后，我想：假如，在課堂上我能更好地創(chuàng)設情境，更好地融洽師生關系，更好地實現生生互動，師生互動，以此來引導學生，或許效果會更好一些。

二、課堂教學要有生成

思品課關鍵是要教化和引導學生，要使學生在原有的基礎上有所提高。課堂上的一切過程是預設，而不是肯定如此。而我犯了一個錯誤，就是有一些內容我叫學生打算過，如介紹自己的家鄉(xiāng)，用各種聯系方法與親人聯系等，結果課堂就缺少了生氣，缺少了生成。由此，帶給我一個思索：公開課原委應當怎樣上？我想我應當追求真實、返璞歸真的境界吧。

新課程要有新思路，要有新流程，要可學、可點、可思索。我想：在上完一節(jié)課后靜下心來反思的確很重要，希望在以后的教學中我能不斷地反思自己的教學，不斷地改進自己的不足，使自己教學真正有成效。

第2篇家長會的總結與反思

兩年時間很快，初二地理結業(yè)考試結束了。時間之快，讓我們不禁咂舌感慨。

通過這次結業(yè)考試我作為年輕老師我須要進行總結方法，改善不足，只有這樣才能不斷進步。受到吳秀菊老師和邢玉芳老師的言傳身教我學到了許多復習發(fā)方法，現在對這些方法做如下總結：

1、首先，讓學生駕馭學習方法，

不能機械的去學習，提高學習效率，駕馭技巧，才能學的輕松簡單。

2、有目的，有安排。

當天為學生支配復習內容，肯定要完成，不能拖到明天，而且復習過的，就肯定得能看到效果。

3、每一節(jié)復習課都百分之百的仔細對待，復習課可以說是復習的結晶。

時間有限，而能在課上講的，也都是老師總結出來的最重要的學問點，所以要突出重難點。

4、多做練習是檢驗所學學問的一個捷徑，

復習完，找適當的練習題做一做，不看書，規(guī)定好時間，把它當做一次小測驗，做完后領學生比照答案，結合所做的再加以鞏固講解，彌補缺差。

5、考前特殊要告誡學生戒驕戒躁，

在最終的時間做最終的努力，不能一味的亂翻書，而要找重點和不嫻熟的學問加以鞏固，切記不能浮躁，沉下心來，仔細對待。更不能傲慢，總以為自己都駕馭好了，不去復習，而去提前放松。

7、要求學生審題時要仔細，

有時會遇到自己見過類似的題，千萬不能太過于興奮而沉不下心來細致做，即使自己見過也不會一樣，或許問法和內容不一樣，這就更要求仔細審題，而不是粗略的掃過后干脆答題。但假如考試時看到試卷比較難，也不能驚慌，而要鎮(zhèn)靜冷靜的分析思索，順著做，不能在一道題上耽擱很長時間，假如真有不會的，隔過去，接著往下做，等做完最終一道題之后再回過頭來想這道題。全部做完后不能太自以為很對了，而要重頭檢查一遍，以防在答題的過程中有差錯。

以上是我總結的復習策略，但是我發(fā)覺在復習過程中仍舊遇到一些問題須要剛好改善。

1、感覺前段時間地理復習的速度較快了，光顧趕進度題目沒做多少，也沒搞幾次小測驗。有部分中下游同學跟不上進度駕馭不好的。應對措施：以后不管是學新課也好，或者總復習階段，都應當穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個腳印，比如起先每一節(jié)課任務之前幾分鐘提問或者默寫，讓學生來批改糾錯如此長期下去，錯別字會越來越少至消逝，學問點也會駕馭的更堅固。不能怕奢侈這點寫字的時間，在保證速度的前提下，質量更重要。

2、再就是總復習方法我存在一些缺陷。在系統復習階段，有些學問和方法是須要老師具體講解的，應當先把復習規(guī)律教給孩子，把學生領上路之后，除了必要的重難點須要老師講解外，其他的可以像以前那種學習方法，拿著一張或半張試卷背，然后再默寫，到復習美國巴西澳大利亞了，試一下再說吧。

第3篇家長會的總結與反思

學校的教化任務就在于把學校與社會、教化與生活親密地聯系起來，還須要通過各種活動加以鞏固和深化。品德與社會是一門融思想品德教化和社會基礎學問于一體的綜合學科，具有社會性和實踐性。于是，我就依據這次活動的特點，支配學生開展社會調查、用手中的筆畫家鄉(xiāng)等活動，讓學生走出學校這個小課堂，走進社會大課堂，體驗現實生活。學生既感受了家鄉(xiāng)之美，又學會了搜集、處理信息的實力，促進學生的自我發(fā)展。教學時我支配了家鄉(xiāng)的'改變、引發(fā)的思索、筆下的家鄉(xiāng)幾個教學環(huán)節(jié)，學生的認知由直觀到抽象，由感性到理性；在引導學生說家鄉(xiāng)的改變時，我又支配了學校的改變、家的改變、四周的改變幾個問題，讓學生從身邊熟識的事說起，降低了學習的難度。

第4篇家長會的總結與反思

新課程理念下的課堂教學應當是一個動態(tài)生成的過程。課前，老師不論將教學環(huán)節(jié)設計得多么完備，在教學過程中總有意想不到的事情發(fā)生，也就是說懸疑和不確定性成為現代課堂的一個最顯著的特征。所以在實際教學過程中，老師該如何依據課堂教學中動態(tài)生成的教學情形及學生的實際狀況奇妙地運用教化機靈、合理地組織課堂，把握好源于生活的“意外”，讓課堂成為學生解決生活問題，接受生活教化的重要陣地，讓課堂煥發(fā)誕生命的精彩，已成為我們教化工作者探討的重要課題。在教授了三年級學段的《換個角度想一想》一課后，學生在課堂中出現的源于生活的“意外”，使我獲得了一些啟示。

在新課起先階段，一位正在不停地用勁地咬塑料墊板的女同學進入了我的視線，看到此情形我走到女孩面前肅穆地說：“都上課五分鐘了，你還這樣，真不知道難看，把墊板拿過來”。然后，我把墊板狠狠地扔到了講桌上。這時的她用一種讓人無法理解的眼神用勁地看了我一下。這時侯有的同學把埋怨的目光投向她。我沒再理她，整頓好紀律后接著上課。

學習從他人的情感和想法等角度，去推斷、理解和解決問題;在與他人的交往互動中，嘗試多角度地看待和思索問題，學會寬容、觀賞他人是本課的教學目標。于是我首先呈現了兩個事例：

1、小華因為正在看電視，沒有答應與兩個同學一起頑皮筋，而引發(fā)沖突的事;

2、小剛想幫助母親下崗、父親病休在家的李勇而遭到拒絕的事。然后讓學生通過角色扮演、雙方交換角色、相互體驗得出應當怎樣多角度地、特殊是從對方的角度體察他人的心情、感受，敬重他人的選擇與人格。最終得出看人的角度不同，看到的效果不同，我們必需多考慮他人的想法與感受，我們的生活就會豐富多彩，我們的生活才會到處充溢陽光的結論。正值同學們興致昂揚地做著分析時，突然，我想到新課起先時發(fā)生的事例，何不借此讓大家做一個評析，達到即教化她改掉這些既不講衛(wèi)生、又對課堂造成不良影響的毛病，又能了解她的真實想法，達到相互溝通，相互理解的'目的呢?于是我看看剛才的那個女孩，說：“同學們，剛才我們通過分析得出從別人情感和想法的角度去看人、看事，就會有意外的發(fā)覺，那么你們對咱們班剛上課時發(fā)生的那件事情怎么看?”(指的是學生咬墊板，我發(fā)脾氣的事)

有的同學說：老師是為她好，讓她改正不好的習慣，努力學習。有的學生說：希望她以后遵守紀律，別再影響同學們上課……

此時一位同學站起來說：“安老師，您別說了，自從她媽媽死了以后，她就形成了這個毛病，她媽媽還是讓人家害死的，所以她特別地難過，您就別說她了?！?/p>

聽到這位同學的話，我特別震驚。突然間我感覺似乎時空在我身邊停住了腳步，眼前飛速的出現新課起先時她咬塑料墊板的情景。而此時我已聽到她讓人難過的哭泣聲，原來她咬塑料墊板，是源于她難受的生活經驗──一個十歲孩子不應當擔當的生活閱歷，她是在用這種不為人知的形式發(fā)泄她內心的憤恨。而我作為一名老師從起先就沒有覺察到，是我錯怪了她，以為她在有意搗亂。假如起先時，就能多方位、多角度地去思索她的生活，我就不會用生硬的口氣指責她，并強行地搶下塑料墊板。此時，我感覺到我已經損害了她，我的嗓子似乎被什么堵住了似的，因為終歸她才十歲就要承受如此大的打擊和磨難呀。我為自己剛才的行為感到非常愧疚。

不過，我轉念一想，生活是真實存在的，我們無法變更現狀，我們只能變更對待生活的看法，我現在必需幫助她鼓起生活的志氣，來面對過去、現在、將來。于是我用親切的語氣說：“孩子，你情愿把你的狀況和我們大家說一說嗎?”(此時的她已泣不成聲)另外一個與她關系特別要好的學生說出了事情的大致原委。原來該生的父親與第三者把她的母親用極其狠毒的手段害死了。自從她知道了媽媽死亡的緣由后，經常做噩夢，并時時有反常的行為舉動。了解到這些，我走到這個“受傷”的孩子面前，俯下身子并用手撫摩著她的頭說：“孩子對不起，假如說剛才我損害到你，請寬恕我不是有意的，我只是從要求你的角度希望你遵守課堂紀律，和同學們一起把我們的這堂課上好，因為這是我們作為老師應盡的職責，我并沒有了解到你有難言的地方。假如你情愿，我們交個摯友，以后有什么事情我情愿和你一起分擔好嗎?”聽到我這些真誠的話語，她趴著頭微微地抬了起來，點了點頭，哭泣的聲音也小了很多，而此時課堂氣氛異樣，大家都被這源于生活的“意外”震驚了，有的驚異、有的懷疑、有的憤慨。我接著說：“孩子們，通過剛才的事例，不難看出我們看問題、想事情，都要從不同的角度去看，去分析，去領悟，才會有新的發(fā)覺和收獲。今日老師沒有全面地了解這位同學的狀況，錯怪了她?！蔽易叩剿媲埃瑧┣械卣f：“但是，老師代表全班的同學感謝你，因為是你讓我們更深刻地相識到“換個角度想一想”的真正含義。假如你情愿，我們(包括全部的同學)都將成為你忠實的摯友。假如在以后的生活中遇到什么事，我們是能幫你解決的。”

接著我提議：我們能不能幫她?

同學們各個激情昂揚，紛紛幫她想方法、出辦法，她用勁地點了點頭。最終我說：我也會記住今日大家給我的幫助，在此，我感謝大家。我向著大家深深地鞠了一躬，教室里響起了掌聲。我如釋重負，似乎渾身輕松了很多，就像完成了一項重大的使命。這時，我與淚眼朦朧的她目光碰撞在一起，我看到此時的她臉上寫滿了信任、理解與感動。可以看出是我們的真情感染了她，她漸漸地抬起了頭，直起了身子……

實踐證明：教學過程應當成為學生一種愉悅的心情生活和主動的心情體驗;新課程應成為“體驗課程”，老師和學生應是實實在在的體驗者、感受者、領悟者、思索者;課程也由此變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統”。

通過這節(jié)課的教學，讓我真正地相識到新課程的教學特殊要關注人的發(fā)展，關注學生生活和情感體驗。老師在教學中要敬重學生的思想感情和須要，讓學生盡情地表達自己的困惑，訴說自己生活中的苦、辣、酸、甜，從而讓學生獲得被敬重和理解的感覺。老師不能只憑自己的閱歷來詮釋學生的生活內容，因為隨著社會的進步和發(fā)展，出現在孩子身邊的各種各樣的生活內容越來越多，尤其是一些在我們看來不行思議的事情常有發(fā)生。對處于這個年齡階段的孩子有的很難承受，所以這就要求我們要以學生的生活為本源，擅長捕獲和利用“生成性資源”，利用我們的教化才智，奇妙地解決學生生活中的“意外”，讓課堂成為學生解決生活問題，接受生活教化的重要陣地。由此我們也不難看出課堂教學是老師和學生共同的生命歷程，它應當煥發(fā)出無窮的生命的活力。正如鐘啟泉教授說的那樣：“課堂教學應當關注在生長、成長中的人的整個生命。對才智沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學是不具有生成性的;沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不行重復的激情與才智的綜合生成過程?！蔽覉孕胖灰覀兏冻雠Γc學生真誠相待，我們的課堂定會充溢生命的活力，課堂也會變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味、繪聲繪色，這才是真正意義的課堂教學。

第5篇家長會的總結與反思

今日我們學習《圓的周長》。教學伊始，課本中教給了學生測量圓形周長的兩種方法：滾動法和繞線法，但這兩種方法有很大的局限性，許多狀況并不適用。因此，我們須要探究一個簡潔易操作的方法。我們知道，正方形的周長與它的邊長有關系，那么圓的周長與它的什么有關系呢？我讓同學們大膽揣測。有的同學依據圓的特點，他們認為，既然圓的半徑確定圓的大小，那么圓的周長很可能與它的半徑有關系，還有的同學通過視察發(fā)覺：圓的直徑越長，圓就越大，所以圓的周長很可能與它的直徑有關系。所以，我就要求他們通過填表探究圓的周長與直徑的關系。

事先，我已經讓每一位同學打算了一個圓形紙片。所以我讓每一位同學拿出自己打算的學具，然后在四人小組內完成表格。表格要求分別量出4個圓的直徑和周長，并算出周長除以直徑的商。孩子們快速行動起來。但非常鐘過去了，沒有一個小組完成，十五分鐘過去了，也只有一個小組完成。這時我才發(fā)覺，許多的小組成員之間不會合作，他們雖然坐在一起，但卻是自己在做自己的事。由于有的同學打算的.圓形紙片很大，所以一個人操作起來很難，非常鐘以至很長時間過