《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)，高一（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《師說(shuō)》，使學(xué)生能夠理解和運(yùn)用古代漢語(yǔ)，提高古詩(shī)文閱讀能力，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)與欣賞的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文本分析，理解作者觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)批判性思維，形成自己的見(jiàn)解。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古代教育制度及儒家教育思想，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受《師說(shuō)》的文學(xué)魅力，提升審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文言文語(yǔ)法和詞匯。

-學(xué)生對(duì)古代文化和教育有一定的了解。

-學(xué)生在之前的課程中接觸過(guò)一些古代文學(xué)作品，具備初步的文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)古代文學(xué)和文化有較高的興趣，愿意探索古代教育理念。

-學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，能夠通過(guò)小組討論深入理解文本。

-學(xué)生偏好通過(guò)實(shí)際案例和故事來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)理論性的內(nèi)容可能較為排斥。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-《師說(shuō)》中的文言文可能對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解，需要額外的解釋和輔助閱讀。

-學(xué)生可能對(duì)古代教育制度的理解不夠深入，需要通過(guò)具體的背景介紹來(lái)幫助理解。

-學(xué)生在分析文本時(shí)可能會(huì)遇到邏輯思維和批判性思維的挑戰(zhàn)，需要引導(dǎo)和練習(xí)來(lái)提高。教學(xué)資源-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材

-《師說(shuō)》課文朗讀音頻

-古漢語(yǔ)詞典

-白板和馬克筆

-投影儀和電腦

-小組討論指南

-文本分析工作表

-多媒體教學(xué)軟件（如PPT）

-網(wǎng)絡(luò)資源（文學(xué)作品背景資料）教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的古代文學(xué)作品，例如《論語(yǔ)》中的教育觀點(diǎn)。

-簡(jiǎn)要介紹《師說(shuō)》的作者韓愈及其在古代教育中的地位。

-展示《師說(shuō)》的開(kāi)頭幾句，讓學(xué)生初步感受文言文的魅力。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-講解《師說(shuō)》的背景：唐宋時(shí)期的科舉制度及其對(duì)教育的影響。

-分析《師說(shuō)》中的核心觀點(diǎn)：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。

-舉例說(shuō)明《師說(shuō)》中的教育理念在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，如師生關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-讓學(xué)生朗讀《師說(shuō)》中的精彩段落，體會(huì)文言文的韻律美。

-分組討論《師說(shuō)》中的教育觀點(diǎn)，每組選擇一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

-學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述《師說(shuō)》中的某個(gè)觀點(diǎn)，加深理解。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-方面一：討論《師說(shuō)》中的“師”字在不同語(yǔ)境下的含義，舉例回答如何理解“師者，人之模范也”。

-方面二：分析《師說(shuō)》中提到的教育方法，舉例回答哪些方法在現(xiàn)代教育中仍然適用。

-方面三：探討《師說(shuō)》中的教育理念對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響，舉例回答如何將《師說(shuō)》的教育觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《師說(shuō)》中的教育理念。

-讓學(xué)生分享在本節(jié)課中的收獲和感悟，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-指出學(xué)生在理解文言文和古代教育理念時(shí)可能遇到的難點(diǎn)，提供進(jìn)一步的閱讀和學(xué)習(xí)建議。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《韓愈文選》：提供韓愈的其他文學(xué)作品，如《馬說(shuō)》、《原道》等，幫助學(xué)生更全面地了解韓愈的文學(xué)成就和思想。

-《古代教育制度概述》：介紹古代教育制度的發(fā)展歷程，包括私塾、書院、科舉等內(nèi)容，幫助學(xué)生理解《師說(shuō)》的歷史背景。

-《儒家教育思想》：提供關(guān)于儒家教育思想的經(jīng)典著作，如《大學(xué)》、《中庸》等，讓學(xué)生深入理解儒家教育理念。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究韓愈的生平：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，了解韓愈的生平事跡，包括其教育背景、政治立場(chǎng)和文學(xué)成就。

-分析《師說(shuō)》的現(xiàn)實(shí)意義：讓學(xué)生思考《師說(shuō)》中的教育理念在現(xiàn)代社會(huì)是否仍然適用，并嘗試結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行分析。

-探究古代教育與現(xiàn)代教育的異同：鼓勵(lì)學(xué)生比較古代教育制度與現(xiàn)代教育制度的差異，思考古代教育理念對(duì)現(xiàn)代教育的影響。

-開(kāi)展小組研究：學(xué)生可以組成小組，選擇《師說(shuō)》中的某個(gè)主題進(jìn)行深入研究，如師生關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度等，并準(zhǔn)備課堂報(bào)告或論文。

-創(chuàng)作文言文短文：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作文言文短文，可以是關(guān)于教育的觀點(diǎn)或故事，以此練習(xí)文言文的表達(dá)和構(gòu)思。

-參觀博物館或文化遺址：如果可能，組織學(xué)生參觀與古代教育相關(guān)的博物館或文化遺址，如孔廟、書院等，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和歷史認(rèn)識(shí)。

-舉辦讀書會(huì)：定期舉辦讀書會(huì)，讓學(xué)生分享自己閱讀《師說(shuō)》或其他古代教育文獻(xiàn)的心得體會(huì)，促進(jìn)交流和學(xué)習(xí)。

-編寫教育小故事：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)《師說(shuō)》的教育理念，編寫短小的教育故事，以此加深對(duì)教育觀點(diǎn)的理解和記憶。

-制作教育主題海報(bào)：學(xué)生可以制作以《師說(shuō)》為主題的海報(bào)，展示古代教育思想和現(xiàn)代教育理念的融合，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。

-開(kāi)展角色扮演活動(dòng)：通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生模擬古代師生互動(dòng)的場(chǎng)景，體驗(yàn)古代教育的方式和氛圍。課后作業(yè)1.翻譯練習(xí)：請(qǐng)翻譯《師說(shuō)》中的以下句子，并解釋其在文中的意義。

-“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！?/p>

-“彼童子之才，其心諒閑而志虛，其為學(xué)也必有余。”

-“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！?/p>

2.思考題：結(jié)合《師說(shuō)》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“師”這一角色的理解和認(rèn)識(shí)。

3.寫作練習(xí)：以“我眼中的好老師”為主題，寫一篇短文，要求結(jié)合《師說(shuō)》中的教育觀點(diǎn)，字?jǐn)?shù)不少于300字。

4.研究題：探究《師說(shuō)》中提到的教育理念在現(xiàn)代社會(huì)是否仍然具有現(xiàn)實(shí)意義，舉例說(shuō)明。

題型一：句子翻譯與解釋

題目：《師說(shuō)》中有這樣一句話：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！闭?qǐng)翻譯這句話，并解釋其現(xiàn)代意義。

答案：學(xué)生不一定不如老師，老師也不一定比學(xué)生有才能?，F(xiàn)代意義：這句話強(qiáng)調(diào)了師生之間相互學(xué)習(xí)、相互尊重的重要性，指出學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。

題型二：觀點(diǎn)闡述

題目：請(qǐng)結(jié)合《師說(shuō)》中的觀點(diǎn)，闡述你對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解。

答案：教學(xué)相長(zhǎng)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，教師通過(guò)教學(xué)深化對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的能力。例如，《師說(shuō)》中提到“教然后知困”，說(shuō)明教師通過(guò)教學(xué)才能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的不足，從而促使自己不斷學(xué)習(xí)。

題型三：案例分析

題目：請(qǐng)結(jié)合《師說(shuō)》中的教育觀點(diǎn)，分析一個(gè)你在學(xué)習(xí)或生活中遇到的實(shí)際案例。

答案：案例：在高中學(xué)習(xí)期間，我的數(shù)學(xué)老師經(jīng)常鼓勵(lì)我們獨(dú)立思考，而不是僅僅依賴標(biāo)準(zhǔn)答案。這與《師說(shuō)》中“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的觀點(diǎn)相呼應(yīng)，老師不僅傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。

題型四：教育理念應(yīng)用

題目：請(qǐng)舉例說(shuō)明如何將《師說(shuō)》中的教育理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

答案：應(yīng)用：《師說(shuō)》中提到“因材施教”，在實(shí)際教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。例如，對(duì)于對(duì)文學(xué)感興趣的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們閱讀更多的文學(xué)作品，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

題型五：教育故事創(chuàng)作

題目：請(qǐng)根據(jù)《師說(shuō)》的教育理念，創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于師生關(guān)系的故事。

答案：故事：《師生的對(duì)話》講述了一位老師與學(xué)生之間的對(duì)話，老師通過(guò)自己的言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生追求自己的夢(mèng)想，體現(xiàn)了《師說(shuō)》中“師者，人之模范也”的教育