有關(guān)人教版一年級語文教案15篇

有關(guān)人教版一年級語文教案15篇人教版一年級語文教案篇1設計理念1、落實自主學習。現(xiàn)代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發(fā)展為本必須承認學生認知基礎，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權(quán)力給學生。葉老曾經(jīng)說：一篇文章學生也能粗略地看懂。教師就應該引導學生試著理解、試著揣摩，從而獲得知識和情感體驗。2、加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課說說自己的家鄉(xiāng)在哪、什么樣的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間?？勺杂蛇x擇合作伙伴（因區(qū)域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養(yǎng)學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。3、力求學科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學科聯(lián)系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養(yǎng)學生的動手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。學習目標1、認識寬、蝦等12個生字，會寫貝、原等6個字。2、朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。3、在老師的指導下，描畫自己的家鄉(xiāng)。教學重點難點說明：教學重點、難點的確定要根據(jù)自己班學生的實際和家鄉(xiāng)的具體情況。1、教學重點：課文第2、3、4、5自然段，了解畫的內(nèi)容，體會愛家鄉(xiāng)的思想感情。2、教學難點：（依據(jù)第一、二冊教材實際和學生的基礎確定難點）感知課文描寫家鄉(xiāng)景色的美麗；說自己家鄉(xiāng)的樣子；（確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自己家所在的樓。）教學時間二課時教學準備1、通過觀察、訪問或與家長聊天，了解自己家鄉(xiāng)在哪里和它的樣子。2、用小彩筆畫自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)的圖片。3、課文中圖的課件或投影片。目的是盡可能多的引導學生參與語文實踐活動。教學設計第一課時一、激趣導入請學生說說自己的家在哪里？你想把自己美麗的家鄉(xiāng)畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉(xiāng)的？（由學生的生活實際出發(fā)，拉近生活與學習的距離，體現(xiàn)學為所用，即學習有明確的目的。）二、初讀課文，讀通課文1、自讀課文（自主習得能力培養(yǎng)之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學習認讀新字。）要求：借助音節(jié)讀準字音。2、同桌或小組內(nèi)互相讀課文（合作學習體現(xiàn)之一）要求：（1）互讀互助讀要努力讀正確，聽要認真，發(fā)現(xiàn)錯誤幫他改正。（2）讀后標出自然段[這一過程除訓練學生把課文讀正確外，還培養(yǎng)學生的合作、互助意識--學生借助他人的幫助，在合作中形成能力。建構(gòu)主義學習論認為：知識不是教師傳授得到的，而是學生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源（教材、資料、媒體、實物等）通過意義建構(gòu)的方式獲得。]3、檢查反饋學生初讀課文后的識字情況（1）內(nèi)容：讀帶有生字的詞語或短句，強化識字寬蝦腳撿貝殼原奔密匹市樓（2）形式：可指名讀、可開火車讀導語：（過渡到細讀課文，了解內(nèi)容。）三、細讀課文，了解內(nèi)容，感悟語言，體會情感第一板塊（一）再讀課文，整體感知（把感知發(fā)現(xiàn)的自主學習權(quán)力留給學生，從而實現(xiàn)第一個從整體上了解課文內(nèi)容。）自己讀課文，想一想讀后知道了什么？（匯報后教師要有意識讓學生知道文章的整體：什么時間誰在做什么）第二板塊（二）讀課文，感悟語言1、觀察彩圖并讀課文（突出重點、突破難點的方法--讓兒童畫與語言之間建立聯(lián)系，又體現(xiàn)學科整合思想）（1）找一找：每一個自然段與五幅彩圖的聯(lián)系。（2）說一說：指出聯(lián)系。（3）讀一讀：相應的自然段。2、按自然段學習課文（了解自然段的內(nèi)容，感悟語言，體會情感。認識第二個整體）說明：第二、三、四、五、六自然段能結(jié)合語言與圖畫說出家鄉(xiāng)的美、讀出家鄉(xiāng)的美。第二、三、四自然段可打破自然段的順序進行教學--按學生喜愛自然段的興趣所需，這也體現(xiàn)尊重學生的選擇和關(guān)注學生的個性體驗。以第二自然段為例：（自主習得能力培養(yǎng)之二）（1）細讀第二自然段。（目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養(yǎng)學生的語感。）想一想這次再讀你又知道了什么？（結(jié)合插圖、投影片或電腦課件匯報，同時啟發(fā)學生想象，在情境中感受畫面中的形象。）（匯報重點指導語言表達順序及感悟語言內(nèi)涵，構(gòu)成單幅圖畫的美：a、家鄉(xiāng)在哪里；b、家鄉(xiāng)怎么樣；c、畫中的人在做什么。）結(jié)合圖畫、語境了解詞語的意思。（2）隨學生的匯報指導學生的朗讀，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的喜愛。如：他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。要讀出家鄉(xiāng)的贊美感。那海灘上要讀出濤濤置身于海灘享受海灘給他帶來的快樂的情感。(3)啟發(fā)想象再朗讀本自然段，回歸自然段整體。(合作學習體現(xiàn)之二)課文的第三、四、五、六自然段可放手讓學生合作學習，也可讓學生對畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學習方式和學習伙伴。（學習方法可同第一自然段學習方法）3、說說自己的家鄉(xiāng)：（學習運用書上的語言表達方法）表述內(nèi)容：（1）家鄉(xiāng)實景（生活的所在地、老家）（2）想象中家鄉(xiāng)的美麗景色第三板塊（三）、有語氣地朗讀全文，體會感情。（回歸文章的整體）1、自讀后指名讀。2、選擇自己喜歡的自然段并把它背誦下來。四、作業(yè)：1、有語氣地朗讀課文。練習背誦自己喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。2、用小畫筆畫出自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)。（讓語言與簡筆畫之間建起橋梁--體現(xiàn)語文學科與美術(shù)的整合。）第二課時一、復習導入1、讀帶有生字的詞語。（內(nèi)容見一課時）2、強化讀生字字音。二、記憶字形，學習運用，指導并練習書寫1、記憶字形（體現(xiàn)自主性--有學生自主選擇要記憶的漢字、用自己喜歡的方法）2、學習運用：重在思路指導。三、指導書寫（寫字是學生重要的語文基本功。教師要下大力量為學生打好基礎。）以望為例1、觀察分析：觀察結(jié)構(gòu)2、找準在田字格中的位置。3、照例子描一描，感受位置。4、自己照范字寫一寫，加強體驗。5、同學互評或教師參與評價，提高認識。6、自己獨立書寫。四、展示自己的繪畫作品（若有的學生沒畫完，可給一些時間繼續(xù)畫，作為課間休息。）學生分小組互說自己筆下的家鄉(xiāng)，然后請代表全班交流。教師要注意引導學生有序表達交流，學用課文語言，同時表達對家鄉(xiāng)的喜愛或期盼之情。五、背誦課文展示六、作業(yè)：（略）人教版一年級語文教案篇2原文我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。媽媽看見了，說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。學習目標：1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽、唱”。2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。課前準備：1、《百鳥朝鳳》錄音帶。2、課文插圖（掛圖）。3、小鳥破殼而出的圖片。4、2個鳥蛋。5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。教學過程：一、出示鳥蛋，板書課題學習生字“蛋”同學們在哪兒見過“蛋”這個字？（蛋黃派、蛋糕、動畫片中的人名）你們可以給“蛋”字找個朋友嗎？識字是低年級教學的重點，識字教學應和學生的生活實際相聯(lián)系，引導學生從生活中識字，鼓勵學生自主識字，掌握一定的識字方法。二、初讀課文，讀準字音學習新課之前，小朋友們該做什么呢？1、自由讀借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的可以輕聲地問同桌。2、選擇讀請小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學習，哪個字音不夠準，讀完后你提醒他。3、互相讀同桌互相讀一讀，糾正字音。4、抽讀帶拼音的生字詞鳥蛋取下涼涼的一定捧著連忙輕輕仿佛抬起投向5、抽讀不帶拼音的生字詞鳥蛋取下涼涼的一定捧著連忙輕輕仿佛抬起投向6、齊讀生字詞。采用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺中和生字“見面”，克服單一呆板的識字方法，多見幾次“面”，生字就熟了。三、細讀課文，促進感悟小朋友們生字詞讀得很準確，這回再讀課文一定會把課文讀得更準確、更流利。1、自由讀全詩想一想你讀懂了什么？2、分小節(jié)細讀詩學習第一節(jié)⑴指名讀第一節(jié)說說你讀懂了什么？⑵出示鳥蛋盡量讓每個學生摸摸鳥蛋，并說說摸鳥蛋有什么感受？⑶指導有感情地朗讀第一節(jié)讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺。①剛才，同學們摸鳥蛋有什么感受就怎么讀第一節(jié)。②指名讀說說他讀得怎么樣？③比賽讀哪個小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞？“摸鳥蛋”多么有趣呀！一下子喚醒了孩子們內(nèi)心深處的.童真、童趣，“摸一摸”、“說一說”、“讀一讀”，不露痕跡地把學生帶入課文所描繪的意境中。學習第二節(jié)⑴這時候，媽媽看見我正在玩鳥蛋，說些什么？⑵找出媽媽的話讀一讀“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”①自由讀媽媽的話。②出示小鳥破殼而出的圖片。③看了圖，你知道什么？（一個鳥蛋就是一只小鳥）④如果鳥媽媽知道了鳥蛋不見了，會怎么樣？（焦急、擔心、不安、痛哭）⑤什么情況下你會很焦急？用“焦急”說一句話。⑥再讀媽媽的話，讀出媽媽焦急不安的心情。⑦指名讀，評議，再讀，齊讀，評價時引導學生抓住“一定”、“焦急不安”。采用直觀形象的教學手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白一只鳥蛋就一個生命！學習第三節(jié)⑴聽了媽媽親切而又意味深長的話，假如是你拿走了鳥蛋，你會怎么做？（指名說）⑵課文中的“我”又是怎么做的呢？①指名讀第三節(jié)，說說“我”是怎么做的？（小心地捧輕輕地送還）②動作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。③指名演演后評一評。指導學生抓住“小心地輕輕地捧著”，體會“我”的心情。④全班齊讀一邊讀一邊演。一年級兒童都是活潑好動的?！把菀谎荨?、“動一動”不僅滿足了學生的需求，而且內(nèi)化理解了“我”的做法，真正讓學生與文本“親密”接觸。學習第四節(jié)是?。∫恢圾B蛋就是一個生命，我們怎么能毀了如此美麗的生命呢？⑴出示插圖看圖，出示小男孩，說說此時小男孩在干什么？心里想些什么？⑵指名讀詩。⑶閉目聽音樂《百鳥朝鳳》展開想象。⑷說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？⑸師引導學生展開想象跟著老師慢慢抬起頭，把目光投向高遠的藍天，藍天上許多小鳥在追逐，在嬉戲，在學飛，它們是那么快樂！那么幸福！此時此景，我們也感到快樂，感到幸福?、首屛覀兛鞓返刈x這一節(jié)，幸福地讀這一節(jié)?。ㄖ该x，評價讀）教學中通過提出探究的問題，來揭示主題；通過聽音樂，展開想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，學習內(nèi)容不斷充實，使學生盡情地享受學習的快樂！四、借助想象，升華情感聽音樂讀全詩，邊讀邊想象課文所描述的情景。五、書寫生字“聽”、“唱”1、出示生字“聽”、“唱”。2、觀察、比較兩字的異同點。3、說說寫這兩個字要注意什么？4、范寫。5、描紅、仿寫，同桌互相評議，再寫。知識點字：涼、捧、投詞：樹杈、焦急、歡唱重點句子：1、我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。2、我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。3、我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。人教版一年級語文教案篇3識字一(所有的教學反思在后面）學習目標：1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發(fā)學生識字的興趣。2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。3、正確、流利地朗讀詞語。4、主動收集積累春天的詞語。5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。教學重點：識字寫字教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學過程：一、創(chuàng)設情景，激趣導入。1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們?nèi)フ艺掖禾欤脝幔?、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。二、圖文結(jié)合，認知詞語1.語言過渡：睜開眼睛看看插圖上春天的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？2.認識詞語。隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關(guān)小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關(guān)事物的特征等）3.揭示課題，鞏固字音。剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內(nèi)容。（板書：識字1），你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）三、讀中悟情，讀中積累1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。四、總結(jié)全文，延伸拓展1.師總結(jié)。2.課后，小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩歌或成語，讀一讀。五、分析字形，指導書寫1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。4.說說是怎么記住生字的。5.說說書寫注意點。6.教師在田字格示范書寫。7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導。六、課堂作業(yè)設計背誦課文。寫好生字。板書設計識字一冬百齊1、柳樹醒了學習目標：1.認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。3.能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。重點難點：識字寫字、朗讀課文。教學課時：兩課時。教學過程：第一課時（一）激趣，引入新課1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？2.做“一字開花”游戲，看誰說得多。3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。（二）初讀，了解短文1.同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）師總結(jié)：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。2．出示字詞卡片，反饋讀音。(1)板書課題：1．柳樹__了(2)誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)(3)除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)3．分節(jié)讀文，了解內(nèi)容。(1)讀第一節(jié)，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了)教師板書：說話醒了①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節(jié)。①以小組形式匯報，老師板書：春雨洗澡柳枝軟了春風梳頭柳梢綠了春燕捉迷藏柳絮飛了（3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節(jié)，看看著急了的柳樹在干什么?①齊讀第五小節(jié)。②請同學說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。③哪些同學愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。(4)同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?（5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)(三)鞏固生字，寫好字1．看板書再讀詞。2．指導書寫。①同學們，這節(jié)課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字②這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。④描紅。⑤自己練寫，老師巡視。⑥成果展示。(四)課堂作業(yè)設計1、背誦課文。2、寫好“說、話”兩個字。板書設計1柳樹醒了春雷說話柳樹醒了春雨洗澡柳枝軟了春風梳頭柳梢綠了春燕捉迷藏柳絮飛了柳樹玩耍小朋友長高了第二課時(一)復習1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍2．完成課后說一說。3．請同學領(lǐng)讀詞語：(老師出詞語，同學領(lǐng)讀)（二）讀背課文指名分小節(jié)朗讀課文，學生齊背。（三）實踐活動仿照課文編詩句，說一說。（四）指導寫字1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。2、教師范寫。3、學生書寫，師生評議。（五）課堂作業(yè)設計1、完成練字作業(yè)。2、詞語連線練習。春雷說話柳樹醒了春雨洗澡柳枝軟了春風梳頭柳梢綠了春燕捉迷藏柳絮飛了柳樹玩耍小朋友長高了板書設計：1柳樹醒了春雷說話柳樹醒了春雨洗澡柳枝軟了春風梳頭柳梢綠了春燕捉迷藏柳絮飛了柳樹玩耍小朋友長高了人教版一年級語文教案篇4教學目標：1、會認12個生字。2、能正確流利地朗讀課文。3、感受童謠中表現(xiàn)出來的景色美。教學重難點：重點：識字。難點:分辨“八”和“入”，“九”和“幾”等容易混淆的字。教學準備：ppt課件、簡筆畫、生字卡教學設計：一、創(chuàng)設情境引入1、今天老師帶了十個字娃娃，他們想和我們做朋友，瞧瞧，他們找誰呢？（師邊發(fā)卡片邊說：字娃娃選__，因為他準備得最好；字娃娃找__和__，他們倆顯得特別的高興；字娃娃看準了__、__和__，他們正耐心地等待著字娃娃……）2、介紹十個字娃娃給學生認識。3、學生把字娃娃送回家——把字貼在相對應的簡筆畫旁邊。4、字娃娃還想找你們玩，請你親切地呼喚他們的名字，老師請出他們。（師依次貼在黑板上，并板書課題，讀課題。）二、識字——和字娃娃一起去郊游（一）《去畫中游玩》1、觀察畫面，你看到了什么？快來告訴我們吧?。◣熾S機完善板書，呈現(xiàn)一首歡快的童謠。）2、請出字娃娃“去”和“里”，回頭再瞧瞧圖中有趣的數(shù)字。（二）《識字大闖關(guān)》闖關(guān)前的準備：1、自由把這首童謠讀一讀，用筆圈出黑板上老師貼的字娃娃。2、課件出示帶拼音的`生字，請學生認一認，不認識的拼一拼他頭上的拼音。3、檢查識字情況——“闖三關(guān)”。a、第一關(guān)：除去拼音我會認（成功后得一個笑臉娃娃）b、第二關(guān)：火眼金睛辨生字（成功后得一個笑臉娃娃）c、第三關(guān)：我去提籃摘蘋果（成功后得一個笑臉娃娃）（在此環(huán)節(jié)中，教師要加以指導“三、四、十”音，辨認“八、六”等字的字形?？偨Y(jié)學習方法。）(三)、愉快的比賽《一去二三里》優(yōu)秀教案設計1、師范讀課文，教給學生讀的方法。2、生先跟老師讀再自己讀。3、比賽讀。（強調(diào)數(shù)詞讀重些，突出山村雖小，景色卻很美。）三、課外拓展——數(shù)字兒歌游玩結(jié)束，字娃娃永遠和聰明勇敢的你們在一起。1、結(jié)合簡筆畫出示兒歌，跟老師學一學?！读吭~歌》一頭牛，兩匹馬；三條魚，四只鴨；五本書，六支筆；七棵果樹，八朵花；九架飛機，十輛車;用錯量詞出笑話。2、欣賞《紅葉飄飄》。3、鼓勵學生自編數(shù)字兒歌，送出美麗的畫兒。人教版一年級語文教案篇5《胖乎乎的小手》【教學目標】1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動?！窘虒W重點與難點】1、教學重點：認字和朗讀課文，讓那個學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。2、教學難點：養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動?！窘虒W方法】1、猜謎語2、角色表演3、板書示范【課前準備】1、生字卡片2、《游子吟》配樂朗誦3、課件【教學時數(shù)】2課時【教學過程】第一課時一、導入1、猜謎同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，比一比，哪位同學最先猜出謎底。(幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍)“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話”(提示：謎底——手;板書“手”)同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手伸出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。(找一雙學生的小手，把手印畫在黑板上)2、今天我們要學習的內(nèi)容就是《胖乎乎的小手》(把課題補充完整)，請同學把課題齊讀一遍。二、初讀課文，認讀生字(一)自由讀課文，標上自然段，把不懂讀和難讀的字用圓圈圈出來并對照著拼音多讀幾遍，直到讀準讀順為止，齊讀課文(二)認讀生字1、出示帶拼音的生字卡片，讓學生認讀2、幻燈片出示帶拼音的生字，讓學生齊讀3、幻燈片出示不帶拼音的生字并組詞，讓學生齊讀，小組讀4、把生字放到課文有關(guān)句子中去，讓學生齊讀三、再讀課文，整體感悟1、生字學完之后，請同學再把課文讀一遍，要求比之前讀得更流利。2、聽課文錄音朗讀，學生可以小聲跟讀。3、學生根據(jù)聽過的錄音，有感情地朗讀課文4、思考問題：(1)黑板上面的小手是的，課文中的小手是誰的呢？(生答，提示：蘭蘭的)全家人為什么都喜歡這雙胖乎乎的小手？(請個別同學回答，教師小結(jié)并出示句子“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫”)引導學生用“喜歡”造句。(2)全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能用最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請永直線將它劃出來。(學生劃句子)第二課時一、復習生字導入幻燈片出示不帶拼音的生字，全班齊讀二、課文分析(一)朗讀全班齊讀課文(二)解讀課文1、第一段(1)幻燈片出示“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫”(2)全班齊讀(3)為什么全家都都喜歡這張畫呢？我們接著看下面的課文2、第二段(1)幻燈片出示“爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在墻上。蘭蘭不明白，問：‘我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？’”(2)全班齊讀(3)思考：你知道爸爸為什么只貼這一張畫嗎？(提示：因為“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫”)那，為什么說全家人都喜歡蘭蘭的這張畫?。咳胰硕及四男┤税?？我們繼續(xù)來看看后面的內(nèi)容。3、第三段(1)幻燈片出示“爸爸說：‘這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!’”(2)全班齊讀(3)思考：這段話是誰說的？(提示：爸爸)爸爸說了什么??？(提示：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀)爸爸說的話中有一個“替”字，能不能換一個詞來說說啊？想一想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢？(提示：高興)(4)請同學們用高興的口氣讀這段話(5)爸爸說出了喜歡這張畫的理由，那媽媽呢？媽媽有沒有說呢？請看第四段4、第四段(1)幻燈片出示“媽媽下班回來，看見畫，笑著說：‘這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!’”(2)全班齊讀(3)思考：媽媽看見了畫，是什么表情？(提示：笑著)說了什么話？(提示：這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊)很好，蘭蘭幫媽媽做了事情，那媽媽的手能為我們做什么事情呢？我們一起來欣賞一首古詩朗誦《游子吟》，識字二里面我們知道了“母愛”這個詞，那老師也要求我們的同學回家后為媽媽做一件事情來感謝媽媽對我們的愛。(4)請同學們模仿媽媽的表情，讀一讀這一段話(5)爸爸、媽媽都喜歡這胖乎乎的小手，那還有沒有人也夸獎蘭蘭的小手呢？5、第五段(1)幻燈片出示“姥姥從廚房出來，一眼就看見了畫上紅潤潤的小手，說：‘這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!’”(2)學生齊讀(3)思考：蘭蘭的小手幫姥姥做過什么事情??？(提示：這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊)(4)蘭蘭的小手也幫姥姥做過事情，那蘭蘭現(xiàn)在知不知道為什么大家都喜歡這張畫??？6、第六段(1)幻燈片出示“蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫。她高興地說：‘等我長大了，小手變成大手，它會幫你們做更多的事情!’”(2)全班齊讀(3)思考：全家人，包括了哪些人？(提示：爸爸、媽媽、姥姥)他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？(提示：用“說：‘因為，所以?！?大家都很喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，蘭蘭高不高興？(提示：高興)那蘭蘭還說了什么？(提示：等我長大了，小手變成大手，它會幫你們做跟多的事情!)7、總結(jié)蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂。我們的小朋友們呢，要向蘭蘭學習，也要為家人做一些力所能及的事情。三、寫字教學1、認讀：幻燈片出示“看、著、會、笑、畫、興”，學生認讀。2、寫字小朋友們在家里可以用小手做很多的事情，那在學校里面，還有一個非常重要的事情也是要用手來完成的，那就是寫字，寫一手漂亮的字。幻燈片逐個出示田字格中的字，指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的占格位置，教師點撥壓線筆畫3、教師范寫、講解筆順，抓住關(guān)鍵筆畫指導寫字，學生一筆一劃地跟寫4、學生在書里練習寫字，教師巡視檢查指導5、總結(jié)學生寫字情況：同學們的小手真能干，從剛才大家認真書寫的態(tài)度中就可以看出，大家都是有志氣的孩子，你們長大一定會為社會做出很多貢獻。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關(guān)心身邊的人做起，努力使自己成為一個人見人愛的好學生。人教版一年級語文教案篇6課前透視：《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文背誦課文”，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗，聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設語言和生活情境，幫助學生學習、積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養(yǎng)。教學目標：1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。教學重點：借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。教學用具：生字卡片，媒體資源：視頻《荷葉圓圓》（課文范讀），動畫課件《荷葉圓圓：生字學習》，教學時間：2課時。教學過程：第一課時：（一）切入舉偶。1、播放視頻《荷葉圓圓》課文范讀，關(guān)掉聲音。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng)設優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望。2、啟發(fā)談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。播放課文范讀，學生跟讀，之后自讀。（二）對話平臺。自學：初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。（三）識字（利用已有識字經(jīng)驗，培養(yǎng)自主識字能力）。1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認得多。2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。（四）討論（聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，使學生感受夏天的美好）1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？2、看圖細讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導學生用“荷葉是……是……是……是……”進行說話訓練。3、討論：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘？學生以四人學習小組合作研討。教師適時利用課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實際幫助學生理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。（五）朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平）。在理解課文內(nèi)容的基礎上，學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習感情朗讀，教師適時范讀指導。（六）練習（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學生積累語言的能力）。（七）每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。（語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習慣。）（八）寫字（從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發(fā)學生寫字興趣。）。1、認讀“是、朵、關(guān)”三個字，學生先觀察再描紅。2、教師根據(jù)學生書寫具體情況進行重點指導。3、學生練習寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個都行，直到自己滿意為止。第二課時：（一）對話平臺。背誦（自主選擇背誦內(nèi)容和方法，激發(fā)背誦興趣，培養(yǎng)學生感悟語言和積累語言的習慣）1、學生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習背誦。2、展示學生背誦情況互相交流背誦方法。（此環(huán)節(jié)教師要注意引導學生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，教者不設定統(tǒng)一方法，應充分尊重學生的個性需要）（二）拓展（挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學生的想象力和搜集信息的能力）1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉，他們還會對荷葉說什么？學生選擇自己喜歡的事物自由說一說。2、你們還要對荷葉說什么？做什么？先說一說，再畫一幅“荷葉是我的…………的圖畫”。3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關(guān)資料，然后和小伙伴進行交流。（三）寫字（把寫字和評價結(jié)合起來，使學生體驗成就感）。學習“葉、機、我”三個字，教師指導，學生練寫，互相評價（可以互相打等級）教學建議：在進行拓展練習1、2時，教師要注意拓寬學生思維空間，避免學生機械模仿，人云亦云。人教版一年級語文教案篇7《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學中，從學生的興趣出發(fā)，主要采用情境教學法，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。引導學生采用多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時采用指導觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對課文的理解。整個環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終，加深情感體驗，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。課前準備1、生字卡片，制作多媒體課件。（教師）2、預習生字，做字卡。（學生）課時安排2課時。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，故事導入1、導入：同學們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛的朋友，（多媒體課件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語？（吃驚、害怕等）聽，他在說什么呢？2、課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！3、教師導學：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？（板書課題，齊讀課題。）4、引導學生認真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（都是口字旁的字）引導學生說出幾個這樣的詞語。設計意圖：好的開端是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設愉悅、有趣的課堂教學情境，既符合低年級兒童的認知規(guī)律，又激發(fā)了學生的學習興趣。二、游戲闖關(guān)，認識生字1、教師設置闖關(guān)游戲，（課件出示：咕咚探秘之旅）第一關(guān)——“神奇果樹林”。要求：認真聽老師范讀課文，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀準字音。2、教師范讀課文，學生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。3、引導學生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：（1）你讀一個字，我讀一個字。（2）搶答讀字，看誰讀得準確。4、學生匯報后，教師指導難讀、易錯的字音。（1）翹舌音：熟shú。（2）后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象_iànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。（3）整體認讀音節(jié)：野yě。5、學生以小組為單位，開火車認讀生字。6、出示課件，開始闖關(guān)，引導學生以小組為單位，每組選出一名同學，讀果子樹上的字寶寶。7、小結(jié)：順利過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機，我們坐著飛機來到第二關(guān)——“課文堡壘”?。ㄕn件出示：生字果子匯聚成一架飛機飛到第二關(guān)。）設計意圖：運用闖關(guān)的形式，激發(fā)學生學習生字的興趣，能極大吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識字效果。同時，形成相互學習、共同探討、相互幫助的學習氛圍。三、初讀課文，了解內(nèi)容1、課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。2、明確要求后，指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。3、再次指導學生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認真傾聽，互相評價。4、小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學一起去闖關(guān)。（1）正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學們聽。（2）請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。）5、小結(jié)：各個組的同學們真的很棒?？矗覀兊摹罢n文堡壘”被攻破了。（課件出示）我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧！設計意圖：在生字闖關(guān)成功的基礎上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做準備。四、方法識記，指導書寫1、課件出示第三關(guān)：書寫大贏家。要求：先仔細觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。2、課件出示：（1）跟。①引導學生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。②指導學生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。③教師范寫，引導學生認真觀察，然后學生書空、描紅，每字對比書寫兩個。④組詞，說話。（2）謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。①出示謎底：象②教師引言：“象”是個象形字，本課還有一個象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。（課件出示字的演變過程）③引導學生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的。④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。3、師生評價，優(yōu)秀作品展示，順利過關(guān)。設計意圖：低年級寫字教學是一個重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學生終身發(fā)展的基本功。教學中，在對生字充分認讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎上，指導學生采用多種方法記字、寫字，從而達到學生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲這節(jié)課我們的收獲可真不少，一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個關(guān)卡，既認識了12個生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結(jié)果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。設計意圖：對本節(jié)課進行總結(jié)，引領(lǐng)學生回憶本節(jié)課的學習內(nèi)容，同時又引出下節(jié)課要學習的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，為下節(jié)課的教學進行良好的鋪墊。第二課時一、復習導入，鞏固字詞1、教師激勵學生開火車認讀生字、新詞。同時隨機指導學生抓住個別詞語說一句話。2、導學：通過上節(jié)課的學習，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。（課件出示：咕咚。）設計意圖：回顧上節(jié)課的生字、新詞，以及課文的整體內(nèi)容，既是對整篇課文學習的整體把握，又激發(fā)了學生的學習興趣。二、深入感知，指導朗讀教師指導圖文結(jié)合學習，本課共有四幅圖，要求學生指出每幅圖和哪些自然段相對應。（一）閱讀課文第一、二自然段。1、（出示圖1），引導學生說出這幅圖上的內(nèi)容。（小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。）2、指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學生可以結(jié)合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。3、指導學生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。4、教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。）5、指導朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣。）（二）閱讀課文第三、四自然段。1、（出示圖2）引導學生接著觀察圖上的內(nèi)容。（聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。）2、指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。3、指導朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點。）4、過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音課件。）5、指名匯報：這一自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。（有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”）6、課件出示“鹿”的字理演變圖，引導學生說一說自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的`圖片。）7、引導學生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?、引導學生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（課件出示話語。）（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。）9、課件出示“逃”，引導學生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。“兆”字加“提手”，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。10、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。11、過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。（三）閱讀課文第五自然段。1、（出示圖3）引導學生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。（野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。）2、結(jié)合圖片引導學生了解“野?！保瑪U詞“野”，認識“里字旁”。3、指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。4、說話練習：指導學生用“先問……再問……最后問……”的句式，表答野牛的問話。5、引導學生體會野牛問話的語氣。（野牛說的話的語氣應不慌不忙。）6、分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪?。（四）閱讀課文第六、七自然段。1、（出示圖4）引導學生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。）2、（出示課文第六自然段和第七自然段），師生齊讀課文第六、七自然段。3、教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？（他們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。）指導學生再讀，讀出可笑的語氣。4、引導學生說出“熟”的反義詞是“生”。5、引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。設計意圖：在朗讀時，根據(jù)學生的理解水平，要求學生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，調(diào)動學生的閱讀積極性。三、整體回顧，拓展延伸1、引導學生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。2、引導學生和文中的小動物進行對話，并模仿表演。3、最后引導學生知道以后遇到事情應怎么辦。（遇事先問個為什么，弄清事情真相。）設計意圖：語文教學與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。四、仔細觀察，指導書寫1、出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。2、小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？（加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。）3、觀察字形，指出需要注意的地方。4、師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學生寫字姿勢。5、展示學生的字，生生互評。6、用生字組詞，說話。設計意圖：提出問題后，讓學生在小組內(nèi)進行自主學習，教師參與到其中適當點撥、評價，通過學生之間的交流學習生字，學生的興趣更加濃厚，師生互動更為融洽，效果顯著。五、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理同學們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發(fā)生這樣的事情了。設計意圖：通過本節(jié)課的學習，領(lǐng)悟其中的道理，使課堂與學生的生活和情感體驗有效地結(jié)合。板書設計咕咚害怕、逃跑——————笑了遇事要動腦筋，弄清事情真相教學反思首先興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。因此，教師采用創(chuàng)設一個童話情境，引起學生思考什么是“咕咚”，這樣，學生的學習興趣就提高了，積極性也調(diào)動起來了。其次根據(jù)低年級學生認知事物的特點，教師充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫學生理解課文內(nèi)容，學生在教師的指導下，通過討論自學，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。最后抓住重點語句，指導朗讀，理解課文內(nèi)容，同時也提高了學生理解和運用語言文學的能力。人教版一年級語文教案篇8人教版一年級上冊語文教案第一課本課的教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。教學重點是學習朗讀課文，在課文中識字。學情分析：我們的教學面對的是剛?cè)雽W的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結(jié)合實物進行教學，直觀明了;理解“鞠著躬”、“大肚子一挺”等動作，與表演相結(jié)合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。教學要求：1、認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。學習重難點：1、本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。2、表演時動作的準確運用。教具：多媒體課件、生字卡片、各種景物頭飾教學過程：一、激趣導入師：你知道一年有哪四個季節(jié)?咱們來玩?zhèn)€游戲吧!游戲的名字叫“猜四季”，認真觀察畫面，根據(jù)你的生活經(jīng)驗來猜一猜這是什么季節(jié)?師：請看大屏幕!(課件以連環(huán)形式出現(xiàn)春、夏、秋、冬四幅圖畫，最后定格。)師：這四幅圖畫分別畫的是什么季節(jié)?你從哪看出來的?選擇一幅你最喜歡的說一說!(學生發(fā)言，師適時點評)師：那么春、夏、秋、冬就構(gòu)成了我們一年的——四季。(師板書課題，生齊讀。)過渡：同學們，春、夏、秋、冬四個季節(jié)各有各的景色，都很美，老師給它配上最美的詩歌，你們想看看嗎?(出示四季詩歌，教師伴隨音樂美美地朗讀)師：怎么樣?想讀嗎?這就是我們今天要學習的課文《四季》(出示課題生讀)二、自主識字(一)初讀課文，讀準字音。師：你們想讀嗎?生：想!師：請你們在朋友的幫助下讀讀課文，注意讀準字音!(生自由朗讀課文，師巡視)(二)再讀課文，自學生字。師：同學們，你們瞧!我們的生字寶寶來了!(課件出示本課生字)那么，你以前認識他們中的哪些字?是在哪認識的?我們請小老師教一教，指名領(lǐng)讀已經(jīng)認識的字。還有幾個字我們不認識，沒關(guān)系，到詩歌中找一找，借助拼音認識它。請大家趕快把它們找出來，多叫它們幾聲，好嗎?(學生邊找出生字邊讀，師巡視指導)師：和生字寶寶們都熟悉了嗎?同桌互相教一教，看誰讀的準?(同桌互相教學生字)師：誰有信心把這些生字寶寶都讀準了?生：我有!師：那你來當小老師領(lǐng)著大家讀!(指名一學生領(lǐng)讀，其他學生跟讀)(三)游戲檢查生字認讀師：真是一個不錯的小老師!看來同學們已經(jīng)和我們的生字寶寶熟悉了，那么我們的火車誰來開!生：我來開!師：你來開!向后開!(生開火車認讀生字，師出示生字卡片)師：真不錯!請你們再和生字寶寶打打招呼好嗎?再大聲叫叫他們!快!(生自己再讀生字，師貼生字花)師：同學們，快看哪!老師這有許多美麗的生字花呢!你們想摘嗎!(生：想)那可要讀準上面的生字寶寶喲!誰來摘!生：我來摘!(請11名學生上臺摘下生字花，并讀出上面的生字)過渡：同學們已經(jīng)和生字寶寶成為好朋友了，那么，它們現(xiàn)在要回到課文里了，你們還認識嗎?(生：認識!)三、再讀課文，理解內(nèi)容，有感情的朗讀課文。過渡：生字寶寶這一關(guān)，你們已經(jīng)挑戰(zhàn)成功了!看啊!生字寶寶它們走了，我們可以到四季媽媽家去做客了。師：“四季”媽媽家到了。咦?這有四扇門，它們的主人分別是春、夏、秋、冬。透過玻璃窗，我們能看到每間房子的景色，四季媽媽說了，請小朋友們選擇一個最喜歡的季節(jié)進去吧!去看看這個季節(jié)的美景，大聲并美美地讀一讀這個季節(jié)的詩歌。忘了告訴你們了，詩歌在我們小朋友的語文書上藏著呢!好了，抓緊時間，快去你最喜歡的季節(jié)家做客吧!生：自由選擇自己喜歡的季節(jié)讀一讀師：剛才老師看到有的小朋友兩眼炯炯有神，臉上笑容燦爛。我猜想他肯定到了一個特別美的季節(jié)。你們這么美，我可碰到麻煩事兒了!“四季”媽媽也邀請我去做客，可我沒時間啊，只能去一個季節(jié)!到底去哪個季節(jié)呢?沒辦法只好請你們幫忙了，請小朋友來給我介紹一下你去過的季節(jié)，誰介紹的季節(jié)最美，我就跟誰一起去。(1)生介紹(朗讀)(2)生生評價——師生評價(朗讀指導)(3)再讀并配上動作師：聽了小朋友的介紹，我感覺每個季節(jié)都很美!但最吸引我的是可愛的雪人，我就去冬天瞧瞧吧!(嘗試背誦喜歡的段落)人教版一年級上冊語文教案第二課教學要求：1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞;會認讀5個字。3、能用自己的話說出詩句的大概意思。4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。教學重難點：1、重點：理解詩句的意思。2.難點：學會本課的生字和部首。教具準備：投影儀、生字卡片、掛圖。課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、聯(lián)系生活導入新課。1、談話導入。同學們，平時我們看了許多畫，今天請同學們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。2、結(jié)合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。(1)想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)(2)如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)(3)各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣?(不再開了，看不到花)(4)鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)小結(jié)：我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降纳?、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的.?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。二、創(chuàng)設情境、補充詩句。1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。(板書：遠看有色。)2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學。(板書：近聽無聲。)3、請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了，為什么它還開著?(板書：春去還在。)4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。三、齊讀詩句，板書課題。1、齊讀詩句。2、給詩加上題目。3、弄清題目與詩句的關(guān)系。(謎底謎面)四、自讀課文，讀準生字的字音。1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)4、愿意讀的站起來讀。五、齊讀課文，試著背誦。1、齊讀課文。2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。人教版一年級上冊語文教案第三課第一課時切入舉偶1、談話創(chuàng)境：同學們，你們喜歡旅游嗎?我們一起去一個美麗的地方游覽一番，好不好?懷著陽光般的心情，我們快樂出發(fā)!(播放音樂，引導學生閉上眼睛。)看，這就是我們游覽的地方——江南魚米鄉(xiāng)?！緬靾D的運用，教師富有激情的話語，將學生帶入意境中，增強了主體感受，調(diào)動了學生的情感參與?！?.觀察描繪：呈現(xiàn)掛圖，引導學生按順序觀察，說一說圖上有什么?對話平臺初讀。(整體感知，提出問題。)1、教師范讀課文(配樂)2、學生自讀，要求：讀懂字音，讀通句子;3、同桌互讀、相互評價;4、指名讀、伺機指導：如“綠油油”中的“油”應讀you……5、輕聲讀文，學生質(zhì)疑，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題。識字。(自主活動，適時調(diào)控，培養(yǎng)能力。)1、自讀：在課文中圈出生字;2、逐個呈現(xiàn)生字：學生先讀句，再說出句中的生字;3、指讀;4、同桌討論學習：怎樣記住這些字?把你喜歡的方法說給大家聽;【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的】5、匯報：教師適當總結(jié)識字方法，如用部件法記“排”，用動作發(fā)記“游”“唱”，用奇特聯(lián)想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”……【有層次性地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識事物結(jié)合起來，提高識字能力?！罢Z言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。】6、鞏固：小老師帶讀(有注音)集體讀(無注音)看卡片、開火車讀(無注音)7、朗讀詞語(課后“我會讀“中的詞)8、“一字開花”游戲：用生字組詞說話寫字。(認真指導、重在激勵)1、看筆順圖，描紅;2、試寫感悟：說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(如“中“的最后一筆寫在豎中線上)3、示范指導、學生練寫4、引導欣賞：自我欣賞、組內(nèi)欣賞、集體欣賞第二課時對話平臺回顧。1、出示生字詞;2、開火車讀、小老師帶讀;3、閱讀短文(把本課生字編成閱讀材料，換環(huán)境識字).夏天，我坐上小竹排，去江南游玩?？矗『觾砂兜木吧嗝?。樹木茂盛，花兒盛開，綠色的禾田，唱歌的小鳥，河水靜靜地流淌，水中的魚兒游來游去，這就好像一幅畫，江南魚米鄉(xiāng)真美啊!我們愛江南。朗讀。(品詞析句，體會無限美感。)1、自讀：你都看到了那些美麗的景物?2、匯報：先用書上的詩句說一說。如“兩岸樹木密”等。再用自己的語言描述一下，什么樣的鳥兒，什么樣的魚兒……點撥：看著這么美麗的景物，“我”的心情怎么樣(學生回答：高興、快樂……)教師伺機板書3、美讀：讓我們懷著高興、快樂的心情讀課文，把你的美麗心情讀出來。學生練讀4、匯報讀：指讀、對讀.。5.交流討論：大家的朗讀使人心情舒暢!看著這美景，你想說些什么?用一句話贊美江南。為什么說小小竹排是在畫中游呢?【教師要充分了解各小組的討論情況，注意引導、誘導、輔導，使學生主動思考、學習?！空b讀。1.教師配樂詩朗誦;2.生模仿練讀;3.指讀、輪讀;4.你問我答：引導學生看板書回答。師問：什么順水流?(小竹排順水流)誰在唱?(鳥兒唱)兩岸有什么?(兩岸樹木密)什么綠油油?(禾苗綠油油)……5.背誦：注意學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、看板書背誦等，引導學學會巧背。6.朗誦會：評選未來的主持人。小結(jié)。(引導學生表達對祖國的贊美之情。)教學建議：教師創(chuàng)設優(yōu)美的情境，有助于激發(fā)學生的學習興趣。語文是讀出來的，形式多樣的讀會促進學生語言的發(fā)展。豐富多彩的識字活動把課堂變。人教版一年級語文教案篇9教學目標：1、檢查預習學案。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，同時感受母愛。教學重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文.教學難點：“焦急不安、仿佛”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感同時感受母愛。教學過程：一、情景導入我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的?(愛)對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢?今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋(板書)兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶，老師現(xiàn)在檢驗一下大家的預習情況，有信心嗎?(生：有)(出示課件)二、品讀課文讀得真好，同學們你們看，這是什么(出示鳥蛋圖片)，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個怎樣的故事嗎?好，那就趕快來讀課文吧!學習第一節(jié)1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋，誰愿意來摸一摸，你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的)，那換一種說法呢?請看“涼涼的鳥蛋”，“小路長長的”，換一種說法就變成了“的小路”，你還能像這樣再說幾個嗎?2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)3、師評價：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩只鳥蛋真好玩，一起來讀讀吧!(生齊讀)學習第二節(jié)1、就在小男孩開心玩著的時候，誰看見了?(媽媽)，她當時是怎么說的呢?指名讀。2、是的，媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子(出示句子)，我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的。(出示課件)3、怪不得媽媽媽說……(引讀)，你們想象一下，如果這時鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?說話練習：“鳥蛋不見了，鳥媽媽”。(出示課件)4、我們再來聽聽鳥媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽后你聯(lián)想到了什么?(生說)說到這兒，老師再送你們一首詩：(出示課件)誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢，哪個同學的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)了這個句子里面有一個特別的標點符號(!)(我從這個感嘆號發(fā)現(xiàn)了鳥媽媽真的是非常非常著急)6、指名讀，齊讀。7、評價總結(jié)(你們讀得太好了，老師為你們鼓掌)學習第三節(jié)1、合作交流(出示課件)：聽了媽媽的話之后，小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩愛惜鳥蛋。(小心地、捧著、連忙、輕輕地)2、理解“捧著”。(1)做動作“捧著”。(2)如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?3、小男孩不僅是捧著，并且是小心地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因為怕鳥媽媽等得太著急了)5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧!齊讀。學習第四節(jié)1、課件出示書上的插圖，圖中的小男孩在干什么?2、小男孩這時看到了什么?聽到了什么?3、實際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個詞中知道的?(理解“仿佛”)“我仿佛看到了?！薄拔曳路鹇牭搅锁B兒在說”4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”，看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍天上展翅飛翔，飛向更高更遠的地方——(引讀)。三、課堂小結(jié)1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?(知錯就改，愛護小動物)2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)四、當堂檢測同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的!1、我會讀。(出示課件)鳥蛋取下涼快一定捧著連忙輕輕地仿佛抬頭投向2、請選擇一個詞說話。焦急不安輕輕地小心地仿佛3、爭做“誦讀星”。請有感情地試著背誦這首詩。4、我最會說。這首詩我們學完了，你