《促織》《變形記》聯(lián)讀 教學設(shè)計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《促織》《變形記》聯(lián)讀教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《促織》《變形記》聯(lián)讀教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材分析《促織》《變形記》聯(lián)讀教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

本節(jié)課旨在通過對《促織》和《變形記》的聯(lián)讀，引導學生深入理解作品的主題、人物形象及藝術(shù)特色。通過對比分析，使學生認識到不同文化背景下的作品在反映人性、揭示社會現(xiàn)象方面的異同，提高學生的文學鑒賞能力和批判性思維能力。教材內(nèi)容與學生的認知水平相匹配，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，符合教學實際需求。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過深入解讀《促織》和《變形記》，學生將提高文本理解能力，學會運用文學鑒賞方法分析作品，培養(yǎng)批判性思維和跨文化比較能力。同時，理解作品所蘊含的文化意義，增強文化自信，提升對美的感受力和創(chuàng)造力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的古典文學作品，對古代文學的基本常識、人物描寫、情節(jié)發(fā)展等有了初步的認識。同時，他們也對外國文學作品有所了解，能夠識別不同文學流派的特點。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中階段的學生對文學作品通常有一定的興趣，尤其是對具有深刻內(nèi)涵和獨特風格的作品。他們在分析文本、理解人物關(guān)系和主題方面具有一定的能力，善于通過討論和合作學習來深入理解文本。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的偏好集體討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在理解《促織》和《變形記》中的隱喻和象征手法時遇到困難，同時，對兩部作品的文化背景和寫作風格的差異可能不易把握。此外，將兩部作品進行有效比較分析，提煉出共性與差異，對他們來說也是一個挑戰(zhàn)。在語言表達和文學鑒賞方面，部分學生可能還需要加強。教學方法與手段1.教學方法：采用講授法引導學生了解《促織》和《變形記》的背景及主題，討論法鼓勵學生分享閱讀感悟，比較分析法讓學生探討兩部作品的異同，以培養(yǎng)他們的批判性思維和文學鑒賞能力。

2.教學手段：利用多媒體展示兩部作品的相關(guān)影視資料，以增強直觀感受；使用教學軟件進行互動式閱讀，提高學生的參與度；通過電子白板展示重點段落和人物關(guān)系圖，輔助學生更好地理解文本內(nèi)容。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括《促織》和《變形記》的文本、背景資料等，要求學生預習并標注不解之處。

設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“《促織》中的成蟲與《變形記》中的格里高爾有何相似之處和不同之處？”

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習反饋功能，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)要求閱讀文本，理解作品的基本情節(jié)和主題。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：自主學習法、信息技術(shù)手段。

作用與目的：培養(yǎng)學生自主學習能力，為課堂深入學習打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示兩部作品的改編電影片段，引導學生關(guān)注作品的主題。

講解知識點：講解《促織》和《變形記》的文學手法、人物塑造等。

組織課堂活動：分組討論兩部作品中的象征意義，每組選取代表進行分享。

解答疑問：對學生的疑問進行解答，引導學生深入理解作品。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對老師提出的問題進行思考。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的見解。

提問與討論：學生針對不懂的問題進行提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：講授法、實踐活動法、合作學習法。

作用與目的：通過深入講解和實踐活動，幫助學生掌握文學鑒賞技能，培養(yǎng)合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置比較兩部作品主題的論文作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關(guān)文學作品和理論文章，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂學習，完成比較分析論文。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行更深入的學習。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：自主學習法、反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固和深化學生對作品的理解，提高文學鑒賞和寫作能力，培養(yǎng)自我提升的習慣。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生通過本節(jié)課的學習，對《促織》和《變形記》的文學背景、人物形象、主題思想有了深入的理解。他們能夠準確描述兩部作品的基本情節(jié)，分析人物性格特點，并能夠從作品中發(fā)現(xiàn)作者想要傳達的深層含義。例如，學生能夠闡述《促織》中成蟲的象征意義，以及《變形記》中格里高爾變形后的心理變化和社會關(guān)系的變化。

2.技能提升方面：

學生在課堂討論和小組活動中，學會了如何運用文學鑒賞的方法分析文本，提高了批判性思維能力。他們能夠結(jié)合具體情節(jié)和人物描寫，提出自己的見解，并能夠?qū)λ说挠^點進行評價和反駁。此外，學生在寫作方面的能力也有所提升，能夠撰寫出結(jié)構(gòu)合理、觀點明確的比較分析論文。

3.文化理解方面：

通過學習，學生增強了對中國傳統(tǒng)文化和外國文化的理解，能夠認識到不同文化背景下的文學作品在反映人性、社會現(xiàn)象方面的異同。這種跨文化的理解能力對于拓寬學生的視野和提升他們的文化自信具有重要意義。

4.情感態(tài)度方面：

學生在閱讀和討論中，對文學作品產(chǎn)生了更深的興趣和熱愛，他們能夠體會到文學作品的魅力，對文學創(chuàng)作有了更多的尊重和欣賞。同時，學生在分析作品時，也能夠體現(xiàn)出對作品中人物的同情和理解。

5.自主學習能力方面：

學生在課前預習和課后拓展學習中，養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠獨立查找資料，對文本進行深入解讀，對課堂所學進行復習和鞏固。這種自主學習的能力不僅對本節(jié)課的學習有幫助，對學生未來的學習和發(fā)展也是至關(guān)重要的。

6.團隊合作能力方面：

在小組討論和課堂活動中，學生學會了如何與他人合作，如何在團隊中發(fā)揮自己的作用。他們通過交流和合作，不僅提高了自己的溝通能力，也學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.深度閱讀作業(yè)：要求學生重新閱讀《促織》和《變形記》，重點分析兩部作品中的人物形象、情節(jié)設(shè)置和主題思想，并撰寫一篇不少于800字的讀后感，闡述自己對這些元素的理解和感受。

2.比較分析作業(yè)：學生需要撰寫一篇比較分析論文，題目為“《促織》與《變形記》中的變形主題比較”，要求從人物、情節(jié)、主題等方面進行深入分析，字數(shù)不少于1500字。

3.創(chuàng)意寫作作業(yè)：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，以《促織》或《變形記》為基礎(chǔ)，創(chuàng)作一個短篇故事，要求故事中包含變形的元素，字數(shù)不少于500字。

作業(yè)反饋：

1.深度閱讀作業(yè)反饋：

-對學生的讀后感進行逐一點評，指出他們在分析人物、情節(jié)和主題方面的亮點和不足。

-對于理解不準確或分析不深入的部分，給出具體的指導意見，如：“在分析《促織》中的成蟲形象時，你可以進一步探討其與主人翁心理變化的關(guān)系，這樣可以使你的論述更加深入?！?/p>

-鼓勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行思考，如：“你能否從自己的生活經(jīng)歷中找到一個類似變形的例子，以此來類比《變形記》中格里高爾的感受？”

2.比較分析作業(yè)反饋：

-對學生的比較分析論文進行詳細批改，重點關(guān)注論點的合理性、論據(jù)的充分性和論證的邏輯性。

-指出論文中存在的邏輯漏洞或論證不充分的地方，如：“在比較兩部作品的變形主題時，你提到了《促織》中的成蟲象征自由，但在《變形記》中，格里高爾的變形象征了什么，你并沒有給出詳細的解釋。”

-對于論文結(jié)構(gòu)不合理或表達不清的地方，提出改進建議，如：“你的論文結(jié)構(gòu)較為清晰，但可以在每個部分的開頭和結(jié)尾增加過渡句，使段落之間的連接更加流暢?！?/p>

3.創(chuàng)意寫作作業(yè)反饋：

-對學生的創(chuàng)意寫作進行評價，重點關(guān)注故事的原創(chuàng)性、情節(jié)的吸引力和語言的運用。

-對于故事中的亮點，給予肯定和鼓勵，如：“你的故事情節(jié)設(shè)計新穎，人物形象鮮明，非常吸引人?！?/p>

-對于需要改進的地方，提出具體的建議，如：“在故事的結(jié)尾部分，你可以嘗試增加一些轉(zhuǎn)折，使故事更加引人入勝?！?/p>

-鼓勵學生進行多次修改，不斷提高寫作水平，如：“我建議你再次審視故事中的對話部分，嘗試讓人物的語言更加貼近生活，這樣會使故事更加生動?！钡湫屠}講解1.題型一：分析人物形象

題目：《促織》中的成蟲形象有何象征意義？

答案：成蟲在《促織》中象征著自由與束縛的雙重意義。它既代表了成蟲對自由的渴望，也反映了成蟲在封建社會中的束縛。成蟲的形象揭示了主人公在封建禮教壓迫下的矛盾心理。

2.題型二：比較分析

題目：比較《促織》和《變形記》中變形的動機和影響。

答案：《促織》中變形的動機是逃避現(xiàn)實，而《變形記》中變形的動機是對現(xiàn)實的不滿。在影響方面，《促織》中變形后成蟲得到了自由，但失去了家庭和社會地位；而《變形記》中格里高爾變形后，家庭和社會對他產(chǎn)生了排斥和拋棄。

3.題型三：主題思想解析

題目：《變形記》中格里高爾變形后的心理變化反映了哪些社會問題？

答案：格里高爾變形后的心理變化反映了當時社會的冷漠和殘酷。他的家庭成員在他變形后對他產(chǎn)生了排斥，這揭示了人與人之間的利益關(guān)系和無情。同時，格里高爾對工作的執(zhí)著也反映了社會對個人的壓迫和剝削。

4.題型四：創(chuàng)意寫作

題目：以《促織》為基礎(chǔ)，創(chuàng)作一個關(guān)于成蟲變形后的故事。

答案：故事講述了成蟲變形后